第一篇：太阳能学习心得范文
金太阳幼儿园学习心得
因地制宜开创幼儿教育新局面
----赴西安学习心得体会
金太阳幼儿园 郭燕芳
这次非常荣幸能参加天水市教育局组织为期5天的参观学习， 听了宫市长对十九大的教育精神的解读，让我受益匪浅，令我豁然开朗。从专家的讲座中，我更进一步了解和掌握了幼儿教育发展方向和目标，使我们的教育教学观念得到了进一步更新。对《3—6岁儿童发展指南》有了更深刻的理解和认识。下面就通过我的学习获得的三个方面的体会。
一、 宫市长的讲话给了我们很大的启发
外出学习，从出门的一刻起都是学习，我们要多看，
多思考，就乘火车而言，以前从天水到西安4个多小时，现在高铁1个半小时就到了，科学技术日益发展的今天，我们的生活发生着日新月异的变化，所以我们的教育也要适应现代化发展的需要，把握时代的脉搏，转变观念，研究幼儿身心发展的规律，遵循体、智、德、美全面发展的教育理念，“办人民满意的教育”，为我们的祖国培养社会主义接班人。
二、罗昆山教授关于《3—6虽幼儿体质健康评价及体育教育改善方案》让我深感自己责任重大
清末中国之所以被美帝国主义瓜分侵略，那时我们的国家不仅经济、国防科学不发达，还有由于鸦片的侵害国民身体素质低下致使无法抵御外强侵略。如今，中国已经立于世界强国之列，但通过专家科学的调查、研究、分析、对比，我们青少年儿童身体素质与其他国家的青少年儿童相比让人堪忧!
早在100多年前，梁启超先生在他的《少年中国说》中就说道：“少年强则国强”。一个民族的强大首先国民要有强健的体魄，我们曾经称日本人“小倭寇”，而今的日本人的身体无论从素质、身高上都比一百年前更好、更高。而相比之下我们中国人的身体素质反而不如日本人!这不得不引起我们对孩子身体健康成长的思考。
三十年来应试教育致使学校教育只重视文化课的学习，而忽视了孩子体能发展，家长观念更是被应试教育影响，甚至于影响到了幼儿园教育，家长注重幼儿期孩子知识的学习，而不关心孩子身心发展的规律，幼儿园教育接近市场化，商业化，一些嗅觉灵敏的商家断章取义教育家的话：“不要让孩子输在起跑线上”进行商业炒作，误导家长报各种学习班，孩子们除了学习，没有时间体能锻炼，这种现象已经是一种严重的社会问题，作为教育工作者我们一定要贯彻党的教育方针政策，推进素质教育，从幼儿园做起，寓教于玩，寓教于乐，以游戏为基本活动，促进幼儿体、智、德、美全面发展。这些话说起来容易，要做起来就要求园长一定要坚定自己的教育理念，用科学的理念引领家长，培养教师，办出特色，办出成绩，这些年来我园一直坚持素质教育，以五大领域为基础开展教育教学活动，通过罗教授讲座让我更加坚定自己的信念，把幼儿体能发展放在幼儿期教育的首位，重视体能发展，把祖国的花朵培养成茁壮的幼苗，给家长满意的答卷。
三、 奥尔夫音乐教学法唤起人心灵的共振
我们在奥尔夫音乐老师的带领下听着音乐参与节奏活动，我们仿佛回到了童年，在场的所有园长被音乐和欢乐的气氛感染，不同的风格的音乐给人不同的感受，音乐可以到达心灵最深处，肢体会本能地随着音乐作出相应的动作， 在音乐声中时而象一个个军人踏着铿锵的步伐，时而像宫廷的公主翩翩起舞，时而又像西部牛仔潇洒豪放。
音乐能带给人无以言表的愉悦、激情、情怀。一小时的音乐活动我们浑身热了起来，有的老师气喘吁吁，但兴奋愉悦的心情溢于言表。
我忽然想：音乐和体能的训练完全可以结合起来。我想起了，在运动场上《运动员进行曲》给运动健儿们带给的力量和鼓舞，在阅兵场上《军队进行曲》给军人的鼓舞和振奋!这些激动铿锵的情绪不是语言所能及的，还有艺术体操，冰上芭蕾，水中芭蕾这些体育项目都是用体能表达和诠释着音乐，带给人的不仅是视觉、听觉的享受，更是人体美的享受!体育和音乐是相通的，音乐表达着人思想，肢体动作诠释着音乐思想。
四、 华德福教育理念的启示
这次来到静潼淳幼儿园，感受了华德福教育理念，尊重每一个生命，让孩子回归自然，静听每一个生命的需要。“混龄班”这就是人生命开始后最自然的状态，从人类开始以来就是兄弟姐妹一起生活，一起长大，家庭就是一个浓缩的社会。自从有了独生子女，孩子没有了兄弟姐妹的意识，只有“独大”意识，社会性缺失，责任感无从培养。而“混龄班”让孩子在幼儿园有了兄弟姐妹。长幼有序，兄道友，弟道恭才有了人际环境。人的社会性是在每天生活中形成的，人的自信心、责任感只有在于不同的人的相处中才会得到更充分的发展。做为幼教工作者我们不仅要办人民满意的教育，更要办符合自然发展规律，符合人类发展规律的教育，我们可以学习天水市一幼，每周给孩子一天混龄班生活，让孩子感受自己逐渐在长大和长大所应该承担的责任。
五、 坚定信念、因地制宜
曾有人说：外出学习就是“培训的时侯很激动，回
以后一动不动”，原因是客观条件有限。日益发展的当今社会，是创造的时代，是创新的时代。我们学习的是理念和异地幼儿园的创造、创新的精神，开发利用本土教育资源，因地制宜办适合幼儿发展、有特色的幼儿园。
作为园长我们要更专业化，作研究型园长，做专家型园长，研究幼儿发展规律，分析当前幼儿园现状，我们要用科学的教育理念引领家长和老师。园所文化就是园长文化，一个好园长就是一所好幼儿园，这让我们深感自己责任的重大，自己学识的浅薄，我们要树立终身学习的理念，如宫市长所说：“每天学习、每天思考、每天进步!”是啊，只要用心去感悟，身边处处有学习，生活处处受启发!
西安之行让我开阔了眼界，拓宽了思路，感受了大城市的繁荣和日新月异的时代气息，通过学习我们要领会十九大教育精神，脚踏实地，从已经在做的事做起，从能做到的事做起，创造条件，挖掘本地教育资源给孩子们创造发展成长的乐园。
金太阳幼儿园 园长：郭燕芳
2017年10月30日
因地制宜开创幼儿教育新局面
---赴西安学习心得体会
郭燕芳
金太阳幼儿园
2017年10月31日
第二篇：《四个太阳》听课心得
《四个太阳》这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
