一、引言
随着大众生活水平的日益提高和智能手机功能的日趋完善, 大学生现在几乎人手一部智能手机。很多大学生吃饭看手机, 睡觉前看手机, 甚至在课堂上也偷偷玩手机。英语作为一门语言工具自身带有很强的实操性和互动性。但是在高职的大学英语课堂上, 经常看到英语老师在讲台上自问自答, 台下不少的同学在拿着手机聊微信, 逛淘宝, 玩手游, 刷微博。学生课上玩手机不仅降低了英语教师讲课的热情, 而且也干扰了其他学生的正常学习。学生玩手机成了不少英语老师头疼的问题。
二、应对策略
有人曾指出学生英语基础薄弱, 学生对英语重视程度不够, 大班授课和大学英语考试制度是造成英语课堂上学生偷用手机的原因 (胡晶456) 。除了上述原因, 学校的校风校纪和教师自身的课堂教学和课堂管理方法也会影响学生在课上偷用手机的频率。本文拟从学校管理层面和教师个人层面出发, 探讨解决大学英语课堂上学生偷玩手机的有效方法。
(一) 学校层面
大学英语课堂应采用小班教学的授课模式。随着高职教育的发展, 高职生的数量急剧扩大, 造成了高职院校大学英语教师数量短缺的情况, 因此为了解决教师数量不足和节约学校开支, 不少高校采取了英语合班授课的形式。但是在大班课堂上, 教师常常要面对一百来号学生, 教师很难去管理坐在后排的学生玩手机的行为。由于教师教学管理的有心无力, 这就更加助长了学生课堂上玩手机的不良之风。同时由于班上学生众多, 教师也很难观察到每位学生的学习情况, 也很难确保班上每位同学都能有机会开口说英语, 这也间接减少了英语课堂的实操性和趣味性, 将学生的注意力转移到了手机上。也有不少研究者反映这一合班授课方式给英语教学带来的一系列的弊端, 比如教师课上教学和课堂管理的兼顾不周, 学生参与课堂活动的积极性不高, 学生水平差异过大导致老师难以开展正常的教学活动 (张雪125) 。如果进行小班教学, 班上每位同学开口说英语的机会增多, 学生参与课堂的积极性增加, 教师也能更好的观察到学生课堂表现, 有利于减少课堂玩手机的现象, 提高教学效果。
学校要加强对课堂纪律的巡视和管理, 加强校风校纪的建设。环境会影响个人的行为。如果一名英语基础薄弱的学生周围都是上课玩手机的同学, 那么这名学生在潜移默化下会加入到玩手机的队伍中。内因虽然是个人行为的决定因素, 但是外因对个人行为也起着不可忽视的作用。如果学校能加强校风校纪的建设, 形成良好的学风, 那么也会大大降低学生在课堂上偷玩手机的行为。为了形成良好的学风, 学校应该加强对学生手机的管理。首先在上课前, 学生应在班委的监督下将手机存放在指定地点。其次, 学校要加大对学生上课纪律的检查, 针对课堂上屡次偷玩手机的学生, 辅导员和任课教师应在课下进行说服教育, 提高学生学习的积极性, 增强学生的自控能力。再者, 学校需多多举办有利于增强学生学习英语的校园活动, 比如举办校园英文歌手大赛, 英语口语比赛, 英语戏剧比赛等校园活动, 同时举办课堂无手机, 积极主动学英语的主题班会活动。在良好学风的带领下, 学生在英语课堂上偷玩手机的行为也会慢慢减少。
(二) 教师层面
