第一篇：9月语文月考质量分析
9月语文月考质量分析
七年级语文第一次月考质量分析
王 会
一、试卷质量整体分析
本次考试由于刚刚开学一个月，所以对一年级学生来说稍微有点陌生和不适应，很多题型他们都还不会审题，从这次考试来看，七年级学生总体基础还是存在差距。全套试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，充分体验到自己语文学习的进步。
二、存在的问题。
(1)语文学科内容中的问题。
首先，是基础知识部分中的问题。一是书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是由于“横不平，竖不直”，再加上结构安排的不合理，所以字写得不规范、不漂亮。二是部分生字掌握不牢固。在古诗词填空上，学生写错的字比较多，这说明识字教学在培养学生识字能力上还显得不扎实。这现象在有些班级尤其严重，三是课文句子的理解积累不到位，说明教师在语文“双基”训练上存在缺憾，主要是在教学中没有引导学生发现规律，掌握方法，轻视了“过程与方法”的训练。五是语言的积累仍显薄弱，说明教学在引导学生积累方面不够，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。 其次，是阅读方面的问题。在所有试题中，阅读的得分率是最低的，有的学生在部分题目上低于50%。问题主要出现在学生理解语言的能力不强，对文章的感悟理解不准确，暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好的培养。最和的写作部分，学生能将课文中学到的语文知识灵活的运用到生活中。部分文章内容丰富，语言形象，有文彩。但还是有相当一部分学生选材不够典型，扣题不紧。洋洋洒洒的一篇文章里，竟没有一句话是围绕“开端”二字展开的!说明学生审题不够认真。还有就是题目无新意。
最后，从学生的试卷中，我们也发现一些学生还没有养成良好的学习习惯，卷面质量较差，缺乏认真学习的态度， (2)语文教育的差异问题。
第一，是表现在班级之间的差异比较大，平均分差距大有三个年级的平均分差达到5分，这很不正常。这里面的原因是多方面的，有批卷教师实行包干制的掌握尺度问题，也有班级基础问题，但是不可否认也有教学中存在的一定失误和疏忽。这需要我在今后的工作中引起重视，努力缩小差异。
三、今后工作建议
1.大力开展提高语文课堂教学效率的研究。 2.加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。 3.要加强语文积累。 4.要加强语文基础训练。
5.要加强识字与写字教学，提高师生的汉字书写水平。 6.加强阅读能力的培养。 7.加强学困生的个别辅导。
第二篇：语文月考质量分析
本来早早“沐浴更衣”，要好好把发言整理一下。和几个朋友在QQ上唠叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很兴奋。
下午悄悄地参加了中高年级语文月考分析会，昨天进行的数学学科，我没有参加。很多人告诉我教研会的时候如果我去参加，气氛反而不好，我于是就“退缩”了。今天实在憋不住，只好做“悄悄状”。“悄悄状”并不悄悄，进去的时候反而打断了老师的谈话。
大家分析的比较中肯，有理有据，还是起到了应有的作用。会议结束时下班铃声已经响起，简单的说了几句话，承诺给老师们把没说的整理到博客里。
会上最活动提了几个建议，一是整个时间把握不好，这是一直以来的通病。我想一切活动要以时间为第一标准，要精心策划，确定好每个环节的时间，严格执行。二是领导要后讲，先听问题，再做总结，并且有针对性的解决问题。三是每个人要精简自己的发言，说的每一句话是否都有意义，都有逻辑，都有调理。
综合所有教师发言，大家对月考的形式还是认为必要和认可的。问题主要集中在以下几点：一是学生审题不认真，马虎潦草。二是基础知识掌握较好，失分率不高。三是阅读和作文问题突出，失分现象严重。四是差生较差较多，抓不过来。五是学生非智力因素影响学习明显。
自己计划的发言如下：
今天是第一次月考的质量分析会，我是十分认可月考这一形式的。每次考试结束，并不表示工作结束，要认真分析，通过考试查找问题，解决问题，
