第一篇：五上6单元作文指导
五上第一单元作文
第一单元作文范文
《我在读书中成长》
从小我就喜欢读书。在灿烂的阳光中，在膝上摊开一本书，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨的清香，旁边放上一杯水，听风吹开书页的美妙声音。
妈妈为了熏陶我爱读书的品性，在家的墙壁上安装了一个红色的小书架，我总是站在前面，仰着头看那些花花绿绿的小册子，我知道，对书的喜爱，从那时起，就深深地印在了我的心里。
无论是厚重肃穆的字典、精巧感人的小说、空灵芳馨的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，他们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限，但对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书。
我的数学一向不好，无论我怎么认真听讲，努力做题，成绩永远是在80分上下晃悠。来回考了几次成绩都无太大变化，我有点心灰意冷地想放弃努力。看到我不思进取想后退的破罐子破摔的行为，妈妈没有多言语些什么。只是在我生日时，送给我一本书，名字叫《再试一次》。这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮，淡雅而普通。讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业摸爬滚打，失败了许多次最终成为百万富翁的故事。情节并不时髦，甚至有些俗套，但是有一句话让我印象很深“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了，每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又进了一步，再试一次，或许你就成功了。”这本书，告诉了我短短的两句话，却又是一个对我影响深远的道理。我了解到了妈妈的良苦用心，在以后的学习中，每当我失败后伤心沮丧时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说“再试一次，我就会成功”，终于，我的数学成绩一跃排在了班中的前几名。面对着我的进步，我笑了，妈妈笑了，我觉得那本书，也笑了。
其实我真的应该感谢书，书不仅给了我许多有形的知识，更给我注入了许多无形的力量，教给了我许多深刻的道理，为我人生的航程指明了方向。再美的花儿也会凋零，再绚丽的彩虹也会消失，但只要有了书将它们珍藏其中，便会成为永恒的美丽。 点评：
读完本文，心中也有了一种莫名的感动，的确往往是一本书影响一个人的一生。小作者是一个善于用心生活的人，能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折，寻找出一种适合自己的方法。文章娓娓道来，不加雕琢，情感真挚。特别是结尾的抒情，更使主题得到了深化和升华。
《我爱读书》
读书是什么感觉?谁都说不好。说不定是愉快的，不对;说是兴奋的，也不恰当。不过我感觉，读书的感觉是美好的。 “我扑向书籍，就像饥饿的人扑向面包。”正如高爷爷说的那样，读书的确是人生中的一大快事。当中午回家时，总会惯性地扑向书架，抽出一本书，认真地阅读起来。不知不觉中，我就像穿梭在这些优美的文字中，思想也游弋在知识的海洋里。我像一条小鱼儿在这里自由自在地遨游，即使遇上狂风暴雨，我也会向前勇敢地游去。无论遇上多大的危险，我坚信我会挺过去的。
“奔跑是一种姿态，即使竭尽全力也跑不过别人，也一定要跑过昨天的自己。”读书也一样，读书是一种享受，即使竭尽全力也读不过别人，也一定要读过昨天的自己。我虽然没有把这行字刻在墙上，但却深深地刻在了心里。于是我坚持每天都读书，无论效果怎样我都不管，只要读了就有收获，有收获我们为什么不去做呢?在这句话的驱动下，我读了很多千古流传的书籍：莎士比亚的悲剧、鲁迅的文章、冰心的散文，古人的治学之道„„都在我心里流下了深深的痕迹，他们都在我的人生中占领了重要的一步(一席之地)。“朝闻道，夕死可矣。”连古人在那么艰苦的环境下都有那么高的志向，我们做为现代人，拥有发达的技术，有什么事情不可以做呢?事在人为，我们被动地读书肯定得不到好的结果，甚至会造成恶果。我们只有真心实意地去学， 像孔子那样为自己学，我不会相信我们不会感觉到读书的快乐，读书的美好。 读书是什么感觉?是美好的。
点评：
作者通过自然感受读书向我们传达了这样的心声：读书的感觉是美好。文章结构清晰，段落鲜明。作者能很好地、形象地运用比喻来表达自己的内心感受。通过作者的描述也能看书作者是个很懂事、很爱读书的孩子，希望作者再接再励!
