在人生的每一阶段，我们都需要提前去做好计划，以免在新的征程中困惑与迷茫，是时候为自己拟写一份新的计划了，你知道如何写好吗？今天小编为大家精心挑选了关于《1213下教学工作计划》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：1213下教学工作计划
1213学东里四中教学工作总结
东里四中2012—2013学第一学期
教学工作总结
本学我校的教学工作以邓小平教育思想为指导，落实科学发展观，认真贯彻落实局教研室本教学教研工作意见，发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，实施规范、科学、精细化的教学管理，探索建立完善的教学质量评价体系，全面提升教师业务能力，加强过程管理，注重质量管理，向过程要质量。经过全体师生的共同努力，顺利地完成了本学期的教学任务。现总结如下：
一、落实计划实施，开展第二课堂活动。
1、认真制订教务处、教研组、备课组、学科专题教研、后30%学困生帮扶、级前120名优等生拔尖计划，并加强落实和监督。各科新课期中前授至9周上半周，期中后授至17周(初三级适当讲授下学期部分课程)。第10周进行期中考试，第19-20周参加区期末统考。本学期第1周起全面落实教研组和备课组计划。期初、期中、期末各召开一次教研组长会议，布置、总结学期教学工作。期中后召开了一次备课组长会议，小结期中考试，分析得失，总结经验。
2、积极开展第二课堂和各级各类学生竞赛活动。教务处本学期利用每周周
二、
三、
四、五下午第七节开设了初三学科拔尖班，第二周起即开展活动。周六上午还组织初三级学生上新课赶进度。本学期共有初一级初二级语文政治历史、初三语文物理化学数学等10个学科举行了学科竞赛，共有168位学生获得奖励，从而调动了学生学习的积极性，让学生体验到竞赛带来的成功。积极选拔学生参加区即席作文比赛，获
二、三等奖各1人。
二、从细节入手，紧抓常规不放松。
1、严格规范教学行为，重视教学常规检查。学校期初以《中学教师专业标准(试行)》作为教师管理的重要依据，从严从实抓好教师教学过程的每个环节，要求教师在教学工作中坚持“五个认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真反思总结。把教学常规检查做为学校教学管理的抓手，采用随堂听课，抽查备课簿，召开学生座谈会，调查问卷等形式，有目的地对一些年级、科目进行教学检查、反馈，及时采取有效措施解决发现的问题。本学期第8周以教研组为单位进行组内交流互查，重点对全校教学人员进行单项(作业)检查，及时发现问题，及时整改。第19周星期一进行了教学常规综合检查，评出等级，作为教学奖励及业绩的依
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据。检查反馈如下：大部分老师按照要求认真扎实完成常规工作，教案设计和编写规范详细具体。作业按质按量布置，批改认真。听课记录及评议内容比较详细具体。但也存在一些问题：小部分教师工作自觉性差，墨守成规，凭经验走老路。一些教师教学理念落后，毫无创新，没能发挥学生的主体地位。个别教师作业量少，作业批改马虎应付，如学生作文中错别字没纠正缺少评语，有的未注明批改日期等等。个别教师听课量不够，听课评议体现少，以及教学反思过于简单等问题。经统计，全校专任教师、教研组长和行政人员听课节数均按局规定完成听课节数，全学期人均听课17 节，本学期评出许苑如等17位老师的教学常规为综合优秀奖。本学期教务处特别以落实《东里四中关于落实学科作业量的规定》为突破口，注意作业“质”与“量”的把握，提高学生作业的效率。学校教务处还编写了2期《东里四中教学简报》，加强常规教学的过程管理。
2、加强教学质量跟踪监控，抓好考试的组织管理。教务处引导教研组长、备课组长加强对考试命题的研究，在15周认真组织学习了《汕头市中考年报》中的“试题分析”内容，认真研究难度、区分度、信度等指标。把新的教学理念和中考考试方向渗透到试卷中，提高命题质量，更好体现考试对教学的宏观导向作用。单元考试和期中考试，能贯彻学校提出的“教什么，考什么”原则，试题参照统考或中考试卷模式，统一电脑打字排版，提高卷面质量。认真做好各项考务工作，严格执行试卷保密规定，认真学习教育部新修正的《国家教育考试违规处理办法》，严肃考风考纪，遵守统一考试的时间、科目安排，做好学生考前教育，防范学生采用手机等作弊行为，采取有力的措施，确保考试公平，成绩真实有效。认真抓好集体评卷工作，做好考试质量分析，引进“差距率”这一重要指标，做好成绩动态管理，及时有效发现教学存在问题，为改进教学提供依据。
3、大力做好实验教学，培养学生的操作技能和动手能力。各科积极、稳妥地进行多媒体电化教学，加强管理，提高教学效率，组性以上公开课一律有电化教学方面的内容。理、化、生各科充分利用本校现有实验器材，认真上好实验课，按要求填好预约单及实验记录，培养学生的操作技能和动手能力，第17周周五，我校顺利完成2012年初三级物理实验操作考核工作，合格率达100%，优秀率达67.0%。区教育局教仪站卢汉波站长等领导一行到学校巡视并检查了考核工作，并对学校出色的组织工作表示充分肯定。
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三、扎实稳妥开展校本教研活动。
