第一篇：6课夏天到了范文
夏天到了教学反思
《品德与生活》教学反思
《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。而且传统课堂的纯粹传授也不再受学生的欢迎。有幸接触两届一年级“品生”课的教学，我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：
一、让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华
“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。
1、为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验
体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。如《家里的我》这一主题单元教学中我通过开展一系列活动细化这一主题。如：“全家福展示”、“为家人做一件事”让孩子体验———我是家里的一分子，从而为整个单元的学习奠定基础。接着通过“洗衣服比赛”、“剪指甲比赛”、“缝纽扣比赛”以及“叠衣服比赛”等让孩子在活动中展示———我已经长大。一系列的活动过程我还特意为孩子们留影为他们制作“成长的足迹”，给孩子的成长留一分宝贵的回忆。
2、及时交流，升华认识
《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的;可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了“妈妈(奶奶)每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。”„„每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。
从体验到认识，胜过千万遍说教。我们何乐而不为呢?
二、注重与其他学科之间的整合，做到润物细无声
“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。我们应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。再说，农村教师一师任多课又为这一做法提供了方便。如《我上学了》这一主题单元的教学我就整合了语文课第一单元《上学了》和心理健康课中《我是小学生》。《我的同学和老师》我将它整合到体育课的游戏中，让孩子在玩耍中与老师和同学亲密接触在不知不觉中增进了师生、生生间的感情。这样一整合既为活动的开展积攒了时间，又将品德课上的思想教育很好地渗透到各个角落，做到润物细无声。
三、开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用
长期以来，人们往往把课程窄化为“学科”，窄化为“教材”，甚至“教科书”，那么课程资源也无非是一些书面的材料。在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：《大自然真美丽》的教学中我则充分利用大海这一地方便利带领学生“亲亲大自然”，然而海边的载沙行为引起学生的兴趣，我索性讲起载沙的危害性，引导学生思考怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写“爱护沙滩不载沙”等标语。过后就这一主题我开展了“保护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说认识到：大自然很美丽，但很脆弱。并签名表示从现在开始从爱护身边的一草一木开始爱护我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们提供个参考，而我们要做的应该是借助“参考”努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。
四、借助家长的力量让学生的行为习惯真正得到落实
随着计划生育的有效落实，家中的孩子几乎是独生子女，这更增加了中国家长溺爱孩子的情感。因此对学生一些行为习惯的养成必须得到家长的配合才能真正落到实处。首先，我们可以通过开家长会、家访，把一些科学的教育方法和评价策略作为“建议”向家长提出;接着，通过不定时的“信访”、“电访”将每一个活动目标实现。如《我长大了》要求学生在家里做一些力所能及的事，而且不会的事学着做。这就要求家长适当地放手让孩子去锻炼。《我是家里的开心果》就要求家长配合接受孩子的关怀或问候。《在学校的一天》中孩子作息时间的安排并执行更是需要家长的全力辅导和督促。......总之，只有家庭与学校形成一股合力才能让学生的行为习惯真正养成，才能让学生更茁壮地成长。
《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。
第二篇：《夏天到了》教学设计
一年级下册《夏天到了》教学设计
设计者：滨州经济技术开发区里则街道张集小学
张海霞
教学目标：
1.引导学生感受夏天的季节性特点，充分体验夏天的乐趣。 2.引导学生初步学会观察、发现问题并主动进行探究。 3.激发学生对自然、生活的热爱，充分调动他们感官的体验式活动，使他们认识到季节变化对生活产生的影响。
教学重难点：感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。引导学生用自己的方式了解夏天的变化，学会保护自己。
教学准备：夏天的课件 课时安排：1课时 教学过程：
活动一：播放课件，激趣导入
出示课件：盛开的荷花在风中摇曳，知了在绿荫中鸣叫，孩童在水中嬉戏……
师：看了刚才的画面你想说什么? 生回答。
师：刚才，我听到很多同学说喜欢夏天，那么就让我们一起走进夏天。
出示课题：夏天到了。 活动二：互相交流：夏天你好 1.小组交流。 师：课前，大家已经收集了很多关于夏天的知识，你想不想和大家一起分享?