《我喜欢的一本书》
书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。 《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。
第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。
第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了,你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦?：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇„„,书中的人物都活生生地展现在我的面前,战斗场面也非常详细,腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。
这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。 点评：
好书不厌百回读。本文的小作者具体地描述了自己三读《西游记》的生活经历，一次比一次张见识，一次比一次有收获。第一次只是觉得好玩，“收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟”;第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。第三次看《西游记》“不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。”文章采用了总分总的构思章法，显得条理清楚，写出自己读书过程中的独特体验和生活情趣。 《我的读书故事》
“书是人类进步的阶梯.”这是高尔基眼中的书;“书犹药也，善读之可以医愚.”这是刘向眼中的书.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.”这是韩愈眼中的书.而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门;书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游;书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的„„只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢!《童话世界》丰富了我的想象力;《作文大王》让我的作文水平得到了提高;《中外寓言》让我懂得了一些人生道理;《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采„„
虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴„„面对一本
本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里„„ 我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献! 点评：
本文的小作者生动有趣地描述了自己读书的故事。文章开头先引用关于读书的名人名言，综述自己读书的感悟，然后具体描述了自己读书的均个小故事，尤其是“废寝忘食”地读书的生活细节描述的情趣横生，使读感到妙不可言。结尾抒发感情，呼应开头，巧妙地总结了自己读书的收获。
第二篇：五上第四单元教案
13 在大海中永生
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、导入新课
1、同学们，你们知道这是谁吗?[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下?
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题，解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题：
23、在大海中永生
3、解题：
(1)“永生”，你是怎么想的?
(2)看到这个题目，你有什么问题吗?
三、初读课文
1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。
2、小组学习，完成下列要求：
(1)自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)自读课文，想想文中主要写的是什么事情?是按什么顺序写的?并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习情况
4、听课文录音，再次整体感知全文。
(1)了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
(2)师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题：
1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?] (3)这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办?请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。
当堂目标检测：
教后记：
13 在大海中永生
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、谈话直入主题，引出问题
同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢?
指名说说，师相机出示：[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?]
好!让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文，思考并查阅资料。
1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言，谈谈自己的理解。(结合查阅资料回答)
过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢?我们来读读他的这句话，体会体会。
解决第二个问题。
(1)学生自读。
(2)从这句话中，你体会到什么?
(3)学生谈谈自己的体会。
小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生集体有感情地朗读。
过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
(1)观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海(第二节内容)]
(2)指导朗读第一节
飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛!让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来?
学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。
同学们都读得很认真，谁来读给大家听听?
学生朗读，师适时指导。
(3)指导朗读第三节
过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去?
此时此刻，我们又会想些什么?你是不是还仿佛看到了什么呢?让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的?
学生读一读课文，小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
(4)指名说一说。
这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗?怎么读呢?
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗?
师放声读，并渐渐转为背诵。
来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
集体朗读。(能背的试着背)
为什么说邓爷爷“在大海中永生”?现在大家都理解了吗?[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生?]谁讲给大家听?
学生同桌思考讨论。
自由发言，谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文，加深印象。
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选择的句段。
2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。
读得很感人!老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗? 板书设计：
13 在大海中永生
飞向大海：低低地
缓缓地 最后一个篇章
撒向大海：
呜咽
痛悼
也许„„也许„„也许„„也许„„
超越时代、超越国界
告别大海：与„„同在 在大海中永生 当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像(高尔基像)同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(高尔基是一位伟大的作家)
2、知识扩展
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)(板书：他的儿子)
(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
当堂目标检测：
教后记：
教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、听写生字
二、精读课文，感悟整体
高尔基和他的儿子
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的儿子)
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3) 学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有还没有)镢头有多高?师比画一下。 (板书：顾不上一直各种各样)
(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10 (3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达) 岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)
(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)
(6) 试背诵
3、学习第4自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)
(3) 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)
(5) 试背诵。
4、学习第5自然段
(1) 指名朗读。
(2) 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)
(3) 试背诵。
四、评析第6～9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?
讨论：联系第
7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、抓住表示时间的词语，指导背诵。
当堂目标测试：
教学后记
16
艾滋病小斗士
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
〈一〉导入新课：
1.师：同学们，什么叫斗士?
2.生：勇敢面对困难的勇士。
3.师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢?就更伟大了。
4.今天，我们一起学习第15课——(学生齐读《艾滋病小斗士》)，
看到这个题目，你有哪些疑问?
