第一篇：理论创新与实践探索
大学生涯设计与辅导的理论探索及实践创新
第一部分大学生涯设计与辅导的理论探索
一、课题
1.邹放鸣，《大学生日常思想政治教育实效性研究》(教思政司函〔2006〕39号)，教育部哲学社会科学研究重大课题委托研究项目;
——关于下达教育部哲学社会科学研究重大课题(高校思政、党建、稳定、网络)委托研究项目的通知(网络)
——大学生日常思想政治教育实效性研究(课题申请书)
2.池忠军，《大学生生涯辅导的理论与方法研究》(L3—033)，江苏省哲学社会科学基金项目;
——大学生生涯辅导的理论与方法研究(立项通知书)(找原件替换)
——大学生生涯辅导的理论与方法研究(结项申请书)
——大学生生涯辅导的理论与方法研究(结项报告)
——大学生生涯辅导的理论与方法研究(结项证书)
3.王增国，《大学生思想教育的新拓展——生涯指导的实践探索》(01SJD880007)，江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目;
——大学生思想教育的新拓展——生涯指导的实践探索(课题结项报告书) ——大学生思想教育的新拓展——生涯指导的实践探索(课题结项报告)
4.赵红灿，《大学生生涯规划体系研究》(SBXLZXY07004)，苏北地区大学生心理健康教育科研中心项目。
——大学生生涯规划体系研究(课题申请书)
——大学生生涯规划体系研究(课题立项书)
二、教材
1.《大学生涯导论》2003版，主编：邹放鸣、赵跃民;副主编：池忠军、章毛平、蔡世华、曹巍、王崇林。中国矿业大学出版社，2003年12月第1版
2. 《大学生涯导论》2008版，主编：邹放鸣、宋学锋;副主编：王增国、章毛平、蔡世华。中国矿业大学出版社，2008年11月第2版
三、围绕“大学生涯设计与辅导”形成的文章
1. 邹放鸣，《贴近学生思想实际和成才需求开展“大学生涯设计”教育活动》,《中国高等教育》,2005年第15/16期，26页
2. 邹放鸣，《大学的由来——关于大学的理念、使命及功能的简要历史回顾》，《煤炭高等教育》，2004年 03期
3. 邹放鸣，《论当代大学生的集体主义价值观教育》《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》，2005年 03期
4. 邹放鸣，《素质教育若干问题再认识》，《当代青年研究》， 2007年 04期、
5. 池忠军，《生涯辅导的理论渊源与方法辨析》,《中国矿业大学学报》(社科版)2003年第1期
6. 池忠军，《论生涯辅导历史演进的教育哲学基础——兼论大学生就业指导的新拓展》,《山西
1高等学校社会科学学报》(社科版)2001年第9期
7. 赵红灿，《大学生生涯辅导体系构建研究》，《山西高等学校社会科学学报》 2008年第5 期
8. 张文斌，《大学生涯设计的思考》，《当代青年研究》，2004年第2期
9. 王增国，《大学新生适应性教育问题研究》,《山西高等学校社会科学学报》，2001年第4期
10.池忠军，《构建大学生成才服务保障体系》，《江苏高教》，2001年第1期
11.赵红灿，《高校应加强新生适应教育》，《北华大学学报》，2004年第4期
12.池忠军，《大学生就业指导的现状分析》，《煤炭高等教育》，2003年第2期。
13.池忠军,《高校大学生就业指导专业化体系建设论纲》，《黑龙江高教研究》，2004年第12期。
14.池忠军，《简论大学生就业指导的理念及其模式架构》，《中国高教研究》，2002年第5期。
15.池忠军，《简析西方就业指导理论的发展演变》，《教育与职业》，2004年第1期。
16.池忠军，《台湾、香港生涯辅导的本土化路径与审视》，《教育与职业》，2005年第11期。
17.章毛平，《科学发展观与大学生的人生观》，《中国矿业大学学报(社会科学版)》，2008年第4期
四、相关研究论文
1. 邹放鸣，《社会主义荣辱观与思想道德建设》，《中国矿业大学学报(社会科学版)》，2006年第3期。
2. 王增国，《党的思想政治工作优良传统的现代性透视》，《中国矿业大学学报(社会科学版)》，2001年第4期。
3. 王增国,《邓小平德育思想体系结构初探》，《中国矿业大学学报(社会科学版)》，2001 年第3期。
4. 章毛平，《关于加强青少年社会主义荣辱观教育的理性思考》，《东北大学学报(社会科学版)》，2006年第4期。
