第一篇：小学语文教学创新思考
小学语文教学创新的实践思考
小学语文是对学生语文素养及交流能力的培养，是对我国传统文化的一种传承与颂扬。对现有的小学语文教学进行创新，就是对我国内在语言文化的一种独特见解，就是对不断变化的社会需求的一种满足。创新小学语文教学，就要以全新的思维模式统筹语文教学的整个过程，就要充分借助新课程改革中所倡导的科学理念与有效方法进行常规性教学模式的优化，就要在现有教学模式的基础上进行新理念、新方法等的全新构建，以此实现小学语文教学的宏伟蓝图。
一、创新语文教学目标，立足学生的全面发展
在传统的小学语文教学中，应试教育模式是教学的主导，优异的成绩是教学所追求的最终目标。而面对新课程改革的主潮流，素质教育逐渐取缔了应试教育的落后地位，小学语文教学目标也应自觉顺应新课程改革的趋势而进行相应的转变。在小学语文教学中，教师应当立足于学生主体的全面发展，应当认真剖析和钻研新版教材中的编排意图，应当深入挖掘学生主体的内在差异特点，并在知识与学生双方面基础上进行教学目标的具体设定，在语文知识传授的基础上实现学生主体语文素养、语言技能等内在的全面发展。
二、创新语文教学内容，立足学生的生活实际
新一轮基础教育课程的深化改革，为教师的教学带来了全新的教材，全新的教材知识为学生的语文学习呈现出与众不同的教学内容。作为小学语文教师，应当正视教材的改版与整编，应当深入分析教材内容与生活实际之间的连带关系，应当立足于学生的生活经验，将语文知识与生活实际巧妙地结合在一起，并以生活素材为纽带为学生带来全新的教学内容，将语文知识寓于生活情境之中进行形象展现，让学生在生活再现情境中感知语言与文字的独特魅力，让学生在语文知识的学习中感悟生活的真谛。
三、创新语文教学工具，立足学生的学习兴趣
在新一轮基础教育的课程改革中，开放性与科技性是其中所倡导的重要原则，强调科技的力量在教学中的重要支撑作用。在小学语文教学中，教师要改变传统仅仅依赖于书本、黑板的传统教学方式，要充分借助信息技术工具进行小学语文教学内容的转换，借助信息技术中可听、可视的特性为小学语文教学增添特效，借助信息技术中的网络形式进行语文教学资源的延伸与拓展，让小学语文的教学形式与内容在信息技术的辅助下能够日渐丰富，让学生主体在信息技术多样形式的刺激下能够进行自主探究、自我吸收。
总之，创新语文教学，就要自觉顺应新课程改革的潮流，就要立足于新版教材知识，着眼于学生主体的内在发展需求，并在此基础上实现教学目标、教学方法、教学内容的无限创新。
参考文献：
罗静.小学语文教学创新的深层次思考[J].时代教育，2015(20).
编辑王团兰
第二篇：小学语文作文教学方法创新思考
摘 要：现如今，小学语文写作教学质量普遍较低，学生缺乏写作兴趣。为了解决此种教学问题，在小学语文作文教学中，教师必须不断进行教学反思和总结，完善和创新作文教学途径，培养学生作文写作兴趣，使学生掌握更多的写作技巧和知识量，从而提高学生的作文写作能力，使文章更加的真情实感。此次研究主要是针对小学语文作文教学方法创新展开分析，希望能为教学工作者提供参考。
关键词：小学语文 作文教学 创新
引言
小学语文作文是教师和学生公认的难点内容，同时也是小学语文教学的重要组成部分，作文教学对于学生语文综合素养的培养至关重要。因此，为了提升作文教学质量，教师需要创新教学方法，强化作文教学的趣味性，提高学生的作文写作能力。[1]
一、利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣
小学生尚没有形成良好的逻辑思维能力，对于事物的认识和理解，主要是以形象思维为主，喜欢接受直观、生动的事物。因此，为了激发小学生作文写作兴趣，在作文教学中，教师有必要引入多媒体技术，营造出富有趣味的教学情境，让学生产生身临其境的感觉，体会到作文学习的乐趣。利用多媒体技术，教师可以播放相关的视频、动画、以及音乐等内容，刺激学生的视觉和听觉感官，使学生在良好的学习环境中产生思维活动。比如说，在指导学生进行景物描写时，教师可以在屏幕上，向学生展示世界各地优美的图片、视频资料，让学生产生强烈的视觉冲击。同时，引导学生认真细心观察，能够对景物的特点做到准确把握;将自己欣赏时的心得和感受，及时记录下来，由此融入到作文写作中，提高文章质量。
二、培养学生良好的写作习惯
小学阶段学生缺乏良好的自控能力和自律意识，无法有效的约束自己，没有形成良好的作文写作习惯，如字迹潦草、语句不通、错别字等等，均会影响到学生作文整体质量。因此，为了提高小学高年级学生写作能力，有必要培养学生良好的作文写作习惯。其