及时给自己的教学提个醒。但是无论成绩好坏，不能仅仅把眼光盯在成绩上，尤其对于语文教学来说，更要注重日常积累，注重阅读写作，注重语文能力的培养，千万不能落入“做试卷，多抄写”的直接做法，反而与月考的目的南辕北辙。
做一名语文教师不容易，尤其在三小就更不容易，需要承载的东西太多太多。自从新教育实验实施以来，把更多的任务给了语文教师，很多时候语文教师承担着重要的角色。感谢大家一年多来的付出。针对语文教学，简要谈几点：
1、要坚持单元整体教学的思路，继续探索适合我校学生的操作模式。加强对整册书、整个单元的规划和理解，让各个课型承担起应该承担的任务，淡化内容的分析和讲解，扎实的进行语文训练，强调一课一得。在课上要让每个学生动起来，脑动、嘴动、手动，每个学生都有任务，都要承担相应的角色，
尤其在课上要关注后进生。后进生在课上认真听二十分钟，就好过课下拿出一个小时来补差。
2、重视晨诵、午读、暮省。从我的学校语文课程规划来讲，晨诵、午读和幕省承担着重要的课程内容，为学生学习语文起到重要的作用。每天早晨，看着学生们感受文字，在诗歌。中穿行，他们是幸福的。这对于语文学科的学习，“虽口不能，心向往之”。做好这三个方面，有计划有步骤的实施，学生的语文成绩不会差。我很欣赏两位老师上的晨诵午读课。赵雪老师发明了一种很好的方式，每次晨诵总要找四个朗读最好的孩子，做引读，不知不觉孩子们就被这四个孩子带入情景，声情并茂。这个时候，教室里满是温馨，绝对找不出一个差生来。这个时候，赵老师也是最美的时候。另一位是石会老师，她和孩子们并没有太多深情激动的朗诵，但是却在课堂上流淌着一种沉思和睿智，就像她的人一样。
3、认真对待课外阅读指导课。在我的计划里，用单元整体教学很好地解决课内学习，用晨诵午读暮省解决语文情感的问题，用课外阅读指导课为学生打开课外阅读的大门，让学生走入阅读的广袤森林。今天上午听了刘维娜老师的阅读指导课《夏洛的网》，真的是被刘老师沉稳而有感情的课堂所感染，学生们深深的被文章中的人物和事件所感动，谁能说这样的一节课的能量小于一节课文分析呢。课外阅读指导课有很多种类型，需要我们认真研究。
4、写作的训练要有技巧。在这次测试中，很多老师谈到了学生作文写的不好，有的学生作文仅得了个位数。其实按我了解到很多老师的作文教学，面临这个局面是很正常的。因为在对于语文学科很重要的习作教学方面，我们的方法和做法都少的可怜。有经验的老师都有自己的一套“作文训练系统”。在这个系统里，学生的作文在一两个学期就会变样。这需要教师不断的摸索。在我
看来，作文训练，要有量的保证，一学期就写八篇作文，很难让学生作文能力提升，要保护孩子的兴趣，如果学生没有了写作的兴趣，对于作文教学是最糟糕的。保持兴趣很简单，不断地去鼓励，哪怕一个词用得好，一个标点用得对都可以表扬。不断训练学生有表达的欲望。要大作文和小练笔相结合。这么多小练笔的素材，比如学校的活动，校园的美景，班里突发事件的评说，周围的朋友老师等等，都可以作为练笔的素材。为什么学生言而无物，是因为他们缺少发现的眼睛，归根结底还是缺少训练。
5、阅读能力的培养要抓长期。其实学生的语文能力最主要的是两个方面，一是写作，一是阅读。读书能力和做阅读题的能力不是一码事，但又不是完全没有联系。读书的训练时学生提高阅读能力的保障，而做阅读题是学生考试的保障。我不反对每周有两三篇阅读题的训练，用速印机印好后裁开，隔两天发一张，第二天利用十分钟左右时间
讲评，会起到很好的作用。一是拓宽了学生阅读渠道和数量，二是培养了做题能力。
不足和希望都很明显，不要抱怨学生，不要抱怨时间，任何抱怨都是无能的表现，寻找方法和解决问题才是能力的体现。祝愿月考成绩越来越好。
语文月考质量分析
(二)
一、命题的原则
本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点;力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性;力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。
二、试题分析
1、将知识考查融于情景之中
2、将能力与知识考查有机融合
(1)关注学生获取知识的过程。
