第一篇：感情因受刺激而冲动
一）时时纠正学生因受讹读影响而读错的字
有些字本不是多音字，却常常被周围人误读。教学中，通过引导学生随时查阅工具书，便可消除因讹读而带来的影响。如：
例字 同 胞 针 灸 呕 吐 解 剖 囚 犯 仍 旧 结 束 虽 然 骁 勇 机 械 暂 时 破 绽 应读 bāo jiǔ ǒu pōu qiú rãnɡ shù suī xiāo xiâ zàn zhàn
不读 pāo jiū ōu pāo qiū rēnɡ sù suí xiáo jiâ zhàn dìng
例字 惩 罚 发 酵 滂 沱 而 且 侵 略 塑 料 骨 髓 膝 盖 混淆 召 集 浙 江 贮 藏
应读 chãnɡ jiào pānɡ qiě qīn sù suǐ xī
hùnxiáo zhào zhâ zhù
不读 chěnɡ xiào pánɡ qiâ qǐn suî suí qī
hǔnxiāo zhāo zhã chǔ
(二)及时提示学生掌握异读字(词)的正确读音
有些异读的字(词)，原本是有多个读音。然而这些字(词)虽多音，意义却相同或相近。因此1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部三部门联合公布的“普通话异读词审音表”，统一了这些异读字(词)的读音。如：
例 字
从
呆
骨
脊
绕
往
沿
凿
指
作 词 条 读 音 从容 cōnɡ 呆板 ái 骨头 ɡú 脊梁 脊檩 jí 围绕 缠绕 rǎo 来往 往事 wǎnɡ 沿袭 边沿 yán 凿子 开凿 záo 指甲 指头 zhī zhí 作揖 自作 自受 zuō zuï
词 条 读 音 从前 从事 cïnɡ 呆傻 呆账 dāi 骨骼 骨气 ɡǔ 山脊 屋脊 jǐ 绕道 绕嘴 rào 往前 往后 wànɡ 河沿 沟沿 yàn 确凿 言之凿凿 zuî 手指 指点 zhǐ 振作 写作 zuî
现在统读
cïnɡ dāi ɡǔ jǐ rào wǎnɡ yán záo zhǐ zuî 作料 作兴 作践 作品 作为
对于个别原本只有一个正确读音的异读字(词)，为照顾大众的读音习惯，又不使词义发生变化，“普通话异读词审音表”改变了它们原来的读音。如下列例字，“普通话异读词审音表”规定自公布之日起，其读音、标音都以修改后的为准。 例字 取消读音 改读 成 绩 绩 麻 jī jì 澎 湃 pēnɡ 驯 服 驯 xún 养
pãnɡ xùn
例字 取消读音 事 迹 踪 jī 迹
咆 哮 哮 喘 xiāo 卓 越 卓 zhuō 绝
改读 jì xiào zhuï
(三)让学生了解字的多义多音规律
有些字(词)因意义(或词性)不同，致使读音不同。这不属于异读现象。如：
例字 处 畜 劲 名物义读音 举例 chù 处所 住处 chù 牲畜 畜生 jìn 劲头 干劲
动作义读音
chǔ xù jìnɡ
举例
处罚 处理 处分 畜牧 蓄养 畜产 强劲 遒劲 刚劲
(四)教学生掌握字的同义多音规律
有些字(词)意义相同或相近，只是因文(读书音——与其他语素构成合成词)白(口语音——单用，独立成词)不同，而使得读音不同。如：
例字 薄 剥 差 逮 澄 给 虹 嚼 壳 落 白读音 举 例 báo 薄衣 纸很薄 bāo 剥开 剥花生 chà 很差 差远了 dǎi 逮住 逮起来
dânɡ 澄出 把水澄清了 ɡěi 送给 还给 jiànɡ 出虹了
jiáo 嚼碎 咬文嚼字 kã 贝壳 蛋壳 卡壳 là 落下了 丢三落四
文读音
bï bō chā dài chãnɡ jǐ hïnɡ juã qiào luî
举 例
单薄 稀薄 尖嘴薄舌 剥削 盘剥 生吞活剥 差距 差错 差强人意 逮捕 澄清
给予 供给 自给自足 彩虹 咀嚼
地壳 甲壳 躯壳 涨落 落花生 露 勒 翘 塞 熟 蔓 削 血 爪 lào lîu lēi qiào sāi shïu wàn xiāo xiě zhuǎ 落汗 落价 落不是 露脸 露怯 露一手 勒紧 勒一勒 翘一翘 翘尾巴 塞满 塞住 塞车 饭熟了 瓜熟透了 瓜蔓 拉蔓儿了 削球 削铅笔
流血 献血 血淋淋 爪子 爪尖儿
lù lâ qiáo sâ shú màn xuē xuâ zhǎo
失魂落魄
暴露 吐露 抛头露面 勒令 勒索 悬崖勒马 翘首 翘望
语塞 搪塞 堵塞
熟悉 熟练 瓜熟蒂落 蔓延 不蔓不枝 削价 削减 削弱 鲜血 血口喷人 爪牙 张牙舞爪
(五)引导学生领会词缀变调与发展的规律
在2002年5月以前出版的《现代汉语词典》中，某个字不管它是阳平(第二声)、上声(第三声)还是去声(第四声)，而一旦重叠作为“ABB”式词语的词缀，用来形容事物的状态时，这个词缀大多变调读作阴平(第一声)。对于这种变调现象，词典中一般标注的也是这些词语变调后的读音。如：
例字 糊 淋 蒙 茸 彤 油 莹 晃 澄 洞 甸 漉 碌 读音 hú lín mãnɡ rïnɡ tïnɡ yïu yínɡ huǎnɡ ch ânɡ dînɡ diàn lù lù
作为“ABB”式词语的词缀 血糊糊 血淋淋 白蒙蒙 毛茸茸 红彤彤 绿油油 绿莹莹 白晃晃 黄澄澄 黑洞洞 沉甸甸 湿漉漉 骨碌碌
词缀读音
Xiě hū hū Xiě līn līn Bái mēnɡ mēnɡ Máo rōnɡ rōnɡ hïnɡ tōnɡ tōnɡ Lǜ yōu yōu Lǜ yīnɡ yīnɡ Bái huānɡ huānɡ huánɡ ch ēnɡ ch ēnɡ Hēi dōnɡ dōnɡ Chãn diān diān Shī lū lū ɡū lū lū
此外，在由两组叠音组成的用来形容事物状态的“AABB”式词语中，后一组叠音不管是阳平(第二声)、上声(第三声)还是去声(第四声)，朗读时也多变调读作阴平(第一声)。如： 例字 读音 胧 腾 实 矩 亮 lïnɡ tãnɡ shí jǔ liànɡ 作为“AABB”式词语的词缀
朦朦胧胧 慢慢腾腾 严严实实 规规矩矩 漂漂亮亮
词缀读音
mãnɡ menɡ lōnɡ lōnɡ Màn man tēnɡ tēnɡ Yán yan shī shī ɡuī ɡui jū jū
Piào piao liānɡ liānɡ
而2005年5月编辑出版的《现代汉语词典》(第5版)，不管是“ABB”式词语还是“AABB”式词语，大多标注的是字(词)本音，只是有的词条在后面注明——在口语中，这些词缀也读作阴平。引导学生从中领会：为更好地推广普通话，在不具有区别词义、词性的情况下，尽可能减少因字的读音带给人们的障碍。 思考：
1.什么是异读词?异读词与多音字(词)有何区别?
2.什么是文白异读?同一个字(词)，怎样判定它的读书音和口语音?
