第一篇：科学灿烂星空教学反思
观《灿烂星空》有感
在没有订《灿烂星空》这本科技书时，我就已经对天文这一方面产生了浓厚的兴趣，因为它不仅能给我欢乐，还能给我知识，读完这本书后，我对天文有了更深一层了解，其中我知道了星星也和人一样，它们在不断地诞生，成长、衰老和消亡。
星星为什么会像人一样呢?以太阳为例，它是恒星中的一个中等、中年小质量的恒星。老年的恒星非常可爱，它们的很多特点是一般恒星所不可能具有的。现代天文学研究表明，恒星一生的经历，与它的质量关系最大。一般来说，质量越大的恒星演化越快，而且在演化过程中抛出的物质也越多。
老年恒星有个便称叫变星。变星共分三大类，一类是蚀变星，即互相绕转的双星。另一类是脉动变星，是由星体本身周期性的膨胀和收缩而引起亮度变化的。第三类是爆发变星，即新星和超新星等，这就是恒星的少年。
说完了老年回过头来说说中年了，所谓恒星的中年，是指从其诞生至今已有45亿年，而且还将继续存活45亿年。因为恒星一生的经历，经过了少年、中年、老年，恒星寿命如此之长，所以对于人的一生来说，它几乎不会发生根本性变化，这大概也就是将其称为恒星的原因之一。
听了我上面说的关于恒星少年、中年和老年的过程，你是不是已经明白星星为什么会像人一样了呢?
第二篇：夏季星空教学反思
星空是一节有关夏季天文的课，夏季星空教学反思。这节课主要了解和掌握夏季星空主要的星座，及这些星座的运行规律。这些内容的介绍和学习需要学生积极的在课下组织学习资料。因此这节课我将整节课的学习和交流放给学生进行学习。上课之前，我要求学生们都积极的进行了准备。我让一个同学进行精心细致的准备，作为主讲主持本节课，教学反思《夏季星空教学反思》。
在上课的过程中我发现了以下的现象。
主讲的同学准备的很是充分。改主讲的同学积极主动的进行备课，并且及时和我进行交流。这样的准备为课上学习，打下坚实的基础。
其他的同学不是很积极。主讲之外的同学，对于准备相关的材料不是很积极。因此他们在课堂上参与度比较低。或者是这部分的同学准备的不是十分的充分，准备的材料和其他的同学重复了，但是这也应该值得表扬的。
学生对于这中学习方式表现较为浓厚的兴趣。在学习的过程中，学生都能够积极进行思考回答问题。这说明传统的教学方式在激发学生的兴趣方面是一个欠缺。因此我想在教学的方式要给予学生以新鲜感，应该放手给学生的就大胆放给学生进行学习，不能固守传统的教学方式。在教学方式上，可以根据课型，设计和施行不同的教学方式。
第三篇：《在星空中》教学反思
从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座;第二部分建一个“星座”模型;第三部分认识夏季主要星座;第四部分开个观察交流会;第五部分制作活动星图。本课主要是开展前两部分的教学。
学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义，星座的特征，可能是知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念，是 本课学习的重要教学日标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗一七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同 时培养和提高学生的空间想象力和推理能力
北斗一七星，是大熊星座的主要标志。其实这一七颗星，离地球有远有近，远的离地球有近150光年，近的距地球也有50光年。活动中，让学生在一个纸板上挂 七个橡皮泥球，投影出北斗一七星的图形，通过这一过程让学生建立起星座的正确概念一远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。
星座也有实用之处，它们相当于夜空的平面坐标。教科书中让学生根据北斗一七星寻找北极星以确定方向。由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以看上去 北斗一七星和其他星座都在绕北极星转动一“斗转星移”。这些现象，如果指导学生作夜晚观察活动，都是可以观察到的，这对培养学生的天文兴趣具有很好的作 用。
.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。.北斗七星是大熊星座的主要标志。
第四篇：小学科学在《在星空中(一)》教学设计(精)
《在星空中(一)》教学设计
丽水市莲都区中山小学毛剑梅
一、教材分析
本课是六年级下册《宇宙》单元的第六课时《在星空中
(一)》，从本课开始，学生将展开对星座的认识。涉及星座的教学内容分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。本课时主要是开展前两部分的教学。
学生通过各种途径对星座已有一定的认识，有的同学还能说出一大串星座的名称来。但对星座的含义，星座的特征，可能知道的很少。如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。本课采用的是建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实的去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。
北斗七星，是大熊星座的主要标志。其实这七颗星，离地球有远有近，远的离地球有近150光年，近的距地球也有50光年。活动中，让学生在一个纸板上挂七个橡皮泥球，投影出北斗七星的图形，通过这一过程让学生建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。
星座也有实用之处，它们相当于夜空的平面坐标。教科书中让学生根据北斗七星寻找北极星以确定方向。由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在绕北极星转动——“斗转星移”。这些现象，如果指导学生作夜晚观察活动，都是可以观察到的，这对培养学生的天文兴趣具有很好的作用。
二、教学设计 【教学目标】
1、科学概念
●星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同的角度观察，图形不同。
●北斗七星是大熊星座的主要标志。
2、过程与方法
●制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。 ●尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。
3、情感态度与价值观
●认识建立模型的重要性。
●培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 ●培养团结合作的意识。 【教学重点、难点】
建立正确的星座概念，知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。
1 【教学准备】
小组准备：橡皮泥、小木棒、白色纸板、记录纸、光源 教师准备：课件、镭射笔 【教学过程】
(一)、了解学生对星空的已有认识
1、关于天空中的星星，你知道些什么?
