论文题目：“二战”以来美国高校成人教育功能演进研究
摘要：美国高校开展的成人教育活动始于19世纪初期,走在世界的前列。19世纪中后期,美国的赠地学院运动、大学推广运动等将高等教育推向成人教育的前沿。“二战”以来,美国高校成人教育获得了巨大发展,许多高校相继将成人教育置于重要战略地位,并将其作为使命之一。美国高校成人教育在不同历史发展阶段,由于受到各方因素的影响,所彰显的主要功能不同,均对当时社会及成人的发展具有重要的价值。通过文献研究法、历史研究法和比较研究法,探析“二战”以来美国高校成人教育功能的演进历程,探求其功能的演进规律和特征,剖析影响功能发挥的因素,对于明确当下我国高校成人教育的定位,促进功能发挥,推动高校成人教育的发展具有一定意义。在追溯美国高校成人教育历史的基础上,本论文围绕“功能演进”这一主线,将美国高校成人教育功能演进历程划分为三个阶段,每一阶段针对主要功能是什么、演进动因、主要表现和价值意蕴等方面进行详细阐述。19世纪初期至“二战”之前,除高校教师偶尔为民众开设的讲座、课程以外,赠地学院运动、大学推广运动以及初级学院运动是美国高校开展成人教育活动的早期实践,具有“社会福利”性质,表现并发挥促进工农业、社区和个人发展的功能。在理论研究方面,桑代克通过科学实验证明成人能够学习,林德曼对成人教育理论进行了初步探讨。这些实践和理论使得成人教育成为可能,并为“二战”后美国高校成人教育的快速发展及其功能的发挥奠定了坚实基础。“二战”爆发至20世纪50年代末,由于受战争、国内社会经济发展与政治以及大学社会服务职能发展的影响,美国高校成人教育主要表现并发挥促进国家及社会发展的功能。高校在战时积极开展短期培训和函授教育、为服役和退伍军人提供教育机会以及开展公民教育和职业教育等,对于满足战时国家对各项人才的需求、维护战后国家社会稳定和提高国际地位方面具有重要价值。20世纪60年代至70年代初,在社会环境、《成人教育法》等相关法案及政策的引导与支持和人力资本理论的影响下,美国高校成人教育的主要功能得到发展,彰显促进成人职业发展功能。这一时期,社区学院获得快速发展并促进了成人职业发展,高校积极与企业合作以对在职员工进行培训和教育,同时对各类专业人员进行继续教育。为解决距离问题,方便在职成人学习,高校采用第二代远程教育模式,并创新教育模式,开展针对性教育。促进成人职业发展的功能对促进不同水平成人职业发展、满足不同职业领域成人的需求以及为企业和社会培养必要的人力资源方面具有重要价值。20世纪70年代中期至今,在社会环境变化、《终身学习法》等相关法案政策的引导与支持以及现代国际终身教育思潮的影响下,美国高校成人教育彰显促进成人终身学习的功能。这一时期,非传统高等教育机构勃兴、高校融合多元教育领域以及运用现代远程教育模式,使成人接受教育的机会扩大、满足了成人多元学习需求以及推进了美国学习型社会的建设。在对“功能演进”进行分析的基础上,本论文尝试探讨美国高校成人教育功能演进的特征及其对我国高校成人教育功能发挥的启示。美国高校成人教育功能的演进历程,从服务国家与社会至强调个体价值,具有阶段边界的模糊性、影响因素的复杂性、功能作用的实用性等特征。我国高校成人教育要想发挥自身功能,需要政府适当引导支持,建立健全成人教育法律体系;基于终身学习视角,树立正确的成人教育功能观;整合各类高等院校,彰显成人教育功能定位差异性与特色;融合多种教学方式,加强高校成人教育灵活性。
关键词：美国;高校成人教育;功能;演进
学科专业：教育史
摘要
abstract
绪论
一、选题缘由及研究意义
二、核心概念界定
三、国内外研究综述
四、研究内容
五、研究思路与方法
六、创新点与不足之处
第一章 美国高校成人教育的历史溯源
第一节 美国高校成人教育实践的积累
一、教育对象向成人拓展:赠地学院运动
二、形式制度化探索:大学推广运动
三、新生力量的出现:初级学院运动
第二节 美国成人教育理论的探索
一、桑代克——美国成人教育理论研究科学基础的奠基者
二、林德曼——美国成人教育理论研究的先驱
本章结语
第二章 促进国家及社会发展功能显著时期(“二战”爆发到20世纪50年代末)
第一节 主要功能突显的动因
一、“二战”期间国家对各方人才的迫切需要
二、战后社会、经济与政治的影响
三、大学社会服务职能的发展与促进作用
第二节 促进国家及社会发展功能的具体表现
一、战时开展短期培训和函授教育
二、为战后服役和退伍军人提供教育机会
三、开展公民教育、通识教育与职业教育
第三节 促进国家及社会发展功能的价值意蕴
一、满足战时对各项人才的需求
二、维护和推动战后国家与社会的稳定与发展
三、增强国际竞争力
本章结语
第三章 促进成人职业发展功能显著时期(20 世纪60 年代到70 年代初)
第一节 主要功能演进的动因
一、社会环境对成人职业发展的影响
二、相关法案政策的颁布、引导与支持
三、人力资本理论的提出与影响
第二节 促进成人职业发展功能的具体表现
一、社区学院的快速发展及其对成人职业发展的促进
二、培养企业员工与各类专业人员
三、第二代远程教育模式的运用及教育方式创新
第三节 促进成人职业发展功能的价值意蕴
一、促进不同水平成人的职业发展
二、满足不同职业领域成人的需求
三、为企业和社会经济发展培养了必要的人力资源
本章结语
第四章 促进成人终身学习功能显著时期(20 世纪70 年代中期至今)
第一节 主要功能演进的动因
一、后工业社会的影响
二、相关法案政策的颁布、引导与支持
三、现代国际终身教育思潮的影响
第二节 促进成人终身学习功能的具体表现
一、非传统高等教育机构勃兴
二、融合多元教育领域
三、运用现代远程教育模式
第三节 促进成人终身学习功能的价值意蕴
一、推进成人教育机会的扩大化
二、满足成人多元化的学习需求
三、推进美国学习型社会的构建
本章结语
第五章 美国高校成人教育功能演进的省思
第一节 美国高校成人教育功能演进的特征
一、从服务国家与社会到强调个体价值
二、阶段边界的模糊性
三、影响因素的复杂性
四、功能作用的实用性
五、社会需求、个人需求与高校成人教育发展之间的平衡性
第二节 美国高校成人教育功能演进对我国高校成人教育功能发挥的经验借鉴
一、政府适当引导支持,建立健全成人教育法律体系
二、基于终身学习视角,树立正确的高校成人教育功能观
三、整合各类高等院校,彰显成人教育功能定位差异与特色
四、融合多种教学方式,增强高校成人教育灵活性
参考文献
致谢