2.集体交流。
活动三：畅所欲言：可爱的夏天 1.说说夏天里有趣的事
师：刚才我们已经对夏天有了初步的了解，现在我们说说夏天里有趣的事。
2.夏日诗歌吟唱会 (1)学儿歌。
师：经同学们这么一说，夏天还真有趣。接下来我们来学一首关于夏天的儿歌。学生朗读儿歌《夏天到》。
(2)诗歌吟唱会。
师：除了这首儿歌，你觉得还有哪些诗歌是说有趣的夏天的? 活动四：奇妙的夏天 1.说一说。
师：夏天是有趣的，也是奇妙的，你留意过夏天发生过的奇妙的事吗?
生回答。
师：同学们真有心，你们都是善于观察，乐于思考的好孩子，能找出这么多其妙的现象。但光问为什么是没用的，我们还要找出答案。
生：我们可以问妈妈。 生：我们可以查资料。 2.制作问题卡。
师：你们说的方法都很好，但是一定要马上行动才行，现在我们就来做一个问题卡，把自己想解决的问题记下来，等找到了答案在与同学们分享。
活动五：小结
通过今天的学习，你有什么感想?
第三篇：夏天到了小学作文
夏天到了
当火辣辣的太阳出来了，夏天就从太阳里蹦出来了;鸣叫的知了来了，知了嘴中喊出来了;小蝌蚪出来了，夏天就从池塘里游出来了。
夏天是个热闹的季节，太阳发狂地照射着大地，各种动植物也不了闲着，有的在忙着长大，有的在忙着嬉戏，大地出现了一片蓬勃景象。
夏天有甘甜多汁的水蜜桃。有时候在家里调空调，拿一个水蜜桃，咬一口，啊!那汁水香甜可口，令人回味无穷。在池塘里，小蝌蚪自由自在地游来游去去，时而聚集，时而散开，好不热闹。池塘里的荷花已经开出了粉红色的花瓣，远远看去就像一个头戴粉红色的帽子的亭亭玉立的少女一样俊俏。青蛙们不愧是人们的小帮手，都忙着帮农民伯伯捉害虫。蜻蜓们可能觉得待在家里太热了，也出来透透气，它们有的在空中盘旋着，飞舞着，嬉戏着，玩得可开心了;有的蜻蜓停在莲蓬上，远远看去就像是一架红色的飞机停在飞机场上。草地上，大树上，知了在大声地鸣叫着，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，形状各异，美丽极了。到了夜晚，萤火虫像给人们当灯笼，飞到东来又飞到西。白天，在大街小巷上，人们有的穿着T恤短裤，有的穿着裙子，有的人干脆穿着背心。
虽然，夏天气候炎热，但因为有可口的冷饮，有美味的冰激凌，还有各种美味可口的水果等着我们，特别炎热时还可以去游泳或开空调，所以我们依旧喜欢夏天
预备二级：林涵泽
指导老师：黄老师(珠峰教育)
第四篇：鄂教版品德与生活《夏天到了》教学设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活二年级下册第四单元第十一课《夏天到了》。
学情分析
从学生的社会生活环境看，我市学生生活周围的绿化面积较小，接触大自然的时空有限，限制了学生对夏天大自然事物的观察和感知。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生已经对季节与生活的影响有了一定的认识，对季节的变化特征有了初步的体验和基本的了解。但是，由于生活环境、家庭因素的影响，学生生活知识不够丰富，认识事物的基本特征还存在一定困难，对夏天的自然现象和雷雨中如何安全保护自己还有欠缺。
本课针对上述学情分析，确定教学重点是：感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。教学难点是：了解躲避雷雨的相关知识，增强自我保护意识。