二、词形
词是最小的能够独立运用的语言单位。独立运用得正确、恰当，表达才规范、准确;运用失当、词不达意，就会影响表达的效果。其中，现代汉语中有很多异形词(包括词和固定短语)，即在普通话书面语中并存并用的同音(指声、韵、调完全相同)、同义(指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同)而书写形式不同的词语。正确选择和使用异形词，便是确保学生进行规范书面表达的重要因素。 在此方面，教师既需以身作则，又需向学生作些必要的讲解与说明，并及时指正学生书面作业(含写话、习作)中使用不当的异形词。
(一)对已有国家试行标准的异形词
为使书面语逐步走向规范，中华人民共和国教育部 、国家语言文字工作委员会于2001年12月19日发布了“第一批异形词整理表”，并从2002年3月31日试行。此表规定了普通话书面语中异形词的推荐使用词形。如：
音序 推荐词形与非推荐词形 A 按捺—按纳 按语—案语 C 参与—参预 徜徉—倘佯
音序 推荐词形与非推荐词形
B 本分—本份 毕恭毕敬—必恭必
敬
D 凋落—雕落 跌宕—跌荡 E G 赐予—赐与 出谋划策—出谋画策
二黄—二簧 二心—贰心 干预—干与 告诫—告戒 勾连—勾联 关联—关连
订阅—定阅 逗趣儿—斗趣儿 F H
分外—份外 发人深省—发人深醒
弘扬—宏扬 宏论—弘论 含糊—含胡 浑水摸鱼—混水摸鱼
克日—刻日 刻画—刻划 阔佬—阔老
马蜂—蚂蜂 模仿—摹仿 摹写—模写 摩擦—磨擦 P R T
漂泊—飘泊 飘零—漂零 热乎—热呼 人才—人材 踏实—塌实 透彻—透澈 推诿—推委 铤而走险—挺而走险
香醇—香纯 相貌—像貌 贤惠—贤慧 秀外慧中—秀外惠中
潇洒—萧洒 小题大做—小题大作
战栗—颤栗 正经八百—正经八摆
姿势—姿式 指手画脚—指手划脚 J 嘉宾—佳宾 驾驭—驾御 精彩—精采 就座—就坐 连接—联接 联结—连结 溜达—蹓跶 录像—录象、录相
凝练—凝炼 纽扣—钮扣 牵连—牵联 拳拳—惓惓 色彩—色采 神采—神彩
K L M N Q S W 奢靡—奢糜 死心塌地—死心踏地
毋庸—无庸 玩意儿—玩艺儿 X 魍魉—蝄蜽 乌七八糟—污七八糟
Y 押韵—压韵 一股脑儿—一古脑儿
余晖—余辉 义无反顾—义无返顾
Z 对已有国家试行标准的异形词，中国社会科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》(2005年第5版)，便以推荐词形立目并作解释，将非推荐词形加上括号附列于推荐词形之后;在同一大字头下的非推荐词形就不再出条，不在同一大字头下的非推荐词形如果出条，也只注明见推荐词形。如【含糊】(含胡)，“含胡”不再出条;又如【嘉宾】(佳宾)，【佳宾】虽然出条，但只注为：见〖嘉宾〗。
(二)对国家标准未作规定的异形词 除“第一批异形词整理表”之外， 普通话书面语中还有很多国家标准未作规定的异形词。如，淳朴—纯朴，辞藻—词藻，恢弘—恢宏，磨炼—磨练，莫名其妙—莫明其妙，翔实—详实„„
对国家标准未作规定的异形词，《现代汉语词典》(2005年第5版)以推荐词形立目并作注解，注解后加“也作某”。如【辞藻】也作“词藻”;【莫名其妙】也作“莫明其妙”。非推荐词形如果出条，只注同推荐词形，如【词藻】同“辞藻”。
(三)对含有非规范字的异形词
为避免造成书面语使用中的混乱， “第一批异形词整理表”对含有非规范字(即国家早已废止的异体字或已简化的繁体字)的异形词， 选择了一些影响较大的列为附录，明确作为非规范词形予以废除，共44组。如：
仿佛(彷 * 彿) 氛围( * 雰围) 浩渺(浩 * 淼) 家具( * 傢具) 撅嘴( * 噘嘴) 空蒙(空 * 濛) 蒙眬( * 矇眬) 迷蒙(迷 * 濛) 渺茫( * 淼茫) 趟水( * 蹚水) 纨绔(纨 * 袴) 丫枝( * 桠枝) 除异形词外，顺便提及一下近义词的区分与使用问题。小学生在口头或书面表达中，用词不当的毛病是很突出的。这主要是学生词语贫乏，尤其是不善于区分和比较近义词所致。因此，为不断提高学生的表达质量，教师在日常的教学中既需重视引导学生积累词语，努力增强准确运用词语的意识，又需教学生掌握一些辨别近义词的方法。比如说：①从词义轻重、深浅程度上区分，如“相信——信任”，“希望——盼望——渴望”。②从词义范围大小上区分，如“时代——时期”，“事情——事件——事故”。③从词义具体与概括角度上区分，如“花——花朵”，“书——书籍”。④从词义感情色彩上区分，如“顽强——顽固”，“爱护——保护——庇护”。⑤从词义侧重点上区分，如“挖掘——发掘”，“精密——严密——周密”。⑥从词语搭配习惯上区分，如“改变——改造”，“扶养——抚养——赡养”。⑦从词语语法功能上区分，如“反应——反映”，“吝啬——吝惜”。 思考：
1.什么是异形词? 国家发布的“第一批异形词整理表”规定了哪些异形词的推荐使用词形?
2. 对国家标准未作规定的异形词，《现代汉语词典》(2005年第5版)是怎样立目并作注解的?
三、句法 句法指短语、句子的结构规律与类型。其中，短语是语义上和语法上都能搭配的没有句调(标点)的一组词，是造句的备用单位;大多数短语可以加上语调成为句子。句子由短语或词构成，是具有特定句调、能够表达一个相对完整意思的语言单位。依据结构成分，句子可分为单句和复句。单句，按结构成分又分为主谓句、非主谓句2种句型( 句式 );按表达的语气(语调和感情色彩)又分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句4种句类。掌握句法，懂得句子应当怎样组织，能准确选用与所要表达的语义相一致的词语，并能把它们按一定语序、层次和结构关系组织起来，这是正确运用语言，做到“具体明确、文从字顺地表达自己的意思”的关键。
(一)小学生常出现的句法错误
在结构方面，句子中常见的错误主要有：用词不当，致使句子中词语搭配错误。成分残缺(或多余)，致使句子结构不完整，句意含糊或冗繁。语序颠倒，致使句子文理不通。句式杂糅，致使句意混乱。出现歧义，致使句意令人费解。层次不清，致使分句之间在意义上缺乏密切联系。关联词语应用错误——因缺少关联词语，致使句意不明;因关联词语搭配不当，致使句意不准;因错用或滥用关联词语，致使句子词不达意或生硬啰唆;因关联词语位置不对，致使句子不通，意思不清。其中，如下错误在小学生写话与习作中尤为普遍。 1. 结构助词使用错误 如：
①他们两个你一言我一语 的 地 顶撞着。(句中“的”应写作“地”。) ②两个人争吵 的 得 越来越欢。(句中“的”应写作“得”。) 2.缺少主语 如：
① 在我日常生活与学习中，丝毫没有放松对自己的严格要求。(把“我”字从介词结构中提取出来，充当全句主语。)
② 从 这雄壮的歌声 里 ，让人感受到向前的力量。(删去“从”“里”二字，让“歌声”成为全句主语。) 3.主语重复出现 如：
①妈妈舍不得花钱， 可她 却肯给我花钱。她给我买漂亮的衣服， 她 给我买最爱吃的零食， 她 给我买精美的学习用具„„(应删去第一句中“可她”两字和第二句中后两个“她”字。) ②小喜鹊的爸爸妈妈并肩作战，在小喜鹊它们一阵阵的助威声中， 它们终于把侵略者打得落花流水。(删去句中的“它们”，并将第二短句中的“小喜鹊”换成“它们”。) 4.用字用词重复 如：
