以下是小编精心整理的《小学语文阅读能力培养措施论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】文章以小学生阅读能力培养为研究对象，首先对培养小学生阅读的意义进行了阐述分析，随后提出了一些具体进行小学生阅读能力培养策略以供参考。
小学语文阅读能力培养措施论文 篇1：
探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养
摘要：小学语文是小学阶段一门重要的基础课程。随着新课程改革和新教育政策实施，小学语文教学面临着新任务、新挑战。在传统小学语文教学中，教师将重点放在生字、段落、课文讲解，对小学生阅读能力培养重视不够，停留在朗读课文、找到段落、课文中心句等阶段，探索小学生提升整体阅读能力培养方面比较欠缺。通过在小学语文教学中，目标导读、过程细读、链接阅读、小组阅读、积累阅读、能力阅读等方式，提升了学生阅读趣味，拓宽了学生阅读范围，掌握了推理应用，形成了学生阅读能力，为语文及其他学科奠定了扎实的阅读基础。
关键词：小学语文、教学、阅读能力
在小学阶段，语文课程主要讲解基础字词、阅读理解、口语交际、习作能力等方面的内容，是一门基础中的基础课程。在传统语文课堂教学模式中，小学语文教师主要将精力集中在课文字词、文章讲解等方面，对培养学生阅读能力重视不够，导致学生局限于语文课本，思路不够开阔，理解不够深刻。通过探索在小学语文教学中阅读能力培养，拓宽了学生理解能力，提升了学生语文素养。
一、小学语文教学中学生阅读能力培养的重要意义
随着时代的发展和“双减”政策的实施，小学语文教师要充分利用课堂教学时间，提升课堂教学效能。在语文课堂中，教师不仅要教授基础知识，而且要加强小学生阅读素养的培养。小学生正处在成长发育的关键时期，喜欢阅读、学会阅读、坚持阅读，才能够从书籍中、从阅读中源源不断的吸收知识，有助于小学生认识生字、积累词语、理解课文、提升习作，拓展延伸，养成自主学习能力;有助于小学生开拓视眼，构建知识体系，为语文及其他科目学习奠定扎实的基础。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的方法措施
（一）目标导读，激发建立阅读兴趣
小学阶段，学生处于心智快速成长阶段，通过形式多样、丰富有趣的阅读活动，帮助学生提升兴趣。小学语文教师根据课文内容，进行链接导读，以激发学生展开阅读，为学生喜欢阅读、自主阅读、坚持阅读奠定基础。例如：《卖火柴的小女孩》是小学三年级一篇重要的课文，这篇课文是现代童话之父安徒生的代表作品。在预习阶段，教师引导学生通过向父母请教或者查阅资料的方式，了解《卖火柴的小女孩》故事发生的时代背景，引发学生探索小女孩为什么要卖火柴？卖火柴的过程中又发生哪些故事？通过导读和引读，激发小学生继续阅读。为帮助学生养成自主阅读习惯，教师引导学生在阅读过程中制作读书卡片，将小女孩五次擦燃火柴后的幻想与现实情况，分别写在阅读卡片上，梳理文章层次，激发学生进一步通过阅读探索。
2 过程细读，帮助掌握阅读方法
小学阶段在课堂教学中，教师要见缝插针，将讲授阅读方法、技巧贯穿于课文讲解中，引导学生掌握阅读技能，并能够融会贯通应用。借助插图法：例如教师在讲《总也倒不了的老屋》一课时，课文中有插图，教师引导学生借助插图理解文章内容，帮助学生加深对内容的理解。理清信息：在阅读过程中，教师引导学生，标出重要人物和关键信息，梳理文章逻辑顺序，有助于学生更好的理解掌握文章中心。例如：《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话，其中有一个科学知识，牛嘴把草吃到肚子里，从第一个胃到第二个胃，又回到牛嘴，最后被喷了出来，这个过程被称为“反刍”。通过利用思维导图，帮助学生更好的理解了文章的结构和内涵;问题导向寻读：在授课过程中，教师要教授学生寻读方法，以提升小学生阅读理解的准确性。例如：《不懂就要问》一课，教师要求学生在阅读过程中找到文章的中心句。学生带着寻找中心句的目标任务，精读文章，找到了文章的中心句：“学问学问，不懂就要问，”学生学会阅读技巧，提升阅读理解成效。
