论文题目：多模态视域下高中英语教科书科学教育研究
摘要：新冠肺炎疫情的出现使得基础教育科学教育愈发重要,中小学生需要具备科学防疫以及培养客观、科学的认知思维,审视和辨别国内、国际由于疫情引发的种种社会现象,全世界的科学防疫促使基础教育英语教学中对于科学信息方面的听觉、视觉、触觉模态等多种模态知识体系架构方式,以及高中英语教科书科学教育内容对于中学生理解科技信息的教育导向价值都凸显出来。本研究以人教版、北师大版及外研社版普通高中英语教科书中科学教育为研究对象,基于国际学生评价项目（Programme for International Student Assessment,简称PISA）科学教育相关研究基础,将高中英语教科书科学教育内容分为生命质量科学教育、生态环境质量科学教育、危害防御科学教育以及科技前沿认知教育四个分析维度,以多模态话语分析、教科书评价、视觉语法及图文关系为理论基础,对高中英语教科书科学教育比例、呈现方式、意义构建及图文关系进行统计分析,研究发现:1)科学教育内容侧重于以“文本+图像”为主的多模态方式呈现;2)科学教育的图像再现意义以叙事再现为主;互动意义以“提供”为主,有利于与读者形成良好的互动;构图意义上,侧重于通过中心位置的图像吸引读者对科学教育的注意;3)图像从属于文本在科学教育语篇表达中占据主导地位。此外,还对河南省7个地区的228位高中教师和2所高中300名学生对于高中英语教科书中科学教育的认知、态度和偏好进行了问卷调查,通过SPSS对数据进行分析,发现:1)师生更喜欢将音频、视频、图像、颜色和文本结合起来开展科学教育教学模式,认为采用多模态呈现方式更有利于体现科学教育的信息技术习惯的养成以及科学教育效率的提升;2)学生希望能够在多模态教学情境下更为系统地学习前沿科学教育知识。结合上述研究结果,对今后高中英语教科书的编撰改革和科学教育提出以下建议:1)编撰者应考虑关注并采用师生更喜欢、易接受的多模态体系化呈现科学教育,并继续关注图像意义构建和图文关系;2)教师应重视高中英语教科书科学教育教学的必要性,关注世界前沿科技发展,丰富自身的多模态教学能力,帮助学生拓宽科学教育视野,培养科学认知能力;3)学生应学会利用多模态进行科学教育学习,培养与提升自身科学素养。
关键词：高中英语教科书;多模态;科学教育;科学素养;态度调查
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Significance
1.2.1 Theoretical Significance
1.2.2 Practical Significance
1.3 Research Purposes
1.4 Research Questions
1.5 Research Objectives
1.6 Definition of Terms
1.7 Research Outline
Chapter 2 Literature Review
2.1 Overview of Scientific Literacy
2.1.1 Studies on Scientific Literacy
2.1.2 Studies on Scientific Literacy in Textbooks
2.2 Overview of Science Education
2.2.1 Studies on Science Education
2.2.2 Studies on Science Education in English Teaching
Chapter 3 Theoretical Basis
3.1 Textbook Evaluation Theory
3.1.1 Textbook Evaluation Theory Abroad
3.1.2 Textbook Evaluation Theory in China
3.2 Multimodal Discourse Analysis
3.2.1 Multimodal Discourse Analysis in English Teaching
3.2.2 Multimodal Discourse Analysis in English Textbooks
3.3 Visual Grammar
3.3.1 Representational Meaning
3.3.2 Interactive Meaning
3.3.3 Compositional Meaning
3.4 Relation Theory of Image-Text
Chapter 4 Methodology
4.1 Research Objects
4.2 Research Subjects
4.3 Research Methods
4.3.1 Qualitative Research Methods
4.3.2 Quantitative Research Methods
4.4 Research Procedures
Chapter 5 Results and Analysis
5.1 Internal Evaluation
5.1.1 Content and Integration Forms of Science Education
5.1.2 Representational Meaning of Science Education
5.1.3 Interactive Meaning of Science Education
5.1.4 Compositional Meaning of Science Education
5.1.5 Relation between Image and Text of Science Education
5.2 External Evaluation
5.2.1 Analysis of Teacher's Questionnaire
5.2.2 Analysis of Student's Questionnaire
5.3 Summary of Textbook Evaluation
Chapter 6 Conclusion
6.1 Main Findings
6.2 Main Suggestions
6.2.1 For Editors
6.2.2 For Teachers
6.2.3 For Students
6.3 Limitations
References
Appendix Ⅰ:Questionnaires for Teachers(Chinese Version)
Appendix Ⅱ:Questionnaires for Teachers(English Version)
Appendix Ⅲ:Questionnaires for Students(Chinese Version)
Appendix Ⅳ:Questionnaires for Students(English Version)
Publications
Acknowledgement