①我是一个活泼开朗的女孩儿，喜欢说，喜欢笑，但有一 个秘密一直埋在我的心底。(句中前两个“一”字和“我的”二字应刪去。)
②我有许多的梦想：做个音乐教师，做成个作家，做当个科学家。(把第
二、三个“做”字分别改为“成”和“当”。) 5.词序前后颠倒 如：
①事情半年了，可每当想起来火辣辣的。(将“过去”与“已经”两个词前后颠倒;将“仍觉得”与“脸上”两个词语前后颠倒。)
②老师走到讲台上说：“同学们，就因为她家穷，你们就这样讥笑她吗?”(将“难道”与“你们”两个词前后颠倒，同时删去第二个“你们”。) 6.关联词语不搭配 如：
爷爷奶奶好言相劝， 还是不但没有压住，反而帮了倒忙。(句中的“还是”应换成“不但”或“非但”。) 7.句中缺少逗号 如：
①每天晚上，妈妈都耐心地辅导我学习。(“每天晚上”后面，应加逗号。) ②一会儿功夫，桌子上就摆满了，有包装精美的盒子，有漂亮的贺卡„„(“一会儿功夫”后面应加逗号。) 8.逗号与顿号不分 如： 人，除了吃 ， 、 喝 ， 、 睡以外，还有自己的梦想。(第
二、三个逗号应改为顿号。) 9. 逗号与句号混淆 如：
现在我虽然攒了很多钱，但用来给妈妈治病还是不够的 ， 。 听大人说，去医院看病要花很多钱 ， 。 我真想快点长大，挣很多钱，好给妈妈治病，让他早日好起来。(显然，句中第
二、四个逗号应该用句号。) 10. 句号与叹号混用 如：
①我自豪地说：“是 我 朋友送给我的生日礼物 。 ! ”(应删去句中第二个“我”字，并将句号改为叹号。)
②妈妈的嗓门提得更高了：“只要他奶奶给咱钱就买，借钱不买 。 ! ”(句号应改为叹号。) 11. 省略号使用不当 如：
每天清晨，我都能听见小喜鹊在“喳、喳、喳 „„ ”地唱着欢快的歌。(句中的省略号应删去。) 12. 省略号后面的标点多余 如：
我深情地说：“老师，谢谢您对我们的教育 ， 。 我们一定好好学习，用最优异的成绩来报答您„„ 。 ”(句中第二个逗号应改为句号，同时删去省略号后面的句号。) 13. 引号的位置不对 如：
①为了一个遥控器，常酿成“父女大战 。”。 (句号应在引号之外。) ②我高兴极了，一蹦三尺高。，大声呼喊道：“自由万岁 !” ! (第一个句号应改为逗号，第二个叹号应移到引号之内。)
(二)小学各学段句法练习形式与要求 第一学段：学习运用词语(含简单的关联词语)写话;学习把话写完整、通顺、具体;学写几句连贯的话。
第二学段 ： 学习修改“用词不当”的病句，练习正确运用词语来表达个人的意思;学习修改“用词重复”“成份残缺(缺少主语或宾语)”“词语搭配不当”“词序颠倒”的病句，懂得表达时要句子完整、词语搭配恰当、意思不重复;学习修改“主语重复”的语段，练习运用清晰、简练的语段来表达情意;学习修改“意思重复”“分类不当”“不合逻辑”的病句，练习准确地表达句意。 第三学段 ： 进一步学习修改“主语重复”的段落，练习简练、清楚地表达;学习修改“关联词语搭配不当”“动宾搭配不当”“前后矛盾”的病句，练习准确地表达句意;学习修改存在用词不当、词序颠倒、意思重复、词语不搭配、错字别字、行款不正确、标点错误等综合问题的一段话，初步形成修改习作的能力。
(三)引导学生掌握句法的基本途径
“读”(包括朗读和默读)，不但是帮助学生正确感受和理解语言文字最便捷、最重要的手段，也是帮助学生掌握句法常识，正确运用语言文字来准确表达情意的最有效、最重要的手段。启发学生以“读”为媒质，把大脑“语音中枢”与“视觉中枢”联系起来，边读边体味，在读中修改，就会极大地提高欣赏、修改的质量与效率。
在引导中、高年级学生自我修改习作时：首先认真默读全篇，依据此次习作要求，对习作主旨、材料、结构进行修正和补充;接着逐句轻声细读，在读中对习作的语言、文字、标点符号进行酌定与修改;最后放声朗读全篇，将“口治”与“耳治”相结合，借助“语感”，修改所有拗口、赘余之处，润色语句。经过这样“三读三改”，习作就会趋于完美、出色了。
为帮助学生深入浅出地掌握句法常识，不断提高正确运用语言文字准确表达情意的质量，教师要学会用简易标记法、阶梯形图解法分析句子结构，清楚句子中词语之间的关系，了解各种成分、各种句型及其表意作用，努力提高自身辨识句子正误的能力，并自觉地运用各种语法结构来规范地进行口头与书面表达。如： 〔在日常生活与学习中〕， 我 ‖〔丝毫〕〔没有〕 放松 (对自己)的(严格) 要求 。(简易标记法)
在日常生活与学习中， 我丝毫没有放松对自己的严格要求。
第二篇：孩子刺激潜能
【5个方法激发女孩潜质】
儿童心理学家说，我们应当允许小女孩保持她们的本性，允许她们表达出她们的全部情绪，而不是压制那些不太为人们所接受的方面。
1.如果她喜欢，陪她一起做女孩气的事。如花一下午的时间玩化妆游戏、帮她做头发，也让她给你做头发。
2.如果你的小公主喜欢，你可以用在她身边踢球的办法来鼓励她的兴趣，或给她买个足球让她练习。
3.让孩子有许多不同的玩伴，包括男孩和女孩。 4.当你带孩子去游乐场玩时，注意看她挑选哪些玩具来玩。如果她选择的玩具是家中没有的，你可以考虑买给她，以激发她的兴趣。
5.如果她害羞，从体育游戏里逃走，你不要强行推她去参加。你可以尽力去帮助她克服恐惧，比如牵着她的手，鼓励她模仿别的小朋友沿着墙走。
小女孩完全可以玩活跃的游戏
许多父母们总觉得男孩应该比女孩要粗犷一些，所以我们会不自觉地把一些“框框”、限制强加在女孩子的身上。比如，作为父母的你有没有发现自己经常说，“小心别把衣服弄脏了!”“上攀爬架要小心!”“女孩子要这样做，要那样做!”等等。如果父母有这样言行的话，那就需要引起反思了，并且要赶紧做出改变。
你得积极地鼓励女孩子去做她们所有想做的事(当然，一定要在合理范围内)。如果她们想把自己弄得乱糟糟的，或者她们想扮成挎着枪的牛仔，就让她们去吧。我们从小到大一直奉父母之言为金科玉律，所以，如果我们老是对女儿说，你不能这样，你不该那样，那么孩子长大以后，就会变得胆小怕事，不自信。
激烈的游戏活动是测试女孩们身体的好办法，父母千万不要太过保护这些小小的冒失鬼。攀爬、蹦跳、奔跑可以刺激发展孩子的协调能力。如果她爱玩活跃的游戏，你不妨买给她一个攀爬架。当然，游戏活动中，安全必须是第一位的。如果她想从第五级往下跳，不要跟她说她不能，而要说，第五级有点高，我们先从第三级试试。她需要知道你对她做这些体育活动的能力是有信心的。
不反对她是一个粉粉女孩
当然，你的小姑娘可能喜欢跟洋娃娃玩，喜欢穿粉红色的衣服，是个乖乖女。千万不要轻视女性化的趣味。鼓励她喜欢自己是个小姑娘，做妈妈的和她一起打扮会使她感觉做女性很好。让她知道自己很美，比如可以告诉她，她的头发很漂亮——她会很喜欢这种赞美。小姑娘一直都在学习，妈妈则是她的角色榜样。让她明白，作为一个女人你都能做些什么，等她长大了她就会有一个健康的观念。
许多女孩都很喜欢婴儿，喜欢和洋娃娃玩，喜欢照顾新生儿。她是在模仿你，这种模仿可以让她学到宝贵的做妈妈的技巧。
总之，不管她选择做什么，妈妈要做的是鼓励你的女儿享受她所享受的。这样的话，无论是芭蕾还是足球比赛，你都不会走错太远。
父母应该如何对孩子进行赏识教育
现在，很多父母都意识到了对孩子进行赏识教育的重要性，但是有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。