1、参加或组织各种培训，提升教师专业素养。为帮助广大教师准确把握修订后课程标准的精神实质和基本要求，学校积极组织教师(22人次)参加省、市、区各级举行的课标(修订版)、新教材培训和各学科教学研讨课。第16周起，分别在行政会议、科组会议、教师大会上学习了新公布实施的《汕头市普通中小学教学常规管理若干意见》相对应的职责条文。学校还把学习解读课标修订版纳入工作计划，先后组织6场组性课标专题研讨活动，如语文组举行了《非连续性文本的阅读和指导》的专题研讨。出版了2期“学习园地”，举行了25个组性以上新教材公开课，公开课均有详细教学设计，课堂上重点展示“新三项基本功”( 口头表达、粉笔字、课件制作)。学校还积极倡导教师认真总结经验，积累资料，撰写教学论文，促进自我完善和提高。在2012年广东省教育学会论文大赛中余凤如等4位教师获得二等奖，蚁克德等3位教师获得三等奖。通过各种活动，提高了实施新课程理念的水平，进一步深化课程改革，提升教学质量。
2.加强教研组、备课组建设。教研组工作做到“三个有”，备课组活动做到“五统一”。教务处在第2周即实施《东里四中“青蓝工程”结对工作方案》，从班主任和学科教学两方面为3名刚毕业教师指定了指导教师。要求指导教师尽快了解培养对象的情况，制定培养计划，从日常班级管理、处理偶发事件，如何举行家长会，如何备课，批改作业，编制试卷等方面给予指导。同时，强调培养对象要虚心向指导老师请教，平时多观察，多聆听，多实践，争取通过一年的时间，熟悉教育教学常规，进而实现“三年合格，五年骨干，七年挑大梁”的远大目标。继续抓好青年教师的学科校本培训，努力打造一支“师德高尚、爱岗敬业、有较高业务水平和能力、能胜任初中教育教学工作”的师资队伍，促进学校办学质量和办学效益的提高。语文、数学、英语、数理化、政史地教研组各指定一个级科开展“同课异构”磨课教研活动，推动课堂教学效益的研究。本学期共开设6次学科知识讲座。内容涉及“爱护眼睛，远离近视”、“钓鱼岛的前世今生”等内容，开阔了学生的视野，解决了学生的疑惑。
3.推动教师读书活动，积极开展课题研究。倡导教师好读书，读好书，学校于本学期举行了“读教育书籍，写读书随笔，提教师修养”教师读书征文比赛，期末共收到65篇教师读书随笔，共评出一等奖2篇，二等奖3篇，三等奖5篇，拟在下学期选5篇送区局参赛。本学确立“学困生成绩提高的策略研究”为校本研究专题，各教研组均能围绕校本研究专题，确立学科组教研专题。如语文组的专题是《提高学
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困生的学习兴趣》，理化生组的专题是《学困生成绩提高的策略研究》等。
四、科学设置课程，培优转差促学生全面发展。
1.抓好课程、课时的科学设置。坚定以学生的全面发展为教育目标，按《广东省九年义务教育课程(实验)计划》，科学设置课程，开齐课程，开足课时。各学科能认真总结实施新课程的经验、教训，针对新课标、新教材的不完善之处，在教学过程中进行必要的补充和调整，以利于夯实基础，切实提高学生的能力。
2.抓好新课程背景下的学法指导，认真做好“后30%”学困生的帮扶工作。继续倡导新课程背景下的“三先三后”(先预习后听课;先复习后作业;先思考后发问。)学习方法。教务处在第12周举行了学生学习经验交流会。经验交流会为学生提供了许多有效地学习方法，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，同时也使学生们明确了下一步的学习任务和目标。加强“后30%”学困生的帮扶工作，认真实施《东里四中“学困生”帮扶工作具体规划》，主要从分层作业、综合评价、考试方式上加以改革，通过一学期的努力，在一定程度上提高了教学质量。
五、抓早抓好，稳步推进中考备考工作。
新一年我校依照“以生为本，狠抓基础，扬长补弱，讲求实效”的总要求，深入总结反思2012年的中考备考工作，查找不足，沉淀经验;及早做好新学年备考总体规划，周密部署初三全年的教学及复习时间。我校于第7周召开教师中考备考工作会议，提出了2013年学校中考备考工作目标。第8周举行了初三级学生中考备考动员会，向同学们提出“比信心，比毅力，比进步”的初三学习要求。第12周周六下午，举行了初三学生家长会，向家长通报了学校本届毕业班的备考措施。期末向学生宣传了中考体育考试方案。通过种种举措，推动了学校中考备考工作稳步扎实开展。
经过一学期的努力，我校教学工作取得了较好效果，但我们在看到工作成绩的同时，也发现工作中存在着不少问题和差距，如课题研究方面的空白。我们力争在新的一年里，在东里镇创建省教育强镇为契机，认真学习贯彻《汕头市普通中小学教学常规管理若干意见》，完善学校教学管理制度，提高师资队伍整体素质，规范教学行为，为大面积提高教学质量而继续努力。
汕头市澄海东里第四中学
2012年9月1日
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第二篇：茶产业工作汇报材料1213范文
茶叶产业提升工作情况
一、提升工作基本内容。围绕“兴一个产业、富一方百姓”这一宗旨，充分依托本地资源优势和科技、人文力量，以“三色鼎立、二元互动”和提升“余姚瀑布仙茗”品牌建设为战略重点，大力推进茶叶生产规模化、现代化、优质化、产业化、品牌化进程，全面提升茶产业发展水平。
