第一篇：曹冲称象变化过程
曹冲称象
活动目标：
1. 理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理
2.培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋
活动准备：
视频、称、大米、石头、盆
活动过程：
一、 通过实验，知道曹冲称象的原理。
师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么?(出示实物称) 师:你们知道这个称有什么用处了。
师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。
师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量
师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，(石头)你们知道石头有多重吗?那有什么办法知道它有多重了。
师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办?还有什么办法了? 师：到底谁的方法好呢?我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象
二、看视频听故事。
师：古时候用什么称东西的?他们称的什么啊?(大象) 师：大象可以直接放在称上称吗?为什么? 师：谁想到好方法啦?曹冲是怎么称象的? 师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里?
小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。
师：你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个办法的人怎么样啊?(很聪明，很会动脑筋的小朋友.)
四、再次欣赏故事(视频)
师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊?古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。
师：教师操作
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。
师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢?
三、结束部分。
我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了.
故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。[3]
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?” 嘿!这么大个家伙，可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。” 而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀!再说，大象是活的，也没办法称呀!我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗?”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。” 曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子?你倒说说，看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走!咱们到河边看称象去!”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法!好办法!”现 在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!”[4]
第二篇：《曹冲称象》剧本
人物：曹冲、曹操、文臣、武将、使者、旁白
(旁白)：(慢)穿越时空的隧道，架起历史的桥梁， 有一段发生在曹魏故都的故事，千百年来依然在传唱， (快)故事发生在许昌，有个孩子称大象， 他琴棋书画样样通，他的名字叫曹冲。
曹冲：时光过了千百年，还有人记得我童年， 我听到有人表扬我，我也穿越时空来表演，来表演! 嗨，大家好，曹冲这厢有礼了!
(旁白)：哎哎哎，我的故事还没有开始呢!你怎么就跑上来了?
曹冲：一千多年了，大家只听过我那段称象的故事， 没见过我长什么样!我就想让大家来看看我!我帅吗?
(旁白)：大家别说时间过得快，三国已过去千百年，那时候就流行见面先问帅不帅了?
曹冲：我长得不算帅!我的爸爸更厉害!他就是大名鼎鼎的曹丞相，这回和我一起来了!有请父王! 【音乐响起!】曹操：时光都过去了千百年，还有人记得我的容颜，我听到有人在表扬我，我也穿越时空来表演，来表演!我是曹孟德!
侍卫们：我们是曹丞相的智囊团，拉拉队!说白了就是粉丝!oh耶!
(旁白)：停!刚才咱们不是说好了吗?我在上面讲故事，你们给我做配合!我这故事还没开始呢!你们怎么全跑上来了!
侍卫们：没全出来，送大象的使者还没来呢!
曹冲：你继续讲!
侍卫们：从前啊，
(旁白)：那还是公元200年，曹操刚把都城建!曹冲刚有五六岁，有一件事情真稀罕。(群指) 2 使者：大象大象，好可爱的象!大象大象，好漂亮的象!我带着大象来自西方，万里迢迢来到北方，见这里环境美，空气鲜!清清的河水蓝蓝的天!我带着大象四处看!感受秀丽的大中原!
(旁白):你带着大象来北方，不是让你来观光!说你为什么来这里!快把原因讲一讲!
使者：我把大象献给丞相!增进友谊架桥梁!
曹冲：原来这就是大象! 合：是大象啊是大象! 曹冲：身体高大像城墙， 合：像城墙啊像城墙! 曹冲：象腿就像擎天柱! 合：擎天柱啊擎天柱! 曹冲：鼻子怎么那么长? 合：那么长长长长长!
曹操：我们中原没大象!也没见过他的模样!这样的动物这么高大!我想知道它的重量!
合：它的重量!
(旁白)一听曹操问重量，所有人眼睛都一亮!好奇的看着那个使者!使者：我也是两腿发软手冰凉!我们没有称过大象。大象太大没法量!中原地大人才多，人人赛过诸葛亮，您让他们称一称!我也不白来一趟!
曹操：这个问题有难度! 合：有难度啊有难度! 曹操：我们科技跟不上! 合：跟不上啊跟不上!
曹操：现在要有电子秤，火箭也能称重量! (旁白)：曹操当时怎么想!我们现在不好讲!
曹冲：我们生长在许昌，曹魏大国美名扬，称出大象有多重，别让国威受损伤。
侍卫1：这个大象好大个!要吃我们得吃几年!拿刀把它切成块!又省事来又好办! 侍卫1：快使用切菜刀! (合)吼吼哈嘿! 侍卫1：快使用切菜刀! (合)：吼吼哈嘿!
曹冲：要像这样称大象，以后谁来陪我玩! 使者：这是我国送的礼物，他死了我的小命也玩完!
曹操：这个办法可不行，还有没人提异议，那人把手举过头，马上得到发言权。
侍卫2：我有办法很简单，就是造个大称杆，再把大象挂上面，找个大力的称重手，看看大象的重量。 曹操：你的注意非常棒，可是科技跟不上，要是等到大好称，这辈子别想称大象。
侍卫争论：我的好!我的好!我的好!我的好!