赏识是父母发自内心对孩子的欣赏，这种欣赏不仅可以通过夸赞的语言表达出来，也可以在不经意间，通过表情、肢体动作流露出来。而这些微妙的信息，孩子都可以敏锐地捕捉
到。所以，真正的赏识教育，父母需从自身的修心开始，由内而外的赏识，才能够真正发挥赏识教育的作用。
1、打破头脑中的条条框框
如同每个人心中都有一个“理想的我”一样，所有的父母心中都有一个“理想的孩子”的形象。但是，现实中，你的孩子可能并不是你理想中的样子。所以，真正的赏识教育首先需要父母不要用头脑中的条条框框作为尺子去衡量孩子，而应尊重孩子，从现实出发。
2、强化孩子的“闪光点”
每个孩子都是唯一的，他身上一定有一些与众不同的地方。父母要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的“闪光点”并及时给予强化，让孩子的优点在你的欣赏和赞美中发扬光大。
3、赏识孩子的努力而不是聪明
每个孩子的智力水平相差并不会很多，只不过有的人在这方面更擅长一些，有的人在那方面更擅长一些。而这些先天的因素是孩子所无法把控的。而一个人最终能否发展得好，重要的在于努力。所以，父母应该赏识孩子的努力，而不是聪明。
4、有了进步要及时鼓励
父母不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比上一次好在哪里，这样才能激发孩子的动力和热情，争取下一次做得更好。并且，鼓励孩子要趁热打铁，及时夸奖，以免孩子因没有得到及时鼓励而失望，从而大大削弱赏识效果。
5、通过别人之口赏识孩子
别人的评价是孩子确立自信的一个外在标准。所以，在孩子成长的过程中，父母可以借别人之口，确立孩子的自我意向。比如，某某叔叔觉得你非常懂礼貌等等。
6、从错误中发现孩子的优点
孩子犯错不可避免，他们就是在不断犯错、纠错的过程中成长起来的。所以，问题不在于孩子是否犯错误，而在于父母采取何种态度让孩子认识到自己的错误并纠正。善于在孩子的错误中发现优点，用赏识的态度去教育孩子纠正错误，比严肃的批评打骂更有作用。当孩子犯错后勇于承担责任时，别忘了给予表扬。 隔代教育问题 私聊
当我们和老人产生矛盾后，首先要注意找准“组合”，才能事半功倍。如果是与爷爷、奶奶沟通，那就请爸爸出马;如果是与姥姥、姥爷沟通，就请妈妈出马。而且，不要把问题搬上台面，一定要找没人的场合私聊。这样，即使老人意识到确实是自己的做法欠妥，也更容易坦诚以对。此外，在沟通之初，年轻父母要尽量先表达对老人的感谢和关爱，再慢慢切入正题。
【妙招运用】
洋洋1岁多了，正是一刻也闲不住的时候。奶奶怕孙子在屋子里跑会磕到，就不许孩子到处跑，只允许孩子坐着玩。这样的过度保护当然对孩子不利，于是爸爸上阵，他先是肯定老人为此事没少费心，特别辛苦，然后说明了限制孩子的活动对孩子各方面发展都不好的弊端，并和母亲一起找到了一些实用的解决办法，比如给家具的棱角装上安全角，把家重新收拾了一遍，排除安全隐患等等。
说事实
当发现老人对孩子有溺爱现象或不妥当的教育方法时，我们要顾及老人的自尊心，最好从侧面提醒，说话只说事实，而不带批评或任何让老人马上改变自己做法的要求。切不可当众驳斥老人，那样只会伤了老人的心，还让矛盾更加恶化。
【妙招运用】
关于给孩子穿多穿少这件事，溪溪妈和公婆常有矛盾。妈妈说不要给孩子穿太多，可老人总怕孩子冷，怎么着也说不通。后来溪溪妈换了种方式，只要她觉得孩子穿得多了，就会摸摸孩子身上和后背上的汗，然后也让婆婆来摸摸，问她要不要给孩子换衣服。但是除此之外，她就什么也不说了。过了一阵，她发现婆婆也开始在早晚给孩子穿得多一些，而中午就给换成薄的。用事实说话的方式见效了。
找对理由
在养育上和老人产生分歧时，不要在问题表面争论不休。如果有科学依据，不妨将反驳的理由建立在此基础上。这样既体现了对老人尊重，又容易让老人接受建议。毕竟，所有的爷爷奶奶、姥姥姥爷都是愿意孩子越来越好的。坚信这一点，你的理由如果有根有据，老人一定也愿意改变自己的做法。
【妙招运用】
天天妈妈发现，婆婆把自己给孩子买的很多贵一些的玩具都藏了起来，只让她玩小时的那些不值钱的旧玩具。奶奶的理由是，想等小家伙会好好玩了再给她玩，现在她的手不稳，一不留神就把玩具摔坏了，而且有时候还故意摔打或拆卸它们。面对老人如此的“好心”，妈妈哭笑不得，于是她这样引导婆婆：“我给孩子买的玩具都是专门针对她现在这个年龄段的，有时候即使她摔打或拆卸玩具也没什么不好，既能锻炼动手能力，还能促进智力发育。如果现在不让她玩，她会比别的小朋友在智力开发上落后很多。”奶奶当然不希望孙女比别人差，于是赶紧把玩具都找了出来。
把握时机
教育孩子讲契机，说服老人也要讲时机。如果对方此时心情愉悦，或是正好碰上孩子出现这个问题，建议和意见易于被老人接受;如果气氛、场合不对，说服则易遭遇“反击”，最终问题没有解决，还导致不欢而散。
【妙招运用】
依依3岁了，有些胆小，平时见了邻居、亲戚也不怎么打招呼。爷爷觉得孩子没礼貌，为这事说过孩子好几次。而妈妈觉得小孩子不能“贴标签”，应该及时鼓励和正向强化。
有一次，爷爷的一位老朋友来家里做客，两人多年不见，相聊甚欢。依依在熟悉了客人和现场气氛后，主动走过去问了声“爷爷好”，还给客人递上了水果，爷爷觉得格外有面子。等送走客人后，依依妈赶紧把自己的想法和公公沟通了一番，希望他以后不要强迫孩子，给孩子一个熟悉陌生环境的时间后再和人打招呼，效果会更好。爷爷欣然接受了这个提议。
曲线救国
和老人在养育中发生重大分歧时，万不可针锋相对，否则问题解决不了，大家的关系还会恶化。试试这招——曲线救国，即借别人的嘴说你想说的话。
【妙招运用】
●请亲友帮忙古语讲“三人成虎”，因此，当老人对某个科学教育理念或方法拒不接受时，不妨发动亲朋好友联合向他“灌输”。当然，这不是声讨，可以请亲友(最好是老人平时就比较认可的人)在和老人闲聊的时候，比较含蓄地说出此意。
●请老师帮忙哪个老人不希望自己的宝贝得到老师的喜爱?所以，当老师就孩子问题提出请家长配合时，老人一般都会很用心。那就不妨拜托老师在老人接送孩子时，和他沟通教育中的问题。
●请专家帮忙当下媒体中专家讲育儿知识和方法的节目很多，可请老人一起看。专家的指导更有说服力，便于老人接受。如果节目内容正好跟自家的矛盾相同，也不妨让老人自己看，给他反思的空间。这也是一种不“揭短”的做法，给老人留足面子。凡事给对方台阶，大事才能化小。 老幼兼顾
年轻父母想说服老人时，往往站在对孩子好的角度去说，比如：“这样不利于孩子的身体健康。”但这样的说法容易让老人产生逆反心理：难道我是故意对孩子不好吗?因此，在和老人讨论养育问题时，不妨老幼兼顾，既为孩子考虑，又为老人着想。多站在老人角度上想问题，也许事情更容易解决。如果遇到强势的老人，你可能无法说服他，他也不会承认自己有错误，那么就不妨以柔克刚，让老人体会到因为自己的让步而使你不再为难，他们会很有成就感。
【妙招运用】
彤彤2岁多了，每次吃饭还都是奶奶追着喂，这让妈妈十分烦恼。有一次，奶奶在追喂中不小心磕了自己的脚。彤彤妈知道后跟婆婆进行了推心置腹的谈话：“妈，您年纪大了，这样满屋子追着彤彤跑是很累的，万一磕着碰着我们心里很过意不去。而且，您每次喂完她自己也吃不好饭，时间长了胃该坏了。咱们还是锻炼孩子自己吃吧?!”彤彤妈的话让婆婆听了很受用，她开始和儿媳妇一起琢磨起了让孩子对吃饭感兴趣的点子。
转移引导对象