教师的课堂行为也会影响学生玩手机的频率。1, 教师需要营造一个良好的学习氛围, 要让所有的学生都参与到课堂的学习中。针对课堂上有同学偷玩手机的行为, 教师要在不伤害学生自尊的情况下, 去善意地提醒学生收起手机, 认真听课, 不能放任不管。有些学生由于自控能力差, 课堂上仍然摆脱不了手机的诱惑, 有些学生由于日常生活中频繁使用手机, 这种行为习惯性也带到了课堂中 (骆绍烨, 149) , 有些学生由于看到其他同学上课玩手机, 也会不自觉地加入到玩手机的行列中 (骆绍烨, 149) 。如果老师对玩手机持放任不管的态度, 那么课堂玩手机的现象也只会越演越烈。填鸭式的教学方法容易让学生感觉学习枯燥, 乏味, 因此在英语课堂上老师要多多采用自主的学习方法。比如在讲解课文翻译时, 将学生分成几个小组, 每个小组翻译指定的课文段落。为了确保每名学生都加入到翻译讨论中, 老师可以采用加分环节来激励学生。每位成员都站起来翻译的小组得分要远远高于只有一两个成员站起来翻译的小组。这样可以提高学生学习的积极性, 也可以鼓励每位同学都加入到课堂活动中。教师也可以多多设计参与性强的互动环节, 比如情景对话, 角色扮演, 学唱英文歌曲等等。
(三) 拉近师生间的距离
教师上下课来去匆匆, 师生间缺少相互的了解, 许多学生在大学英语课堂上缺乏一种存在感和认同感, 这种缺失感也会将学生的注意力转向手机。为了让学生在课堂上找到这种归属感, 教师应当努力记住班上所有学生的名字, 例如可以通过每节课自己点名做考勤的方式, 要让学生感受到老师的尊重和重视。课上, 老师应该尽可能多地走下讲台, 围绕在学生身边, 解答学生学习上的困惑, 拉近师生之间的距离感。课间, 老师可以多去主动找学生谈心, 聊聊英语学习方法, 有趣的英文电影, 动听的英文歌曲等等。针对英语基础薄弱和对英语重视程度不够的学生, 教师可以通过说服教育法, 使学生明白英语的重要性, 明确学生自身在英语课堂上的目标。课堂和课间, 老师要尽可能多地去关注和关心这类学生, 逐步帮助他们树立起学好英语的信心, 找到在英语课堂地存在感和归属感。教师也要多多使用赞美性的话语, 对第一次发言和英语基础较差学生的发言要多多鼓励, 增强他们学习英语的信心。严禁课堂上出现嘲笑他人犯错误和英语发音的行为, 学生每次的认真回答, 无论回答的对错教师都应该表扬和鼓励。
(四) 教师要在课堂上保持积极, 热情的教学态度
情绪带有感染力课堂上, 如果教师死气沉沉, 萎靡不振, 那么这种负面的情绪也会传染给学生, 造成课堂气氛沉闷, 将学生的注意力转向手机。态度积极, 富有活力的老师更容易营造生动活泼的课堂氛围。良好的睡眠质量有利于保持教师积极的向上的心理状态, 为了保持积极和热情的教学态度, 教师要保持自己充足的睡眠。教师要学会在课堂上管理自己的情绪, 不要将负面情绪带入课堂中。
在课堂上, 忘记跟课堂一切无关的内容, 记住自己在课堂上的第一身份是老师。面对课堂上学生不配合教学的行为, 要打起精神, 暗示自己教师的身份, 永远对学生保持热情和活力。
三、结语
恰当的教学模式和良好的校风会带动学生学习英语的氛围, 生动活泼的课堂和和谐友爱的师生关系能维持学生课堂上学习的高度集中, 学校和教师之间的相互配合能够更好地解决大学英语课堂上学生玩手机的问题。
摘要：本文主要探讨面对高职学生在大学英语课堂上偷玩手机现象学校和英语教师所采取的措施。英语课堂小班教学和良好的学风能督促学生自觉学习英语。良好的课堂氛围, 亲密的师生关系和积极热情的教学态度能帮助老师将学生的注意力从手机转向到英语课堂的学习中。
关键词：大学英语,手机,学校,教师
参考文献
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