(2)关注学生的个体差异。
三、主要成绩
1、学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。
2、学生的积累能力在提高。从第二大题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，
1、
3、4小题正确率达到98%。
四、存在问题
1、尖子生还需提。
2、基础知识教学还需要夯。
3、知识运用还要灵。
4、作文指导和讲评不够到位。
作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个
汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角;逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。
5、审题能力和学习习惯还要加强
另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。
五、改进建议
1、关注课堂，讲究实效
教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙
设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。
2、树立大语文观，提高语文素养。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。
3、重视习惯养成，培养非智力因素
要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯 等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检查的习惯。
语文月考质量分析
(三)
一、试题特点
高一学生刚刚升入高中，正处在初高中的衔接阶段，他们正在逐步熟悉了解高中语文的课程，摸索语文学习的方法。结合新课程标准的要求，为了更好地促进教学，让学生了解高考题型，本次高一语文质量检测试题体现了如下命题特点。
1、目的是督促学生加强课本知识的积累，养成良好的语文学习的习惯。
2、重视语文能力的考查，目的是了解学生的现状，为下一步工作做准备。
3、重视学生古文的积累，考查他们阅读浅近文言文、翻译文言短句的能力，促进高中文言文的教学。在摆正能力与基础关系的同时，突出日常教学的重点和难点。在各个语言材料中，分步骤地设计考查筛选、仿写能力的题目，突出平时语文教学的考查重点。对古典诗词的鉴赏和文言文的阅读，设计有梯度的题目，突出古典诗词的鉴赏和文言文教学的难点。在题型上和分值的设置上，力求体现高考的精神。
4、针对学生实际，命题难度适中。
二、年级成绩基本情况统计
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三、试卷分析
(1) 1—3题为小阅读，是对学生的筛选信息及理解分析能力的综合考查。考查的是课外阅读，突出分析教材的重要，突出知识点在课本内容，明确学习方法的重要性。
(2)4—7题是文言文的考查，包括实词解释、内容的分析理解、句式辨析和文言翻译。主要是考查学生翻译文言文的能力，检测学生知识迁移的能力。
8—9题是诗歌鉴赏，重点考查学生对诗文作品的整体把握能力。在考查中检验学生是否掌握通过分析意象及典型艺术形象把握诗歌思想情感的能力。让学生认识到掌握表现技巧对诗歌分析、鉴赏的重要作用。
10题是背诵默写。本试卷的背诵内容全出自课本，难度不大，但学生的
背诵默写中，因别字、错字、漏字而扣分的情况仍很严重。
(3)选考题，学生在文学类文本及实用类文本中选做。
11题考查学生阅读鉴赏文学作品的能力，重点评价学生对诗文作品的整体把握能力。考查学生从掌握文章结构入手分析理解所选材料的能力。重点评价学生是否能整体把握文本材料，关照全文内容，特别是能否从文章结构入手理清文章思路，进而准确地把握文本信息，对文中人物形象进行准确概括
12题是考查学生对文本材料中重点词语、重点语句的理解能力。重点评价学生快速有效的泛读和细致有针对性的精读能力，训练学生摆脱解题时先入为主的干扰，明确阅读必须回归文本。