一、鼓励学生在完成作文之后，认真检查文章，避免出现错别字、语句病等;其
二、在平时学习中，注重累积，不断提高自身的语言表达能力，使文章更有深度、更有真情实感。此外，教师可以要求学生养成每日写日记的习惯，将自己每一天的所见、所想、所闻、所感，详细记录下来，为以后的文章写作提供素材。
三、丰富教学方法，拓宽学生的写作途径
在以往的小学语文作文教学中，教师主要是采取讲评式的方法，此种教学过于枯燥，形式单调简单，学生只能被动的学习和听讲，不仅会打击学生学习积极性，同时也会限制学生想象能力和创新思维的发展。因此，在新课程改革的教育背景下，教师需要创新作文教学方法，丰富作文教学方法，拓宽学生写作途径。比如，在作文教学过程中，教师可以采取寓教于乐的形式，组织学生展开游戏娱乐活动，如才母语、成语接龙、传话游戏等;在游戏结束之后，让学生将自己在游戏中的所见、所思描写成一篇作文。此种结合学生真情实感的文章，最能够打动人。除此之外，教师也可以让学生将自己前一天写的日记，在课堂上分享出来，一方面有利于激发学生写作热情，另一方面也可以促进学生形成良好的写作习惯，提高学生观察能力和思维能力。
四、引领学生观察生活，帮助学生积累写作素材
很多小学生不喜欢作文写作，追究根本在于学生缺乏丰富的写作素材。因此，在小学语文作文教学中，教师一方面要为学生营造出轻松愉悦的写作环境，另一方面要带领学生走出教室，接触社会和自然，亲自观察和体验生活，在充分接触大自然，产生愉悦感受的同时，也累积了大量的写作素材。比如，在指导学生描写秋天的景色时，教师可以组织学生来到公园中、田野中，切身感受到秋天的美丽景色，有泛黄的树叶、万里无云的天空、随风舞动的麦田、洋溢着喜悦笑容的农民伯伯等等。通过此种形式的作文教学，让学生感受到秋天除了?瑟的一面，还有丰收快乐的一面。每一位学生对秋天的认识和感受都是不同的，由此在写作时，也会自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。
五、结合阅读与写作，提高学生的写作能力
在如今的小学语文教材中，文章都是经过精挑细选，内容丰富、富有情感，符合小学生的年龄特点和认知规律。因此，在小学语文作文教学中，教师有必要将作文与阅读有效的结合，从而促进学生写作水平的提高。首先，在文章教学中，教师鼓励学生将自己喜欢的语句、段落挑选出来，或者是摘录下来，或者是背诵下来，以此在日后的写作中灵活运用，提高文章的整体美感。比如在《可爱的草塘》、《美丽的张家界》等文章教学之后，学生便可以针对文章中景色描写的内容，认真阅读和品味，借鉴其中优美的语句。其次，在阅读教学中，教师可以让学生对文章的写作手法进行模仿，也可以对文章进行续写、或者是写出自己的阅读心得，对于学生写作水平的提高同样具有帮助。比如，在《桂林山水》文章学习之后，教师可以让学生结合文章中的对比、排比等手法，描写一下生活中常见的景色。又比如说在《十里长街送总理》文章学习之后，学生容易被本章中饱含的深情所打动，此时教师可以要求学生写一篇亲情方面的文章，如将自己对父母的尊敬和热爱之情，融入到作文中，从而使文章更加的真情实感，细腻动人。[2]
六、开展作文精心批阅
作文批改，是提高学生作文写作能力提高的有效手段。现如今，很多小学生只会如何写作文，但是却不知道如何修改作文，由此影响到学生写作能力的进一步提高。因此，小学语文教师要关注作文批改，培养学生形成良好的修改作文的习惯。作文批改的方式有很多种，可以是教师批改、可以是师生共同批改、也可以是学生相互批改。作文批改必须及时，教师可以与学生面对面批阅，重点指导。此外，针对学生写作出普遍存在的问题，教师应当统一进行讲解，展开专项训练，切实解决学生的写作问题。需要注意的是，教师在写评语时，应当有意识的激励学生，肯定学生，让学生不断提高作文写作积极性，产生写作兴趣。
结语
总而言之，作文教学属于小学语文教学的重要组成部分，在培养学生语文综合素养方面至关重要。因此，在实践教学过程中，教师必须将作文教学与阅读教学合理的结合，精心创建教学情境，引导学生观察生活，感悟生活，从而激发学生写作兴趣，不断累积写作素材，最终提升自己的写作水平。
参考文献
[1]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路：上，2016(1)：10-10.