二、实施时间和目标任务。通过2009年到2013年五年的提升工作，使茶业的种质资源、品种、培育龙头和品牌及茶文化建设水平得到进一步提升。到2013年，全市茶园面积稳定在6.5万亩，良种茶园面积达到2.71万亩，形成黄、白、绿等三色绿茶鼎立的茶业经济格局，全市茶叶农业总产值突破3亿元、加工出口交货值超过5亿元。
三、主要工作和基本成效。今年我们紧紧依托资源特色和比较优势，加大政策引导力度，制订出台了《余姚茶产业提升规划》和《关于进一步加快茶叶产业发展的若干意见》，不断创新工作方式，取得了一定的成效，具体工作如下：
1、良种茶园发展得到平稳增长。今年全市新发展茶园面积820亩，茶园重修剪2600亩，全市茶叶产量6452吨、产值1.6亿元，产量和产值各比去年增长2.1%和40.7%。
2、茶叶管理水平进一步提升。成立了市级包装质检中心，对茶叶生产实行统一评审，统一品牌，统一包装，以确保茶叶品质，提升管理水平。今年已通过QS认证的茶厂有4家，余姚珠茶厂等3家企业被列为宁波市级茶叶示范企业。
3、茶苗基地建设扎实推进。针对新发展良种茶园的需要，今年启动了良种茶苗繁育基地建设，积极引进龙井长叶等新品种6个。
4、茶叶生产标准化水平不断提高。根据茶产业发展的形势要求，重新制定《余姚瀑布仙茗》标准，升级为宁波市地方标准。
5、瀑布仙茗品牌知名度不断扩大。积极参加省、宁波组织的各项茶事活动，“余姚瀑布仙茗”获“中国鼎尖名茶”、宁波市名优茶金奖、“浙江优质名茶”等荣誉称号。
第三篇： 高中数学杨光1213精英团队汇报材料：
协作互助均衡发展，塔式结构奠基未来
我是高中数学领衔团队的杨光
首先感谢领导、同仁对我们团队的认可。
我是幸运的，自小求学，至今走上讲台也已十余载，始终得益于和平教育，我成长的每一步都深深的铭刻着和平教育滋养的烙印。任教以来我始终不忘奉献扎根和平教育的初心，在专业上不断磨练自己。青年教师既要脚踏实，磨练教学基本功，又要志存高远，以做研究型、专家型教师为目标。在众多老师的帮助下2012年我获得第六届天津市普教系统青年教师教学竞赛(高中数学组)一等奖，积极参与教育教学研究，至今已有多篇论文获奖并主持参与多项市区级课题研究。
在成长的过程中，和平区优秀教育人才队伍的“塔式三级结构”培养模式成为了助推青年教师成长的平台。2014年我被评为和平区教育系统学科青年首席教师，随后局领导以“政策育人才，人才带事业”为导向，着眼奠基未来、超前思考，站在推动教育人才队伍建设的高度，成立青年首席教师领衔团队。正所谓独行快，众行远，同伴的互助给了我们再次前行的动力与勇气。
我们高中数学团队以“学中做，做中思”为活动模式。下面我就具体汇报一下团队开展活动的思路与实践心得。
一、 共享资源，拓展视野
阅读是学习的重要途径。在团队活动中设置“阅读推荐”与“读后反思分享”环节。通过个人先读精选或是专家力荐，大家互荐阅读书目，本学期团队推荐书目包括《21世纪技能》和《有效教学方法》两本书。我们约定阅读的时间节点，每周定期利用微信等方式进行读书交流。读书采用分章节互补阅读和同章节共读两种方式，前者方式可以增大阅读量，后者则可以激发同读异思的思维碰撞。阅读交流的资料整理形成文档，在三级人才网络平台发表，让我们的思维延伸扩展，起到辐射作用。
听高水平讲座是学习的捷径。近两年的寒暑假，局领导精心规划举办优秀人才假期研修活动。从互联网+到如何做拥有生命自觉的教师，从微课到翻转课堂，一场场头脑风暴让每个人都有醍醐灌顶之感，我们不禁感叹：低头踏实工作之余，真的应该抬起头，去看看别人正在走的路，想想自己未来的路如何走。我们每次学习过程中完成的心得体会、活动简报都会在组内交流。另外，大家也会将外出学习心得制成简报提供给组内交流，拓展大家的视野，做到“一人见闻，全组受益”。
二、互评互看，共学相长
我们的组员基本任教都在10年左右，教学技能与水平的提升都遇到了一个瓶颈，靠自身努力很难突破桎梏，唯有借助外力相互激活，团队的成立提供了适应教师专业发展需求的平台，我们的组员付善林、孙浩老师来自市直属校，视野开阔水平高;王岚老师任教于二十中学，熟悉初、高中教学;焦艺老师来自五十五中学，李晓蕾老师来自汇文中学，学生管理、知识落实是长项。我们之间互补相长配置最科学，这种互补提升了各校教学软实力。
上学期由我和李晓蕾老师各做一节研究课，作为课例提供给组员们评课交流。老师们在听课、说课中表现出的专业与认真令我印象深刻，来自5所不同学校的教师同说一节课的场面，让大家受益匪浅，共学相长。
我们是幸运的!除了互相激发的同时，还有导师李轶书记的专业引领，从理论到实践，倾囊相授，只有和平这样和谐的大氛围才能使我们获得这样无私的教导。
三、问题引领，规划未来
零散的活动要有线索的梳理才能清晰。团队采用问题引领方式，即以某一个教育现象或难题为命题，以问题的发现、思考、解决为线索设置实施活动。本学期团队设计的活动问题有两个，一是、面对均衡教育背景下的学区化办学模式，在德育、教学方面的思考;二是、思考“面对天津高考制度改革，如何设计实施有效有序的走班式教学”。就此问题团队成员计划在“十三五”期间，以院区合作项目为引领进行深入研究。
教育正处于大变革时期，教育教学、考试制度改革不断深化，作为属于这个时代的青年教师会因肩负重担而倍感压力，但与此同时也是幸运的，机遇与挑战并存，我们为抓住教育发展而带来的众多机遇时刻准备着，准备着为和平教育事业持续发展、优质发展贡献智慧与力量。我们作为三级人才塔式结构的中坚力量定不会辜负期望，不负自己的初心梦想，用我们的誓言与行动奠基和平教育必将持续辉煌的未来!
