近日小编精心整理了《实践教学给水排水论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：文章总结了给水排水工程在实践教学中出现的问题，分析了这些问题出现的原因及其带来的不良后果，结合山东建筑大学给水排水工程专业实践教学现状，对该专业实践教学环节进行了一系列改革。实践证明，这些改革取得了一些成绩，初步解决了原来存在的一些问题。
实践教学给水排水论文 篇1：
给水排水科学与工程专业实践教学研究
【摘要】实践教学是给水排水科学与工程专业的重要环节， 是全面提高学生综合素质和实践能力的重要手段。本文对当前该专业本科实践教学中存在问题进行了分析，并针对性的提出了应对策略，为该专业的实践教学改革提供了合理化措施。
【关键词】给水排水 实践教学 工程实践能力
【基金项目】中原工学院校级教学改革与研究项目，项目名称：给水排水工程专业学生创新与实践能力培养的研究与实践。
给水排水科学与工程专业是除要求学生有扎实的理论知识以外，还要有较强的创新和实践能力。然而，在当前的本科教学中，存在诸多不利于学生实践能力培养的问题，如何解决好这些问题，提高学生的工程实践能力和对工程的领导和决策、控制能力，为社会输送出高级应用型人才是关系着能否培养出合格本科毕业生的关键[1-2]。
一、专业实践教学中存在的问题
1.重知识传授，轻能力培养
目前的教学方式主要以理论知识的课堂讲授为主，该教学方式使学生长期处于被动地位，学习积极性不高，学习效果也不好。此外，教师在实践教学中起着主导作用，其不仅要有过硬的理论知识，还要有一定的工程实践能力。这种重知识传授、轻能力培养的教学模式已成为影响大学生实践能力的一大障碍，应该引起高度重视。
2.实践教学体系不合理，实践能力培养弱化
本科教学中，培养学生实践能力的教学并未形成一定的体系，存在着诸多不足和问题，直接导致实践环节形式化，并未实现真正意义的实践目标，具体表现如下：
（1）实习单位与学生就业单位存在偏差。学生的就业涉及城镇给水处理、污水处理、工业给排水管道及市政管道、小区中水回用、建筑给水排水等工程的设计、施工与管理。而当前的实习基地却主要集中在城市给水处理厂与污水处理厂，这与学生的就业存在一定的偏差，导致部分学生就业后对工作岗位比较陌生，融入工作环境较慢。
（2）实习方式单一，部分学生实习积极性不够。受高校扩招及实习资源的限制，当前的实习组织方式多以参观为主。走马观花式的参观，使学生对生产环节的了解不够深入，很难发现其中存在的问题，也缺乏运用理论知识分析问题和解决问题的动力。此外，认识实习、生产实习、毕业实习的实习场所重复也会造成学生的实习积极性不足。
（3）与实习单位交流有待加强。近年城市给水处理厂、污水处理厂的改制过程伴随着大量的人事变化，这使得学校与实习单位的交流不足，实习单位参与实习指导的技术人员讲解与实习大纲要求内容存在偏差。
（4）设计与工程实际脱离。毕业设计题目主要涉及建筑给水排水和管道及污水处理，内容比较单一，且系统性较差。其次，设计要求与实际工程要求相去甚远，图纸绘制不规范，使得设计的工程参考价值较差，不利于学生的工程设计能力培养。
3.实践考核环节把关不严
实践教学环节的考核评价标准相对比较宽松，主观因素很强。在毕业设计环节中，这种表现更加明显。如果严格按照毕业设计要求，可能有小部分学生达不到毕业要求，不能顺利毕业。而这部分学生可能已经找好工作或考取了硕士研究生，负责答辩的教师往往出于为学生考虑的目的，对学生毕业设计成果答辩适当降低要求，把关不严，致使学生在实践考核环节没达到真正的拔高作用。
二、提高大学生实践能力的途径
1.充分认识到实践教学的重要性，加强教师队伍的建设
培养学生严谨的科学态度、发现和分析问题的能力以及基本操作技能，引导、激发其求知欲，培养其综合把握和运用学科知识的能力，以实验及设计训练为主，突出对其创造性思维和科学研究能力的培养[3]。在实践教学环节中还要正确定位教师的作用和价值，加强“双师型”教师队伍的建设，完善实践教学管理体制，根据社会发展的需求，不断更新实践教学内容，改变教学的组织形式和方法，确定新的教学目标。