[2]胡丽萍.小学语文作文教学的创新思考[J].小学生：教学实践，2014(8)：24-24.
第三篇：农村小学教学管理工作的创新思考
摘要：党的十七届三中全会强调，落实农民的文化权益，让农村人有接受良好教育的机会。这在一个侧面反映了农村义务教育的重要性。在小学教育阶段，做好教学管理工作是非常重要的，本文对此进行了深入的探讨。
关键词：小学 教学管理 创新
当前，基础教育改革正在如火如荼地进行着，以学生为本，培养学生的创新能力的教学理念已渗透在课程实施过程中。教育改革的深入发展离不开教学管理，学校管理者应该抓住机遇，在基础教育改革大步前进的背景下，创新教学管理工作，提高教学质量。教学管理是学校教育工作的基础，但新课改实施至今，农村学校教学管理工作仍然沿用老一套的管理模式，对教学管理工作进行改革已然迫在眉睫。本文分析了农村小学教学管理存在的困境并提出具体的改革策略。
一、农村小学教学管理的困境
(一)校长教育理念与教师不统一
在新课程改革中，教学管理是一项任务量、人数多的常规性工作，其中校长处于教学管理的核心地位。新一轮课程改革涉及课程改革、教材改革、培养目标变化、教育评价体系以及师资培训等多个方面，是一次真正意义上由表及里的改革，而每一项改革都有校长参与其中，是校长领导全校师生将新课程的理念转变为现实的。所以说，校长的理念对教育改革有着重大的影响，也是新课程改革付诸实施的关键一环。新课程改革对教学管理提出了更高的要求，然而传统的管理模式使小学校长在管理上束手束脚。作为教学管理的核心人物，校长对教学管理有一定的理解和创新，但在实施中得不到一些教师的认同，这样就产生了校长提倡的理念与教师实际操作不一致的情况，导致教学管理发展十分缓慢。
(二)教师综合素质不高，很难满足新课程的要求
新课程对教师综合素质提出了更高的要求。在思维方式上，教师要有独立思考的能力，并且形成了一定的认知体系，具有一定的创新精神。在教学能力上，教师要善于借鉴多种教学方法，对教学方法有一定理解，并能够将其转化为自己的教学风格。在教学手段上，教师能够利于先进的多媒体技术进行教学，要求教师做科研型教师。然而，农村小学教师的综合素质普遍不高，与新课程改革的要求相去甚远。一些教师迫于压力，产生了破罐子破摔的心理，观念老旧陈化，这些都给新课程背景下校长教学管理带来了难度。
(三)农村学生自然减少，师资配置不合理
农村教师的年龄普遍偏高，思想观念比较保守，不利于学生的成长。目前，农村小学教师基本上是只出不进，年轻教师在积累一定经验后就跳槽到城镇去教学。可以说，农村小学师资配置问题一直是一个亟待解决的重要问题。师资配置严重不合理，尤其艺术专业教师匮乏，甚至一些小学出现非专业教师代教艺术课的情况。近年来，国家为了改变农村师资总量不足和结构不合理的现状，实施了“特岗计划”，即招聘一些符合条件的毕业生到农村支教，但由于办学条件极差，最后能够留下来的特岗教师凤毛麟角。农村教师年龄偏大，业务能力不强，缺乏责任心，教学质量难以保障。一些较困难的学校，甚至出现一名教师担任几门课程的情况。一名教师担任一个班的课程，其教学质量水平可见一斑。这些因素进一步加剧了家长对农村学校的不信任，宁可花更多的钱也愿意选择到城镇就读，甚至一些家长专门到城镇租房子，就是为了方便孩子上学。