有很多事，矛盾的焦点并不在老人身上，也许只是导火索由老人引发。那么就要冷静一下，掐断导火索，回过头去找真正的矛盾焦点。
【妙招运用】
●爸爸版欢欢爸是个超级球迷，这个周日上午又在津津有味地看电视。欢欢跑来找爸爸玩，爸爸心不在焉，没看好孩子，欢欢一下子碰到了桌子上。两个母亲闻讯赶来，婆婆见此情景，反而说教起了媳妇：“你就不应该让他看着。”欢欢妈甚是委屈，但是她什么也没跟婆婆争执，而是决定转战“地下”，私下和老公沟通，让他知道当爸爸的责任。
●孩子版乐乐要喝水，奶奶赶紧给倒上，并叮嘱她：“现在还烫，你别碰，一会儿奶奶喂你。”妈妈不愿意孩子这么被溺爱，四体不勤。于是她绕过婆婆这样引导孩子：“宝宝，杯子在桌子上，热水要凉一会儿才能喝，你可以用手指轻轻地碰杯子外面试试烫不烫，过一会儿再尝一小口。正好，妈妈也口渴了，我也倒了一杯，一会儿咱俩一起试。”
常谈心
俗话说：“不是一家人不进一家门。”既然大家因某种缘分走到了一起，那么生活中的大情小事就应该相互体谅和关怀。平时多与老人交流，不要总说孩子的事，多多沟通生活中其他的事也能加深彼此的感情，利于在双方有矛盾时相互理解和宽容。
【妙招运用】
小美妈妈每天回家，都要和婆婆一起聊会儿天，说些家长里短的事，报纸上和电视上看到的新闻，小区邻居的家庭琐事。其实小美妈妈是个电脑工程师，对这些话题并没有多大兴趣，但她会认真倾听婆婆的讲述，还要夸张地回应。因此，小美妈妈和婆婆的关系特别融洽。这虽然表面上看似与育儿无关，但若与婆媳聊得来，很多育儿问题也就容易说通了。
善意的谎言
很多矛盾，有时候只需一个玩笑、一个善意的谎言就能轻松解决。尤其是对于物质上的矛盾，不少老人都是一路节俭过来的，当看到为孩子花费过高时，会觉得不值。此时不妨来个善意的谎言，使其安心。比如，给孩子用稍贵些但是品质高的用品时，不妨跟老人把价格说得便宜一些，或者尽量说是打折、特价、单位发的、朋友送的等等。
【妙招运用】
小雨爸妈平时都特别忙，只有周末花“重金”带孩子去上上亲子课，好让亲子时间的含金量更高一些。但同去的姥姥打听到了亲子课的收费标准之后，就唠叨不断。小雨爸爸意识到了这点后，一是有意识地让老人看到孩子上亲子课后的进步，同时告诉她，这是自己的一个朋友开的，只是象征性地收他们些钱。姥姥也就不再那么计较了。
冷处理
对于老人在育儿上的一些错误做法或说教，有时候不必争个面红耳赤，冷处理反而效果更好。年轻父母可以按照自己的想法去做，对老人的指责、不满权当没听见就好了。不过，适当的时候，撒撒娇，表示自己很无奈什么的，老人的气也就消了。
【妙招运用】
佳佳2岁，开始在家里翻箱倒柜。奶奶看孩子把抽屉里的东西翻得到处都是，很是头疼，总是指责妈妈惯孩子，什么也不管。而佳佳妈妈其实早有应对，她已经把重要的抽屉都上了安全锁，佳佳能拉开的抽屉里面的不是纱巾、衣服，就是一些对孩子没有伤害、又好收拾的物品。妈妈觉得这会儿正是孩子好奇心强、想探索的时候，不必强行管制孩子。但对于婆婆的抱怨，她既不生气也不回嘴。婆婆唠叨一通，也就作罢了。
在养育中，没有绝对的对错。当老人执意坚持自己的观点或做法，而这种做法又不会给孩子带来负面影响时，年轻父母则不妨做点让步;如果是原则性问题，那么在坚持己见的同时，也要讲求沟通方式，不要“硬碰硬”，更不要得理不让人。老人帮我们带孩子，这对我们来说，是一种莫大的帮助，应该尽量让他们感到宽心、肯定和安慰。
聪明父母如何向孩子表达爱?
怎样正确地向孩子表达爱呢?要向孩子传达爱的最好的方法是把自己变成孩子，而不是总是居高临下摆出家长作风。美国宾夕法尼亚州布林莫尔学院父母中心的指导者哈丽雅特博士说，您应该准备这样一张每日爱的检查表：
1.告诉您的每一个孩子“我爱你”。
2.通过温和的触觉来传达您对孩子的爱意。
3.关心您孩子的行踪，注意到他们什么时候回来和什么时候出去。
4.告诉您的孩子，什么是对的，什么是错的。
5.注意到您孩子的每一个小小的进步。
6.问孩子对您的意见。
7.耐心而且彻底地回答孩子们提出的各种各样的问题。
8.对于年龄较大的孩子可委以适当的重任。
9.因势利导，让孩子建立自信心。
10.尊重孩子的人格。
哈丽雅特博士在指导家庭教育的实践中，总结出家长对孩子表达爱的三条规则：
第一，留出时间。每一天要至少留出15分钟来和孩子一起度过：坐在地板上和您初学走路的宝宝一起玩;或和您学龄前的孩子一起游戏;或帮助您6~12岁的孩子完成学校的学习计划，培养孩子健康的爱好;或与您更大的孩子一起去买一张激光唱碟。
一定要记住，把自己变成孩子的朋友，即使是发现孩子的错误也应该本着研讨的精神与孩子分辨道理，倾听他们的回应，在潜移默化中帮助孩子进步成长。
第二，充分施展语言的力量。当孩子从学校回家时情绪激动地对您说：“我很生气，老师今天对我大叫!”这时候您不要上来就说：“你又犯什么错了?”相反，您应该设法澄清这件事，“老师对你大叫?那一定是她已经无法忍受了”。这句话将会起到魔术般的奇迹，孩子会感到他被理解和被爱，知道您站在他的一边，支持他。一旦打开了与孩子心灵的沟通渠道，您与孩子之间的传达和理解就会变得非常容易，孩子也会打开接受忠告的大门。
有的时候，孩子只是对您表达一种感受，您应该以同样的心情回应。比如孩子跑回家对
您说：“我的球队今天赢了!”这时您应该以一个问题式的回应来说：“你们球队得分多少?”您的问题暗示了“我听到了你所说的事情，我对此感兴趣，想知道得更多一些”。这种沟通技巧是以兴趣向孩子展示了您对他的爱。
第三，帮助孩子管理自己的情绪。作为家长，您可以限制孩子的行为，但同时也应该让孩子有效地传递他们的情绪。当您不能按照孩子的意愿给他买一辆价格昂贵的电动小汽车时，孩子会对您发脾气，甚至会以哭闹来要挟您。您可以不给他买那辆小汽车，但您不能不让他发脾气。因为对于还没有思想能力的孩子来说，这是一个正当的要求。因此，您应该在孩子哭闹过后再耐心解释为什么不能买，同时教给他怎样正确地表达自己的意愿和情绪。
兴趣班学生低龄化专家建议4岁以后再报班
1.参加兴趣班需考虑孩子年龄。兴趣班，顾名思义，就是能让孩子感兴趣、能给他们带来乐趣的课堂。但是绝大多数爸妈可能会把兴趣班与“特长班”混淆起来。事实上，两者所持的宗旨并不相同。兴趣班意在令孩子快乐，因快乐而收获着能力;而特长班则是一种快速成长的方法，其目的是为了使孩子在某项技能上有飞速发展。通常4岁以上的宝宝，才建议参加兴趣班。因为4岁以上的宝宝才会出现某种能力的定向，而4岁以下的宝宝专注力不够，兴趣点广泛而不持久。
2.注意发现孩子的优势。幼儿时期是孩子感知觉、动作发展和思维训练的敏感时期。适时、适当地参加一些兴趣班，有助于父母及时发现而不忽略孩子的兴趣和优势——家长的智慧就在于发现，然后加强培养，也就是顺应孩子的“强项”和个性去创造条件、去引导，开启其智慧、挖掘出潜能，就会事半功倍。说到底，教育的目的不是抹煞差异，而是彰显差异。比如，语言型的孩子可以学英语;音乐型的孩子可以学弹琴、学舞蹈;逻辑-数理型的可以学围棋、象棋;空间智力型的可学绘画;身体运动型的可以学乒乓球、跆拳道、游泳等。
3.注意塑造孩子的个性品质。在兴趣班，孩子能跟随老师学到知识和技能。不能否认，任何知识和技能的学习都有枯燥的一面，这恰恰为孩子提供了“压力训练”，有机会认识到努力的价值，感受到荣誉、骄傲和成长，这是必要的挫折教育。当然，如果孩子很喜欢上兴趣班，学习就成了愉快的“训练”，称不上什么“压力”了。同时，兴趣学习对孩子意志力、自信心、交往能力、自我认识能力、抗挫折能力、勇敢精神等个性品质的培养都有益处。经过这番训练与磨炼，宝贝就有可能在其现有的条件下，扬长避短，越来越优秀。