考查学生从文本中提取信息，概括信息的能力。培养学生独立分析、提炼、概括能力，从整体上把握文章，理清思路，这样才能准确概括要点。
通过开放型试题鼓励学生个性化
和创造性解读，培养学生比较鉴赏、思辨论述的能力。
(4)13—17题是语言文字运用。考查学生对语言文字的掌握及应用能力，是否能使语言表达具有实效性。课内语文基础知识的考查，包括语音、词语、成语、语病、语序、修辞等内容。重点评价学生阅读应用文能否把握主要内容和关键信息，对其文本进行准确排序;掌握恰当语境，选择准确词语，简明、得体表达，在考查中培养学生严谨的学习态度。
17题是考查学生仿写及发现能力，在考查修辞手法知识掌握的同时，考查学生分析句式及语境的能力。
(5)18题是考查学生写作水平及写作态度。重点评价学生对熟悉却又没有进行过理性思考的事物的认识，能否准确表达自己的观点，并用可靠的材料支撑观点;能否对生活有深刻的认识，并在思考后解决现实问题。本题考查关键不在写什么，而在于怎么驾驭文字，
怎么运用材料及文章结构是否完整。写作时要写出真切感受，要贴近生活，以人为本，但又要在感受的同时上升到理性的思考，培养善于感受，善于思考的能力。
三、问题分析
①课本知识掌握的不牢固。例如第10题，很简单，完全出自教材，但是，依然有一部分同学答错。第13题也是如此。
③题干审读不清，缺乏应考能力的问题。现代文阅读中，学生因题干审读不清而造成的失误是严重的。审读题干，一是抓不住关键词语。如第9题第12题，对能完全表明没有深入的研读;二是对题干的意思理解有偏颇。
④语文的表述与人文素养的问题。阅读中的开放题第16,17题，是从大语文观的角度考查学生，学生的分析鉴赏能力、表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。从答题中看，学生的人文素养不深，理解能力不强。再者，
开放题的表述语言零乱，错字别字多，在整体影响了要表达意思的清晰和正确。
⑤背诵、书写的问题。本试卷的背诵内容大多出自课本，难度不大，但学生的背诵默写中，因别字、错字、漏字而扣分的情况仍很严重。
⑥写作问题。①不善于观察生活。此次作文题，偏重观察思考，很多学生的作文，没有自己的思考的内容，内容简单、空洞，缺乏丰富的生活题材，因此也就不能有其思考的深度和认识的高度，只局限于作文题所提供的内容。②优秀作文缺乏的问题。令人眼睛一亮的好文章不多，多数作文在3类卷的档次。得分在46分以上的作文不多。③阅读积累贫乏的问题。词语的积蓄，材料的选用，尤其是名家的哲理的语言，学生明显缺少积淀。在表达上，不是内容之间缺少必然的联系，就是作文中语言口语化，或是没有词汇来表达自己的情感。学生的阅读面、知识面、思想深度、认
识能力，亟须提高。④语言干瘪的问题。多数学生的作文，语言松散不简洁，以叙述语言为主，少有精辟的议论和动情的抒情;有相当一部分学生有语病，标点符号不会使用，通篇只有逗号，错别字较多。
四、教学建议
1、深入研究教材，注重基础知识和能力训练。教学中一定要重视字词句等基础知识的积累和训练。对新教材的“梳理探究”部分一定要重视，这是语文知识点的积累与归纳，是运用能力的基础，而且还应补充教材不足的部分，并增设一些训练题，让学生真正把握好。
2、注重语文素养培养。学生的分析鉴赏能力、表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。要引导学生多阅读，多训练，开阔视野。不仅有力于学生的考试需求，更有利于学生的终身发展。
3、加强阅读及作文训练。引导学生学会抓住关键词语。课堂上要多让学
生掌握阅读的方法规律，由课内训练逐步扩展到课外阅读训练。
教学中要多在作文的方法和技巧上指导，弥补教材的缺陷。有步骤地指导训练，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促学生多写，可选一些较好的作文范例供学生鉴赏，取长补短。对学生难以把握的文体和写作技巧，教师要结合范文实例给以具体的分析指导，以逐步提高他们的写作能力。
第三篇：九下语文月考质量分析
初三语文九下三月考质量分析
各位领导、同仁：
