现代师徒制注重对学生实践能力的培养, 主要通过实践的方式完成对人才的培养, 使人才可以具有较强的动手能力, 在具体教学前, 不仅要注重对专业知识的学习, 而且教师和学生需要扮演不同角色, 在实际教学过程中要注重对社会中不同行业的特点的引进, 从而使教学内容更加具有实践意义, 完成对学生的培养, 使其可以成为能够满足现代社会企业发展需求的人才。
一、师徒制教学
师徒制教学过程中, 教师多余学生进行沟通, 使师生之间可以建造良好的感情, 教师要对全面了解学生的具体情况, 具有针对性的完成相应的教学目的, 从而使学生能够更加积极、主动的对知识进行学习, 可以掌握专业节能。在高校教学中, 通过对师徒制教学方式的合理应用, 可以提高学生在学习过程中的积极性, 使学生的动手实践能力可以得到显著提升, 达到提高教学质量的目的。现代师徒制以“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”为宗旨, 是现代经济不断发展过程中, 形成的一种与现代经济发展情况相符的培养人模式[1]。在人们培养过程中, 以高校作为基础, 企业作为基础, 学校和企业在人才培养过程中, 各自发挥自身的作用, 实现对人才的培养。学生在学校的身份是学生, 接受教师讲授的知识, 在企业他们是实习生或正式员工, 将学习的知识应用到实践中, 从而很好的将实践和理论进行结合, 使自身的动手能力可以得到进一步提高, 成为一名具有较强动手能力的高素质人才, 这也是现代师徒制教学模式能够在实际应用过程中取得成功的关键。在教学过程中, 通过对师徒制教学模式的应用, 一方面使学生在学习期间可以掌握专业知识, 另一方面也使学生能够掌握核心技技术, 从而培养出了大批企业需要的人才[2]。
二、现代师徒制教学模式存在的问题
(一) 规模问题
对现代师徒制教学模式进行应用, 为了确保最终的教学质量能够达到期望的要求, 需要大量优秀的指导教师, 但是, 许多高校因为师资情况, 难以满足这一要求, 针对该情况, 应当加强对具有丰富工作经验技术员工的依靠, 但是, 从目前我国的情况来看, 国家政策和法律并没有对兼职教师在聘任使用、薪酬待遇、管理等各项内容进行明确规定, 这也就导致高校难以实现大规模现代师徒制教学模式[3]。从现阶段的情况来, 每名教师在具体作业过程中, 指导十到十五名学生效果最佳, 数量太大, 教师工作压力大, 并且难以取得理想的指导效果, 数量太少, 经济成本过大, 高校难以承受。
(二) 效率问题
学生对学习到知识和技能的合理应用, 相互合作完成项目, 为了使学生能够高效的完成项目, 在实际教学前, 可以采取集中教学方式完成相应的教学目的, 从而天生教学效率, 并且, 采用集中教学方式能够使提高班级凝聚力。
(三) 教师综合素质
现代师徒制教学模式下, 教师的综合能力会在实际学生过程中取得效果产生直接影响。教学改革初期阶段, 教师对于现代师徒制教学模式需要一段时间适应, 教师在实际教学期间也要不断学习, 要对教学期间采用的方式进行探索, 通过对教学经验的不断总结, 使自己的能力可以得到进一步提高。因为, 教师掌握的知识、实践能力都会有不同。因此, 学生在具体学习过程中, 选择不同的指导教师, 经过一段时间的学习后, 其学习到的知识, 以及最终能体现出的综合能力也会存在一定差别。
三、以教师专业发展为基础的高校现代师徒制实施策略
(一) 人才培养方案的合理优化
编制人才培养方案实现是一项复杂的工作, 为了确保最终编制方案的合理性, 该项工作应当有高校和企业相互合作完成, 对人才培养方案进行适当优化是促成现代师徒制教学模式获取成功的一项重要因素。高校在具体办学期间, 应当充分分析社会中人才的具体发展形势, 制定培养方案前, 要通过详细的调研, 掌握社会对人才的需求情况, 在此基础上, 依据学生的实际学习状况, 以及未来职业生涯, 制定一套合理的人才培养方案, 同时, 为了提高学生的劳动技能, 丰富学生的工作经验, 要制定一套合理人才培养方案。
(二) 丰富课堂教学内容