5.学生自由回答。
6.师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。
〈二〉、检查预习：
出示生词，读一读。
〈三〉、初读课文，整体感知。
1.自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”)
2.学生自由发言。(主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。)
〈四〉细读课文，感悟内容。
(一)细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢?请你简要地描绘一下。
2.师：你们了解艾滋病吗?谁来说一说?(获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。)
3.所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢?自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4.学生自读并思考。
5.讨论交流：
(1)“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”
(2)“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
(当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢?并说说从中你悟出了什么?“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗?为什么?从这个词你能看出他是一个怎样的孩子?)
(4)“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
(教师导问：“轩然大波”是什么意思?比喻大纠纷。)
当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应?(学生想象一下，说一说)
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应?(学生想象一下，说一说)
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度?(学生想象一下，说一说)
备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些?还有没有其它方面的?你是从哪里看出来的?
(二)细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢?5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗?
讨论交流。
1.出席艾滋病研讨会，不断呼吁。
出示第五自然段。
读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语?并说一说从中你悟出了什么?
教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么?身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?让我们一起有感情地读一读这句话。
2.那么，第二件事是什么?(出席2000年的艾滋病大会。)
师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的?出示图片，联系全文，大家描绘一下。
师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子?(关心他人。有爱心。)的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”
师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢?
学生：思考、自由发言。
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3.对未来充满希望。
师：从中你可以悟出什么?(1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者)
过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——(学生齐读第8自然段)
(三)学习第8，9自然段，感悟“关注”
1.教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——(学生读)6月1日那天，被艾滋病——(学生读)
2.读了这段话，你的体会是什么?
3.他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的?南非前总统曼德拉呢?请大家抓住有感情地读一读。
(安南：感叹。曼德拉：痛切)
〈五〉、总结全文，升华主题。
1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。
2.那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢?请用“不是„„而是„„”练说。
(例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人) 板书：
15 艾滋病小斗士
不幸
小恩科西
小斗士
抗争
(顽强不屈、有爱心) 当堂目标检测：
教学后记：
习作4 授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点：
学情分析：
教具准备：
一、激情导入
同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)
二、读懂例文
1.请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题： (1)赵洁在文中对老师说了什么? (2)从哪些词句中能够体会作者的感受? (3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何? (4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2.学生自由朗读例文，思考问题。 3.以四人小组为单位，讨论上述问题。 4.大组交流、汇报。
三、指导习作
1.其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议„„下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2.学生自己进行心灵独白。
3.可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。 4.愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。
四、学生练写 1.学生练写草稿。
2.在学生自愿的情况下，教师个别指导。 3.学生修改草稿。 4.学生誊写作文。
教学随笔:
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活) 1.教学第一部分。