5. 章毛平，《坚持知、情、意、信、行的统一——论大学生社会主义荣辱观教育的有效性》，《中国矿业大学学报(社会科学版)》，2006年第4期。
6. 章毛平，《试论网络对青少年思想道德的影响及对策》，《改革与战略》，2007年第5期。
7. 龚成，《当代大学生思想认知的“层级落差”现象分析》，《黑龙江高教研究》，2007年第4期。
8. 龚成，《对当代大学生学风状况的调查分析》，《教育探索》，2009年第3期。
9. 龚成，《试论大学生心理健康教育的多维整合模式构建》，《中国成人教育》，2008年第8期。
10. 龚成，《大学生十年思想政治状况及教育启示—基于中国矿业大学1997-2006年大学生思想政治状况调查》，《理论探讨》，2007年第6期。
11. 赵红灿.王增国,《辅导员考评和激励体系构建要注意八个结合》， 《江苏高教》，2008年第3期。
12. 张文斌，《论大学的世界性品格》，《煤炭高等教育》，2006年第6期。
13. 张文斌，《大学的世界品格与大学生人格塑造》，《思想教育研究》，2006年第11期。
14. 施永红，《高校经济困难学生结构分析与援助体系研究》，《江苏高教》，2002年第2期。
15. 施永红，《公民意识教育:大学生思想政治教育的基石》，《煤炭高等教育》，2006年第3期。
16. 施永红,《职业化——高校专职政治辅导员队伍建设的必由之路》，《黑龙江高教研究》，2002年第5期。
17. 魏世英，《教育产业化下高校贫困生心理问题自我疏导方法的研究与探索》，《职业时空》，2008年6月上，总第78期。
18. 魏世英，《人格自我实现--转型期大学生的心理危机自救》，《煤炭高等教育》，2008年第2期。
19. 施永红，《浅析我国高校毕业生的就业成本》，《煤炭经济研究》，2006年第4期
五、辅导员调研调查报告
1.陈平——大学新生适应性教育及对策初探
2.林妍——做好优秀学生的生涯设计指导
3.刘宁——浅谈如何在高校中开展职业生涯规划
4.王猛——设计生涯，成就青春
5.吴健波——生涯设计，大学生活的开始
6.谢刚——从一名大学生的成功看大学生涯设计的重要性
7.易真龙——团体辅导在大学生涯设计指导中的运用和实践状况调查研究
8.张晓波——我校大学生涯设计问题与对策研究
9.朱丽——高校开展大学生生涯设计初探
第二部分大学生涯设计与辅导的实践创新
一、《大学生涯设计登记表》(未填和四年完成)
——《大学生涯设计登记表》(空白);
(在提供空白表的同时，提供若干手写样表)(替换)
二、大学生涯设计流程图
——流程图;(替换)
——如何做好新生大学生涯规划(展板
1、展板2)
三、我校开展大学生涯设计与辅导活动的文件通知
——“深化和完善大学生涯设计活动”写入《中国矿业大学改革与事业发展“十一五”规划》 ——关于开展2000级新生生涯设计指导的通知
——关于开展2001级新生大学生涯设计活动的通知
——关于开展2002级新生大学生涯设计活动及深化2000、2001级学生大学生涯设计活动的通知 ——关于开展2003级新生大学生涯设计和深化全校大学生涯设计活动的通知
——关于开展2004级新生大学生涯设计活动的通知
——关于加强2005级新生教育工作的通知
——关于加强2006级新生教育工作的通知
——关于加强2007级新生教育工作的通知
——“大学生涯设计与辅导”写入《中国矿业大学关于进一步加强学风建设的意见》文件(更换名称)
——关于进一步做好2008级新生教育管理工作的通知
四、大学生涯设计与辅导工作手册
——大学生涯设计活动工作手册
五、《大学生涯导论》课程表、大纲、课件PPT
——《大学生涯导论》学生个人课表
——中国矿业大学稳定性通识教育选修课一览表
——《大学生涯导论》课程教学大纲(替换)
——《大学生涯导论》课程PPT
六、大学生涯设计与辅导专题讲座
——周世宁院士为新生做生涯讲座
—--国家首届教学名师曾勇教授做客《大学生涯论坛》第四期
——国家首届教学名师于洪珍教授为同学们做大学生适应性讲座
——宋学锋副校长讲授《大学生涯导论》
——庄寿强教授“大学生创造与创新”讲座
七、“校园之星”和“明星集体”校园巡回报告会
——关于开展“明星集体”和“校园之星”巡回报告活动的通知
——05-06学明星集体和校园之星巡回报告会展板