在突破重难点的过程中，教师应注意：由于夏天气温较高，不提倡在室外观察。学生的年龄小，抽象思维能力还比较薄弱，可以适当创设情境，联系学生实际生活中亲眼所见、亲耳所闻，亲身所感，通过具体形象思维，了解夏天的典型气候特征及人们生活的主要变化。也可以通过多媒体等其他途径获得信息，了解一些简单的自然现象如城市生活里不常见到的彩虹，并掌握一些必要的自我保护常识。
设计思路
根据课程标准中“了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己”的要求而设置的。在教学中我调动学生的多种感官感受夏天的典型特征，引导学生一步一步深入了解夏天常见的动植物及对人们生活的影响。在大量感知夏天季节特征的基础上，我引导学生个性化表达对夏天的不同感受。同时，我引导学生观察夏天多变的天气特征，认识雷雨的特性，然后创设情境,认识雷雨;接着开展竞赛，了解雷雨;最后学习《避雷小妙招》，保护自我，躲避雷雨。
教学目标
情感与态度：愿意亲近夏天，能够充分感受夏季的鲜明特征带来的新奇与快乐，喜欢在大自然中活动，乐于对大自然中的现象进行探究。
行为与习惯：通过对夏天典型特征的观察以及对雷雨知识的了解，增强对环境、生命的自我保护意识和能力。
1
知识与技能：知道夏季的基本特征和常见的自然现象，初步了解夏天的天气变化以及对动植物和人类活动的影响，学会必要的安全避雷的知识。
过程与方法：能在日常生活中随时随地和有针对性地观察，通过日常生活经验的积累，了解季节的变化和生活中的自然现象。乐于实践、参与讨论交流，多感官多渠道的获取知识。
教学重点
感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。 教学难点
了解躲避雷雨的相关知识，增强自我保护意识。 教学准备
教师准备：四色卡纸、“蝉唱、蛙鸣”的音乐文件、“雷雨”的视频课件、“雷雨的形成”动画课件、“聪明星”若干。
学生准备：学生分成五个小组，课前对夏天的花儿、虫儿、人们的生活变化进行观察和了解，填写“昆虫卡”。初步了解雷雨的形成和躲避雷电的方法，填写《避雷小妙招》。
课时安排 2课时。
第一课时完成教材P50-P51页内容，话题为“感受夏天”。 第二课时完成教材P52-P54页内容，话题为“夏天的雷雨”。 教学过程 第一课时 活动一眼中的夏天
1.师：出示嫩绿、火红、金黄、雪白四种色卡，说说你会选择哪种颜色代表夏天?为什么?
2. 师：春天姹紫嫣红，夏天的花儿更加清香，课前，大家组成五个小组去进行了了解，大家知道了哪些是夏天特有的花儿吗?(以“聪明星”的小贴纸奖励答对的小组)
3. 师：夏天，也是昆虫的世界，大家认识哪些夏季特别活跃的虫儿，给我们介绍一下? 各组出示课前填好的昆虫卡，在全班进行交流，适时对昆虫卡进行补充。(对提供正确昆虫信息的小组奖励“聪明星”)
昆虫卡 第 小组 昆虫名称 是否鸣叫 主要特征
2
活动方式 是益是害
4.师：夏天的动植物千姿百态，夏天人们的生活也有什么变化，大家观察到了吗?(对提供正确的小组奖励“聪明星”)
5.小结：夏天的太阳公公发威了，我们的生活也发生了很大的变化。
【设计意图：引导学生抒发在夏天中的亲眼所见，大量感知夏天的天气变化以及对动植物和人类活动的影响。教师不拘泥于教材，让学生围绕夏天的动植物、天气变化及对夏天的感受充分展开讨论，加深对夏天天气变化的认识，为后续的活动四学生“心中的夏天”做铺垫。】
活动二耳边的夏天
1. (演示课件：播放蝉唱、蛙鸣)师：听到这些你想到了什么? 2.师：想一想，在夏天，我们还可以听到什么声音? 3.小结：这些美妙的声音为我们编织出了多么可爱的夏天哪!