4.保护兴趣是学习的前提。给孩子选兴趣班，应坚持“适量”原则，让孩子拥有一两门特长是好事，而且从长远发展来看，那些有特长的孩子往往生活得比较快乐。但是，把所有的好东西都强加在一个宝贝身上，孩子也会消化不良。贪多求全、盲目跟风的做法不可取，弄不好还有可能花了钱、花了时间、花了精力，却竹篮打水一场空;甚至破坏了孩子以后学习的信心和欲望，得不偿失。所以，父母不能强迫，重在保护孩子的兴趣，报读兴趣班最好在2~3门之内。
掌握孩子学习各种才艺的关键期
一、学小提琴的适龄期
小提琴演奏是单手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音乐，对手及指头尚小、力量不够
的3-4岁幼儿来说，过于勉强。因此，建议学习小提琴的年纪为5~6岁较适当。
二、学钢琴的适龄期
在音乐世界里，声音是有感情和生命的。太小的宝宝是不宜学钢琴的，因为要学习钢琴需要宝宝具备一定的能力，这其中包括宝宝的认知能力发展到一定的水平，最起码能认识简单的五线谱，也包括一定的听力分化及对音乐的感受能力，如区分音乐的高音、音色、单调等，还包括手部精细动作的发展，一定的手眼协调能力及手指的力度和手发育的大小等。
因此，一般的儿童学习钢琴在2-3岁时，效果无法期待，6-10岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在3-5岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般4-5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导，学钢琴比较适宜。当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些。
三、学绘画适龄期
由于孩子在1岁或1岁多已会“涂鸦”，2-3岁开始对形状、颜色产生兴趣，4-5岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出，5-6岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察力、想象力、甚至表现欲都很高。因此，从2岁半到3岁孩子最纯洁的时候开始，最为适宜。
四、学戏剧的适龄期
所谓戏剧，就是使用自己身体所有的器官、机能来表现，从发声、发音练习开始到音乐、古典、芭蕾等，要有广泛的训练才可。这些训练可以配合年龄及身心发展情形分别进行，所以从3岁到成年，只要有志于演戏，任何时候都可以说是“适龄期”。
五、学书法的适龄期
书法是一种技巧性很高的艺术，字要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须按照学习规律，一步一步的学习，练习、循序渐进，经过长期的练习，才能掌握书法的确要旨，学习书法，年龄不宜太小，学龄儿童从三年级开始学习书法，较为适当。因为这个年龄已适应学校生活，对文字的理解也较深，可以开始学。幼儿园和小学一二年级学生，理解力较弱，但若有兴趣，还能持续学习的话，在这个时期开始学了不会太早。按习惯书写文字的意义而言，这个时期开始学习书法，也是适合的时期。
在学习过程中，应先根据孩子所认识的简单字，执笔写字，学习要由易到难，初学要先学“描红”，学习基本知识，宜选择收笔明显平衡的柳体、颜体等，孩子学习正楷入门与否，要看其离开字帖后能否写得像所临摹的字体，当楷书学到一定程度后，才能开始学习行书、隶书及草书。在指导孩子学习书法时，要注意孩子学习的姿势，习惯和态度，练习时间不宜太长，多带孩子参观书法展览、有碑刻的名胜古迹等，对孩子取得进步，要给予鼓励，增强孩子的自信心。
六、学英语的适龄期
幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童四岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。如果想将来英语说得像国语一样好的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多，因而只要家庭条件允许，孩子最好从小学点外语，1-2岁就开始亲近英语，3岁以后跟着老师正规学习比较好。
七、学围棋、象棋的适龄期
围棋和象棋的开始适龄期是3-4岁，只要孩子能区分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。这两种棋都有很难的专业术语，如果要充分了解，一般是从小学三年级开始。
八、学游泳的适龄期
“游泳训练班”一般是教授基础的确良方，有各年龄都能学习的课程，0-2岁的“婴儿游泳班”、“3岁幼儿”、“幼儿”、“学童”、“高级”、“选手培训”等，因此，母亲想要“让孩子学游泳”或孩子“自己想要学游泳”时，就是游泳的开始适龄期。
九、学体操的适龄期
根据幼儿发育，1岁幼儿跟着节奏会手舞足蹈，摇动身体，2岁幼儿已经可以抓住东西，3岁幼儿可以跑到目的地，4岁幼儿会单脚跳、翻跟斗，两脚交互轻跳。体操不论几岁开始，都是越早开始越有完成高度技巧的可能性，一般来说，体操才艺从3岁开始较为适当。
十、学溜冰的适龄期
专家和教练一致认为：越早学越好，一些活跃的选手大约是在4岁到小学入学前后开始学溜冰的，4-6岁是溜冰的开始适龄期。早一点开始学，就像讲母语一样，可以在自由、无意识之中，掌握溜冰的窍门。
十
一、学棒球的适龄期
孩子到了4-5岁就可以把球往墙壁或屏障丢的，再把弹回来的球接住。把墙壁当作对手来投球、接球，是当捕手的基础练习，可以培养正确的控球投球能力。会投球、接球之后，方能和小朋友一起游戏打棒球。一般来说6-7岁以后就可以加入棒球队，8-9岁才会握硬球出不会太迟。
如果幼儿2-3岁已会踢海滩球那样轻那样大的球，则在4-5岁的时候可以往一定的方向正确踢球，可以让孩子学会踢远一点，或是踢到固定距离的基本踢法。因此，从2-3岁就开始接触球、踢球，等到上小学参加踢球队，就可以充分享受踢球的乐趣。
第三篇：为吸引客户刺激消费
为吸引客户刺激消费，电信营运商纷纷推出客户忠诚度计划，电信积分兑换业务十分普遍。税务处理方面，现行营业税处理较为简单，主要依据是：《国家税务总局关于中国联通有限公司及所属分公司和中国联合通信有限公司贵州分公司业务销售附带赠送行为有关流转税问题的通知》(国税函〔2007〕778号)和《国家税务总局关于中国网络通信集团公司及其分公司和中国网通(集团)有限公司及其分公司业务销售附带赠送行为征收流转税问题的通知》(国税函〔2007〕1322号)，电信积分兑换业务既不征收增值税也不征收营业税。2014年4月29日财政部和国家税务总局联合下发《关于将电信业纳入营业税改征增值税试点的通知》(财税〔2014〕43号)文件，从今年6月1日起，将电信业纳入营改增试点范围。43号文明确：以积分兑换形式赠送的电信业
【案例】张先生是某电信企业大客户，2014年6月初向电信企业预存话费11100元，获得电信企业奖励积分11100分，按照该电信企业积分规则，每100分可兑换1元话费或兑换各种礼品。该电信企业为增值税一般纳税人。