——06-07校园之星和明星集体风采展示(七张彩图)
——07-08学明星集体和校园之星巡回报告会展板(五张彩图)
——2008年感动矿大十佳大学生表彰会图片
八、大学生涯报告主题班会
——化工学院06级新生生涯讲座
——外文学院07级大学生涯规划主题班会
——文法学院07级学生生涯演讲
——08级新生大学生涯演讲比赛
——安全08-4班生涯设计主题班会
——安全学院08级生涯设计，模拟小课堂——明星报告团
——采矿08-8班班主任赵一鸣老师召开大学生涯设计主题班会照片
——化工学院08级学生生涯演讲
九、《生涯辅导》专题网站
——中国大学生在线“生涯辅导”栏目(截屏)(重抓)
——“中国大学生在线”“生涯辅导频道”匾额
——中国大学生在线“频道共建杰出创意奖”牌匾(2004)
——中国大学生在线“内容共建突出贡献奖”牌匾(2004)
——中国大学生在线“杰出贡献奖”牌匾
——中国矿业大学学生工作管理系统-大学生涯设计栏目(截屏)
十、学生工作通讯社针对大学生涯设计与辅导工作的专题调研报告
1. 我的大学生活——对我校学生大学生活的调查报告
2. 生涯设计，设计美好大学生涯-关于我校大学生生涯设计情况的调研
3. 大学生与大学之道——关于我校大学生对大学的感悟调研
4. 规划大学生活 书写人生旅程——关于我校2006级大学生涯设计活动的调研
5. 且行且思 扬帆起航——关于我校新生对大学生活适应状况的调研
6. 设计人生 规划未来——关于我校07级同学大学生涯设计的反馈调研
7. 回眸“最初的梦想”——关于我校大学生涯设计情况的反馈调研
十一、大学生涯设计与辅导活动考核评估
——关于开展2006年中国矿业大学学生工作单项评估的通知
——中国矿业大学学院大学生涯设计活动工作考核评估指标体系(2006)
——关于表彰2006学生工作单项评估先进单位的决定
第三部分大学生涯设计与辅导的特色与成效
一、近四年来毕业生离校前对“大学生涯设计与辅导”专题调查统计分析(重新调整) ——2005届毕业生《大学生涯设计回顾总结表》及统计分析
——2006届毕业生《大学生涯设计回顾总结表》及统计分析
——2007届毕业生《大学生涯设计回顾总结表》及统计分析
——2008届毕业生《大学生涯设计回顾总结表》及统计分析
二、毕业生就业质量调查报告
——中国矿业大学毕业生就业率(2005年-2008年)
——中国矿业大学毕业生就业质量调查报告(2007年)
三、学生大学生涯征文汇编
——2000级大学生涯设计访谈录
——2000级生涯设计征文汇编
——2001新生大学生涯设计征文汇编
——2003级新生《大学生涯导论》读后感汇编
——2003年大学生涯设计征文汇编
——2004级大学生涯设计征文汇编
——2005级百篇大学生涯设计优秀征文
——2006级大学生涯设计征文汇编
——2007级大学生涯设计征文汇编
——2000年以来有关“大学生涯设计与辅导”的校报报道扫描照片16张
四、活动成效
——全国大学生心理健康教育工作先进单位
——全国大中专学生暑期‘三下乡’社会实践活动先进单位
——“全国五四红旗团支部”
——我校连续三次捧得“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛“优胜杯”
——2005-2008届本科毕业生就业率一览表(没链接)
——江苏省大学生就业工作先进单位(2004——2008)
——江苏省大学生创业教育示范校(2008)
——江苏省大学生心理健康教育工作先进集体(200
4、2007)
第四部分项目的应用推广及社会影响
一、媒体报告
——《大学生涯能否自我设计》，《中国教育报》2001.2.3 (网络截屏)
——书评《简评大学生涯导论》，《中国教育》，2005.2-3期(重抓)
二、活动获奖
——《大学生涯设计与辅导的理论与实践》获2007年江苏省优秀教学成果一等奖
——《大学生涯导论》获全国煤炭教育优秀研究成果一等奖(2006)
——《大学生涯导论》获中国大学出版社协会(华东区)优秀教材、学术专著一等奖 ——我校大学生生涯设计与辅导工作获得江苏省高校学生教育管理创新一等奖;
——《以生涯辅导为载体 形成促动机制 创建优良学风》获2008年教育部高校校园文化建设优秀成果二等奖;
——“生涯辅导”获“中国大学生在线”网站频道共建“杰出贡献奖”