2.构建合理的实践教学体系，注重实践能力的培养
在理论知识学习的基础上加大教学实践环节的合理设置，从社会实践能力、工程设计能力和就业创新能力三个方面来强化实践能力的培养。
（1）社会实践能力的培养。校内可以借助给水排水工程专业教师承担的重大科研课题， 把相关科研成果转化为校内实习基地建设。充分利用学校与用人单位及校友的良好关系，协商建立校外实习基地，在互利互惠的基础上商谈实习基地的长期合作。
（2）工程设计能力。学生通过查阅文献、手册等技术资料，进行必要的理论分析和计算，或进行必要的实验测试和数据处理，开展创新性的工作，独立解决问题，获得工程师的基本训练。其次，可以聘请实践经验丰富的专家同专业教师一起，结合工程实践推陈出新，精选设计题目，给学生充分的空间去选择自己感兴趣及就业相关方向，增加了学生学习的主动性与积极性。
（3）就业创业能力。就业能力的培养，要求学生做好自我学业生涯设计， 积极选修或自学一些与职业资格考试相关的课程， 毕业后可以根据工作单位需要和个人兴趣参与多种职业资格考试。创业能力的培养， 要求学生积极参加课外科技活动， 积极参加挑战杯、大学生课外作品竞赛、大学生创业计划竞赛， 培养工程建造、运行和管理的能力， 为今后创业积累经验。
3.严把实践考核关
对实验、课程设计与实习、毕业设计与实习的考核目标细化，成绩更加客观化，加大实践环节学分比重，提高实践环节成绩在学生评优中所占比重。同时，在单独的实践考核中，不能仅以文本或图纸来进行考核，要逐步增加学生的答辩或面试环节，使考核方式更加灵活合理。
三、结语
实践教学是整个教学环节中的重要组成部分，有针对性的对本专业实践教学中存在的问题进行认真的研究，找出合适的应对策略，强化学生实践环节，不仅是培养合格毕业生的保证，而且是学生将来能尽早适应工作的需要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[S].2002.
[2]聂春燕.提高工科大学生毕业设计质量的思考与实践[J].长春大学学报，2010，20（4） ：80-82.
[3]秦桂娟，徐铭东，于国俊.构建以学习者为中心的成人高等教育实践教学体系探索[J]. 中国成人教育，2011（15）：127-128.
作者简介：
窦艳艳（1983-），女，讲师，博士，主要从事水污染控制理论与技术研究。
作者：窦艳艳 龚为进 段学军
实践教学给水排水论文 篇2：
给水排水工程专业实践教学环节创新探索
摘要：文章总结了给水排水工程在实践教学中出现的问题，分析了这些问题出现的原因及其带来的不良后果，结合山东建筑大学给水排水工程专业实践教学现状，对该专业实践教学环节进行了一系列改革。实践证明，这些改革取得了一些成绩，初步解决了原来存在的一些问题。
关键词：给水排水工程；实践教学；改革
1005-2909(2012)03-0154-03
高等工科院校的教学体系一般分为课堂教学和实践教学两大部分。其中，实践教学活动主要包括实验、课程实习与设计、社会实践、毕业论文等方面内容。按照国家的教育方针，工科高校就是培养实践创新人才的基地，也是培养工程师的摇篮。如何提高工科学生的实践创新能力，已成为当前高等教育改革的重大时代课题。
实践环节是工科学生完成本科学习的一个重要环节。学生通过实践环节系统梳理大学期间学习到的知识。对给水排水工程专业学生来说，实践环节显得更为重要。给水排水工程专业的培养目标是培养设计工程师，毕业生就业单位以设计部门为主。
实践环节
是学生学以致用的直接尝试和系统训练，是全面提高其综合素质和实践能力的重要手段，也是他们对基本理论、基本技能、专业知识梳理和强化的重要途经。但就目前的情况来看，高校实践教学环节普遍存在着一些问题，能否解决好这些问题，是关系着能否培养出合格本科毕业生的关键［1-2］。