老师们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时老师们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，老师出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境，朗读感悟
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中老师就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，老师先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，老师在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
三、借助文本，再造想象
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
四、发散思维，创造想象
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。老师们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，老师让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“老师画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“老师画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。” 整堂课将更完美。还可多用一些美丽的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以保护我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。
第三篇：金太阳幼儿园教师专业技能业务学习
主讲 陈羽新
教师的语言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功能、交际功能等。正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时也提出，教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。优秀的教师之所以深受幼儿的喜欢，其组织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象，除了他们有丰富的知识之外，纯熟、优美的语言是一个重要因素，他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。
幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。因此，作为对话一方的教师，其语言对幼儿的发展产生深刻的影响，可以帮助幼儿学会交际，让幼儿学习语言，帮助幼儿社会化。
一、教师语言对幼儿语言发展的影响 幼儿的语言发展，大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，如果没有语言范型，幼儿的语言不可能得到正常的发展。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的范型，幼儿对老师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感。无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。
按照信息加工理论的观点，他人的语言输入和语言反馈是幼儿语言发展过程中重要环节，语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规则的源泉，语言反馈在幼儿对语言规则提出假设并检验假设的过程中起到验证、调节的作用。因此，教师语言使用得当，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。
幼儿人园以后，环境发生了很大的变化，活动的场景、交际的对象都与在家不同。在幼儿园的一日生活中，除了午睡两个小时之外，幼儿无时无刻不在与他人进行着互动，其中尤以与老师之间的言语和非言语的交流最为频繁。教师的语言因此成为幼儿接触最多的语言输入。幼儿从老师的语言中学习和理解了幼儿园的活动规则，从有意识地听到听懂老师的指令性的话，再到学会按照老师的指令参与活动、适应幼儿园的生活;从只会用简短的语言回答老师的问题、回应老师发起的谈话，到自己学会提问题、主动发起与老师或同伴之间的对话、用恰当的语言表达自己的想法和感受;从只会模仿老师的言行、按照老师制定的规则被动参加游戏，到创造性地使用语言、通过协商主动改变规则玩游戏„„在这些过程中，教师的语言起到了示范、指导和鼓励的作用。
教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求，学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误教师语言的影响很多时候教师没有明确的意识。教师说话的语气、风格等都可能成为幼儿模仿的对象，为幼儿所习得。例如：幼儿经常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了„„我看哪个小朋友
坐得好„„妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花„„”从幼儿的这段话中，我们能够看到教师的影子，很明显这不是教师有意识教的，而是幼儿无意间自然获得的，也就是说，这时教师语言的影响是潜移默化的。