——《大学生思想教育的新拓展——生涯指导的实践探索》获2007全国高校学生工作优秀学术成果研究报告一等奖
三、应用推广
——《贴近学生思想实际和成才需求开展“大学生涯设计”教育活动》被高等教育出版社出版的《德育为先—创新大学生思想政治教育的理论与实践》一书收录
——工作案例《设计好你的大学生涯》被江苏省教育厅编印的《实践与探索—新时期江苏高校学生思想政治教育工作百例》一书收录
——《大学生涯设计活动的工作实践与思考》被《首届江苏省高校辅导员论坛论文集》收录 ——2007年8月4日，邹放鸣副书记在全省高校学生工作会议上就《我校开展大学生涯设计与辅导活动的做法》进行交流发言(发言稿和照片)
——2008年8月，池忠军院长在全省辅导员岗前培训会上讲授《大学生生涯规划及指导》(讲义和照片)
——学生处副处长曾兵到徐州工业职业建筑学校进行生涯培训(2006)
——中国矿业大学出版社出具《大学生涯导论》征订情况的证明(2006.4.30)
——四川大学致谢信(2006)
——南京农业大学到中国矿业大学学习考察“大学生涯设计”的函(2006)
——成都理工大学的感谢信(2006)
——扬州大学的感谢信(2006)
——南京理工大学致谢(2007)
——南京艺术学院关于到中国矿业大学考察学生工作的函(2007)
——南京信息职业技术学院续订《大学生涯导论》的函(2008)
——西安科技大学“关于到贵校考察”的函(2008)
——南京财经大学的感谢信(2008)
第二篇：微格教学实验的理论与实践探索
段
新(duanxinxyz) 熊冠恒
李尧英
摘要：本文针对物理师范生开展教学技能训练进行了微格教学实验，从理论和实践两个方面作了初步探讨和总结。
关键词：微格教学实验，理论，实践，探索
1.物理教学技能训练理论初探
物理师范生教学技能训练只有从物理基本教学技能开始，才可能使他们举一反三，触类旁通，提高训练效果。又考虑到教学技能训练是教师职业培训的主要内容，应着眼于教学技能对物理教师职业生涯的基础性和启后性。因此，我们在对物理课堂教学进行大量分析后发现：物理教育专业师范生教学技能训练主要包括以下十五种基本教学技能：
⑴分析教材与确立教学目标技能； ⑵分析教学重点、难点、关键点技能； ⑶选择、运用教学媒体技能； ⑷课堂教学设计技能； ⑸激发学习兴趣技能； ⑹指导观察技能； ⑺指导自学技能； ⑻组织教学活动技能； ⑼实验操作技能； ⑽启发讲解技能； ⑾巩固教学技能；
⑿作业布置与批阅技能； ⒀教学评估技能； ⒁课外教学辅导技能； ⒂教学研究技能。
2.物理基本教学要求
教学技能有两个方面。其一为教学认知能力，它的内在结构具有相对稳定性，但处于不断发展之中；其二为教学行为操作技能，在其形成过程中，动作的配合和协调逐步简缩和默契。
上述两个方面的教学技能具有相对应的层次为：了解认识与模仿，有机联想与目标定向，有效迁移与条件反射。在物理教学技能训练中，对师范生提出过高要求是不切实际的，必须从了解认识教学和模仿教学行为开始，逐步达到一定的水平，才符合学生技能形成和发展的客观规律。
3.物理基本教学技能训练的组织实施 3.1组织形式 3.1.1分组训练
先将教学班分成若干组。要求每个组每周至少拿出相当于4课时的业余时间训练，并按微格教学轮流扮演教师、学生角色进行施教与听课。
每次施教以单选基本训练为主。训练前教师把某项技能的主要内容、要求及训练方式向 1 学生布置，具体教学课题一般由教师指定，也允许学生自选课题。
施教者以该项技能为主进行微格教案的备课、课堂教学设计、施教，听课同学按该项技能要求进行反馈、切磋与评价，以修改教案重复施教。 3.1.2大课集中检查
为了有效检查学生训练情况，每周集中大课一次，从每组中随机抽查1-2名学生，在大课上施教8-10分钟。这种训练使用的技能和教学内容一般是学生在分阶段分组中讲练过的，讲完后即由教师和同学给予评价。 3.2技能训练的过程与方式
对大多数施教训练的基本教学技能，一般都按照如下的过程实施： 观看示范——>备课及课堂教学设计（书面）——>说课——>施教
在上述过程中技能训练的方式主要有三种：书面作业、说课和施教训练。
书面作业与平常“教师布置作业——学生完成——教师再按要求评定”没有太大区别；施教训练实际上是指训练者扮演教师角色，其他同学扮演学生角色，共同组成进行教学。说课是师范生（或教师）以口头形式向同学（或同行）阐述某课题教材内容分析、教学方法与过程设计、教学媒体运用和教学活动安排等事项的一种教研活动形式。