一、给水排水工程专业实践教学中存在的问题
（一）学校对实践教学重视不足
目前，很多工科院校在教学过程中存在重理论轻实践、重课堂轻课外的教学观念，实践教学环节不被重视。山东建筑大学没有设置相应的实践教学经费，导致实践教学体系不完整。
以毕业设计为例，给水排水工程专业本科生毕业设计时间约一个学期。在这段时间内，学生通过设计或实验论文将学习到的专业知识综合运用、融会贯通。毕业设计环节是一个将学生专业知识升华的过程，其重要性不言而喻。
（二）学生对待实践环节
的态度不端正
目前，相当一部分学生对待实践环节的态度不端正。由于实践教学中的试
验、课程实习设计一般安排在学期末，通常是在结束考试之后进行，学生容易心态浮躁，认为一学期的学习工作基本结束，只要试验或设计蒙混过关就行。在这一点上，毕业设计环节更突出。毕业设计正逢各单位招聘人才和国家各级公务员考试时间，多数学生要在这段时间确定自己的工作，心态要比平时浮躁。很多学生在没有确定好工作前，欠缺毕业设计的动力，甚至没有心思进行毕业设计工作。这是目前高校普遍存在的现象。另外，部分考虑继续深造的学生，由于多数高校把研究生复试工作定在第八学期初进行，这个时间和毕业设计的时间也有冲突。通过初试的学生往往要拿出很多精力准备复试工作，用在毕业设计上的精力非常有限。
（三）教师能力不足或者投入精力不够
由于高校近年来的扩招，尽管学校扩大了教师队伍，但还是师资不足。青年教师缺乏相关工程设计经验，只能照搬课本知识，达不到实践教学的目的；工程经验丰富的教师，由于承担的教学科研任务繁重，用于指导学生实践的精力有限。
（四）实践考核环节把关不严
实践教学环节的考核评价标准相对宽松，主观因素很强。如课程设计和毕业设计的成绩都是指导教师根据学生工作量和成果给出，和闭卷考试相比，成绩浮动性大。另外，由于实践教学的特殊性，指导教师往往会降低评价标准。在毕业设计环节中，这点表现得更加明显。如果严格按照毕业设计要求，可能有小部分学生达不到毕业要求，不能顺利毕业。而这部分学生可能已经找好工作或考取了硕士研究生，如果不能顺利毕业，将会对他们的人生产生重大影响。负责答辩的教师往往出于为学生考虑的目的，对学生毕业设计成果答辩适当降低要求，把关不严，致使学生毕业设计水平下降。笔者对近年学校给水排水工程专业的毕业设计质量做了统计，结果如图1所示。
简单地从数量来看，历年毕业设计的插图数和设计说明书字符数都在减少，这也从一方面说明学生的毕业设计成果质量在下降。
针对上述出现的问题，应该及时采取有效措施，提高给水排水工程本科学生实践教学的整体质量。
二、实践教学问题的解决办法
（一）充分认识实践教学环节的重要性
对于工科学生来说，学习能力、创新能力、实践能力是所有能力中的核心能力，实践教学环节应以这些能力的提升为目标。既考虑能力本位的原则，又兼顾开放灵活的原则，通过多种途径或方式打破学校封闭的圈子，使实践教学面向行業、走向社会，实现形式的多样化和开放化。
实践教学环节对培养学生的创新能力有着举足轻重的作用。坚持实践教学与理论教学并重，整体规划实践教学的各个要素，坚持实践教学贯穿整个大学阶段。实践教学的目标是培养学生严谨的科学态度、发现和分析问题的能力以及基本操作技能，引导、激发其求知欲，培养其综合把握和运用学科知识的能力，以实验及设计训练为主，突出对其创造性思维和科学研究能力的培养［3］。高校应充分利用实践教学环节，使学生进一步开阔眼界，了解学科前沿知识，培养其科学研究的基本能力，使其个性特点得到充分发挥，对其所学专业的前景有全面了解和认识，使其动手能力和理论联系实际的能力得到提高，达到培养其学生综合与创新能力的目的［4］。
（二）端正学生对待实践环节的态度
“态度决定一切。”想要顺利达到实践教学的目的，就必须先端正学生的学习态度，让其了解实践环节的重要性，尽力安排好课堂教学和实践教学计划，避免相互之间的冲突。
第一，合理安排实验课时间。将实验内容与课堂讲授知识有机结合，让学生学习完理论知识后及时通过实验巩固，激发学习兴趣。