3 积累阅读，养成阅读综合素养
小学语文课堂教学，教师启发学生阅读，在教授基本阅读方法基础上，进行课外阅读链接，帮助学生将阅读转化为能力，提升语文核心能力和综合素养。积累词语：在阅读过程中，学生会读到经常使用的成语、丰富的词汇、优美精彩的句子，教师引导学生记在积累本上，反复阅读，在写作时灵活应用，丰富小学生词汇、句子等基础知识。例如：《秋天的雨》，在这篇文章中有很多关于秋天颜色、景象的描写。教师引导学生在阅读过程中，摘抄记录，在写作时适时运用;课外阅读链接：教师引导学生拓展阅读，延申阅读范围，深化阅读理解。例如：教师在讲解《小狗学叫》一课后，引导学生拓展阅读邯郸学步、东施效颦故事，课内课外阅读，互相促进、互相深化，体会阅读主旨：要做自己，不能盲目效仿他人。
三、小学语文教学中学生阅读能力培养的成效启示
（一）激发阅读兴趣，有助于掌握基础知识
在小学语文课堂教学中，通过感知文章情节、提取中心意思、分析归纳含义、鉴赏词汇句子、灵活应用写作，加强了阅读能力，帮助学生掌握、巩固语文课文中基础字、词、句，并且能够理解文章含义、课文主旨内容，积累课内外阅读中优美词汇，促进小学生提升听、说、读、写、思等方面的能力。
2 建構阅读方法，有利于培塑自主习惯
在阅读过程中，教师讲授方法，帮助学生更好的理解文章主旨，养成良好的阅读习惯。在课堂上，教师帮助学生建构阅读方法，在把握整篇文章大意的基础上，有针对性的对重点段落进行阅读：比如细节、中心等描写，强化学生对文章的理解，学会高效阅读。
（三）提升阅读成效，有效于养成综合素养
教师在课堂上培养学生阅读能力，鼓励学生用自己的语言总结文章主要内容，谈阅读后的理解和感受，形成自己对文章判断和价值理解，并且能够将阅读中学到的优美词句、结构布局应用到文章写作中;将在阅读中体会到的真善美，应用到生活实践，培养学生语文综合素养、健全人格素养。
结束语：阅读是小学生成长中重要的滋养，是打开了认知外界世界的一扇窗户，是启迪心智的良方。在课堂上，教师要将阅读作为学生的基础能力培养。通过根据学生阅读基础，分层推荐阅读材料，有的放矢的给予阅读指导，日积月累、潜移默化的帮助学生养成阅读习惯。
参考文献
[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：12.
[2]张军强.浅析新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].读写算，2019（31）：137.
[3]何国群.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].师道，2018，（5）：177.
作者：徐萍
小学语文阅读能力培养措施论文 篇2：
小学生阅读能力的培养探究
【摘 要】文章以小学生阅读能力培养为研究对象，首先对培养小学生阅读的意义进行了阐述分析，随后提出了一些具体进行小学生阅读能力培养策略以供参考。
【关键词】小学生；阅读能力；培养策略
前言
据美国一项调查报告《成为阅读大国》中研究表明，学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是一项核心的学习能力之一。因此需要小学语文教师深刻认识到阅读能力培养的重要的性，在日常教学中，采取有效的策略强化小学生阅读能力培养，对于小学生未来学业发展具有重要的意义。
一、培养小学生阅读的意义