师范生说课时间安排在备课及课堂设计与施教之间。其目的在于：一方面强化学生对备课及课堂教学内容的充分、全面理解，使他们尽快掌握备课要求和课堂设计技术；另一方面在一定程度上为施教打下语言和心理基础。说课要在分组中进行，说课者也必须在讲台上说。教师对学生说课质量还要进行评定。
另外，说课还要注意以下几点： （1）选择典型课题；
（2）评价时要加强现代教学思想的渗透； （3）务必挑选有责任心的学生担任组长； （4）教师巡回检查每次分组训练情况。
以上是我们进行微格教学实验的初步探索，更进一步的研究有待继续。
第三篇：护理理论课程教学与实践教学改革的探索与实践
摘要： 医学技术发展日新月异，对护理教学的改革和创新提出了更高的要求。护理教研室结合临床实践，组织研究近年的护士资格考试大纲，参照该大纲修订教学大纲和教学计划，保障教学内容结合临床实践，适应护士资格考试的要求。注重知识的传授和技能的训练，不断优化教学内容，尽量做到医学护理临床理论和实践的结合，培养实用型护理人才。加强人文教育，提高护患沟通能力，在临床见习带教过程中，教师言传身教，强化"以患者为中心"服务理念，实施人性化优质护理。
关键词：护理学;教学改革;培养高素质教师;护患沟通
我院是攀枝花学院的附属医院，在培养医学护理生的教学课程中要充分体现理论联系实践，理论课教学的目的不仅仅是教会学生了解疾病及护理，更重要的是通过教学培养学生学习的能力，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。我院护理教研室正在对理论及实践教学课程进行改革探索。
1结合临床实践，修改教学大纲和教学计划
目前医学技术发展日新月异，教学内容往往滞后于现实医学科学的发展。在临床护理教学中，除以护理教材为基础，还应获取各种疾病的最新进展及临床指南的最新信息，以适应医学护理快速发展的需要。同时集中护理各专业骨干教师研究近年的护理资格考试大纲，参照该大纲修订教学大纲和教学计划，保障教学内容结合临床实践，适应护士资格考试的要求，注重知识的传授和技能的训练，尽量做到医学护理临床理论和实践的结合，培养实用型护理人才。
2教学模式的改革
2.1传统的教学模式及教学现状 目前，医学院校的护理教育多采用以"教师为主、课堂教学为主、教材为主"的教学模式即"以授课为基础的学习"教学方式大多采取以教师为主的灌输式、填鸭式的教学方法，以灌输知识为主要手段。这种教学模式把学生错误地放在教学从属地位而非主体地位，违背了教育的指导作用和导向作用，无法调动学生的积极性与创新能力，学生的综合分析、逻辑推理能力很少在教学中得到开发和提高。
2.2探索以授课为基础的学习教学法与以问题为基础(PBL)的学习教学法相结合方式的教育模式。这两种学习法，都存在各自的优缺点，国外在数10年前就已开始开展PBL教学。PBL教学法强调以学生的主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，目的在于减少死记硬背，提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。但是PBL教学运用给传统教学模式的教、学双方都带来新的挑战。因此，以授课为基础的学习教学法与PBL教学法相结合将逐渐成为我院护理学教育模式改革的趋势。
根据PBL教学模式，教学原理设计的一种"以病例为引导教学"的教学法，通过把真实、典型的住院病案与患者的一些影像资料搬到课堂上，帮助学生早期接触临床。并通过病例的引导、讨论分析，将基础理论与临床实践联系起来。教师据此病例提出问题：①患者主诉是什么?②该病的病因、发病机制是什么?让学生分析和回答提出初步的护理诊断，制定护理措施，从而引出本章重点教学内容，再按教学大纲要求系统传授内容。在理论教学中坚持"重点突出，难点讲透"的原则，将发病机制等难点用清晰的图片和动画演示展示给学生，即生动形象，又吸引学生的注意力，方便记忆。当学生对该病有初步了解后，再进一步提出问题：③为明确诊断还应做哪些检查?与哪些疾病鉴别?学生展开讨论并回答问题后，教师再展示患者相关的检查资料如视野检查、眼部B超、OTC检查等，继续运用理论联系实际的方法，进行归纳总结，分析出这类病例的临床特征、确诊的方法。