汇报人：杨光
第四篇：八年级下语文教学计划八年级下语文教学计划
一、学生状况分析
我所任教的8年级(5)班是普通班，八年级下语文教学计划八年级下语文教学计划。从上学期的教学和测试情况来看，与其它平行班级相比较，学生的进步还是比较大，差距缩小了。但学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。优生较少，差生较多，优秀率比较低，上学期末平均分只有七十几分。
思想状况方面，绝大部分学生的学习积极性都比较一般，仍然处在朦胧状态，学习习惯也比较差，仍有相当一部分学生的预习习惯没有能够形成，上课也有一些会常开小差，不太能够积极回答问题。但也有少数学生情况较好。有五七个属于无能为力型，所有的科目都是在混日子，语文也不例外。
学习心理方面：有1/5的学生有明确的学习目标，比较认真刻苦，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法;有l/3的学生属于鞭策进步型，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂喜欢享受欢乐，他们希望有好的成绩，但好逸恶劳，怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时而认真时而精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为;尚有十多个学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏向其他科，不理语文，或根本对学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。
二、教学目标及教材分析：
思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要在上学期的基础上继续打基础，班主任工作计划《八年级下语文教学计划八年级下语文教学计划》。
知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词句类的有关知识，记叙和议论的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连贯得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。
人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
三、教学措施
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1.首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生多动手，动脑的优良习惯，课堂上精讲多动。
2.根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.
3.每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.
4.从语文学科的特点出发，在教学中使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
5.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
6.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
7.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
8.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
四、教学进度
对教材的阅读部分计划在15周完成教学，课外古诗文和附录部分用3周时间指导学生学习，用2周时间复习。
具体是：先教学第六单元的文言文，接着教学第
一、二单元，每单元计划用时2.5周然后复习迎接期中测试。下半期就先教学第六单元，然后第四单元，接着指导教学课外古诗文背诵，最后教学第五单元。阅读部分完成后，学生完成附录部分学习，然后进行具体、专项复习，在复习中注重对学生难点进行突破，巩固重点，强化基础，迎接期末区教科所的学年统考测试。
第五篇：小一下教学计划
苏教版一年级下册《语文》教材简析及教学建议
一、学习习惯
本册教材突出了两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言;认真写铅笔字。
这两个习惯的排列顺序和语言表述体现出了新的教学理念。
1、从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。
从同一个习惯的表述顺序看，“专心倾听、勇于发言”也比较科学，因为听是积累，是蓄势，说是表达，是运用。从认知心理学角度讲，学习的过程应是先听后说，先积累后表述。
2、从语言表述看：
(1)“倾听”更加贴近课标。因为课标在总目标中提出“学会倾听、表达与交流”，教材表述与课标表述力求一致。同时，倾听是一种主动积极的情绪状态，这就体现了以学生为主体。
(2)“勇于”更加切中时弊。对学生的表达训练，课标中提出“有表达的自信心”，自信心首先缘于勇气。现在许多孩子缺乏发言勇气，特别是小学高年级的孩子。所以，培养孩子勇于发言的习惯，是时代的需要。“勇于发言”明确要求我们首先应该培养的的发言的胆量，有了胆量，才有锻炼的机会。在一次又一次的锻炼中，增强了自信，才会喜爱发言、主动发言、大胆发言。
(3)“认真写”更加关注过程。就写铅字而言，写好是“结果”，“认真写”是一种状态，是一种过程。对于小学生来说，过程比结果更加重要，这与课程标准提出的“关注过程”是一致的。
关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练，天长日久，就会让这些外在行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。
二、识字、写字
本册教材共安排生字483个，其中要求写的298个，只要求认识的185个。
教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字(《识字1》~《识字8》)，二是随课文识字。
集中识字共8课，介绍了三种识字方法。第1~2课、第5~6课词串识字，第3课、第7课看图会意识字，第4课、第8课转转盘识字。
《识字1》是一组描写春天的词语。这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：①单行归类，第一行春天的气候;第二行春天的草树;第三行春天的鸟、昆虫;第四行春天的花。②行与行之间按时间先后排列。如：在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。从整体看，这几组词又连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文。
《识字2》是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。
如果说，《识字1》的词语许多孩子都能有所了解，那么这一课中许多运动项目远离孩子，特别是广大农村的孩子，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时应从图画入手，把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认知能力结合起来。
《识字3》是看图会意识字(认识象形字)。课文中的儿歌为识字提供了一个语境，通过儿歌的朗读，不仅巩固本课的生字，而且开阔学生思维。如绿蜡笔还可以画什么?蓝蜡笔呢?