第二，课程实习和设计与时俱进。及时更新实习和设计内容，切勿多年使用同一内容和题目，使学生丧失兴趣。
第三，学校统筹安排，针对毕业设计期间学生考研、应聘等工作统筹规划，尽量减小对毕业设计的影响。
采取了上述措施，学生的兴趣提高了，分心的事情少了，对待实践环节的态度自然就会端正。
（三）加强指导教师队伍建设
在实践教学环节中要正确定位教师的作用和价值，完善实践教学管理体制。教师不仅是知识的传授者，而且是实践环节的设计者、设计工作的指导者、实习过程的领导者。教师要根据社会发展的需求，不断更新实践教学内容，改变教学的组织形式和方法，确定新的教学目标［5］。
教师必须具有先进的教育教学理念和多层次的综合能力，包括知识结构的综合、教学手段的综合、理论教学与实践教学的综合、教学与科研的综合。教师在实施创新能力培养过程中负有重要使命，其能力直接影响学生实践创新能力培养目标和任务的落实。目前，多数院校在引进教师时，非常注重新进人才的学历和科研背景，而对其工程经验和实践创新能力重视不足。面对这种情况，学校可以通过下面3条措施进行弥补。
第一，定期选送教师深入企业实践，以培养其现代工程意识。选择并依托国有大中型企业建立工科院校青年教师工程化培训基地，这点在国外已成为规定。如德国高等教育框架法中规定，大学教授可定期（一般每4年）脱离教学和科研岗位，到企业等对口单位从事实际工作，了解新问题、新动态，更新和扩充知识。此外，从社会和企业聘请一批具有丰富实践经验的专家和工程技术人员作为兼职教师。
第二，鼓励教师与企业开展横向科研课题，共同参与企业的技术攻关项目，使教师获得实际工程训练，把自己的实践经验转化为教学内容，将最前沿的工程技术知识融入理论和实践教学之中。
第三，利用假期邀请企业的领导、工程师到学校对专业教师进行实用技术集中培训。
第四，调整工科教师评聘和考核办法，侧重评价教师在工程研究、项目设计、产学合作和技术服务等方面的能力。优先聘任有企业工作经历的教师，晋升也要考虑工作年限和企业工作经历。
第五，建立一支稳固的兼职教师队伍。聘请企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员做兼职教师，可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新方法及社会对从业人员素质的新要求，在他们和学校专职教师共同进行教学科研活动中取长补短、共同进步。
（四）嚴格把关实践环节的考核
“好的监管是保证质量的前提。”没有严格的考核制度，无法提高学生的实践学习质量。让学生充分认识到实践能力和理论学习同等重要，实践能力在其今后工作中发挥的作用可能会更大。对实验、课程设计与实习、毕业设计与实习的考核目标细化，成绩更加客观化，加大实践环节学分比重，提高实践环节成绩在学生评优中所占比重。
三、结语
给水排水工程专业的学生将来就业单位一般是设计部门、施工部门、相关管理部门等。无论从事何种工作，实践能力都非常重要。纵观整个大学时代，学生设计基本功主要通过实践环节进行培养。因此，强化工科学生实践环节，不仅是培养合格毕业生的保证，而且是学生将来能尽早适应工作的需要。参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见［S］.2002.
［2］聂春燕.提高工科大学生毕业设计质量的思考与实践［J］.长春大学学报,2010,20(4):80-82.
［3］ 秦桂娟,徐铭东,于国俊.构建以学习者为中心的成人高等教育实践教学体系探索［J］.中国成人教育,2011(15):127-128.
［4］ 张友兵,汤德强.地方工科院校相对独立实践教学体系的研究［J］.湖北社会科学,2011(9):173-174.
［5］王永利,史国栋,龚方红.浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建［J］.中国高等教育,2010(19):57-58.