(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。 (2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理? (3)指名回答问题并说出道理。 (4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2.教学第二部分。
(1)学生读四个句子，找找有无错别字。 (2)学生试着改句中的错别字。
(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。
(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。 3.教学第三部分。
(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。 (2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的) (4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累) 1.熟记词语。
(1)出示词语，请同学自由认读。 (2)全班交流，教师范读，指导读准字音。 (3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理) (5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。 (6)学生练习背诵。 2.反馈。 (1)指名读。 (2)集体练读。 (3)集体齐背。 (4)指名背。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第三题(写好钢笔字) 1.指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 (5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。 2.练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
二、教学第五题(学写毛笔字) 1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2.学生对照自己的毛笔字谈感受。 3.审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船) 4.指导。
(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。 (2)学生练习、反馈，发现问题再指导。 (3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。 5.练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 (2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 6.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
练习4
授课时间： 共 课时 本节课为第 课时 教学目标：
教学重点： 教学难点： 学情分析： 教具准备：
一、教学第四题(口语交际) 1.审题。 (1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2.指导。
(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。
(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅) (3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。 (4)师生评议。 3.反馈。 (1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。 (2)评议小结。 当堂目标检测
教学后记：
第三篇：五上作业(第1单元)
1、师恩难忘
一、给加点字选择正确的读音。
正(zhēng zhâng)月 衣襟(jīn jīng) 教(jiāo jiào)书 戛(gā jiá)然而止
二、补充词语，解释带点的字
身(临)其境 来到 引人入(胜) 美妙的境界 戛然而(止) 停止 (娓娓)动听 谈论不倦或说话动听
三、照样子写词语
1、娓娓动听(井井有条 津津有味 栩栩如生)
2、春雨点点(金光闪闪 得意洋洋 热气腾腾)
3、戛然而止(恍然大悟 勃然大怒 悠然自得)
四、按课文内容填空
1、田老师讲课的最大特点是(把课文编成引人入胜的故事来吸引同学)，我在田老师那里学习四年，听了(上千)个故事，这些故事有如(春雨点点)，(滋润着我)。作者把(田老师的故事)比作春雨点点，感激老师把自己领入(文学的殿堂)，并教育自己(做人的道理)，由此发出感叹——(十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘!)我们也从中感受到作者对老师的(敬佩与感恩之情)。
2、“十年树木，百年树人”第一个“树”的意思是(种植)，第二个“树”的意思是(培养)。这句话的意思是(树木成材需时十年(虚指)，而培育人才却是关系到百年的事情，说明人才的来之不易，也说明培养人才是百年大计，不容忽视。)。
3、“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里播下了文学的种子。”这句话的意思是(40年前作者在田老师那里学习四年，听了上千个故事，学到了知识和做人的道理，受到了文学的熏陶，并走上了文学的道路。)这句话也表达了 “我”对老师的(感激和怀念之情。)
4、老师的教诲之恩指的是(田老师不仅教给“我”知识，还教给我做人的道理，使“我”爱上了文学，并走上了文学之路。)
五、摘抄歌颂老师的名言
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(唐 李商隐)
2、天才可贵，培养天才的泥土更可贵。(鲁迅)
3、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。(美 布鲁纳)
六、仿写句子。
例句：田老师讲的故事有如春雨点点滋润着我。 老师亲切的话语有如缕缕阳光温暖着我。
七、补充成语或谚语
十年树木(百年树人) 百年大计(教育为本) 百尺竿头(更进一步) 水涨船高(柴多火旺) 三个臭皮匠(赛过诸葛亮) 师傅领进门(修行在自身) 不鸣则已(一鸣惊人)
2、陶校长的演讲
一、比一比，再组词。
提(提高) 锻(锻炼) 题(题目) 缎(绸缎) 励(激励) 堡(堡垒) 厉(厉害) 保(保护)
三、填上适当的词语。
(健康)的身体 (坚固)的堡垒 (崇高)的理想 (生命)的源泉 (胜利)的彼岸 (科学合理)的生活 (持久)的锻炼
(坚韧不拔)的意志力 认准(目标) 激励(自己) 承担(责任)
二、在括号里填上适当的关联词，并用所填的仿照句子。
1、根本一坏，( 即使 )你有一些学问和本领，( 也 )不会成为对社会有用的人。
造句：即使放假,我每天也要看书。
2、每个人( 既要 )讲究“公德”，(也要 )讲究“私德”。 造句：展望未来我们既要看到风险,也要看到希望。
三、根据课文内容填空。
1、陶校长提出的每天“四问”是指：(一问健康);(二问学问);(三问工作);(四问道德)。陶校长向同学们提出这“四问”的意图是(启发学生激励和鞭策自己不断进步);充分体现了(老一辈教育家对学生的关怀和爱护)。
