本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《初中音乐审美教育论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着国家素质教育的不断推进，初中音乐作为提高学生审美能力和艺术修养的重要课程，在初中教育阶段发挥着十分重要的作用。运用情感教学实施初中音乐审美教育，对提升学生音乐学习兴趣，提升学生音乐综合素养有着很大帮助。
初中音乐审美教育论文 篇1：
谈初中音乐审美教育的探索
【摘要】本文从初中音乐教学的现状出发，分析现状中存在的问题及其原因，在此基础上提出审美教育对于初中音乐教学的重要性。然后结合笔者日常的教学体验，对审美教育进行积极的探索，主要从三个方面提出实施路径，希望与初中音乐教师共勉。
【关键词】初中音乐教学 审美教育 路径
中国分类号：G623.71
在初中音乐课程中实施审美教育，既是义务教育新课程标准对音乐课程提出的要求，同时也是对素质教育重视“美育”的积极响应。音乐是一门艺术，更是情感的载体，音乐教学不仅要提高学生的欣赏能力，更应通过审美教育，陶冶学生的情操，让学生感悟音乐世界的美，进而达到满足情感需求、完善人格的教学目的。
一、初中音乐教学现状中存在的问题及原因分析
1.1 存在的问题
从目前初中音乐教学现状来看，虽然很多音乐教师在新课改的推动下尝试进行改变，在音乐教学中也努力贯彻落实新课改对音乐课程提出的要求，但是在教学过程中依然存在着很多问题，主要体现在以下几方面：
首先，很多学校为了追求升学率，过度强调智育，美育只是口号喊得比较响亮，实际行动却是不重视音乐等美育课程，甚至削减音乐课程的基本课时，一切都为升学率让路。
其次是学生方面，虽然很多初中生都非常喜欢音乐，尤其是现代流行音乐，但是对于音乐课却不太“感冒”，认为音乐只是一种娱乐和消遣，对音乐和音乐课程的认识过于肤浅，更谈不上对音乐的审美。
最后在于教师，在初中音乐教师身上往往出现两极分化的现象，一种是固守陈规，仍然停留在传统音乐教学模式上，教师在课堂上扮演“独角戏”，学生处于被动接受的状态；另一种则是接受了新的教学观念，也在教学中积极引入探究性学习等各种新的教学模式，但是往往事倍功半，教学效果很不理想，学生的审美情趣得不到根本改善。
1.2 原因分析
在初中音乐教学中之所以存在上述问题，我认为原因是多方面的，并且这些原因有着千丝万缕的联系，一环连着一环。比如学校方面不重视音乐课程，是因为没有意识到音乐对于塑造学生人格、陶冶学生情操方面的重要性，没有深刻意识到音乐学科的美育功能；而这势必影响到音乐教师的教学情绪，有些教师敷衍塞责，不重视音乐教学，要么就是愈改变而不得法；学生喜欢音乐却不喜欢音乐课程，则与教师的课堂教学策略有着密切的关系，无论哪种教学方式都显得过于极端，不能充分发挥音乐课堂对学生的吸引力，不能在音乐作品的鉴赏中与学生产生情感共鸣，不能让学生感受到愉悦的音乐审美体验，学生自然也就不能领悟音乐的审美价值，进而不重视音乐学科，出现喜欢音乐却不喜欢音乐课程的奇怪现象。
二、初中音樂教学实施审美教育的路径探索
要解决上述问题，我认为最根本的出路在于提高音乐课堂的教学效果，打造充满情感的音乐课堂，让学生与教师在音乐艺术中找到情感共鸣，这样学生自然就会在爱上音乐这门艺术的同时，爱上音乐课。因此，作为一名初中音乐教师，我认为需要做好以下几点：
2.1 明确审美教育在初中音乐教学中的核心地位
音乐教学不单纯是为了给学生传授基础音乐知识，更重要的是要发挥音乐的美育功能，通过音乐教学培养学生的审美能力，因此审美教育才是初中音乐教学的主要任务，处于核心地位。从这个意义出发，初中音乐教学实际就是音乐的审美活动，教师无论是设定教学目标，还是选择音乐教学作品，或者设置教学情境，都应紧紧围绕这个核心来进行。比如在选择教学内容时，应根据审美教育的需要来调整教材的内容，根据教学目标进行取舍，适当补充符合审美活动需求的音乐作品；而在剖析音乐作品时，应通过恰当的方法充分挖掘出作品的情感因素，让学生深刻理解这些音乐要素是怎么来表达情感的，进而提高学生的审美能力。
2.2实施情感教学，引导学生感悟音乐的审美价值