3培养高素质教师，提高教学质量
3.1注重教师选拔培养 采用分段教学方式，每个教师所选课目章节结合自己所在科室及专业所长，这样也便于结合临床案例，力求教学相长。我院理论课的讲授主要由有丰富教学经验的教师担任，辅以重点培养的青年教师。对青年教师不但要做到认真备课，组织预讲;还要以教学经验丰富的老教师为指导老师，通过讲座、集体备课和现场点评来培训青年教师，建立一支高水平的教师队伍。
3.2改进教学方法和教学手段 教师的教学方法的好坏直接影响到教学的效果。除了选择先进性、科学性的教学内容，还可以采用现代化的教学手段。在平时的临床工作中注意收集患者典型的临床表现、体征及辅助检查资料制作成图片再结合理论知识讲解，能更有效的激发学生的学习热情和积极性。多媒体教学关键的是制作优质的课件，课件文本叙述过多，不能突出重点和难点;动画杂乱，易分散学生的注意力;教师照"屏"宣科、课件播放太快，均达不到好的教学效果。我院护理教研室将每年进行一次PPT制作培训，以提高整体的课件制作水平。
4加强人文教育，提高护患沟通能力
良好的护患沟通能力是新形势下护士的必备素质，在临床见习带教过程中，教师言传身教，强化"以患者为中心"服务理念，实施人性化优质护理，以实际行动感染、带动学生。要求护士衣冠整洁，举止得体;对患者应使用礼貌性语言和安慰性语言，注重语言沟通技巧;要富有爱心和同情心，在临床实践中帮助学生提高护患沟通的能力，使学生生综合素质得到全面提高。
总之，现代医学教育模式的转变对于传统的临床护理教学提出了全新的要求，在人才的培养过程中，不但要强调知识的学习与掌握，更要结合课程的教学内容与特点，不断改进教学方式，才能培养出更多的既有"知识"、又有"能力"，更有综合"素质"的应用型人才。
编辑/许言
第四篇：幼儿声乐教学的理论建构与实践探索
内蒙古民族幼儿师范艺术学校杨桂兰
摘要：从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿心理发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。
关键词：幼儿音乐;声乐教学;理论建构;实践探索
一、音乐教育有助于培养幼儿的规则意识
心理学家指出，儿童社会化的发展终结在善于协调各种关系，并在一定社会秩序中达到相对自治，这是一种相互作用的关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位，或处于撒娇邀宠的“小皇帝”地位，要发展平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中，我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。第一，音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强幼儿的规则意识。
第二，音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动(尤其是音乐游戏)。在儿童发展中，恰恰是这种相互作用的平等交往的环境中，孩子们才能理解要把活动进行下去，必须遵守规则。这时，规则不再是成人强加于他们的了。这种自觉遵守规则的意识为幼儿今后遵守社会规范、适应社会秩序打下了良好的基础。
二、音乐教育有助于培养幼儿协作的意识与技能
幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成：唱歌以合唱为主;舞蹈以集体舞为主;打击乐中合奏占主要地位;音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有其独特的作用。演奏打击乐