大家好!昨天下午语文教研活动时我们备课组各位老师就月考质量分析展开了热烈的讨论，先将达成的共识汇报如下： 一.命题说明：
我们把本次考试定位为既是学生本学期的一次阶段测试，又是学生即将面临的中考第一次适应性考试的一个前奏，所以，本次考试尽管基础范围有限，九下一二四单元，但考试时间、总分、题型、分值及难易度都尽量与中考接轨，题目大多数为原创。 二.总体分析：
与赞化比：成绩
基础略微领先，作文持平;问题
与期末比，班级均分、优生极差变大。 三.分块分析
第一大块【积累运用】共37分
通过批阅试卷可以看出教师重视基础落实，效果明显，字音、成语(课内)、文常、默写正确率高，存在的问题：
1、病句选择题部分学生掌握不好，尤其c选项中的通过压缩提取长句子主干，辨析出搭配不当的病因，正确率极低，能力有待提高。
2、排序题也部分出错。
3、综合性学习题目共计9分，专题广告语的设计拟写得分高。 存在的主要问题：
一是在转述和压缩提取信息方面明显缺少答题技巧的指导，试题需要抓住材料相关的信息材料进行重组加工才能形成符合要求的答案，面对这样的试题，部分学生语言组织能力较差，表达未抓活动主题，不明晰，不简洁，答不到点。丢分多。
二是学生在学习研究《系统思想与统筹方法》专题时太空洞、不重视文本提供的参考资料，部分学生不知道这类题该如何作答，失分惨重。
下阶段的整改措施：
在进行过书的复习基础知识，必须进行针对性能力点的辅导和训练，编印病句、排序、图文转换等练习、用好《精通中考》作为双休日作业，不必等二轮复习时再专项提高。 第二大块【阅读理解】共53分 【古诗文阅读】
1、古诗第二空，较难，丢分多，要求描写画面，少数学生审题不认真造成失误。
2、课内的知识抓的较实，论证方法得分高，但课外文言文中加点字解释不会迁移。如“及”解释“到”，这在七下的《两小儿辩日》和九上的《桃花源记》中都学过。
3、另外，句子的翻译中个别学生还是不会抓关键字的解释，一词多义、虚词辨析有待加强。
下阶段的整改措施：
以内养外，继续夯实课内基础，分类归纳，提高迁移能力。确保文言文不丢分、少丢分。 【现代文阅读】
1、说明文阅读都是常规题，技巧已到位，得分高，仍少数误当议论文解答，不顾题干术语提醒，闹出笑话。
2、散文阅读：都有根据赋分采点解答的意识。阅读中的欣赏分析题训练有素，技巧纯熟，丢分少。 (1)语境分析能力不强。
(2)整体阅读意识薄弱。现代文阅读一般都设置主干性试题——即着眼于考查学生整体把握文意能力的试题，这类试题要求阅读视野宽阔，试题答案要点多个，阅读能力要求相对较高，不少考生阅读定位狭窄，缺乏对文章整体的把握，构成的答案或以偏概全，或要点不全，导致得分偏低。
有不少题目，答案在原文中能直接找到的，有些同学就是没有完整、仔细地阅读完原文，答题时只是凭空想象乱答。
1 下阶段的整改措施：
对于现代文阅读题的复习，主要任务就是教会学生答题的技巧，让学生快速找到得分点，我们将在一轮复习时结合周练进行训练提高，二轮重点强化指导。 第三大块【作文】共60分
这次的作文题目是《生活就是这样„„》，这是半命题作文，学生可结合自己的生活体验和情感体验，能让学生迅速进入生活场景，都能有话可写。均分达48(521人) 呈现问题：
1、特优作文数量不多，一类文54——60：70人，且得分靠下，无满分。距扬州中考评卷标准“一类文要占阅卷总量的15—20%，满分作文要占阅卷总量的4%左右”有提升空间。
2、学生立意的角度比较单一，欠缺创新的构思，有少数立意不积极。如生活就是这样不公、无趣
3、内容不充实小标题堆砌材料，浮光掠影，走形式，描写不生动，缺乏文采，只是一味地空发感慨、高喊口号，作文空洞无物。
4、选材未能紧扣文题、如生活就是这样简单，可是选的材料分明让感到不简单。 整改措施：
1、在特优生培优上增添作文指导课时。
2、在考场作文的审题、立意和选材上对学生做针对性的指导。
3、文面上彻底消除白斑，规范书写，争取印象分。
4、将班级园地利用起来，定期张贴“考场满分作文”及“作文点评指导”，拓宽思路，借鉴写法。
5、按备课组原先要求大力落实推进作文序列指导，加强作文评讲。
通过这次考试，我们在看到学生进步的同时，更会关注学生呈现的问题，在下阶段我们全组将群策群力努力解决问题，团结合作，争取共同进步。
以上不当之处敬请各位专家批评指正，谢谢!