初中音乐教学是为了提高学生的审美情趣，让学生在学习中不仅感受到音乐的形式美、旋律美和内容美，更重要的是音乐可以陶冶情操、完善人格，这是音乐作为美育课程的独特魅力。因此教师应在音乐教学中注重更多的情感因素，采取情感教学策略，创设灵活多变的教学情境，活跃课堂氛围，注重学生的情感体验，引导学生感悟音乐的审美价值。
比如同样是赏析音乐作品，情感教学比传统教学更加注重学生的情感体验，可以引入演唱、演奏或者综合性表演等方式来表现音乐情感，增强学生的审美体验和学习兴趣。如在赏析《黄河船夫曲》这部作品时，可以采取“整体听赏—分段剖析—再次整体听赏”的教学方式，让学生分阶段感悟作品的速度、力度和蕴含的情感，并且在第二阶段可以让学生运用视唱的方式参与到作品的演唱中，让学生在演唱中加深对作品音乐情绪和内容的理解，感受黄河上的船夫与惊涛骇浪搏斗的情景；而在《晨景》这部作品中，可以采取口琴演奏的教学方式，先让学生自己试吹，教师针对学生吹奏的情况提出意见，然后再让学生以较快的速度进行吹奏，让学生在不同的速度中感受音量与速度之间的变化，通过不同形式的吹奏让学生感受到怎么来表达太阳冉冉升起的情景才是最准确最美的，让学生在审美体验中感悟音乐审美的价值。
2.3 拓展文化内涵，深化音乐审美理解
音乐不是独立存在的文化个体，而是与其它学科有着纵横交错的关系，是人类文化的重要组成部分。在音乐教学中，教师应注重拓展音乐所蕴含的文化背景，比如作品的创作背景和音乐家的生平、作品的内容和情节等等，增强音乐与各学科的横向联系，让学生在音乐审美活动中吸取更多的文化养分，陶冶学生的情操，提高他们的综合素质。比如《1812序曲》这部作品，在讲述作该曲的创作背景时可以结合视频、图片等方式，让学生全面了解1812年俄法战争的过程，加深学生理解作品中俄罗斯人民奋起保卫祖国的雄伟气魄和庆祝胜利的狂欢情景。
三、小结
从某种程度上来说，审美教育是音乐教育的本质，本文主要站在教师的角度对初中音乐教学实施审美教育的路径进行了尝试性地探索，希望对初中音乐教师有所启发。实际上，初中音乐审美教育远远不止文中所提到的几点策略，比如还可以从学校的角度来提高音乐课程审美教育的重要性，采取激励和考评等方式来引起学生的重视等等，期待更多的教师参与到该课题的研究中来。
参考文献
[1]杨阳. 初中音乐审美教育现状与对策分析[D].湖南师范大学，2011.
[2]刘满华. 初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.
作者：肖亮
初中音乐审美教育论文 篇2：
运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索
摘 要：随着国家素质教育的不断推进，初中音乐作为提高学生审美能力和艺术修养的重要课程，在初中教育阶段发挥着十分重要的作用。运用情感教学实施初中音乐审美教育，对提升学生音乐学习兴趣，提升学生音乐综合素养有着很大帮助。本文通过对初中音乐审美教育应用情感教育的重要性的阐述，并结合音乐教学存在的问题，就初中音乐审美教育中的情感教学的应用策略给出几点建议。希望能为大家提供帮助。
关键字：初中音乐;审美教育;情感教学;运用策略
引言：
情感是音乐的灵魂，音乐是人类情绪和情感的一种外在表现形式，音乐的表现过程实际上就是人类情感的抒发和宣泄的过程。所以，初中音乐审美教学过程中，老师要高度重视情感教育在音乐教学中的重要地位和价值，在音乐审美教育中不断培养学生的音乐情感，从而保证学生更加深刻体会到音乐的魅力，让学生的人格得到完善和升华，促进学生综合素质提升。
一、初中音乐教学应用情感教育的重要性分析
1.是素质教育的根本要求
素质教育要求初中教育要重视学生全面发展。初中音乐审美教育是素质教育的重要组成部分，而在音乐审美教育过程中应用情感教学则是对传统教学模式的一次创新和突破。初中音乐审美教育积极实施情感教育是各方教育机构和老师对音乐教育的充分肯定，它能够促进初中音乐教育更好发展。音乐审美教育融入情感教学，符合素质教育的根本要求。
2.有效提高音乐教学质量