曹冲动脑：Stop,停! 不要吵，别为难!这个题目有挑战，要想解决这问题， 听我边讲边做边实验! 合：好，我们听你边讲边做边实验! 曹冲：先把大象赶上船! (众人配合)： 先把大象赶上船! 曹冲：船舷吃水刻条线! (众人配合)：船舷吃水刻条线! 曹冲：船放石块象上岸， (众人配合)：船放石块象上岸，
曹冲：石块压船沉到线!再把石块搬上岸!称出石头总重量!大象的重量在眼前，在眼前! 合：你太有才了!
合：曹冲聪明不一般，复杂的问题变简单， 曹冲称象传佳话，千百年来永流传。曹冲称象传佳话，千百年来永流传。 曹冲：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多!
第三篇：曹冲称象 背后真相
----彭哥列 曹操这货喜得一宝象，有一天心血压来高潮问群臣子如何称得大象的体重。
橙子A：“大王，我们可以把大象切成一小块一小块放进冰箱里，然后称其重量，再减去冰箱自重，剩下的就是大象的重量liao。”
びゅ(byu)，曹操拿箭把他射死了，说：“„„”传说这就是为什么冰箱在中国不能比西方早几百年诞生的根本原因。
橙子B：“大王，我们每个人都先称一自己的体重，然后大家把分了吃后再称自己的体重，这时的体重再„„”
没等B说完，びゅ，曹操拿箭把他射死了，说：“想让我的大象再死一次你就说丫，你TMD罗嗦那么多干吖!”
橙子C：“大王，只要把大象放进一个装满水的大池里，再把大象捞出来，这时候再看水池里的水，我们就可以算出大象的体积了，体积了!”
びゅ，曹操拿箭把他射死了，说：“你妹的，叫你算体重，你丫算体积做咩!数学不及格公务员考试乍鸡哥的!”据说中国的阿基就是这样在中国数学史上不幸XX了。
这时候，神经病儿童曹冲从某个研究中心跑了出来，对曹说：“父王，儿臣有个办法可以称出大象的重量。只要这样，再那样这样。”
曹操听了直点头说这办法好。
于是叫人把自己的游船带过来靠在江边，让大象走上船去。然后按着曹冲的办法就发生了大家知道的那一幕。
才怪!
事实上，大象整只走上船后，船沉了„„
曹操看了心血压骤升，远远地发现曹冲已经笑着被医生带离了人群。
司马光砸光
司马光小时候和小朋友在一大堆水缸前玩捉迷藏，这时一个小P孩扑通一声掉下水，两只眼睛两条腿啊。(咳嗽)抱歉串线了。其他小朋友吓得连爬带滚地去叫大人，只有司马光小朋友像喜羊羊一样灯泡一闪，活学活用了“乌鸦喝水”的典故，立刻去找一块大石头。找啊找，找啊找，找到一个好朋友。抱歉又串线了。找到了一块石头。
这时回过头，记性不好的司马光小朋友已经忘了小P孩掉哪个缸里了。于是他只好拼命地砸每一个缸，那年代没练过打地鼠的娃命真不好，一百个缸砸了九十九个才把小P孩给救了出来。
从此司马光砸光的故事就广为流传。
哦，抱歉，还剩一个缸没砸。现在就砸，嘻嘻!
第四篇：曹冲称象教案
5 曹冲称象
第一课时
1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边„„一边„„”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：
讲授法 演示法 练习法 读书指导法
教学过程：
一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
二、认读词语：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤 沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)
3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
四、课堂作业：
1、在括号里填上合适的词： 一( )大象 一( )墙 一( )柱子 一( )大秤 一( )大船 一( )石头
第二课时 曹冲称象
教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
一、复习导入：
复习生字词
二、、整体感知：
1、小自习：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?
2、这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。
3、小交流
学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“——”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、小展示：
刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙： (1)指名朗读第一自然段
(2)学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子) a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。
c. 教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)
d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
e.教师引导：“像„ „像„ „”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：( )像( )，( )像( )。
启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像 ( )，鼻子像( ) ，尾巴像( ) 。
(3)、听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法?学习第三自然段，了解官员们的称象办法： (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块 的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象
宰大象称大象
曹操不满意
4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：
5、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来
互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出? (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”
6、按照“先„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
7、引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。
d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明 、善于观察事物、爱动脑筋。)
5、启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象! (通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。)
五、拓展延伸：
引导学生回家做拓展作业：
a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来? b、给爸爸妈妈讲故事。
六、板书设计：
曹冲称象
大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象：
1、造一杆大秤称象 (官员说)
2、宰大象割肉再称 (官员说)
3、把大象赶上船来称 (曹冲说)
曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明 、善于观察事物、爱动脑筋。
教学反思：
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。(2)曹操前后态度的对比。课文第
三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先„„再„„然后„”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把 曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
第五篇：《曹冲称象》教学反思
二年级八班
杜媛媛
常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题。
好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。
就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”
在本课的生字学习时，我将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习，
我先让学生自主读书，提出问题后，再调整自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一;其次，在课堂教学过程中，能够通过我有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂!也只有在这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一，才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性!