在学生学习过程中，阅读能力是学生必备的基本能力之一，同时也是语文教师教学重点的培养目标之一。小学生只有具备良好的阅读能力，才能够更好的理解文章主旨大意，深刻体会到文章蕴含的思想情感，有助于学生学习效果提升。如果说文章内容是一把“锁”，那么学生具备的阅读能力即是学生“开锁能力”的集中体现。小学生处于学习能力培养的关键阶段，他们自身阅读能力依然有待进一步培养与提升，相关阅读技巧掌握不够成熟，存在多种问题，例如阅读无法抓住重点，自主阅读能力差等，然而从我国语文课程改革的发展形势来看，语文阅读在中、高考中的地位越来越重要，语文考试更加注重对学生阅读理解能力的考察，尤其是在新课标中，对于小学生阅读能力更是有着明确的要求，需要小学生具备独立阅读的能力，能够熟练掌握一些阅读技巧与阅读方法，具备初步的文章鉴赏能力，能够利用工具书，进行简单的文言文理解阅读。基础此，需要小学语文教师在日常教学中加强对学生阅读能力培养，无论是对小学生未来学业发展，还是对于小学生自身综合能力素质提升都有着重要的影响意义。
二、小学生阅读能力培养策略
1.激发学生阅读兴趣。
兴趣是学习的根本动力，尤其是对于小学阶段的学生来说，更是如此，小學生天性活泼，好奇心强，只有发自内心的喜欢某种事物，对某种事物感兴趣，才能够集中自己的精神去学习了解，因此要想真正实现小学生阅读能力培养，首先要采取有效措施激发学生的阅读兴趣。首先，教师应充分发挥示范引导作用，小学生一般模仿能力较强，渴望来自教师的认可与鼓励，教师在小学生心目中占据着非常重要的地位，因此教师日常一言一行也会对其产生潜移默化的影响，这就要求教师自身也要发自内心的热爱阅读，并有意识的在学生面前进行阅读，同时积极向学生推荐一些符合学生口味的课外阅读读物，让学生意识到阅读能够获得教师的肯定，从而有效引导学生进行阅读。另一方面，教师应加强小学生的阅读方向的引导，当下小学生在阅读读物选择上，更加倾向于选择一些，漫画、笑话书等进行阅读，而对于一些文学名著读物则兴趣缺缺，面对这一现象，需要教师具备足够的耐心，不要一开始就对其进行严厉的批评，以免挫伤学生阅读的积极性，而是予以其一定的阅读自由，然后再找准时机，做好迁移，巧妙引导，让学生认识到，阅读不仅仅单存为了快乐，而是能够通过阅读，丰富自己的精神思想，明白更多的道理，从而更能够起到事半功倍效果。
2.引导小学生掌握一定的阅读技巧。
从当下小学生的阅读现状来看，由于缺乏一定的阅读技巧，致使其实际进行阅读时，感到比较吃力，难以抓住阅读的重点，不会尝试进行跳读、重点阅读，不会抓住文章中的“关键词”、“文眼”，对于文章内容理解浮于表面，难以理解文章背后蕴藏的深刻内涵，使得小学生阅读很难发挥出应有的效果。基于此，需要教师在日常阅读教学时，加强对其阅读技巧的培养，通过采取有效的方式引导，调动小学生学习思维，使得小学生学会抓住重点词句，实现理解性阅读。例如在进行《白杨》阅读教学时，教师可以引导学生以父亲的神情变化顺序“出神——微笑——严肃——沉思——微笑”为阅读关键词，要求学生根据关键词，进行理解性阅读，并能够结合父亲的神情变化，去分析这些表情变化蕴藏哪些深刻含义，从而让小学生认识到掌握一定阅读技巧的重要性，有效实现小学生阅读能力培养。
3.做好小学生课外扩展阅读。
事实上，培养小学生课外阅读能力仅仅靠语文教材显然是远远不够的，因此需要教师做好小学生课外阅读延伸，从而有效扩展小学生阅读视野，进一步丰富小学生的词汇量，提升小学生语感，对于小学生写作能力提升也有着较为积极的影响意义，同时一些优秀的课外读物对于小学生的人生观、价值观也会产生较为积极的影响，因此加强小学生课外扩展阅读，无论是从小学生阅读能力培养方面，还是从小学生综合素养提升方面，都会让小学生受益终生。与此同时，还需要教师积极向学生推荐一些优秀课外阅读读物，例如三国演义（青少年版）、《骑扁马的扁人》（诗歌）等，国外阅读读物如《格列佛游记》、《鲁宾逊漂流记》等，引导小学生正确阅读，有效培养小学生的阅读能力。
总结
综上所述，在小学生阅读能力培养中，需要教师深刻认识到培养小学生阅读能力的意义，并根据小学生阅读现状，结合小学生阅读实际，采取又效的方法策略，例如激发学生阅读兴趣、引导小学生掌握一定的阅读技巧等，实现小学生阅读能力的有效培养。
参考文献
[1]刘伟丽.小学生阅读能力培养探究[J].发现：教育版，2016（5）35-35.
[2]刘家聪.小学生阅读能力的培养与探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（21）195-195.