情感教学融入到初中音乐审美教育，让学生更好地感受到音乐的内在魅力，让学生学会鉴赏音乐，激发学生对音乐学习兴趣，进而更好地帮助老师完成既定的教学目标。另外，音乐本身就是一种启迪人类心灵的艺术形式，音乐自身具有很强的感染力。而通过情感教育可更好地将音乐的感染力表现出来，并且进一步提升音乐教育感染力。音乐这种艺术形式主要通过声音的方式来表现，進而让学生感受音乐情绪和感情，引起学生情感共鸣。所以，要想实现音乐的感染力，真正深入人心，就需要让学生拥有丰富的情感，有效提高音乐教学质量。而缺乏感性认知的人是无法真正体会到音乐所包含的丰富的情感的。
二、初中音乐情感教学存在问题分析
1.在实际教学过程中，老师对情感教学方法的认识不到位
现阶段初中音乐教学中，老师还没有完全掌握学生对于音乐学习的认知水平。在初中音乐情感教学过程中，老师并没有遵循新课改要求，只是机械地将情感教育应用到初中音乐审美教育中。在实际教学过程中，依然采用灌输式教学，课堂教学以老师为主体，忽视了学生的主体地位，学生参与课堂教学的程度不高。久而久之，就会阻碍初中音乐教学的质量的提高，学生会逐渐丧失学习音乐的兴趣，最终导致情感教学无法真正发挥作用。
2.初中音乐情感教学严重忽视了学生的情感需求
由于教学理念、教学方法落后，音乐老师在实际教学过程中，很难完全实现既定的教学要求和教学目标，这样会严重影响到课堂教学效率。初中音乐老师在课堂教学过程中，没有全面认识到音乐教学和其他学科教学存在的差异性。音乐教学不是讲解理论概念，不是让学生死记硬背知识，而是要提升学生参与课堂教学的积极性，保证学生全身心投入到课堂教学中。但是就目前教学情况来看，很多初中音乐老师仍没有领悟透彻情感教育的真正含义，教学不能从学生的情感需求出发，学生学习音乐的积极性不高，大大降低了情感教学在音乐审美教育中的有效性。
三、初中音乐审美教育应用情感教学的策略
1.深入挖掘音乐作品中的情感因素
初中音乐作品所蕴含了丰富的情感因素，需要老师深入地去挖掘，借助真正的音乐情感来感染学生，让学生从情感方面更好地体验音乐作品。音乐教学其实就是情感体验教学。老师要在对教学内容深入剖析的基础上，深入挖掘音乐作品中的情感因素。老师要将作品中所挖掘出来的情感因素用合适的教学方法更好地呈现和表达出来，才能更好地感染学生，引起学生的情感共鸣。另外，老师还要为学生创造良好的音乐学习情境，将学生领入特定的环境下，让学生亲身体会美的享受，唤起学生音乐审美意识，更好地培养学生的审美能力。
2.运用情感教学培养学生形成健全的人格
初中是培养学生身心发展的重要阶段，其中培养学生健全人格是非常重要的一项内容。学生只有在形成健全人格之后，才能在德、智、体、美、劳各个方面协同发展和进步。初中阶段对学生进行思维和情感方面的教育十分关键，因为思维和情感是促进学生全面发展的两个重要方面。特别是情感教育，良好的情感教育会对学生未来发展产生积极作用。在初中音乐教学中融入情感教学，可以帮助学生形成正确审美观念和价值取向，促进学生形成健全人格。
3.做好音乐审美教学评价，提高教学效果
在初中音乐教学过程中，老师的激励性教学评价对于学生学习积极性的提升有着深远的影响。所以，初中音乐老师在评价学生过程中，要本着鼓励、引导的态度，给予学生充分的肯定，从而保证学生在课堂学习中能够保持积极的情绪，保证学生能够拥有不断进取的内在动力。另外，在初中音乐教学过程中，老师还要充分把握学生的个体差异。随着音乐学习的不断深入，学生个性审美意识会渐渐产生。所以老师一定要尊重学生之间的个体差异，对这些学生要给予充分的肯定，帮助他们发展情感个性以及音乐个性。
结束语：
综上所述，情感教学是初中音乐审美教育中一种非常有效的方式。它能够将丰富的情感深入到学生的内心，进而升华学生的情感，提高学生的音乐审美能力、鉴赏能力，最终促进初中学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]刘维婷. 运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（3）：81-81.
[2]张锦连. 运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J]. 才智，2017（23）：117-117.