从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。但是，教师的语言范型对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响。例如：教师坚持说普通话有利于幼儿学习普通话、养成用普通话回答教师的问题，但教师在活动中无意识地使用方言或者在与家长交流时经常使用方言，则有可能降低幼儿学习普通话的热情。缺少变化的、内容贫乏的语言也缺乏对幼儿注意倾听的吸引力，不利于幼儿从中获得新的信息。因此，每一位教师必须清楚地意识到自己可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加主动地发挥语言的榜样作用，而避免和消除可能出现的不良影响。
二、教师语言对幼儿认知发展的影响
幼儿与环境中他人之间的相互作用是幼儿认知发展的重要刺激因素之一，教师与幼儿之间的言语交流在其中有着特殊的作用，因为教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识，更重要的是它能有目的地影响幼儿认知学习和思维过程，影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展，并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量。
教师的语言能直接引起幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。在幼儿园我们经常能听到这样的一些话：“今天啊，我要给小朋友介绍一位新朋友，你们想知道她是谁吗?”“听一听，这是什么动物在叫啊?”“请小朋友看这幅画。”教师的这些语言都能将幼儿的注意力集中起来。教师的语言可以使幼儿关注观察对象的某些部分或某些特征。例如：“请你仔细看一看，这两幅图哪些地方不一样?”使幼儿将注意力集中在“不一样的地方”，而对“一样的地方”不会关注;听到“看看这个小房子是用哪些几何图形的积木拼起来的”要求之后，幼儿会去找房子中有什么“几何图形”、有几个，而不会顾及这些几何图形的“颜色”或“大小”。
在幼儿参与活动的过程中，教师的语言提示，还可以帮助和启发幼儿回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。 。教师的语言启发实际上在传递这样一种信息此外，教师的语言对幼儿认知发展的影响，还表现在，教师语言本身可能包含对幼儿的认知要求。教师在与幼儿进行语言交往时，教师的语言有时是直接针对当前存在的事物的，如指着苹果问“这是什么?这是什么颜色的?”而有时与当时存在的事物没有关系，如在没有任何实物的情况下，教师问幼儿“苹果和橘子有哪些相同的地方?”或者“石头可以用来干什么?”等。在前一种情况下，幼儿只需通过视觉感知就能回答，而后一种情况则需要幼儿通过回忆和思考，将自己已有的相关信息进行加工和概括，找出合适的语言进行回答。研究认为，对年龄较大的儿童，教师语言中的高认知要求有利于儿童智力的发展。
三、教师语言对幼儿情感态度形成的影响 稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。通常，教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午，幼儿表现好时一句“你表现真棒”可能使这位幼
儿以后表现更棒。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。
教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。幼儿园教师常见的消极性的话有以下几种：对幼儿人格进行攻击的话，如“你怎么一点都不懂道理呢”“像你这样的孩子我真是第一次见到”等;轻视和嘲弄的话，如“这个都干不了，你还会干什么”“你真是个小少爷”等;刺激幼儿自尊心的话，如“你能不能老实一点，怎么像个猴子”“你的耳朵长到哪儿去了，连我说的话都没听见”等。
教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。好奇、好问是幼儿的天性，而兴趣又是学习动机产生的源泉.，也是学习获得良好效果的保证，所以，保持幼儿的好奇心、激发幼儿的学习和探索兴趣是教师的职责之一。除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。教师富有感情的语言，幼儿爱听、乐意听，这不仅可以节省时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。
教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。教师对幼儿问题的回答、对幼儿想法的适当反馈，是对幼儿探索行为的最大支持和保护。。活动结束时，教师还表扬了凡凡爱动脑筋。许老师对凡凡主动思考的发现和鼓励，对凡凡后来的探索过程起到了直接的支持和推动作用。
幼儿良好行为规范的形成在一定程度上也受到教师语言的影响。幼儿尚不能在思维和语言水平上直接理解道德，而只是在感觉和行动上理解道德，因此，教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是教师的暗示潜移默化发生作用的。例如：李老师在教师节收到了许多包装精美的鲜花和色彩鲜艳的贺卡，多数是家长买来的，李老师只拿起了一张看上去简简单单的贺卡，上面还歪歪扭扭地写了几个字，对大家说：“呀，这张贺卡真漂亮!是王小丫自己动手做的吧，真好!老师最喜欢这样的礼物了。”于是，孩子们一齐用羡慕的眼光看着王小丫。此时，李老师没有直接批评其他幼儿的错误(赠送礼品)，但却以表扬王小丫的话暗示大家，“自己亲手制作的作品是送给自己喜欢的人的最好的礼物”。
幼儿的行为具有一定的波动性，难以保持，业已产生的某种道德行为还需要经过多次和不同形式的正向强化才能逐渐成为幼儿的一种自觉行为。教师及时的言语表扬、鼓励、奖励，对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用，及时、恰当的批评、否定等对幼儿不良的行为也会在一定程度上能够减弱、消除幼儿的不良行为。言语的强化如果配合以表情、动作、实物的强化对幼儿效果会更好，特别是对小班、中班的幼儿。
尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的
语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。
二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。 良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情(声情并茂)的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺;幼儿期是语言发展的关键期;语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美(选自新《纲要》)”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养?在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如《圆圆的春天》、《秋天的色彩》等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料;多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳;多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。
语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性(语言的逻辑性);注意自身的语言面貌(包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等);注意适度的语言修饰(恰当的语词)，让语言更富美感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到红的花”、“我看到黄色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花” 教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的五颜六色，真美丽。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。
二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。 良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情(声情并茂)的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺;幼儿期是语言发展的关键期;语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美(选自新《纲要》)”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养?在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如《圆圆的春天》、《秋天的色彩》等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料;多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳;多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。
语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性(语言的逻辑性);注意自身的语言面貌(包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等);注意适度的语言修饰(恰当的语词)，让语言更富美感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到红的花”、“我看到黄色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花” 教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的五颜六色，真美丽。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量
第四篇：红太阳幼儿园家长会心得
班级：大(3)班姓名：吴雨桐家长 前几天去红太阳幼儿园开了家长会，我们家小朋友上学这么长时间了，家长会也开过好多次了，但是我觉得每次的家长会都给了我学习的机会，在应对孩子的各方面问题的解决能力有了很大的提升。 作为家长，我们平时关注的更多的是孩子吃得好不好、睡得够不够、生没生病等生活细节问题，然而在育儿方面大有文章可做。通过家长会听了王老师和翟老师的讲解，他们每次都向我们家长宣传幼儿教育科学知识，让我们家长了解幼儿园教育、保育工作的有效形式。并且分别向我们家长介绍当前的教育任务和内容，带领我们家长共同探讨保育、教育工作中带有普遍性的问题，并且向我们家长提供一些行之有效的解决方案。让家长在平时教育小朋友的过程中少走弯路，不进误区。两位老师把幼儿园的教育方案对我们家长进行一一解读，得到我们家长的一致赞同与理解，并由此增强了我们家长的参与幼儿园教育的意识。积极与幼儿园配合，家园共同为教育好小朋友努力。让我们的小朋友在一天天茁壮成长。
总之，我们大(3)班的所有小朋友在这近年三年以来取得了这么大的进步,家长都是有目共睹的。和幼儿园王、老师翟老师的精心教育是分不开的,在此衷心感谢幼儿园的全体教师!