与传统教学模式相比, 现代师徒制教学模式在具体应用过程中, 灵活多变, 师傅带领土地对在实践中对专业能力进行学习, 很好的将学习的理论知识与实践进行结合, 同时, 在该过程中, 可以通过对多媒体的应用, 在课堂上完成对专业知识内容的讲解, 从而使学生能够在学习过程中掌握各项知识要点, 提高学生对知识内容的兴趣, 并且, 可以通过对社会和企业资源的应用, 为学生提供实践经验, 通过实践使学生能够主动发现问题, 并且可以采取相应的措施对问题加以解决, 使学生的实践能力能够得到条[4]。
(三) 明确目标
过去很长一段时间, 人们都将师徒中师徒之间关系看作成一种简单的知识和经验的传递关系, 以提高学生在学习过程中的能力为主, 而对于师生之间的互动的重视不足, 这对于师徒双方的创造性和主动性的发挥造成了一定抑制。由此可见, 要想改善“师徒结对”效果, 必须提高对“师徒结对”的认识。在对师徒教学模式进行合理应用过程中, 应当充分发挥结对教师优势, 使教学在具体教学过程中能够相互学习, 从而教师在各自在专业能力上能够取得一定发展。
(四) 构建教师中心发展平台
从目前教师专业的具体发展情况来看, 现代师徒制设计与教师的具体发展情况项目, 通过合理的方式, 完成对不同阶段教学内容的有效安排, 从而进行层层推进。为了确保现代师徒制对高校教师全方位专业发展的合理促进, 高校应当构建教师发展中心发展平台, 从而为现代师徒制的发展搭建中心发展平台, 为教师提供共享资源。此外, 教师中心发展平台对于确保高校专业安排和评估机制的合理实施, 以及教师专业发展也能够起到一定帮助。
(五) 构建合理的结对模式
加强创新, 采用“一师多徒”、“一徒多师”和小结相结合模式。在实际教学过程中, 合理的对单独指导方式进行应用, 在具体接收过程中通常也是单向经验的改进和输出意见, 在教学过程中, 教师对于学生的特点、能力、知识的掌握程度的判断难以全面、透彻, 这就导致学生在学习过程中受到的阻挡、启发有限, 其能力提高程度也会受到一定限制。而采用“一徒多师”模式, 学生在学习过程中可以体会到不同的教学风格, 以及不同的教学思路, 吸取丰富的教学智慧、工作经验、科研智慧, 同时, 还会受到浓厚的教研文化影响。并且, 做到教师在教学过程中可以相互学习, 取长补短, 使教学在对学生进行指导过程中, 能够不断对自身采用的教学理念进行反思, 从而使自己的综合能力能够得到进一步提高。由此可见, 在实际教学中, 应当加强对师徒结对队伍的普及, 使教师对该项内容有个更加深刻的认识, 从而可以主动参与到加入该队伍中, 使教师能够在教学中提高自身的能力, 促进教师的发展。
(六) 构建评价机制, 采取合理的激励手段
构建一套科学合理的评价机制, 应当树立绩效与发展并重评价理念, 应当加强对使徒的发展潜力的重视, 高校应当该师徒足够信任, 并且应适当放松实际发展条件。在具体评价过程中, 应当对多元化评价方式进行应用, 从而使最终的评价结果可以保持公正公平, 为使徒双方专业发展提供动力支持。同时, 在实际发展期间, 要制定一套合理的激励措施, 并且对该激励措施进行应用, 具体激励机制, 应当以薪酬激励、荣誉激励、发展激励为主, 进而使师徒双方的积极性都能够得到充分调动。
四、结束语
现代师徒制在高校教学中的应用, 使传统教学模式模式存在的各项弊端得到了解决, 同时, 实现了传统文化的发扬, 培养除了一大批不仅具有专业能力, 而且具有较强动手能力的人才。高校教学中, 通过对现代师徒制教学模式合理应用, 一方面能够让学生掌握丰富的理论知识, 另一方面也为学生创造了实习机会, 实现了高校和企业共赢。
摘要：现代社会对人才的需求呈多样化模式, 企业需要具有较强动手能力, 综合素质强的人才。师徒制教学作为高校教学中的一项重要模式, 其具有着悠久历史, 并且在具体应用过程中, 对学生的综合能力和动手能力的培养, 可以培养出符合现代社会发展的人才。
关键词：现代师徒制,高校,教师,专业发展
参考文献
[1] 查晶晶.现代师徒制视角下高职院校创业教育探析[J].铜陵职业技术学院学报, 2018, 17 (4) :14-17.
[2] 余烽, 屈贤.现代师徒制下师资队伍建设的实践与思考[J].科学咨询 (科技·管理) , 2018 (12) :9-10.
[3] 陈树文.现代技术下的“虚拟师傅”在现代师徒制人才培养模式中的应用探索[J].现代经济信息, 2018 (18) :401-402.
[4] 张伟超.构建现代“师徒制”培养“工匠精神”型人才[N].中国黄金报, 2018-02-27 (002) .