作者：刘付火娟
初中音乐审美教育论文 篇3：
浅谈初中音乐审美教育
摘要：随着时代的发展，教育事业占据了越来越重要的地位，对人才培养要求也越来越细化。良好的教育效果是要培养全面发展的人，其中美育的一个重要指标就是审美能力，这也是初中音乐学科的教学目标所在。音乐作为课程标准规定的必要科目，担负着培养学生艺术素养的任务，必须引起重视。本文分析了当前初中音乐教学现状，并提出了几点提升初中音乐审美教育的实践策略。
关键词：初中音乐;审美教育;教学策略
为了落实通过音乐课堂培养学生音乐素养，促进学生全面发展的目标，需要对音乐教学进行进一步优化改革[1]。音乐课要让学生在课程中获得对音乐的充分感受和体会，由此来增强他们的学习体验，使他们充分理解音乐的概念，由此来提升学生的审美能力，并有效提高音乐教学质量提升，促进初中生音乐素养的培养和全面发展[2]。
1.初中音乐教学现状
初中音乐教育对促进学生全面发展起着重要作用，初中生的审美能力能影响学生的各方面表现。但目前很多初中的音乐课程都是作为辅助课，相较于需要考核的语数外这类通识课程，学校、老师、家长以及学生都没有给予初中音乐课足够的重视。尽管大部分学校为了满足教育要求，在安排课程时，每周都至少安排一节音乐课，但仍然存在音乐课程内容单一枯燥，敷衍式教学的情况，学生对音乐的学习热情也很有限，经常把音乐课当成玩乐的课堂，学生的音乐素养和音乐鉴赏能力得不到良好发展。音乐学科不同于其他基础学科，它的专业性较强，对教师的专业能力也有一定的要求。当今大部分教师缺乏全面的音乐教学素质，具有一定专业技能的教师缺乏扎实的乐理知识功底，有丰富音乐文化积淀的教师缺乏有效的教学手段。很多情况下学生只是学会了书本中的歌曲，并不能体会到音乐的奥秘，无法感受音乐中蕴涵的情感和艺术价值，这不能满足学生的审美发展需求，因此初中音乐教学还存在一定的问题。
2. 初中音乐审美教学具体策略
2.1用优质的音乐素材提高学生音乐鉴赏力
在多媒体信息技术条件下，教师有大量的教学素材可供选择，教师需要具备一定的判断力，并且要考虑学生的兴趣和需求，在不脱离教学大纲的情况下，尽量拓展课堂的知识面广度。与生活贴近的素材进行导入能够有效地激发学生的学习积极性，在课堂中穿插适当的素材能保证学生的课堂参与度。比如在《二泉映月》中教师可以用图片、视频等形式向学生们介绍二胡的外观和组成，以及其他传统乐器的种类和它们各自的声音表现。学生在对二胡有了基础的认识之后能够高效地进行乐曲的学习，也能加深对中国传统乐的认识。学生在了解了各种乐器之后会形成一定的知识储备，也能在无形之中提高音乐鉴赏能力。
2.2创设音乐情境，营造课堂氛围
情境的创设对于提升课堂教学效果也有显著作用。教师可以在上课的不同环节播放不同效果的音乐，使学生无形之中感受到音乐所表达出来的情感。在具体的教学单元中，根据乐曲的创作背景和表达情感，教师可以通过多媒体创设一定音乐情景，让同学们融入情境之中，充分感受氛围和情感，从而更好的理解音乐传达的情绪。例如在《春天来了》的学习单元中，教师在播放乐曲的同时可以用视频或动画播放春天的场景，给同学们带来身临其境般的体验。学生在这种氛围之下能充分感受春天带来的生机和希望，在学唱歌曲时也能带着积极的心情。这种方式也能让学生明白音乐与生活是息息相关的，传达了情感与价值，使学生学会“读”音乐，不断提高审美能力。
2.3多元化教学方式
在传统的音乐课堂中，通常的教学形式是教师教唱，学生学唱这种单一的模式，会让学生感到枯燥乏味。为了提高学生的课堂参与度，教师可以采取多元化的教学方式，比如互动式课堂交流。在《莫高绘画的舞蹈》一课中，可以在让学生欣赏歌曲的同时，播放一些有关的舞蹈片段，让同学们自主参与到舞蹈中来。班级里所有的学生不自主地活动起来，形成全班都在“舞蹈”的局面，从而达到活跃课堂氛围的目的。在这种氛围之下，学生作为体验者，能身临其境地感受到《莫高绘画的舞蹈》这首歌所描绘的场面和表达的情绪。学生也能感受到音乐是一种叙述生活和表达情感的方式，有助于进一步提高学生的音乐审美能力，加深对音乐的理解。还可以开展一系列创新型的音乐游戏，从而有效激发学生在音乐课堂中的热情。例如展“我爱记歌词”的游戏环节，用多媒体播放学生学过的歌曲，在大屏幕上显示歌词和需要填空的歌词，让同学们进行抢答猜词，在巩固歌曲的同时也能活跃课堂氛围。
3.结语
综上所述，音乐课堂的教学效果对学生的美育培养和全面发展有深远影响，音乐审美教育的改革势在必行。当前初中音乐课堂还存在教学形式单一、学生积极性不高、教师水平有限等问题。为了有效提高学生的审美能力，教师要善于选择优质的音乐素材，创设一定的情景开展体验式教学，使学生充分融入音乐感受音乐，并结合多元化的教学方式来激发学生的积极性，提高学生的课堂参与度。
参考文献
[1]姜之超.初中音乐歌唱教學“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].北方音乐，2020（23）：229-231.
[2]胡文娟.谈初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养[J].新智慧，2021（16）：117-118.
作者：龙泓颖