《识字4》是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。课文中用转转盘的形式出现。这种识字方法不但可以激发学生学习的兴趣，而且还能突出新偏旁。因为在转盘识字中，基本字不变，偏旁
直接影响字的意思。这实际上教给学生一种识字方法：看偏旁揣摩字义。偏旁不同，表达的意思亦不同。
《识字5》介绍了夏天的景色，编排体例与《识字1》相同，课文分四行分别介绍了夏天的气象、瓜果、昆虫、花卉。
《识字6》介绍的是夏天气候乡村的夜晚。特别有创意的是每一行的最后一个词语都是三个字。这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。
《识字7》也是看图会意识字。与《识字3》不同的是，《识字7》是叠字会意：人—从—众 木—林—森
《识字7》的儿歌帮助记忆字形，了解意思，同时把谚语贯穿其中，既富有情趣，又含义深刻，读来还琅琅上口。
《识字8》也是转转盘识字，基本字“青”，通过基本字，带出“清、蜻、情、请、睛、晴”一串字。
除了这一部分集中识字外，还有很大一部分生字是随课文来认识的。课文为识字提供了一个语境。我们应利用本文创设的语境引导学生读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。无论哪一种识字途径，都要读准生字，结合上下文理解生字词的意思，因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种活泼、行之有效的方法帮助学生识字。
关于识字写字教学，提出以下建议：
1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。
(1)认真钻研教材，挖掘教材的情趣点。
词串识字——入情入境读，把词串当做一首小诗，当做一幅画，当做一篇散文，读出意境。
会意识字——追寻汉字演变的历史，体会人民的智慧。
转转盘识字——让快乐的转盘游戏走进课堂，让学生在动手动脑中快乐地识字。
(2)充分发挥学生的想象力。
教学中，激发学生针对不同的字形，发挥想象，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。例如：
春：三人结伴看日出
树：“又”到村子里玩
草：小草(艹)起得可早呢!
杏：十八口
或小木戴口罩 这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。
(3)精心组织，在游戏、活动中识字。
组织“转转盘”、“摘果子”、“生字开花”、“高空降伞”、“看图识字”(针对形声字)、“我比画你来猜”、“送字宝宝回家”„„等游戏学习生字。
2、认真写好铅笔字。 (1)仔细观察。
(2)形象讲解：①春，左手右手要伸展，低，脚要高高跷起来;②左右结构的字，编成儿歌，“你让我，我让你，永永远远不分离”。
(3)放大示范：如“春”、“落”、“睡”等易写错字，教师放大示范，经引起学生关注。
(4)潜心描摹。 (5)持之以恒。
另外，需要强调的是，写字不要集中在一节课，最好分散到每一节课中;写字的遍数不宜过多，一般以3~5遍为宜。
一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。
3、开展语文实践活动，提高语文素养。
如学习识字1，让学生唱有关春天的歌，画有关春天的画儿;学习了
识字3，教师可多做些形象字的卡片，每个同学发一张，并让同学互相交流，激发他们识字的兴趣;广泛开展读书活动，如在第一单元学习后，我们还应补充些充满童趣的，反映春光、运动的诗歌、童话故事等。还可以带领学生走进自然，让语文学习和生活有机联系。把学生带到田野，让他们亲眼、亲身、用心去感受自然，感受春天的鸟语花香、桃红柳绿、夏日的蛙鸣蝉歌、瓜甜果香，这种学生体验比老师的讲解要深刻得多，真实得多。
4、循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新。
三、阅读
下面我们按单元进行教材简析，提出教学建议。
第二单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。要注意，春笋、雨点、小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”、“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。与前三篇比较，《春到梅花山》、《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。
教学建议：
1、给足时间，让学生充分读。
这组课文内容浅显，语句优美而富有节奏，读来琅琅上口，我们要让学生充分感受文本，反复读，直至读通顺，读流利，甚至于熟读成诵。
2、抓住重点词句，适当范读和领读。
(1)直接决定句子意思的词语。如：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。„„在小溪里散步。„„在江河里奔跑„„。在海洋里跳跃。(《雨点》)领学生读好“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这几个关键词，相信这些词语读好了，句子就能读好。
(2)难以理解的词语。如，“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从
地里冒出来。”(《春笋》)领读好“冲破、掀翻、冒”，让学生在老师的范读中感悟春笋顽强的生命力。
(3)句子较长，难以一下子把握逻辑停顿。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。(《春到梅花山》)
(4)课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感。如：一节一节又一节，向上向上再向上。这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上，怎样表达这种情感，教师要通过声情并茂的范读，以达到“声入学生之耳，情入学生之心”的目的。
3、创设情境，在情境中体验、感悟。 (1)表演体验。
在学习《春笋》第一段时，让孩子们扮作笋娃娃，全部蹲在座位下，再用录音机放上几声春雷，让这些“笋娃娃”们在春雷的呼唤中，勇敢地冒出来。
(2)生活体验。
《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态; 池塘——睡觉
小溪——散步
江河——奔跑
海洋——跳跃 “睡觉、散步、奔跑、跳跃”这是孩子熟悉的，我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容。睡觉时怎么样?周围静静地。那么我们也静静地读，别把小雨点吵醒。你散步过吗?散步时真悠闲、自在，谁来散步?你们能把这种感觉读出来吗?跳跃?谁做过这个动作?做一做!做得好，现在不做动作，通过读书表现这种动作，谁愿意试一试?