二、农村小学教学管理的策略
(一)转变教学管理理念
小学校长要坚定不移地落实新课程改革的基本要求，在小学里树立先进的教学管理理念。彻底摒弃应试教育的传统管理思想，将以素质教育为核心的管理理念发扬光大。当然，从一种观念转变为另一种观念需要付出巨大的努力，所以校长在教学管理改革中要有很强的毅力和勇气。校长要顶住家长、社会的压力，将正确的教学管理理念渐渐地植入到人们的心中，动员全校师生行动起来。此外，还要将教学管理的理念转变为具体的规章制度，以制度来约束全校师生的行为，使教学管理新理念常态化、基础化。
(二)转变教学管理的内容
淡化分数教学管理，将教学的目标定位于培养学生的创新能力。传统教学管理重视学生知识的获得，忽视学生能力的培养。学习了知识却无法运用，就像茶壶里煮饺子，白煮了。所以在教学管理上，要淡化对学生学习成绩的关注，更多去关注能力培养与个性发展，注重学习过程而不是学习结果。新课程改革后小学教学管理应以教学为主，坚持走质量内涵发展的道路，无论是教师还是校长，都要积极投入教学工作和教学管理工作，集中精力推进课程改革，提高课堂教学质量。
(三)坚持“以为人本”的教学理念
新课程改革确立了学生的主体地位，任何教学管理手段都要以学生为中心，关注学生的身心健康发展。在小学教学管理中，校长是最高领导者，其应合理应用自己的权利，突出学生的中心地位，同时公平、公正的对待每一位教师。不断学习先进的教学管理理念，善于发现有能力的年青教师，组织一支新型的高素质的农村教师队伍。同时，在教学管理中要注重疏导教育，避免填鸭式教育，根据学生生理与心理上的需求，因地制宜的开展教学活动，让学生从被动的接收知识变为主动探究知识，只有这样才能体现“以人为本”的教学理念。
(四)培养一支高素质的教师队伍
“师者，传道授业解惑也!”教师是小学生在小学学习阶段最重要的引领者，教师的责任不仅仅是传授给他们知识和技能，还要教会他们为人处世的道理，所以对于农村小学教师的要求其实是十分严格的。校长要意识到这一点，要求全体教师能够站在学生的角度思考教学，并以为学生着想的心态教学，注重自己的言行举止，所正能量传递给学生。还要对全体教师进行定期培训，让教师们得到全面发展。校长作为领导者，应该身先士卒，做好表率。此外，要注重班主任队伍的建设。班主任是小学生在学校最亲近的人，也是班级的灵魂，校长要注重班主任队伍的建设，对班主任进行严格的考核，监督其做好每一项教学管理工作。
参考文献：
[1]任桂艳.学校管理应以教师管理为核心[J].辽宁教育行政学院学报，2013(11).
[2]买金胜.管理从坚持做好细节工作入手[J].宁夏教育，2014(7).
[3]姚永珑.农牧区寄宿制学校管理初探[J].新课程(下)，2011(12).