Practical teaching innovation for water and wastewater engineering specialty
XU Bing, WU Dao-ji
（School of Municipal and Environmental Engineering, Shandong Jianzhu University, Jinan, Shandong 250101, P. R. China）
（编辑 詹燕平）
作者：许兵 武道吉
实践教学给水排水论文 篇3：
给水排水工程专业实践教学存在的问题剖析及对策研究
摘要：随着我国社会经济的快速发展，水工业也得到了长足的发展，与之而来的就是对专业人才的需求增加。作为我国该行业专业人才培养的重要承担者，高校的给水排水专业应该进行积极的教学探索和创新，努力为社会输送更多优秀的专业人才。本文就该专业实践教学中存在的问题进行深入剖析，试图提出相应的应对策略，从而为高校的教改提供可行性的参考。
关键词：给水排水工程；实践教学；问题剖析；策略
给水排水工程专业是要培养具有扎实的基本理论知识以及良好的基本技能的优秀人才。但是由于传统教育模式的影响根深蒂固，实践教学并未得到良好的发展，在实际的人才培养过程中也最终影响到了学生的技能掌握和提高。本文深入剖析了当前该专业实践教学中存在的问题，并结合理论知识提出了应对策略。
一、给水排水工程专业实践教学存在的问题分析
1.各方对于实践教学的重视程度不够。在实际的调查中发现许多学校没有制定出相应的实践教学实施规划，完全是凭借教师依据教学大纲进行随意的实践教学，究其原因主要是学校方面没有在宏观上给予相应的保证。与此同时，还存在许多学校一直追求“考研率”而直接忽视实践教学的现象。就教师而言，教育教学思想跟不上时代以及学科发展的要求，仍然只是进行单纯的理论知识讲授，对于实践教学没有从思想上引起重视，那么实践教学就无从谈起了。同时，学生自身也不重视实践教学，常常出现学生只重视理论知识学习，对于操作技能一窍不通的现象。
2.教师的业务素质较差。教师没有良好的实践教学的能力，肯定不能为学生开展有效的实践教学，教师的问题主要表现在工程经验的缺乏上。一方面，当前的高校教师选拔制度直接导致了专业教师虽然具备扎实的理论功底，但是实际工作能力较差，许多高校一味追求教师队伍的高学历，对于教师的工程经验却几乎没有任何的门槛设置，这就造成教师在实际的指导中容易出现差错的现象；另一方面，高校对于教师的考核机制并不合理，更多的是以教师发表的科研论文为评价依据，对于实际教学能力则缺少评价，这也在一定程度上导致了教师不重视自身实践教学技能提高的问题。
3.实践教学资源有限。实践教学主要是从两方面来进行：一是校内实验室的实践教学，二是实训基地的实习。首先，许多学校的实验室建设不完善，不论是管理制度还是仪器设备都不是很健全，这就在很大程度上影响了师生双方在实验室开展实践教学的效果。其次，目前许多高校都实现了校企合作的学生实习制度，但是由于专业学生较多，加上许多的企业单位要顾及生产效益以及生产安全问题，所以对于实习生的接待以及管理并不完善，常常是“散养式”的进行实习。没有专业的实践指导，没有科学的实践规划，导致许多学生在实践中并不能真正的学到技能知识。如何拓宽实践教学渠道，丰富实践教学资源成为当下必须尽快解决的一个重要课题。
4.实践教学的经费不足。一方面开展校内实验室的实践教学需要具备先进的、完善的仪器设备，以及相应的模拟实验室的建设，等等，这些都需要足够的经费支持，但是高校或者说是相关的教育主管部门在这方面的投入力度不足，限制了师生双方的实践教学。另一方面，在进行校外实践教学时，由于学校没有做好实践教学经费的预算，导致许多实践教学只能选择质量较差的项目或者是场所来进行。这都在很大程度上制约了实践教学的教学效果，甚至直接导致实践教学流于形式。
二、改善给水排水工程专业实践教学的策略
1.强化思想认识，正确对待实践教学。对于學校来说，特别是学校领导以及学科负责人应该提高思想认识，不断学习该专业的最新发展动态，了解社会需求状况，对实践教学从根本上重视起来。就教师而言，应该与自身的专业素质结合起来，既要正确对待学生的实践教学，也要能够进行科学合理的实验，在实践教学中要全力投入，积极指导学生进行实践学习。对于学生，需要校方和教师发挥教育合力，向学生讲授实践教学的重要意义，要求学生认真对待实践教学，通过多种方式强化学生的思想认识，在端正学生实践学习态度的前提下帮助学生开展积极的实践活动，促进学生实践能力的提高。