时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果;合唱时，也只有当音色、音高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。我们可以先让幼儿整体地学习乐曲，引导幼儿自己选择乐器，集体讨论分组的方法和演奏方法，最后引导幼儿倾听集体演奏的音响效果。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很受幼儿喜爱，因为他们可以从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识。集体音乐游戏及集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，这里同样有促进幼儿社会化的潜在功能——协作技能的培养，如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。如在跳集体舞时，幼儿必须先找合作的同伴，然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。
三、培养声乐乐感，加强声乐内涵理解
乐感的培养可以从小做起。当孩子进入歌唱状态后，便可以开始演唱一些儿童歌曲。很多孩子在歌唱过程中往往忽略了对音乐本体的认识和把握，演唱时虽然是唱了，却不知道是唱了什么，表达的是怎样一种情感，还不能对自己演唱的作品有很深的了解，最多只是从歌词的表面意义上理解歌词的含义，对于小班的孩子能理解到这个程度已经很好了，但对于大班的孩子更好地诠释作品是远远不够的。作为幼儿教师应该对歌曲的创作背景、作者的创作风格等给学生作一个详细的介绍。包括对整个作品的速度、力度、音量、音色以及风格的把握等等。只有充分理解作品，做到有备而来，才能真正地演唱好儿童作品。一是让孩子们多听故事特别是有趣的童话故事。这样不仅可以从中学到很多知识，丰富情感体验，还可以因此增加对乐曲和歌曲内容的感悟和鉴赏能力。二是让孩子们多听多念儿歌。多听多念儿歌，可以训练他们的咬字、吐字能力，如果边念边做一些简单的动作，则可以培养他们的韵律感、动作协调感和表达能力。三是让孩子多欣赏音乐。平时要让孩子多欣赏音乐，使孩子从音乐中感受乐曲的音准、节拍、节奏、力度、强度、速度、音色等，在孩子吃饭时放一些轻柔的音乐，不要太刻意，要无意识、无负担的让孩子受到感染和熏陶，逐步领会音乐的妙处。如一些钢琴名曲或一些用民族乐器演奏的电子合
成音乐，不仅成人爱听，也很受孩子们的喜欢。有些曲子应要求孩子们反复听。
四、要遵循幼儿声乐的教学原则
首先是循序渐进的原则，是歌唱训练的基本顺序性原则，在幼儿学习歌唱的最初阶段，对孩子要尽早建立一种良好的发声习惯，孩子应该接受正确的歌唱基本功指导，这对幼儿教师的音乐基本功的素质有很高的要求。其次按照由浅入深的教学基本次序，不要随意插入式、跳进式或不科学的教学方法，必然会给孩子在学习的过程中带来很多障碍。幼儿开始学声乐时必须要慢。我们在建立乐器的过程中，必须以乐器各个部分的形状、地位和关系的正确为第一要求，并且每次都能准确地重复它。做到了这些才能渐渐增加速度。第一个练习一般是单音的，用比较容易打开喉咙的母音来练习，顺着半音阶由低到高，慢慢扩展音域。但对于幼儿歌唱教学还要融入到幼儿感兴趣的情形当中，在歌唱中训练，在情形表演中训练，在角色中训练，对于幼儿绝不能像对成人发声训练一样枯燥的进行训练。因此，幼儿教师只有慢慢地摸索，才能得到好的教学效果。在单音稳定后，我们可以增加音高的变化，音阶的、级进的、跳进的、琶音的、单次的、多次的等。最初用三度以内的，然后慢慢扩展到五度、八度。节奏开始也是简单的，用较慢的速度来练习，再过度到复杂一点的节奏。变换母音最初应该在单音练习上进行，就是在一个音高上从一个母音转换到另外一个母音。母音转换可以用开口母音再变成闭口母音。当孩子的母音练习到一定程度后就可以唱练声曲，即简化的儿童歌曲，它不同于歌曲的地方就是文字上的变化少些。初期的练声曲应该是音域不宽，节奏平稳，子音母音变化不多的，也可以用一个母音来练习。无论练声曲或歌曲，都应该逐步增加难度，技巧上的问题才能够顺利解决。
结束语：幼儿声乐是一门教学技术，和其它技术一样，有其特定规律，幼儿声乐教学就是要把这一规律传授给孩子。学习声乐并非一朝一夕的功夫就能取得很大的进步。对于幼儿园的孩子，教师应该不急不躁，充分使用各种教学手段，寓教于乐中开发幼儿的歌唱潜能和兴趣，才能使幼儿在学习歌唱的道路上取得长足进步。
第五篇：2015《创新理论与实践--产业创新理论与实践》在线考试
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产业创新的层次不包括() (10分)
A. 产品创新
B. 流程创新