(责编 张景贤)
第四篇：关于小学语文课堂教学改革创新的几点思考
在改革创新已成为时代主题的历史背景下，学校适时时行课堂教学改革创新，既是时代和未来社会发展的必然要求，同时也是推动学校教育事业不断发展进步的客观需要。为此，笔者立足素质教育的基本要求，并结合当前正在试行的课堂教学改革动态家道实践，就如何提高语文课堂教学改革创新的效能谈几点本人不成熟的意见或建议以供参考。
一、在小学语文课堂教学改革实践中，首先必须准确把握它的基本特点，并在教学实践活动加以贯彻落实。
根据小学语文课堂教学改革方向，我认为小学语文课堂教学改革的特点概括起来主要有四个方面：一是自主学习，二是活动学习，三是语感积淀，四是创新教育。
1、自主学习是组织教学活动的基本理念。
语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先必须把握以下一些问题：
第一，在教学实践活动中必须处理角色定位。也就是说在教学活动中要使学生成为学习的主人，为此，教师首先要进行角色转换或让位，要把自己从“前台”“隐退”到 “导演”策划，组织的角色位置上，同时要帮助学生确立地位，要教育培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己主动而自主学习，充分表现出主人翁“主演”的角色形象。
第二，要确立自主学习的量化标准，在具体的每堂课中，要对老师教学引导的时空占有量和学生自主学习活动的时空占有量确定一个硬性的量化比，具体的量化标准要根据教学改革推进的不同阶段分别确定。在试点阶段，考虑到学生对这一新的教育模式的心理准备和适应度等诸多方面的因素。这一标准可以定得低一些，例如，在起始阶段，老师的教学时空占有量可以稍大一点，可以考虑设定在12-15分钟左右，然后再根据不同年级段和不同班级学生的具体情况面定，不可搞一刀切的硬性标准，但是我们必须认识到，学生学习活动时间与空间占整个教学活动的时空之比，愈大则愈体现主体性教学与自主性学习，要实现引导学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，关键是教师不要做学生能做的事，变传统的教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之教而学生能仿的为学生之做。
而之，找准培养学生自主学习的切入点，在教学实践活动中，教师要善于激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语言学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自主性学习能力。
第四、要有针对性地制定有利于学生主体发展和自主学习的教学策略。首行是主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主宽松和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境，少而精地设疑引趣，促思适时排阻和追问;鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得思路和方法，培养学生学习的认知感。再其次是活动促学策略，通过有目的地组织从二人对子到五人小组，再到10人小组和组织选派代表上台展等活动，提高自学习的效果;最后是合作学习策略，教师要引导学生增强对合作学习目的的认识，确保合作学习时空，培养合作学习技能，这样，学生真正意义上的自主学习才能得以实现。
二、活动学习是课堂教学的主要方式
长期以来，我们忽略了不同的学生具有不同的学习方式，“一视同仁”的教
学是无视具体“人”的存在。因此，通过活动来学习，实在是小学语文教学不可忽视的策略，为此，小学语文新大纲强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。在活动性学习中学会独立思考，学会学习，开发潜能，发展个性。小学语文学科的活动学习，是通过丰富性，多样性，动作的活动，使学习主体内部(观念)活动与外部实践活动高度谐动，以达到自主学习，主体整体素质得以发展。
三、语感积淀是语文教学的着力点和归宿
课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为什么而进行，不同学科的回答是不同的，语文与其学科特质，其活动显然是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。这种基本功从素质内涵的角度讲，即是语感积淀。语感对于感受主体而言，是语言感受力，是一种心智能力，这是语文课堂教学的根本，那么，语感积淀从何获得?首先要注重基本技能的训练。语言语听说读写基本技能或能力的开成，显然也要靠训练，教师过多的分析，讲解肯定不合训练要求，但如果我们不能从深层次的素质教育理念上，把握住“训练”要义，训练也可能成为“牵制式”的，落入陈旧教学方式的俗套;其次要注重语言积累，语言积累是语感生成，积淀的基础，因此，小学语文教学必须高度重视引导学生进行语言积累。这就要求教师在长期的教学实践活动中有针对性地指导，要求学生背诵优秀诗文，并规定量的要求;再次，就是要注重语言的感悟，也就是语感领悟。传统的语文教学也强调积累，也十分重视通过“悟”而“自得”，如名言“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其“见”或“作”或“吟”等都属于悟的表现。现代小学语文课堂教学充分发挥教师引导、点拔等主导作用，可以有效地提高学生感情率， 这才符合素质教育面向全体的要求，也才能促进学生语感的生戚与积淀，尽情形成语文素质。