2、看到这些星星，你又会想到些什么呢?
3、揭示课题：在星空中
(二)、认识北极星和北斗七星
1、从大屏幕上找找北极星，说说你是怎样寻找的。
2、指导：借助北斗七星寻找北极星。
3、观察了解北斗七星的特点。
(三)、建一个“北斗七星”的模型
1、演示并介绍北斗七星模型的制作方法。
2、学生制作模型，利用光源，让光从四个不同的角度照射模型，并将橡皮泥球的影子在纸上记录下来。
3、展示学生的绘图，进行交流讨论。
4、通过制作模型、画图和交流讨论，你从中领悟到了什么?
(四)、认识星座
1、认识大熊星座：北斗七星属于一个非常有名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要标志。
2、认识并欣赏其他一些星座。
3、根据这节课的研究，你对星座有哪些新的认识。
(五)、课外延伸
和同学或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北极星，并把它们记录下来。
三、试教体会
《在星空中
(一)》这一课是教科版六下科学宇宙单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。通过试教，我对本课的教学有一些自己的体会和想法。
1、对教材的编排的思考
《科学课程标准》中指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，符合学生的认知发展规律，探究活动一般应由简单到复杂。在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图;第二部分是建一个“星座”模型;第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星;最后组织学生夜间观星。在试教过程中，我曾根据教科书的安排来组织教学，但经过几次试教，发现这样的安排并不是非常符合学生的认知规律，刚开始学生可能感到星座非常有趣，但
2 这份兴趣并没有很好的得到保持。于是我对教科书的环节作了一些改动，从学生熟悉的北极星入手，通过寻找北极星引导出认识北斗七星，通过建立北斗七星的模型树立正确的星座观，最后再到认识星座。这样由点及面的安排，更符合学生的认知规律，也有利于保持学生浓厚的学习兴趣。
2、对建立一个“星座”模型的思考
本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模，打孔挂线吊小球。然而在试教过程中我发现，这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。另外学生抬着悬挂的小球由于不停的晃动，需要学生不断地去控制小球，对学生活动的有效性也造成了一定的影响。鉴于这两点思考，我在建立模型的过程中简化了制作的过程，并将悬挂的模型改成了竖立的模型，这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。
3、对情境创设的思考
在备课伊始，我寻找了大量的关于星空的视频与软件，想让学生在动态的过程中进行学习研究，然而试教时我们却发现，第一，这些视频与软件由于容量较大，在使用的过程中并不是很方便。第二，这些视频与软件的使用确实能给学生带来“轰动的效果”，然而学生并没有将这份兴趣带到接下来的学习中，对这节课的教学重点——正确的星座概念的建立，也没有起推动性的作用。因此我决定忍痛割爱，回归到真实、扎实、有效的课堂。
一次次的试教下来，我每次都在思考，一堂课短短的40分钟，我们能给学生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必须有所舍弃，在两者之间我们不断地进行着取舍，怎样的抉择才是最适合学生的，我们仍在探索与徘徊中。
四、个人简介
毛剑梅，女，1982年6月出生，大学本科学历，小学一级教师，2000年8月参加工作，2005年开始任教科学，现于丽水市莲都区中山小学任教。