(3)看图体验。
《小池塘》是写景文，文字描述了画面，画面是五彩的文字。教学时可以充分借助这幅图，读文看图、看图悟文、图文结合，最后留在脑海中，可能“亦图亦文”。《春到梅花山》、《草原的早晨》等均引导看图体验。
4、想象创造，美读欣赏。
阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文，如何朗读，方法很多。这里介绍一种运用想象，再造情境，体温表味感悟的方法。
《草原的早晨》是一篇优美的课文，曾听一位老师运用语言激发孩子的想象，颇受启发。课始，老师满怀激情地说：“同学们，教师带你们去看草原。只要你们把眼睛闭起来，根据老师的提示去想象，你们一定会看到草原的。”同学们都闭上了眼睛，悠扬的音乐在教室里回荡。老师用轻柔的语调缓缓地提示：“展现在我们面前的是一望无际的草原，草碧萧碧绿的，仿佛要流出油来。空气非常清新，到处弥漫着野草野花的芳香。此时正是黎明时刻，整个大草原还沉沉地睡着„„”老师动情地说着，努力为学生营造一幅草原沉睡图。教室里很静，同学们稚嫩的小脸露出甜甜的微笑。突然，老师大声朗读起课文来：“‘啪’，‘啪’，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。”随着老师的朗读，有几个同学不约而同地抬起头，舒展双臂，轻声说：“啊，醒来了!”老师继续朗读，“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”突然一个男同学站了起来，喊着“口欧——口欧——”身体做着奔跑的动作，俨然成了一只奔跑的羊。接着，又有同学站起来了，三个、五个„„教师再朗读：“牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。”此时，教室里已沸腾了，许多同学手舞足蹈，有的学羊奔跑，有的学牧羊人策马飞驰，有的干脆在原地乱蹦，嘴里欢呼着：“口欧!口欧!口欧!“一些文静的同学虽然没有站起来，也早已睁开了眼，乐开了花„„
通过再造想象，《草原的早晨》已经完全融入了孩子的心中，他们仿佛已置身在美丽的大草原，蓝天、白云尽收眼底。老师顺势利导，让孩子把看到的读出来。可以想见，孩子们在尽情吮吸春的气息，沐浴春的朝阳，伴随春风，领略春光，读书其实就是把这种情感表达出来。
5、举一反三，学以致用。
课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用” 。“注重语文与生活的有要联系”，我们应利用本文，有机进行这方面的训练。如学了《雨点》，让学生联系生活说说，雨点还会落在哪里，干什么?(雨点落在屋顶
上，在屋顶上跳舞，雨点落在雨伞上，在雨伞上滑梯„„)学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么?
就仲老师的课我有一句话想说：那就是语文还是要走一条求真务实的课改之路。
新课改以来，语文课堂上出现了一些新的变化，激发儿童兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体也多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了，课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了，有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎。语文课到底应该是怎么样的呢?我感觉一节好的语文课应该是：简简单单，清清爽爽，活活泼泼，扎扎实实。
语文的实践性，决定了语文的综合性，不要把语文分解成一个个“知识点”“能力点”来训练，要知道，语文无非就是字词句段篇，在仲老师这节课中，始终以识字教学为主线贯穿整个课堂教学，做到：字不离词，词不离句，句不离篇。由易到难，创设情境，重视朗读，在一遍一遍的指导朗读中，理解了课文中的重点词语：睡觉，散步，奔跑，跳跃。读懂了课文也理解了水在不同的地方有不同的形态。在苏教版低年级教材中，写字和朗读地位非常重要，而每节课的写字任务又非常重。怎么来解决这个难题呢?在指导朗读学习课文时，仲老师把字分开来解决，而不是集中到一块解决，分散了写字难点，让学生在不知不觉中轻轻松松学知识，掌握了本课的生字。完成了教学任务。
在教学中，仲老师非常重视孩子学习习惯的培养，苏教版教材把学习习惯也作为教科书的一部分内容，可见孩子学习习惯的培养有多重要了。一开始上课，就在师生的谈话中渗透学习习惯，提出要求，在课堂教学中抓住教育锲机，也始终提醒孩子该怎么做不该怎么做。评价学生非常到位。
上课就应该像仲老师这样，少一些表扬，做到真实，朴实，扎实。在这节课中仲老师没有用多媒体课件去助读，但学生读得多好呀!有的课一上课就用多媒体展示课文内容，学生是挺感兴趣，但是这也等于剥夺了学
生训练阅读能力的机会。什么是阅读能力?就是“还原”文字符号的能力。看懂的并不等于读懂的，多媒体该用则用，不可滥用。总之，语文课堂还是要反璞归真，踏踏实实育人，简简单单上语文。希望老师们在今后的教学中多探究多动心思，把课上好!!!!