四、培养创造力始终是我们教学目标的重要内容。 培养学生的创造力是我们国家培养创新型人才的需要，也是语言语素质教育的重要取向，为此，这就从客观和现实需要上要求我们教师在教学实践活动中必须努力做到以下几点：
(一)、要营造师生民主，平等和谐的课堂氛围，在开展课堂教学改革实践活动中，要充分运用教学技巧和方法，驾轻就熟地运用语言艺术，使课堂充满生机，学生潜能得以充分发挥，教与学的双向互动课到最佳表现。
(二)、培养学生批判，求新的精神。鼓励学生敢于对老师说“不”，引导学生敢于运载教材说“不”，让学生敢于发表自己的看法。
(三)、重视让学生独立自主学习，注意恰当地把知识学习任务“组块”似地教育学生，使其面对困难，努力去解决，强调学习的“顿悟”，独立不反指“个体”合作互动，也是自主学习活动性学习的重要形式。
四、经常训练学生打破思维定势，求异思考，发散思维。
五、设置情境，培养学生大胆想象，教师要抓住文章中心关键词或词组，引导学生进行思考，想象是创造的翅膀，是创新的源动力，必须切实加以培养。
综上所有述，小学语语文课堂教学改革创新，必须在素质教育观念的指导下，立足于学生主体性发展，通过各种学习实践活动让学生自主学习，训练听、说、读、写，使其积淀语感形成与提高语文素养，在培养学生各方面素质的同时，着重培养创造力。
以上是本人在学习借鉴相关课改理论和校外同行课改实践经验的基础上，结合本人正在从事的小学五年级语文课堂教学改革实践活动而梳理归纳的几点体
会，不妥和错误之处敬请领导和同行们批评指正。
第五篇：对初中数学创新教学的思考
随着课程改革的逐步推进，体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作学习被广泛学习.实践也证明了合作学习对于调动学生的学习积极性，充分发掘学生潜能，培养学生创新意识和创新能力，具有重要意义.本文试图就如何培养学生的创新意识和创新能力作些探索.
一、利用一题多证培养学生的创新精神
当然，不同的证法还有许多种，这里不再一一详述.
通过对一道题目的多种证法的探索，有助于训练学生的思维品质，从而培养他们的创新意识和创新能力.
二、利用开放型题培养学生的创新思维
所谓数学开放题，通常是指答案不确定或条件不完备，或具有多种不同解题方法的数学问题.数学开放题有助于提高学生对已知信息进行分析综合和科学加工，从而作出正确判断的能力，有助于学生提高挖掘深层信息、创造出新的思路和方法的能力，同时，数学开发题能激发学生的求知欲和学习兴趣，而强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣是培养创新意识的强大动力.因此，数学开发题对于培养学生的创造性思维能力起着十分重要作用.
平时教学中，教师要能够设计开放性问题，以便使学生的求异思维能力得到训练.
例如，在对初一学生进行“有理数运算”的教学时，设计有四个有理数：3，4，-6，10，每个数只用一次，进行加减乘除四则运算，使其结果等于24.又如，在进行“切线长定理”的教学时，设计：已知PA、PB是⊙O的切线，A、B为切点，AB与OP相交于点C.根据已知条件，写出四个结论或者更多.这些开放性问题有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和能力.教师要善于激发学生的创新思维，营造以学生为主体的民主、和谐、宽松的气氛，消除学生的胆怯心理，让学生敢说、敢想、敢做，闪现出独特的富有个性的智慧.让学生充分地展示自我，让自由的空间成为学生创新的乐园，这是数学教学培养创新精神的乐园，这是数学教学培养创新精神的重要举措.要确立“以学生为主体”的观念，使他们从继承性学习转向创造性学习，对他们进行求异思维能力的训练，从而推进创新能力的培养.
学生创新思维能力的培养是素质教育的重要内容，数学课应成为培养和锻炼学生创新思维能力的主阵地.荷兰著名数学家、教学教育家弗赖德塔尔指出，数学教学的核心是学生的“再创造”.也就是说，数学学习事实上不是要机械的重复历史中的“原始创造”，不是对所学内容的翻版和复制，而应根据学生自己的体验，用自己的思维方式，重新创造出有关的数学知识.只要我们在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，积极实践，因材施教，就可以使培养学生创新思维能力落到实处.创造能力是人与生俱来的一种潜能，学生一旦摆脱束缚，找到自我，创造的潜能便能得到挖掘.
[江苏省新沂市城岗中学 (221400)
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