作为一名科学教师，一直以来对科学教学充满着高度的热情，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，科学学习要以探究为中心。本着这一教育理念，在科学课堂上，我积极创设探究式的情境，让学生动手动脑，引领学生积极发现，认真探究，及时总结，激发同学们求真、求实的探索精神。近几年来曾先后获得莲都区第七届、第八届小学科学学科教坛新秀;丽水市第四届教坛新秀;丽水市明星教师;浙江小学科学网优秀网络联络员;曾参加国家级远程非学历培训(小学科学)并被评为优秀学员;莲都区小学科学现场教学设计一等奖;分别获莲都区和丽水市优质课评比一等奖;所执笔的课题《小学科学实验教学的研究与实践》获丽水市教学研究课题成果评比一等奖;自2005年开始，在市、区级上公开课十多次，广受好评;多篇论文在国家、省、市、区各级获奖。
第五篇：幼儿园中班美术教案《星空》及教学反思大全
中班美术教案《星空》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让幼儿尝试利用点、线进行创造性的表现星空，体验合作的乐趣，初步欣赏、探讨美术大师米罗的作品《星空》，感受作品的意境美，尝试通过动作和色彩来感知美、创造美，快来看看幼儿园中班美术《星空》含反思教案吧。
活动背景：
新《纲要》提出幼儿美术的价值在于它能激发情趣，激活兴趣，培养幼儿的创新意识，赋予幼儿满足感和成就感。
而在进行名画欣赏时，我发现幼儿对米罗的画特别感兴趣，他的画中往往没用什么写实的手法来明确具体的物像，只用了一些线条、大小不同的点、和扭曲重组的形状来绘画，这些都类似于儿童涂鸦期的偶得形状，充分显露了大师儿童的心理。而我选择米罗的这幅作品《星空》就是以简单的色彩，通过点线来构图，抽象的表现了夜晚星空的神秘，充分调动了孩子们想象的空间和表现的欲望，作品非常适合中大班幼儿的思维特点和认知的特点，于是我设计了这节美术欣赏活动《星空》。
活动目标：
1、初步欣赏、探讨美术大师米罗的作品《星空》，感受作品的意境美。
2、尝试利用点、线进行创造性的表现星空，体验合作的乐趣。
3、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
活动准备：
大的画纸两条(粘贴在长条KT板上)、油画棒;制作的PPT课件、轻音乐
活动过程：
一、放一段轻音乐，想象夜晚的天空景象。
引导语：你从天空中都看到了什么呢?
二、幼儿从“点、颜色、线”三个方面欣赏大师的作品
引导语：有一位西班牙的大画家，他叫米罗，他也在美丽的夜晚出来欣赏天空的景色，那米罗都看到了什么呢?我们一起来欣赏一下吧!(PPT课件)
1、引导幼儿从“点”出发，大师的作品。
2、引导幼儿从“颜色”出发，感受大师的作品。
3、引导幼儿从“线”出发，感受大师的作品。
4、通过为作品起名字，提升幼儿的整体欣赏能力。
引导语：你能给作品起个名字吗?
师总结：你们说得真好，画家米罗给这幅作品起了一个好听的名字叫星空，(轻音乐)在一个美丽的夜晚，星星们在快乐的跳着舞，月亮在旁边静静的欣赏着这一切，有一个人高高的举起双手，看着满天的星星，好像在和星星们说着悄悄话呢!
三、合作完成作品，创作星空。
引导语：刚才我们欣赏了大师米罗的星空，那我们再来看一看，米罗在画这幅画时，用了很多的什么呢(点和线)?在他的画里出现的最多的又是哪些颜色呢(黑色和红色)?
四、作品展示、交流分享。
引导语：我们的星空画好了，感觉怎么样?你都看到了什么呢?
五、结束活动。
课后反思：
整个活动，我先从幼儿想象天空，后欣赏大师作品，再进行想象创作这三个环节设计的，在活动中，幼儿通过与教师提供的作品直接主动对话，使他们潜在的艺术潜能被充分的调动起来，这充分说明，孩子是完全可以理解一些简单的美学知识和规律的，这幅画自由、轻快、无拘无束，通过欣赏之后再进行绘画创作来深化幼儿对作品的感受，这时的孩子们充满了自信，从而大胆的绘画，体验了成功的快乐。
过去的评价作品往往是以“谁画的像范画?”“谁画的好?”这些标准来衡量画的好坏，它不仅限制了幼儿的想象力，而且也违背了新《纲要》的精神。而我这次的评价就本着尊重幼儿的想象和对作品的理解为出发点，如“我们的星空画好了，感觉怎么样?你都看到了什么呢?”这是一个开放性的问题，它可以使孩子的思维更宽广、话题更拓展、思想更个性，显然，之后我听到了各种不同的答案。
美术欣赏中，同样一幅画给不同的幼儿欣赏会有不同的情况产生，今后的美术欣赏活动中，我会不断总结、反思，不断提高自己的艺术欣赏能力。
本文扩展阅读：星空指有星光的天空。