C. 企业文化创新
D. 功能创新。
答题情况： 正确选项：C 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得：
第 2 题 10
分
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在网络化创新模式下，IBM没有关注到小型机市场，仍然关注大型机市场，导致(
)抓住机会，成长为小型机领域的霸主。 (10分)
A. 康柏公司
B. 联想集团
C. DEC
D. DELL 答题情况： 正确选项：C 你答对了! 解析：
机会，成长为小型机领域的霸主。 在网络化创新模式下，IBM没有关注到小型机市场，仍然关注大型机市场，导致DEC抓住本题共10分 你获得：
第 3 题 10
分
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在全球生产网络中形成的跨国技术人员社区对产业创新有以下作用：(
) (10分)
A. 带来了最新的技术
B. 带来了最新的管理
C. 增强了产业创新能力
D. 推动了开放式产业创新体系的构建。
答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
第 4 题
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在以下哪些方面，产业集群比单个企业要优越?(
A. 专业化的人才
B. 足够的资金
C. 有效信息
D. 健全的公共服务体系
答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
) (10分)
第 5 题
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网络化创新模式的竞争从三个层次展开, 包括三个方面:(
) (10分)
A. 设计规则的竞争
B. 模块创新的竞争
C. 集成创新的竞争
D. 制度创新的竞争. 答题情况： 正确选项：A,B,C 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
第 6 题
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产业集群是由以下哪些单位所构筑的网络体系：(
A. 企业供应商销售商
) (10分)
B. 大学与科技机构
C. 中介机构金融机构
D. 地方政府. 答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
第 7 题
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只有健全完善市场体系, 才能聚集各类资源要素, 优化资源配置, 实现产业链的延伸和增值。
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得： 10
分
10分) ( 第 8 题
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IBM之所以创新失败，根本原因是局限于线性创新模式，未来很好利用网络化创新模式。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得：
第 9 题 10
分
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我国企业创新能力不足，过分依赖技术引进，限制了我国整体创新水平的提高。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 我国企业创新能力不足，过分依赖技术引进，限制了我国整体创新水平的提高。
本题共10分 你获得： 10
分
第 10 题
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和网络化创新模式相比,线性创新在遵循统一界面标准的前提下,实现了创新的分散化。 (10分)
A. 是
B. 否
答题情况： 正确选项：B 你答对了! 解析： 暂无解析!
本题共10分 你获得：
10
分