【设计意图：引导学生抒发在夏天中的亲耳所听，感受夏天大自然中的各种声音，感知夏天生活的美好情趣，激发对夏天的喜爱之情。】
活动三有口福的夏天
1.师：夏天是瓜果蔬菜品种最丰富的季节，新鲜的瓜果挂满了枝头，摆满了水果市场，小组内开火车说说夏季的蔬菜瓜果有哪些?每人说一种，小组内循环进行，仔细听，不能重复。
2.将夏天的瓜果蔬菜装进一个“百果箱”，请学生逐次上台来摸一种，说说它的颜色、样子、味道，说出这种果蔬的不同名字，让其他们同学猜一猜。(奖励“聪明星”给猜对同学所在的小组)
3.小结：夏天有这么多的果蔬，我们这些“小馋鬼”可以尽情享受口福了。
【设计意图：用“开火车”“猜一猜”的游戏方式，在调动学生视觉、听觉的基础上，调动学生的味觉，更进一步增进对夏天的了解，为活动四表达心中的夏天打下基础。】
活动四心中的夏天
1.师：你喜欢夏天吗?为什么?
2. 师：将你对夏天的喜爱用自己的方式表达出来吧!你可续写教材中的儿童诗《夏天在哪里?》，也可以拿出彩笔画出心中的夏天……
3.小结：(表扬获得“聪明星”最多的小组)火热的夏天让我们领略到了不一样的生活，
3
给我们大家带来的无穷的乐趣!
【设计意图：在大量感知的基础上引导学生个性化表达对夏天的不同感受，尊重学生个性。】
板书设计
眼中的夏天 耳边的夏天 (画一双眼) (画一双耳) 感受夏天
有口福的夏天心中的夏天 (画一张口)(画一颗心) 第二课时
活动一创设情境 认识雷雨
1. 播放课件创设情境:乌云密布，电闪雷鸣，顷刻间下起了雷雨，画面定格在大雨如注、雷电频频的夏夜。
师：大家见过雷雨吗?对雷雨有什么样的印象?
小结：人们都说，六月的天，就像娃娃的脸，说变就变。刚刚还在哭，转眼就放晴了，太阳公公又露出笑脸来。看来，夏天不仅炎热，雷雨繁多、空气湿度较大也是它的气候特点之一。
2.师：同学知道雷雨时怎么形成的吗?(指名回答)雷雨到底是怎样形成的呢?请看——(播放动画课件：(配音)夏天气温较高，大量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小水滴组成的，当水滴变大时，就形成了我们刚才看到的乌云。云中带着电，当云朵碰在一起时，就产生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多，越变越大时，就形成了雨落下来。)
3.小结：雷电是一种伴有雷声和闪电的放电现象，常发生在夏季，现在大家明白了吧。 【设计意图：通过多媒体课件形象直观的优势，将学生由课堂引入到一定的情境中，不仅激发了学生学习的积极性，让学生了解闪电、响雷的产生及雷雨的形成，同时发展了学生思维，而且使课堂变得更显丰满、真实、生动。】
活动二开展竞赛 了解雷雨
1.师：雷雨前气压低，空气湿度特别大，许多昆虫和小动物都感觉到了，他们就像“小哨兵”，能提前预告雷雨的来临。我们来开展小组间的竞赛，看看哪组知道的最多。(奖励给答对的小组。)
2.小结：通过竞赛，大家知道了雷雨前各种不同动物的征兆，对夏天的雷雨有了更深的了解，。
4
【设计意图：通过开展竞赛的形式，充分唤起了学生学习的兴趣，让学生在紧张而又有趣味的氛围中了解雷雨前的征兆。】
活动三：保护自我躲避雷雨
1. 师：夏季是雷雨的多发季节，我们也经常会碰到雷雨。你有过遇到雷雨的经历吗?说说自己躲避雷点的经验和方法。
小结：由于高耸物体所带的感应电荷比地面多，对闪电的吸引能力大，就能很容易地将闪电拉过来。所以，雷雨时我们千万不要到高耸的物体，如大树、旗杆、尖塔、烟囱、电杆下面去躲避。
2.(课件出示教材54页的图片)师：你能说说我的绿色安全信号旗应该插在那几幅图旁，为什么?
3.根据课前收集的资料和已有的常识完成“避雷小妙招”卡片，将好的方法进行全班展示交流，最后形成班级《避雷小妙招》，一起读一读。(板书《避雷小妙招》)
4. 师：关于雷雨和避雷，同学们还有许多相关的小问题?哪一组能提出来?