作者：周芬芬
小学语文阅读能力培养措施论文 篇3：
刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养
摘 要： 在小学语文教学中，阅读能力培养具有非常重要的地位，直接影响着语文教学质量的高低。对此，笔者在本文中通过与自身教学经验的结合，简要的分析了阅读教学方法和阅读能力的培养，希望对日后语文教学的开展能够有所帮助。
关键词： 小学语文；阅读教学；阅读能力
一、 前言
在最近几年，小学语文教学得到了越来越多人的关注，其中阅读教学表现的尤为突出。在小学语文教学中，阅读教学处于极为重要的地位，应该将其作用充分发挥出来，对学生的阅读能力、语感增强和理解能力进行培养，进而促进教学质量的有效提高。不过，想要实现这一目标，则需要对阅读教学方法进行创新，在开展教学活动中对学生阅读能力进行有意识的培养。
二、 创新小学语文阅读教学的有效措施
（一） 将学生的主体地位突出
在传统的教学中，教师一直都处于教学活动的中心地位，以教师的意愿为依据进行教学活动，而学生则处于被动地位，严重的限制了学生的主动性，进而使学习效果受到了影响。对此，教师应该重新调整阅读教学，将学生的主体地位突出出来，以学生的认知能力、学习能力、兴趣爱好等为依据，进行阅读教学活动的设计和规划，将学生作为活动的中心，进而促进其积极性、主动性的提高，引导学生更好地参与到，对一些文学作品进行阅读和体会，进而有效的提升学生阅读能力。
（二） 对课外阅读理解加以重视
作为语文教师，如果想要将学生的阅读水平提升，则需要将课外阅读理解高度重视起来。组织学生阅读一些质量比较高的课外文学作品，有助于他们视野得到开阔，进而促进自身写作能力、阅读能力和欣赏能力的提升。可是，怎样指导学生正确的进行课外阅读呢？具体分为以下几个步骤：首先，课外文学作品的选择必须要与教材有一定的关联，这主要是由于学生学习和欣赏同一类文学作品，在分析、探究和思考同一类问题时，可以挖掘新的知识，视野在开阔的同时，也使自身的自信心和知识水平得到了有效提升。同时，其中涉及到的课堂教学内容会巩固学生的知识基础。其次，引导学生正确的阅读课外文学作品，文学作品的题材不同，所选用的阅读方式也都各不相同，阅读方式的合理选择，不仅可以促进阅读速度的提升，还有助于学生获取更多的知识。因此，在进行课外阅读时，教师应该引导学生对阅读方式进行合理的选择，进而促进自身阅读效率的提升。
（三） 对教学方法进行正确的运用，促进阅读教学效果的提升
为了将语文阅读教学的作用充分发挥出来，在进行阅读的过程中，必须要对教学方法进行合理、科学的应用。首先，进行问题情境的设置，使阅读教学充满趣味性。为了促进文学阅读效果的提升，进行问题情境的设置，学生在情境范围内的良好融入，可以将学习兴趣充分激发出来，进而积极地参与到阅读活动中去，并对问题进行相关的讨论和分析，有助于阅读教学有效性的提高。比如，对《北大荒的秋天》这一文章进行阅读时，教师可以通过对多媒体的利用，将一些秋天的场景展现在学生面前，并以此为基础，引导学生描写秋天，这样一来，秋天的不同场景会分别展现在每一个学生的脑海中，而且还将学生的兴趣充分激发了出来，有助于学生对文章内容有更深入的了解和掌握。
三、 学生阅读能力和习惯在阅读教学中的培养
（一） 将学生的自主性发挥出来
就是在传统的阅读讲解中，将文章的写作背景、段落划分、作者简介、中心思想等等作为讲述的重点，而学生理解和阅读作品完全属于被动行为，导致其对文章的理解也不会太深入。因此，在实际教学的过程中，应该将学生的自主性充分发挥出来，引导学生对文章进行自由阅读，并随便发表自己的见解和感受，进而促进其阅读水平的不断提升。
（二） 注重学生阅读习惯的良好培养
如果想要提高学生的阅读和理解能力，良好的阅读习惯是必备的一项因素。因此，阅读教学在开展的过程中，教师应该对学生阅读习惯的良好培养给予高度的重视。具体培养学生阅读习惯的步骤有以下两点：首先，学生必须要能够静心阅读。爱玩、好动是小学生的天性，想要安心的阅读完文章存在着很大困难。为了将学生的这个陋习改变，教师则应该保证气氛的轻松和安静，引导和鼓励学生在阅读时将心态调整好。时间一长，学生专心阅读的习惯則会养成。其次，鼓励学生对文章进行尝试性的理解。学生在阅读作品时，要引导学生思考和分析文章中的前后段落，并对其中包含的情感进行体会，尽可能的和文章内容产生共鸣，有助于对文章的中心思想和内涵进行更深入的理解。
四、 结束语
总而言之，在小学语文教学中，阅读教学处于极为重要的地位，学生通过阅读不仅可以开拓视野，还能够促进自身写作能力和阅读能力的提升，进而实现综合素质的提升。因此，作为小学语文教师，需要将阅读教学高度重视起来，为学生提供有利的环境，将学生的阅读兴趣激发出来，进而为其日后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文（教研版本），2014，（1）：117.
[2]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：132.
[3]李文霞.小学语文阅读教学，阅读能力培养[J].课外阅读（中旬）：2013，（10）：101.
作者简介：
王月华，福建省泉州市，福建省永春县蓬壶中心小学。
作者：王月华