第四篇：六年级语文月考质量分析
一、试卷特点：
本次试卷共有三道大题,分别从基础知识积累运用(字、词、句)，阅读理解、习作对学生进行综合考查。其中积累运用部分以基础知识为主，培养学生 的灵活运用能力，占试卷的45%;阅读理解部分主要考察学生的课内阅读和课外阅读能力，占试卷的25%;习作主要考察学生对语言文字的运用和表达能力，占试卷的30%。通过本张试卷可以看出，其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，对学生的综合语文素养进行了全面的考察，打开课内外语文学习的渠道，试卷内容具有科学性、针对性、实用性。较为全面地考察了学生所应具备的听、说、读、写、习作等基本语文能力，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。
二、答题情况分析：
本次测试，大部分学生对汉语拼音、生字、词语掌握较牢，基础较好，对凡是要求背诵的课文、片断掌握较好。但试卷中也反映出一些问题，主要表现在：
第一大题的
4、5小题，学生失分较多，究其原因，一是平时我的指导不到位，二是学生理解上的欠缺。
第二大题：阅读理解还是本次学生丢分较多的地方，主要原因还是学生的理解、运用能力差。如课外阅读的2小题，学生答得就不太全面，以至于好些同学不能得满分，从这可以看出学生的灵活运用能力太差，对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义。
第三大题的习作，根据一篇文章的结尾，补写前面的内容，大部分同学写得内容具体、条理清楚，但是也有学生写得不太具体，甚至有跑题的现象，因此失分较多。还有的学生书写太差，因此，今后我一定要充分重视学生的课外阅读，指导学生读有用的书，并做到摘抄与背诵相结合。
三、改进措施
1、进一步强化课本知识，要求人人过关。
2、注重学生学习习惯的培养和能力的提高，注重方法的引领，真正做到“授之以渔”，使学生能举一反三，学以致用。
3、重视培优补差工作，采取“一帮一”的学习形式，改充班内学生参差不齐的状态。
4、重视平时的日记和作文的训练及讲评，教给学生习作的技巧与方法，使学生轻松地提高习作能力。
5、教育学生养成处事认真负责的态度，把字写工整、规范。
6、扩大学生的阅读面，加大学生的积累量，教给学生阅读的方法，进一步提高学生的阅读能力。
第五篇：七年级语文月考检测质量分析
七年级语文3月份月考质量分析
这次月考，七年级(4)班共有47名同学参加考试，全班均分63.08，及格率68%，优秀率2.1%，最高分81分。
一、试卷整体评价：
本套试题紧紧围绕《新课程标准》，难易程度适中，既注重了对学生所学知识的检测，又突出了对学生能力的考察。
二、 得失分情况反馈：
第一大题：积累与运用(20分)给加点字注音声调标不准。 第二大题：阅读(40分)整体感觉：完成情况较好。 现代文阅读： 第二十题：很多学生答题不严密，没有扣住“安详亲情灵感”这一中心句。 第三大题：作文(40)： 优点：
1、能将课文中学到的语文知识灵活的运用到生活中。
2、部分文章内容丰富，语言形象，有文彩。 不足之处：
1、相当一部分学生选材不够典型，扣题不紧。洋洋洒洒的一篇文章里，竟没有“精彩”二字!
2、部分学生审题不够认真。
3、题目无新意。
三、问题及对策：
纵观这次考试的情况可见问题有：
1、课内知识落实不够。如，对本学期所学的生字、古诗词、文言文等知识掌握不牢固。
2、学生审题欠认真。如，名著导读、综合性学习、文言文阅读等都出现审题错误，学生缺乏认真读题、审题的功夫。
3、学生课外积累欠缺。如在综合性学习、名著导读、现代文阅读，包括作文等处都可见。
4、学生缺乏创新意识。
5、基础知识不全面。如，“照应”这个知识点，在语文教学中其实很常见，但很多学生对此似乎很陌生。还有诸如答题技巧问题、答题不全面等问题。
针对以上问题，我要做的事情是：
1、抓落实(落实基础的知识)。对生字新词、古诗词、文言文等的理解和把握，还有课外古诗词、文学名著的积累、综合性学习等，一定要落到实处;
2、抓提升(提升基本的能力)。听、说、读、写基本能力的提升是传统语文教学的根本任务，除此之外，还得提升学生的创新能力，合作探究的能力、组织能力等。每节课上，老师都应该想方设法为提升学生的这些能力铺就平台、提供机会。
3、抓训练(有针对性的训练)。现在学生手头上的训练题很多，但与教学不相适应的也很多，这就要求老师们在让学生做题时要有所选择。要善于选题、组题，甚至根据教学实际自己命题、制题。
语文每节课上，如果能真正把三个“抓”落到实处，应该能较好的完成语文教学任务的。
四、教与学的反思：
1.语文学科要厚积薄发，实施新课程改革，仍要抓基础知识，要继续重视知识的构建与积累，语音、字、词、句的相关知识教学要落实，教学要回归教材。
2.在有一定知识积淀的前提下，运用要灵活。语文教学的基本方向是能力立意，要培养学生的语境意识，迁移能力。
3.要立足于课本培养阅读能力， 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读练习。
4.关注生活素材，增强感悟体验，语文的外延等于生活的外延。培养学生对阅读作品中感人的情景和形象的独特理解。