第三单元共三篇课文，《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》虽然都是故事，但有的是童话故事，有的是寓言故事。这几篇课文有一个共同点，都是通过一个故事告诉我们一个深刻的道理。而且这个深刻的道理是借文中人物的口表达，文字浅显、语意深刻。因此，我们可以把这一单元称之为“明理篇”。《蘑菇该奖给谁》的表达含义深刻的句子是“因为他敢和高手比呀”，告诉我们有勇气敢于与高手比，虽败犹荣。《骑牛比赛》中含义深刻的句子是“你不知道我曾经从牛背上摔下来上千次”，告诉我们高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。而《小松树和大松树》的句子则是“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
明理篇的关键是让学生读懂句子蕴含的道理。因此，抓住中心句体会故事表达的深刻道理应该是这组课文教学的一个关键。教学中，我们要把悟理渗透在对人物形象的感受、评价上，渗透在特定情境的对话中，不宜为说理而进行抽象的分析。
第四单元共四篇课文，既讲述了伟人的故事，又介绍了普通人的生活。无论是伟人，还是普通百姓，都在平常生活中感受亲情、传递亲情。本单元既有少时邓小平的勤学苦练，又有身居高位的陈毅元帅替母洗衣，既有满头白发的奶奶、又有勤奋好学的爸爸，篇篇都洋溢着温暖的亲情，令人感慨万千。所以我们可以把这一单元称之为“亲情篇”。这里老师们或许有疑惑，《他得到的红圈圈最多》、《好学的爸爸》作为亲情篇似有不妥，但我们以为作为一个孩子，认真学习，赢得老师夸奖，使得母亲高兴，这其实就是孝敬父母、尊敬师长。作为父亲，勤奋学习，给孩子无声的榜样，这其实也是关心子女。孩子亲眼目睹父亲的勤学，情不自禁地对父亲产生敬
爱之情，这也是敬重父母。
教材安排这一单元非常有现实意义。现在的孩子，家长、老师更多关注的是学习、是分数，而忽略了情感、态度价值观的培养，使得我们的孩子缺少爱心、缺少责任心。通过这一单元教学，我们要唤起孩子沉睡的情感，做一个有爱心、有责任心的人。另外，苏教版教材非常重视写字教学，除了教材中安排了笔顺表、描红等专项写字训练外，还有目的的介绍了书法家、伟人少年练字的故事。一年级上学期是“怀素写字”，一年级下学期“他得的红圈圈最多”。我们要理解编者的匠心，借助教材，教学学生认真写字，写出工工整整的字。
第六单元共五篇课文，文体不同，但都告诉我们，自然真美，世界真美，我们的生活真美。
天上有星星，地上有鲜花，数一数，是星星多还是鲜花多;姑妈送我一只小鸟，我爱它，却又放了它，因为它的妈妈在找它;孤鸟的小熊为了找朋友，种了许多树，绿叶成阴，引来朋友无数;世界是什么颜色的，小鸡告诉你——蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄;足球，个头不大，年龄不小，它在带给别人快乐的同时，自己同样也在享受快乐。这篇课文我觉得最让人感动的还是最后一句话：“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的的!”这使人会不自禁地想起一句歌词“快乐着你的快乐”。语文课程具有丰富的人文内涵。国标本教材正是利用这种丰富的人文内涵对学生进行熏陶、感染，而这种熏陶是这样自然，又这样温暖，相信孩子们会在这种熏陶中变得健康、快乐、向上。五篇文章，有诗歌、有童话、有记叙文，但均充满了童真童趣，令人回味无穷。我们可以把这组课文称之为自然篇，教学这组课文，重要的是让学生感受人与自然发展的新理念，感受生活的美好，从而热爱生活，热爱人生。
第七单元共二篇课文。《蚂蚁和蝈蝈》采用对比手法，夏天蚂蚁劳动，蝈蝈乘凉，冬天蚂蚁吃得饱饱的，可蝈蝈却又冷又饿。《古诗两首》则描述了劳动人民的辛勤，并表达了作者对劳动人民的同情。这两篇课文都渗透
了“劳动光荣、懒惰可耻”的教育，所以，我们可以把这一单元称之为“劳动篇”。
在这一单元里，我们要处理好文本的价值取向和学生在学习过程中的独特体验之间的关系。
这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。但在实际生活中，孩子很少参加劳动，做自己力所能及的事，也就感受不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，孩子们有时会有一些不一致的感受。如学习《蚂蚁和蝈蝈》，一个孩子认为蚂蚁和蝈蝈都快乐，理由是各快乐半年。对于这些独特的声音，是尊重孩子的感受还是尊重文本的价值?这个问题我们曾经有过争论。现在课标提出要“尊重学生独特体验”，但实际操作中，往往会走样、走极端，即不论孩子有什么样的体验，老师均予以肯定，生怕被扣上“专制”、“一言堂”的帽子。其实，孩子毕竟是孩子，由于知识水平、生活阅历的局限性，有些体验是需要指点的，正确的人生观、价值观的确立，需要老师的帮助，否则要我们的老师干什么?因此，我认为作为人文学科，我们要利用其丰富的人文内涵理直气壮地对学生进行必要的教育。要始终记住，教育的最终目的是提升人的生活质量。