2.提升教师实践教学技能水平。首先，从人才选拔机制上来讲，应该注重考量教师的理论能力和实际工程经验，坚持“两个指标，两个门槛”的选拔原则，为高校选拔务实性的教师人才。其次，应该加强对青年教师的专业培养力度，可以定期的举办学习班、专家讲座，建立优秀教师的帮扶机制，致力于高校青年教师实践教学能力的提高。再次，建立教师实践教学能力培养方案，鼓励并支持教师进行工程实践训练，以及开展实践类应用型的课题研究，帮助教师在实践中锻炼自己，提升实践教学能力。最后，教师自身应该更加主动的认识到自身的技能缺陷，通过自身主动的学习和强化，提高实践教学能力，更好的指导学生的实践学习。
3.拓宽和丰富师生实践教学渠道。一方面学校应该加强投入，完善学校实验室建设，保证学生接触到的实验仪器设备与行业发展所应用的设备相符合。另一方面，要加强校企合作的深度，通过发挥高校的理论优势加强与实训基地企业的多领域合作，为学生进行实践学习提供良好的保证。建立并完善相关的实训制度，由校企双方共同管理，确保学生的实践学习效果。此外，条件较好的高校可以组织行业专家亲自为学生开展实践教学，或者建立属于本校自身的模拟实验室，最大限度的保证学生的实践教学能够顺利完成。随着多媒体技术以及现代信息技术的发展，运用高科技手段进行实践教学也成为可能，高校也可以在这方面组织专业的专家队伍进行积极的探索和应用。
4.构建全新的实践教学体系。相对于传统的给水排水工程专业教学只注重理论知识讲授的现状，改革该专业的教学体系，构建全新的实践教学系统十分必要。首先，应该制定出符合行业发展实际以及学校实际的实践教学大纲，从课程设置、实验学习、实习、技能训练以及社会实践等各方面进行系统的规划。其次，结合教育教学规律优化各个实践教学环节，将学生置于实践教学的主体地位，教师要进行积极认真的指导，并且要规范教学实施的流程。再次，建立实践教学信息反馈制度，要能够准确记录和反映实践教学的教学信息，从而帮助教师适时调整实践教学计划，也能够为完善实践教学体系提供可靠的数据参考。明确新的实践教学体系的构建目的是为了高校将实践教学置于人才培养的重要地位，并且组织教师积极开展实践教学。
5.实践教学评价方式的革新。传统的实践教学评价方式并不完善，对于学生的实际实践效果也不能做到科学合理的反馈，更何况许多学校还没有建立起实践教学评价标准。新的实践教学评价应该更加注重对学生的综合能力的考察，评价方式应该由终结性评价转向诊断性评价和形成性评价。不应该只注重学生的实践学习结果，只要求“书面成绩”，应该建立起完善的实践学习结果考评体系，更加注重对学生实际能力的考察，可以组织相关的专家进行现场技能考核，也可以开展有教师、学生以及社会等多方面共同参与的评价活动。在新的评价标准之下，努力改变学生单一的学习方式，也为学生的全面发展提供更大的发展空间。
综上所述，给水排水工程专业实践教学改革是一个涉及多方面的系统性工程，在进行新的改革的过程下，需要各方加强相互之间的协调性，发挥教育合力，共同推动该专业的改革和持续健康发展，为社会培养更多的专业人才。
三、结语
实践教学在给水排水工程专业的教学过程以及人才培养中占有十分重要的地位，进行积极的教学改革势在必行。尽管在当前的实践教学中还存在许许多多的问题，但是我们也能看到更多的专业教师正在进行积极的探索和尝试，努力提升实践教学的质量。因此，希望更多的专家学者能投入到该课题研究中，为提高我国高校给水排水工程专业的实践教学质量以及该专业的人才培养质量做出重要的贡献。
参考文献：
[1]陈俊，张学洪，曾鸿鹄.给水排水工程专业实践教学存在的问题及对策[J].出国与就业（就业版），2011，（17）：114-115.
[2]荣宏伟，张朝升，张可方，方茜.给水排水工程专业实践教学改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2012，（37）：80-82.
作者：刘杰 赵志伟 徐啸 左梅梅