预收账款时无须计提增值税销项税额。《财政部、国家税务总局关于将铁路运输和邮政业纳入营业税改征增值税试点的通知》(财税〔2013〕106号)附件：1《营业税改征增值税试点实施办法》(以下简称《试点实施办法》)第四十一条规定，增值税纳税义务发生时间为：纳税人提供应税服务并收讫销售款项或者取得索取销售款项凭据的当天。由于电信企业预收话费时尚未提供应税服务，预收账款时无须计提增值税销项税额。其会计处理如下：借：银行存款11100
贷：预收账款——预存话费11100
有效积分的公允价格不得抵减应税服务销售额。《试点实施办法》第三十三条规定，销售额，是指纳税人提供应税服务取得的全部价款和价外费用。价外费用，是指价外收取的各种性质的价外收费，但不包括同时符合下列条件代为收取的政府性基金或者行政事业性收费：1.由国务院或者财政部批准设立的政府性基金，由国务院或者省级人民政府及其财政、价格主管部门批准设立的行政事业性收费;2.收取时开具省级以上财政部门印制的财政票据;3.所收款项全额上缴财政。因此，客户获得电信企业有效积分的公允价格不得从应税服务销售额中抵减。
张先生发生通话费(含税)11100元，电信企业确认收入时，其会计处理如下：借：预收账款——预存话费11100
贷：经营收入——基础电信服务10000
应交税费——应交增值税(销项税额)1100
计提客户积分计划准备时：
借：经营收入——基础电信服务111
贷：预收账款——客户积分计划准备(内部积分)111
以内部积分兑换形式赠送的电信业服务，不征收增值税。
财税〔2014〕43号第七条规定，以积分兑换形式赠送的电信业服务，不征收增值税。客户积分计划是对客户为未来的产品或服务承诺作出了支付，并作为销售交易完整组成部分而授予顾客的，是一项收入的备抵。纳税处理方面，在电信消费时(获得积分时)，应税服务销售额已经包括了承诺支付金额(积分公允价格)。因此，以内部积分兑换形式赠送的电信业服务，不论积分是基础电信服务还是增值电信服务形成的，也不论积分兑换形式赠送的是基础电信服务还是增值电信服务，均不再征收增值税。
张先生以上述积分兑换话费，电信企业会计处理如下：
张先生用积分兑换话费时：
借：预收账款——客户积分计划准备(内部积分)111
贷：预收账款——预存话费111
张先生发生通话费(含税)111元，电信企业确认收入时：
借：预收账款——预存话费111
贷：经营收入——基础电信服务111
以外部积分兑换形式赠送的电信业服务，需征收增值税。
电信企业的客户积分不仅仅来源于电信消费产生的内部积分，也可能来源于客户积分联盟商家赠送的外部积分，比如张先生在电信企业的积分联盟企业某酒店消费获得电信积分11100分(公允价格为111元，假定电信企业须支付1%代发行佣金)。其会计处理如下：计提客户积分计划准备时：
借：应收账款 109.89
销售费用1.11
贷：预收账款——客户积分计划准备(外部积分)111
向第三方结算积分时，：
借：银行存款109.89
贷：应收账款109.89
如果张先生用上述外部积分兑换话费，则由于外部积分并非电信消费产生的，和内部积分不同，内部积分在电信消费时应税服务销售额已经包括了积分公允价格，已经缴纳过电信业增值税，而外部积分没有缴纳过电信业增值税。也就是说，相当于电信企业的积分联盟企业某酒店购买了电信企业的积分并赠送予张先生。因此，以外部积分兑换形式赠送的电信业服务，不属于财税〔2014〕43号第七条规定的“以积分兑换形式赠送的电信业服务”，需征收增值税。
张先生用积分兑换话费时：
借：预收账款——客户积分计划准备(外部积分)111
贷：预收账款——预存话费111
张先生发生通话费(含税)111元，电信企业确认收入时：
借：预收账款——预存话费111
贷：经营收入——基础电信服务100
应交税费——应交增值税(销项税额)11
积分兑换形式赠送的非电信业服务。
(一)积分兑换自购礼品
如果张先生用上述内部积分兑换电信企业自购礼品(货物，增值税税率为17%)。根据财税〔2014〕43号第七条规定，只有以积分兑换形式赠送的电信业服务，才不征收增值税。首先可以明确，以积分兑换形式赠送的电信企业自购礼品(货物)需纳增值税。按照前述分析，就内部积分而言，客户积分计划是客户为未来的产品或服务承诺作出了支付，并作为销售交易完整组成部分而授予顾客的，是一项收入的备抵，有些类似于我们的商业折扣。基于这一思路，此时积分兑换礼品环节，需要补兑换礼品部分的税率差。然而，电信积分的产生既可能是基础电信服务，也可能增值电信服务。基础电信服务增值税税率为11%、增值电信服务增值税税率为6%，积分兑换时无法区分。此外，内部积分在电信消费时应税服务销售额已经包括了积分公允价格，计提了增值税销项税额。那么，以积分兑换形式赠送的务电信企业自购礼品(货物)只能按照《试点实施办法》第十一条
(一)规定的视同提供应税服务处理。其会计处理如下：
借：预收账款——客户积分计划准备(内部积分)111
贷：经营收入——其他收入94.87
应交税费——应交增值税(销项税额)16.13
至于以外部积分兑换形式赠送的礼品，按照前述分析，其本身就是销售行为，自然应当征收增值税。会计处理同上。
(二)客户向第三方兑换积分。
如果张先生用上述积分兑换指定第三方礼品，并由电信企业向指定第三方结算兑换礼品价款(假定不含税结算金额为90元)。则相当于电信企业买断了第三方礼品，再向客户兑换礼品。其会计处理如下：
借：预收账款——客户积分计划准备(内部积分)111
贷：经营收入——其他收入94.87
应交税费——应交增值税(销项税额)16.13
同时结转成本，须要注意的是，向指定第三方结算兑换礼品价款须取得第三方开具的增值税专用发票，方可抵扣进项税额：
借：经营成本——出售商品支出(积分兑换第三方礼品支出)90
应交税费——应交增值税(进项税额)15.3
贷：银行存款105.3
上述分析可知，电信积分兑换业务应区分积分来源及积分兑换对象类型不同分别进行税务处理。
(会计处理参考《关于印发中国电信集团会计核算办法(2012版)》，为方便理解二级科目略有修改。)
第四篇：冲动(3)
打得太重为此付出了2000元代价，受伤的那位就被抬进了医院，到现在还在住院。原本可以相安无事各奔东西的两位车主又怎么会落至如此地步，还不是冲动搞的鬼。而那两千元和受伤的痛苦便是他们为此付出的代价。哎!我们大家如果都忍让一下，谦虚一下，这件事就不会发生了嘛!赔钱事小，闯祸事大!幸好现在只是铅笔盒扁了，只是人受了一点伤。可试想一下，如果当时的畚箕正好落在徐金东的头上，如果当时徐金东将铅笔盒敲扁时，徐淑艳的手正好在这个铅笔盒的下面，如果那一拳正好打在头上，如果„„那时候，他们为冲动付出的代价就不只是赔钱这么简单了。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”同学之间、邻里之间、朋友之间、亲友之间本来就该好好相处，你对他人有礼貌，别人自然会以理相待。再说了，作为一个小学生，作为一个少先队员，作为一个新世纪的接班人，我们不只要把书读好，更要学会相互忍让，相互谦让，压制自己暴躁的脾气。决不能让冲动牵着鼻子走，千万别为自己一时的冲动而酿成终身的遗憾。
我坚信，通过我们的努力，我们一定会摆脱冲动，在公共场所，在学校，在家里都能以理待人，心平气和，为社会，为国家营造出一个和谐的气氛!
