随着21世纪的到来, 我们步入了信息时代和网络时代。计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响。传统的思维方式、思想观念和工作方式正受到巨大的冲击。多媒体辅助教学已正式地迈入英语课堂, 这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液, 为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路, 为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种技能并举的教学模式奠定了基础。然而, 如果过多过滥地运用多媒体辅助教学就会喧宾夺主, 违背多媒体“辅助”教学的宗旨, 如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢?下面浅谈几点体会:
1 课件的实用性
在一堂以多媒体计算机为辅助手段的英语课上, 为了调动学生的学习兴趣和支持他们主动探索的精神, 教师在准备课件时要为学生的学习提供各种信息资源或声音、图像、文字。并且做大量的查找、编辑、整理的工作。然后对所获取的信息、资源进行分类和取舍。决定哪些信息、资源以什么样的方式出现在课堂上, 以及出现的时间的安排等准备工作。教师应该根据课堂的需要合理地设计课件, 把自身的风格融入到课件中。既要体现自己的教育思想, 又要让学生易于接受, 而不要因为使用多媒体, 把本来简明的内容搞得花里胡哨, “枝叶”繁杂。比如在讲授First Aid (Lesson 30, Unit8, Book2) 时。我先设计一些急救场面, 如人工呼吸、烧伤、烫伤等, 一边呈现画面, 一边讲解。然后提问:“What should you do if you find a person who has stopped breathing?”“What should you do to a person who is bleeding badly?Why?”等问题, 师生边问边答, 配上生动的图片, 使学生好像身临其境, 从而促进大脑进行轻松自如的活动, 激发学生记忆力。一堂课下来, 对学生听说读写的训练都能达到不同程度的提高, 最大限度地发挥出课件的实用性。而现在有些课件, 比如优质课、观摩课等, 为了把课件做得“花哨”, 经常是请专业的计算机教师代做, 而且在课堂上还帮助操作, 这样看起来一堂课下来很是热闹, 但实用性不大。
2 把握多媒体运用的频率
一些教师为了体现教学手段的现代化, 在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为, 多媒体用得越多, 学生参与率就越高, 所教授的语言材料就越让学生掌握, 效率就越高。比如有些教师在英语课堂上自始自终, 从复习、导入到总结都在使用课件, 一会用Powerpoint展现这个片段, 一会用Flash来呈现那些片段, 跑上跑下, 不断切换, 忙得不亦乐乎。从表面上看, 学生的兴趣很浓, 但实际上多成了教师搞“杂耍”、学生看热闹。事实上, 学生在这样的课堂上无意注意过多, 教学信息在传递过程中的干扰过大, 学生对语言素材的获取量相当有限, 导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。我认为英语课堂上开始的“Free talk”“Daily Report”或师生的口头交流以及语言点 (language points) 的讲授, 是培养学生听说的好方式, 它是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示, 就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示, 把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。而对于语言点的讲授如果用多媒体, 教师好像就是起按键的作用, 学生就是机械地记知识, 这样, 达不到师生互动的效果。所以在引入和呈现 (Presentation) 这几个环节我们可以多用一些, 在其它环节少用一些。但是无论在哪个环节使用多媒体, 教师都应遵守一个原则——使用多媒体, 是为了挖掘教材中的情景语言点, 是为了“活化教材”创造真实的情境, 是学生在用英语思考, 用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
3 注重各类教材媒体的结合使用
在英语课堂教学, 计算机多媒体助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体所不可取代的。但并不等于说, 计算机媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用, 才能取长补短, 发挥最大的教学效益。
3.1 避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
确实, 一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头之后, 便唯其命而是从, 丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格。却不知计算机多媒体固然自有其它媒体无法代替的优越感, 但其它媒体和教学手段的许多特色和功能是它无法完全取代的, 如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以, 教师不应一味赶潮流, 而应根据教学需要选择合适的媒体和手段, 合理地使用多媒体和常规媒体手段, 发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际, 恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
3.2 避免把投影屏幕当成黑板
有些英语老师认为, 有了大屏幕投影, 黑板可以从教室里消失了, 他们吧投影屏幕当作黑板, 备课时将全部的操作材料、问题和答案及图片都输入计算机, 课堂上随意点击鼠标, 通过大屏幕一一显示。我们知道, 在英语课堂上, 教师应随时根据教学进展需要创设情境, 引导学生进行操练, 从而达到运用英语进行交际的目的。而且, 优秀的板书不仅精炼, 教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板, 就会影响学生视觉感知的一贯性, 使学生对整课教材重点、难点把握受到影响;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝, 影响了学生课堂笔记。试验证明, 课堂记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记学生的七倍。所以完全用屏幕取代黑板, 就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总而言之, 在英语教学课堂中, 如果正确合理地使用多媒体, 的确能提高学生的听、说、读、写的能力。多媒体教学系统具有明显的时代特征, 它既是对传统教学的继承, 又是对传统教学的发展, 但其作为一门新兴学科, 如何正确地把握使用它的“度”需要我们外语学习工作者去探索研究。
摘要：多媒体为英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设, 学生主体性的更大发挥, 使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生英语综合能力的培养在现代英语课堂上得以体现, 大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面得到了全面的训练。
关键词：实用性,频率,结合使用
参考文献
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