题目参考：闪电和雷声谁跑得快?雷声为什么那么响?为什么雷雨后会有美丽的彩虹?彩虹中有几种颜色?雷电是不是有害无益?它有哪些益处?有哪些害处?……
5.小结：通过今天的学习，我们知道了雷雨并不可怕，并掌握了正确的避雷方法，增强了自我保护意识。
【设计意图：通过讲故事、插信号旗、交流“避雷小妙招”，朗读儿歌等方式，引导学生步步深入了解安全避雷的方法。】
板书设计 避雷小妙招
雷公公，轰隆隆，家里电器暂不用， 不用电话不淋浴，不站潮湿高危处。 避雨不去大树下，也不躲在电杆下。 雷雨来了不慌张， 找到低处蹲下来， 雷雨安全记心中，人人夸我好儿童。
第五篇：我从这门课中学到了什么
摘要：我从陈老师的毛概课上学到的不仅是中国的历史，还有我们去怎么看待问题的角度，让我能用发散性的思维去思考问题。更加没有让我成为书呆子，能够让我了解一些最新的国家大事。我感到受益匪浅。
关键字：课堂交流国家大事上课形式
很快一个学期就这样过去了，这个学期的课增多了，毛概课也是其中之一。本来以为毛概课又是老师滔滔不绝的夸赞中华民族什么的，而且高中又是学文科的，整天面对政治和历史，所以也是没抱多大希望去上，不过没想到老师竟不是只讲一些课本上的东西，而是用一种发散性的思维，很生动形象的给我们上了毛概课。
我从这门课中一个最大的收获就是思考。平时看些什么视频也好，读些什么书也好，都是就这么过去了，根本不会有太多想法。但是上了陈老师的课，老师会在看视频前提醒我们去思考一些什么问题，让我们带着问题去看视频，看完之后我真觉得能够记住这个视频的重点内容，而且我的脑子也不是仅仅呆滞的在看，而是在想着老师的问题。学会了思考能让我在其他方面的学习变得更加的轻松。
还有老师会让同学有些主题演讲，同学们自己制作ppt，对某一问题进行深入的研究和探讨，让同学在课后也能够独立进行思考，并且还能锻炼学生演讲的能力。还记得有一次，老师上课即兴让我们大家把问题的答案写在纸上交上去。我的大脑在那时飞速运转，而且不仅要把脑子中的想法源源不断的想出来，更要把它转换成文字写在纸上，我觉得这很能锻炼我的写作思维。
老师不仅会对课本知识系统的梳理，而且也会在课间放一些时政热点和新闻的视频，像《新闻周刊》，《焦点访谈》。这些不仅是纯粹的新闻节目，而且其中也有评论性的东西，能够对现在社会中存在的一些热点问题进行深入的剖析。看完之后也能让我们有着深刻的反思，能够正视中国现存的问题。我觉得这对我学习毛概知识有着现实性的指导。从深层次来说，我学习毛概的目的之一就是希望通过理论的学习，能够促成我们对社会主义建设的认知，更能够运用于社会实践中。而我觉得《新闻周刊》就是实际问题的展示，深刻而又直接的触动着我用新的思维方式去运用理论，进行探索和思考。
还记得老师在一次课前给我们放了《壹周立波秀》中，周立波和另一位名人关于中国教育问题的探讨。我也想简单地谈谈中国的教育。中国的“教育”和课程设置集传统社会和苏联影响之大成，把课程理解为少数人研制、多数人实施、自上而下单向传递的指令和目标，而为了维护这种指令和目标的权威性，又从不允许对之研究和反思。教育必定是以教师而不是以学生为中心，学生围绕教师转，教者想教什么就教什么，教什么你就得学什么就得考你什么，这必定是以教材以知识甚至以长官意志为标准，其内容恶性膨胀无限发展而侵害学生利益;学生和教师都异化为教材和知识的奴隶，教材内容既多又虚又死对学生的要求又极高，中国的学生负担之重是世界上少有的，缺乏创新精神也是必然的。教育应该也只能按照教育者的意愿来塑造“被教育者”“受教育者”，不受被教育者的任何制约。