第五篇：冲动是魔鬼
郭国旗 0371-6699331
1大学生中一些因为性格导致的悲剧不得不引起我们的深思，我们可以看到马加爵、药家鑫案件、富士康跳楼、杨元元自杀等等事件发生都有必然性，根源就在于这些新生代的个性特点上。为了杜绝类似事件的发生，我们就需要了解自己性格特征，掌控自己的情绪，避免因冲动而一失足成千古恨。
案例分析
下面举一个真实的案例：
20多岁的男孩，家庭条件不好，他自己无业,父母都是几年前下岗的职工，现在靠吃城市低保生活。男孩谈了一个对象，自己很满意，可女孩就是嫌他穷，只要两人在一起，女孩就会告诉男孩，谁的男友又给女友买衣服了，谁的男友给女友买车了…..。每一次听到这里，男孩都很窝火。
直到有一天，当女友指着马路对面的一对男女告诉咨客，那个女孩的男友多么有钱时，男孩控制不住地冲过去，暴打那一对无辜的男女，直至一人当场死亡。
我们暂不去追究男孩应当承担的法律责任，甚至他需要付出的生命的代价和家庭需要付出的几十万元的赔偿，我们需要探讨的是发生这种事的深层原因是什么?
案主在社会中的位臵
家庭条件不好，无业，在社会中属于弱势群体，他们的心理特点是：敏感、自卑。
敏感的人，同时又是没有安全感的、过度想得到别人认可的、非常在意别人怎么看自己的人。生活中的他们会去误读、放大别人看不起自己的点点滴滴作为证据，强化了自己的敏感，同时又证明了自己的信念：别人就是看不起我。比如案主，他的女友也许只是说说而已，而他会把它解读为女友看不起自己、认为自己无能。
一个人在强调自己自卑时，表面上看是他自己认为各方面的条件都不如别人，而隐藏的信息可能是自我认知很高，在无意识层面认为自己应该达到那个高度，应该拥有别人拥有的。深层的原因是自己不接受自己，同时又为自己不甘心居于别人之下、又不去努力找了一个牵强附会的借口。
每个人都有不同程度的自卑感，减少自卑感的唯一途径是自我成长。
敏感和自卑是孪生兄弟。在他们的内心深处，有一个东西是不能碰的，那就是是否被看得起、是否受到尊重。一旦他们接受到被看不起的任何信息，哪怕只是一个眼神，他们马上就会在情绪上有所反应，过激者甚至可能和你拼命。
只是不知道，为他们生命中最看重的东西，做了什么?
案主的现状
20多岁了还“无业”，可能是没有固定的工作，在打零工;也可能是在家里、外面什么都不去干，在游手好闲，吃父母的。假如属于后面一种情况，如果他不甘心居于社会的最底层，假如理想中的自己还想成就一番事业，还想被人看得起，但没有应对现实的能力，软弱和无能的他会觉得生活没有什么意义。一个没有工作，20多岁还养活不了自己、还不能为女友买得起一件衣服的人，他会觉得活着不如死了，他没有去改变自己的命运，却用另外一种方式了结了自己。 案主的情绪
居于社会底层的他，在平时的生活中，对社会、对周围的人，甚至对自己的父母一定积累了不少的怨气、不满，在他的内心深处，一定有一个声音存在：都是这个世界的错!
在案主的内心，也一定有对自己的恨，恨自己无能，恨自己想到做不到，恨自己身为男人却不能负起责任。当案主内心的恨累积到一定程度时，指向外，他可能会去杀人;指向内，他会抑郁或者自杀!他把攻击对象从女友转向了无辜的人，一旦内心的敏感点被激活，他就会不顾一切地发泄!
如此看来，他的所作所为并不是一时的冲动。女友的话只是一个导火索，由于他长期自卑、消极，这所有的不满、愤怒、恨积累到一定程度，必然会爆发，看起来是偶然的事件，而实际上这所有的一切是必然要发生的，因为一旦炸药准备好了，稍有一点火星就能够把它引着。压抑长久必然会爆发。
真正的凶手是谁?
看起来是因为女友的一句话而导致了杀人，而实际上，真正的凶手是案主自己和养育他的父母!
20多岁了依然无业，我们可以推断，他父母养育他的方式不是溺爱就是放纵。
从小被溺爱的人，他们习惯了衣来伸手，饭来张口，期待每一个人都要把他的愿望当成法律，他不必努力奋斗就应该坐享其成，所以当他进入社会，而这个社会不是以他为中心时，他就会觉得世界亏待了他，所有人都对不起他!在他们长大成人后，如果周围的人不再对他们谄媚或顺服，他们往往会觉得社会对他们充满了敌意，周围的人对他们充满了仇恨，他们会去想办法加以报复，这可以解释为什么案主会对两个无辜的人下手。在他的周围，只要是条件比他好的人，都有可能是他报复的对象。
在我们身边，有多少这样的定时炸弹?
制造这种定时炸弹的人，正是父母和他们自己。
从小被放纵的人，也正是一个被忽视的群体。因为被忽略，他们从没有感受到爱与信任，会发展出一套和人打交道的模式—回避、冷漠和攻击，用这种方式保护他们，防止自己因为不会爱和信任、又不能接受爱和信任而受伤。可想而知，在他们的内心深处，因为没有爱，因为没有信任，就只有冷漠的和仇恨，在他们的内心，就像荒芜的沙漠。他们因为怀疑自己，不能信任自己，投射出去，也不会去信任别人。当他们面临生活问题时，可能会去高估其中的困难，而低估自己应付困难的能力及旁人的善意与帮助，所以生活中的他们，多数会成为失败者。
他们不能够独立自主，不能够承担他们应该承担的责任。是谁废了他们?是父母还是他们自己?
冰冻三尺非一日之寒。人的成长要受到很多因素的影响，其中家庭环境、社会环境都是很重要的因素。要促使青少年健康成长，就必须给他们提供健康的成长环境。这个案例对我们警示的意义不正是如此吗?我们不得不从各个层面来面对隐藏在深处的问题。
两个层面的关注
在社会层面如何去关注、关心、关爱弱势群体的孩子们?
一是帮助他们寻找一份自食其力的工作，让他们在自己能够养活自己的过程中重新找到自己的价值，丰富他们生命的意义;二是通过慈善机构，以个体咨询和团体咨询的方式，为他们提供心理方面的支持，引导他们改变一些不客观的、扭曲的信念、模式、期待，让他们重新认知造成自己贫困的原因，知道自己应该
为自己的人生负责，每一个人都应该承担起自己的责任;三是在全社会，提倡仁爱、博爱，让弱势群体的孩子们在社会这个大家庭中，感受到尊重和温暖。
在家庭教育方面我们应该吸取怎样的经验和教训?
对父母而言，养育孩子，同样需要遵循规律。这个规律就是顺其自然。“其”是孩子的成长规律，是孩子的天性，孩子的成长要遵从自然的规律。
心理学家埃尔金德认为，很多家长在拔苗助长。他发现，有的家长在孩子还不足3个月时就强迫孩子“读”识字卡、学游泳和做体操，试图提高婴儿的智商。他认为，这可能是最近越来越多的孩子出现严重的焦虑症的原因之一。更严重的是，被家长和媒体催赶着快速成长的孩子会变成“速生缺陷”的青少年。埃尔金德认为，许多青少年在需要的时候没有得到成年人的指导和支持，因而影响了他们的健康成长。埃尔金德的主要观点认为，今天社会中的青少年问题，如暴力、滥用毒品、看色情电影，少年犯罪、离婚和单亲家庭，学习没有目标等等，都是因为他们过早的推入成人社会而产生的。
埃尔金德提出的观点，其中可能夸大了问题的严重性，有许多值得商榷的地方，然而他描绘出一幅“已经长大但尚未成人”、被过早推入成年社会的青少年画像，值得我们深思。
教育是严厉和慈爱的平衡。严厉，是在孩子小的时候，引导他懂得去遵守社会的规范、规则，引导他具有责任心，让他能够承担自己应该承担的责任—自己对自己负责，自己对他人、对社会负起该负起的责任。慈爱，是从孩子出生的时候开始，去关心他、爱护他，照顾他，鼓励他去做他力所能及的事，甚至是他自己想做的事。父母要为孩子创造一个自由的、宽松的环境，允许孩子犯错，允许他有自己的主见，允许他去学习他感兴趣的任何事，不管是体育活动或者音乐美术，没有任何的功利性，只是因为他们喜欢。在这个过程中发展出孩子的天性，包括创造力和创新的习惯。慈爱，是在养育孩子的过程中，让他们感受到爱、信任，感受到做人的价值感。