第八单元共五篇课文，《司马光》、《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》都是讲遇到问题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。文包诗——《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。《小松鼠找花生果》则是一篇科普童话，告诉学生，花生是在地下结果的。
通览这五篇课文，有动脑筋想出好办法的，有动脑筋做出好文章的，都是“无”中生“有”。所以，我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字，有感情朗读课文外，还利于培养学生勤于动脑、善于动脑，大胆创新的品质。
低年级阅读教学的目标有10条(课标)，其中“喜欢阅读、感受阅读的乐趣，谈几点建议。
1、要让学生感知体验鲜活的形象。
低年级孩子阅读浅显的童话、寓言、故事，注意点在哪儿?在各具个性的人物形象上，他们会因蚂蚁的勤劳而快乐，因小松树的自大而生气，因乌鸦喝着水而欣喜。正是这一个又一个鲜活的形象植根在孩子们的心中，才使他们渐渐地积累了语言、明辨是非、关心起自然和生命。
因此，课堂教学中就要让这些形象真实地矗立在孩子们的面前。而不是空洞抽象的符号名称。要让学生真正感知这些形象，就要创设情境，让学生忘记自我，成为故事中的生活演绎为自己的生活。当形象鲜活起来的时候，孩子们就会对阅读感兴趣，就会潜意识地希望了解更多的内容，从而喜欢上阅读。
2、要让学生体会优美的意境。
儿歌、童谣和浅近的古诗在低年级教材中占有很大的比例，这类课文的学习，要让学生在体会优美意境中获得初步的情感体验，感受语言的优美。这种体验一定要真切，不能认为老师描绘出来了或者使用现代媒体创设出来了，就是学生体会到了，课堂上必须做到，学生在自由地想象着、静静地欣赏着、深深地陶醉着、美美地诵读着。
3、要让学生感悟语文的丰富内涵。
语文是人类文化的重要部分，低年级教材中课文虽然短小，却都是文质兼美、内涵丰富的。又因为“课堂教学蕴含着师生双边巨大的生命活力，具有极大的丰富性”，(周一贯《阅读课堂教学设计论》因此说主要由文本、学生、老师构成的语文课程就更具有丰富的意蕴性和动态的生成性。教学中，就是要让学生和老师生命活力得以展现，使文本得以超原形的呈现，从而使得每一位学生在积极的心智活动中与学习伙伴、老师和文本互动，感受语文的丰富内涵，体会学习的乐趣。
如果阅读能感受到鲜明的形象，体会到优美的意境，感悟到语言的丰富内涵，那么学生还怎么会不喜欢阅读呢?
四、单元练习
本册教材共有8个练习，主要由“学用字词句，读读背背、写好铅笔字、口语交际”这四大板块构成。
1、学用字词句。
这是国标本中新出现的一练习形式，最受学生的欢迎，它把九年制义务教育教材中的割裂的字词句训练进行统整，着力于语文学习的认知、积累、运用。所选内容既富有情趣，又与学生生活密切相关，是进行语文综合性学习的重要凭借。
“学用字词句”这一板块一般有三道训练题，这三道题分开看，各自相对独立，单独成题，统整起来，各道题互为依赖，又紧密联系，形成一个完整的、符合认识规律的练习体系。
如练习4：
这是什么动物叫声?亮开嗓开儿学学——模仿着学一学动物的叫声，认识动物的叫声。
想明白了，你会觉得汉字挺有意思。
为什么表示动物叫声的字多是中字旁?你还能找出口字旁的字吗?——激发兴趣，自主识字。
加上小动物的叫声，再读一读。——运用到生活实际中，以达到巩固。 学习字词句的的教学，不仅仅完成这上面的练习题，还应借助这种练习，扩展延伸，开阔学生视野，拓宽语文学习的渠道。
如学习练习4，可以问问：
自然界中还有哪些动物的叫声，你在什么地方曾经听过，请亮开嗓门学一学。
这些动物的叫声你会写吗?通过请教别人，做成生字卡片(带有动物图案)，互相交流。
2、读读背背。
内容：成语、古诗、儿歌、谚语。
读读背背中的所选成语，基本上与本单元内容有机联系。如学习了春
光篇，出现的成语便是：“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”。学习了识字5~8，出现的成语介绍了学习生字的方法“循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新”。我们要把课文学习与成语歌的学习有机联系，利用成语的学习来总结课文或点明本单元的主旨。
如学习《司马光》，便可用“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”总结，学习“亲情篇”，顺势介绍“骨肉情深、痛痒相关、情深似海、恩重如山”。
3、写铅笔字。
练习中的“写好铅笔字”，主要是指导学生掌握笔顺规则，并能举一反三，写好具有同一笔顺规则的字。本册教材通过练写让学生掌握“先横后竖、先撇后捺、先上后下、先外后内、先里头后封口”这些笔顺规则。除了按笔顺写字外，在练写铅笔字时，还要要求学生认真写，看清字的间架结构，注意把字写好，这样才能养成他们良好的书写习惯。
4、口语交际(略)