权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。每个人尤其是权力部门垄断部门如果没有制约，他们只顾自身的利益而伤害他人利益是必然的!利己必然损人，不利己也要损人。教育者听谁的?谁来制约他们?也许他们受点制约，但绝对不是被教育者!教育者什么时候考虑和尊重过“受教育”者，相反他们总是希望自己对被教育者的权力越来越大以至无限，而他们手中掌握的丰富的资源又使这种愿望变成现实。这就像卖方市场绝对不会考虑和照顾而只会想方设法伤害买方的利益一样，在没有制约(用时髦一点的话说就是信息不对称)的情况下，谁都会走最轻松的利用自己的权力和优势损人利己(甚至不利己也要损人压迫人)的道路。中国孩子负担之重世所罕见，“减负”的呼吁也叫喊多年，但就是减不下来，甚至是越减越多。原因就在于这些负担不是由学生主动要求的而是教育者强加的，标准是他们定的，负担背后甚至有着巨大的利益，是他们的“扩权”和“增收”，不然他们决不会有如此大的积极性。要利用权力“设租”的垄断经营者放弃自己的利益，主动为学生“减负”无异于与虎谋皮。
不客气地说，计划经济下的教育还只是学习上“暴政”，出面的主要是教师，痛苦的主要是学生;而在市场经济条件下权力市场化则又加上了经济上的“暴利”，出面的主要是权力，痛苦的又加上了所有的家长。本来，“博见为馈贫之粮”，求学是穷人(穷国)脱贫致富改变命运的主要途径之一，但现在的求学则使穷人未必脱贫却先要“致贫”。如今“义务教育”几近崩溃，高中和大学的高额学费重利盘剥不知演绎出了多少人间悲剧，它加剧了城乡差距扩大了贫富差别，极大地危害着人才的成长和国家的发展!金钱比成绩更重要，这种现象仅仅是开始正在愈演愈烈，“教育”成了中国人的一个黑洞，谁也不知要受多少罪，要花多少钱。
上学是孩子走向社会的第一步，少年的经历将影响人的一生。学校的做法将影响社会的一切方面。学校是社会的基础和摇篮，蕴藏着中国文化中国社会中华民族最重要的基因。学校与民族精神二者互为因果。中国成为这个样子，与学校与教育有着直接的关系。教育造就了乖孩子，造就了中国人服从沉稳内向谦卑的民族性格，但凡事有利必有弊，这些是中国传统社会稳定的因素，也是社会停滞不前的原因。当中国面对现代化挑战，在世界范围内从事生存和发展的竞争时，中国教育的因循守旧、尊卑有序、泯灭个性，压制创新等阻碍社会发展的负面作用立即突现出来了。教育创造了中华一统文明，同时也塑造了民族文化的保守性格软弱态度，造成了民族的孱弱和屈辱。人最可贵的是自尊自信，社会最需要最宝贵的是自由平等民主的气氛和环境，而这些正是我们的学校所缺乏的。学校本应是最为体现和使人们学会平等的地方，但是教育何曾平等待人?平等又如何进行教育?中国人从来就没有平等观念，没有自己权利和尊严的观念，从来没有尊重过自己的人也就从来不会尊重别人。我们决不要这样的教育，或者说要彻底改革这样的教育。教育简直是扼杀人才，埋葬财富，磨去了中国人的智慧、信心、灵气、勇气，阉割了创新灵魂。这些东西是在学校丢失的，也应当在学校中补上来。老师在上课过程中经常会加入一些批判性的真正对我们有用的东西，来警示我们。
在这学期中，老师还组织了一次辩论赛。对中国的热点问题，学生们进行了热烈的讨论，让大家完全能够参与其中，更能够发表自己的看法。使同学们能够形成自己独特的见解和看法，对正确的价值观有一定的认识和是非辨别力，促使同学思维从狭隘变得宽广，思考着各种深层的本质问题。
总的来说，通过陈老师的毛概课我学到的不仅是课本的知识，更加明白以后人生中的一些道理。