第五篇：参加后备干部培训班心得：心中有了太阳花儿
最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运
承蒙老师们抬爱，2010学年代表xx镇参加了x市教育系统首期后备干部初中班培训。在这里，班主任认真，讲师认真，同学认真，身处其间，自然我也比较认真。认真听了，仔细想了，尝试做了，这一年，收获颇丰。
这一年，认真聆听培训班的每一场报告。班主任陈老师的开场戏《干部是这样炼成的》，为我们定下“静下心来修炼”的基调，也为我指明了一条成长之路;孙x、俞x、杨x、何x、林x等市外名校的校长结合他们多年“养育”一所名校的独特感悟与经验，向我们传授了一名教育管理者应当具有的为人品质、态度与精神;陈x、杨x、杨x等领导为我们解读了x市教育局德育评估、发展性评价工作的重点内容，向我们传递了教育局目前务实、端正、认真的工作态度;项x、李x、高x、肖x教授为我们带来了教育最前沿的精准理论，观点鲜明又有高度。
这一年，仔细思虑培训班的每一点滴见闻。钟局“黄埔军校”的定义让人顿感肩上的压力巨大;陈老大“文武兼具”的洒脱让人折服;孙x、俞x女强人式的自信让人自叹不如;杨老管理学校的老辣娴熟让人钦佩万分;李x教授的军人式挺拔让在座的每一位后备干部感觉到了自己的渺小;肖x教授的睿智幽默让人感受到了演讲的魅力。参观浣东初中，我们走进每一个教室，深切感受做好学校日常德育工作对学生成长的促进作用;走进xx初中，我们深入课堂，见识了教科研团队建设对教师对学校成长的特殊贡献;走进浣纱小学，我们倾听xx教办中层干部对自己分管工作的经验小结，懂得了做自己分管领域里行家里手的必要性;走进东庐中学，我们见证由弱变强的奇迹，收获了农村学校也能改头换面的自信。
这一年，尝试着学以致用。我努力培养优质的执行能力。孙x校长说“一个成功的组织，30%靠正确的战略，70%靠正确的执行。”战略靠校长，而执行效率就看学校的中层干部，恪尽职守，为校长耕种好自己领域的一亩三分自留地是我的最大职责。我努力把培训班所学的理论用于执行学校的各种工作，有了强大的理论武装，从教导线的评课讲座到办公室线的文字接待，无不得心应手。我努力培养良好的沟通能力。作为一名后备干部，要懂得揣摩人的心理，使校长与教师的关系融会贯通，要体会教师的情绪，找到最好的沟通方式，达到多方的相互理解，使学校政令通达，教学效率提升。我努力把几位名校长与教授关于人际沟通的理论践行于自己工作中：向孙x校长学习，学会倾听，学会交谈，提高阅读与洞察能力;向李x老师学习，昂首走路，保持微笑，目光坦然，积极豪迈;向肖x教授学习，用幽默熔解困难;向x剑“专家”学习，构建和谐的团队文化，做一个“大道至简，大巧若拙”的简单实在人，重视心境的提升，心常怀宽容与感恩。学习了这些，我的沟通能力明显增强了，能在烦事缠心的时候用笑脸接待每一位访客，人际关系和谐融洽。我努力提高正确的决策能力。作为一名后备干部班的中层干部，培养自己的决策能力对将来的发展有重要的铺垫意义。决策贯穿着自己的整个管理过程，每一个管理的细节都包含着决策。我努力正确发现和分析问题，掂量问题的轻重，摆正自己在决策中的位置，当断则断，不当断则及时汇报，听取校长的意见。
这一年，我还认真阅读，勤于笔耕。在参加后备干部班的同时，我还有幸成为了xx市首期名师工作室的研修员，我比以往更加重视写作与阅读。我读学校管理书籍，《学生第二》、《教师人力资源管理》等名家著作字字咀嚼，《校长》、《中小学学校管理》等杂志句句推敲;我读语文专业书籍，《余映潮讲语文》、《于漪文集》等每个案例都和工作室的师兄姐们探讨交流;我还抽空读点闲书，《等等灵魂》、《花色妖娆》陶冶情操。我认真笔耕，虽无著名刊物之类发表，然QQ空间随感十余篇，帮忙校长打点文字数万，阅读摘记数本，已甚为自己所满意。
静心修炼，归零潜行，听着，学着，想着，做着，认真执著的太阳花种子已经种下，无论将来身处何处，培训班之所获将伴随年轻的我们华丽转身，迈步在光明的征程上，大步向前!