2、社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究(“公德”)，也要讲究(“私德”)，要(“建筑人格长城”)。括号里所填的词语分别指(公共道德)，(个人的品德修养)，(健全个人的人格)。
3、“我们到学校来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做‘真人’。”其中“真人”是指(真诚、不虚伪的人)。 你能写出一句陶行知的有关做真人的名言吗? 千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
4、学问是一切前进活力的源泉。你能写出两句关于学问方面的谚语或名言吗? (1)三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿
(2)知识就是力量——培根
(3)行是知之始，学非问不明。——陶行知。 (4)读书破万卷，下笔如有神。
(5)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
四、拓展练习。
1、“专心致志”是形容注意力集中的，你能再写出三个这样的成语吗?(聚精会神)(全神贯注)(目不转睛)
2、积累两句陶行知的名言。
(1)捧着一颗心来，不带半根草去。
(2)人生天地间，各自有禀赋。为大事来，做大事去。
3古诗两首
一、解释下列加点词语，再说说诗句的意思。
1、只在此山中，云深不知处。 ...不知处：不知道在何处
师傅就在这座山中，但是山上云雾弥漫，不知道他究竟在什么地方。
2、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ..意欲：心想。 大概是想捕捉那正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了。
二、 根据课文内容填空。
1、《寻隐者不遇》的作者是(唐)代诗人(贾岛)。诗歌记叙了(诗人前往山中寻访隐者而没有遇到)这件事。这首诗通过 (诗人与童子的问答)，体现了隐者 (高洁的性格)以及(诗人对他的仰慕)。本诗的特点是(寓问于答)(平白如话)。
2、《所见》是 (清)代诗人(袁枚)的作品。诗人向我们展示了一幅生动的(牧童行歌捕蝉图)，画面(动静结合)(活泼有趣)。作者在对乡村自然的描摹过程中抒发了(自己对乡村田园风光的喜爱之情。)
3、诗人寻访隐者的心情变化为(满怀希望)(失望)(一线希望)(彻底失望)。
4、牧童忽然闭口立的原因是(意欲捕鸣蝉)，从诗中“意欲捕鸣蝉”可见当时是(夏季)。
六、古诗中有不少是描写农村儿童生活的，请你写出两首来。
池上 小儿垂钓 小娃撑小艇， 蓬头稚子学垂纶， 偷采白莲回。 侧坐莓苔草映身。 不解藏踪迹， 路人借问遥招手， 浮萍一道开。 怕得鱼惊不应人。 宿新市徐公店 村居 篱落疏疏一径深，
草长莺飞二月天， 树头花落未成阴。 拂堤杨柳醉春烟。 儿童急走追黄蝶，
儿童散学归来早， 飞入菜花无处寻。
忙趁东风放纸鸢。
练习1
一、搜集与“风”有关的词语及古诗
和风细雨 风平浪静 风卷残云 风起云涌 春风化雨 明月清风 风和日丽 风吹草动
二、与描写“风”有关的诗句。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还?
2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
3、千磨万去还坚劲，任尔东西南北风。
4、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
5、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
6、随风潜入夜，润物细无声。
7、等闲识得东风面，万紫千红总是春。
8、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
9、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
10、野火烧不尽，春风吹又生。
11、林暗草惊风，将军夜引弓。
12、夜来风雨声，花落知多少。
三、填空
《题秋江独钓图》是一首典型的数字诗，是(清)代诗人(王士禛)的作品。古诗描写的是(秋天)，地点是(江河上)。人物是(作者自己)。这首诗诗中有画，再现了一位渔翁打扮的人(独自垂钓)的情景：江中一叶小舟上，一位身披(蓑衣)，头戴(斗笠)，手执(钓竿)的垂钓者，一面(放声高歌)，一面 (畅饮美酒)，独自钓起一江的秋意。他虽然(逍遥自在)，但是却深藏着几许(箫瑟与孤寂)。
第四篇：五上第1单元找质数教案
作者：吕艳红
一、教学目标
1.在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。 2.培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
二、教材分析
教材按前一节“找因数”的编写思路编写而成，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。教材“用12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2—12各个数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。引导学生发现有的只能拼成一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数。在讨论交流的基础上，将这些数分为两类，以揭示质数与合数的概念，进而认识1既不是质数，也不是合数。
三、学校及学生状况分析：
我校是海淀区一所普通的小学校，面积虽然不大，但校园环境的布置还是很整洁、优美的，给学生创造了一个好的学习氛围。五年级每个班大约有四十名学生，这些学生大部分来自于学校附近小区居民的孩子，一小部分是借读生。由于受不同环境的影响，学生思维还是存在一定的差距。在学习此部分内容时，大部分孩子都能很快理解并掌握。
四、教学设计：
(一)游戏引入新课
师：我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗?下面我先说一说游戏的要求是：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你将袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录下来。 (学生动手操作，教师巡视，纠正错误。)
学生汇报，教师进行板书。学生汇报的内容可能如下：
1 × 9
3 × 3
1 × 24
2 × 12
3 × 8
24
4 × 6 师：那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗?为什么?
(有11块小正方形的小组不同意，因为只有一种设计方案。教师板书：
1 × 11 11) 师：还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗? 师：哪个组也遇到了与他们组同样的困难? (板书：
29、
7、
13、17。)
师：为什么它们只有一种设计方案呀?(它们只有1和它本身两个因数) 板书：
29、
7、
13、17的因数。
师：指合数说，为什么它们不是一种设计方案?(它们都有两个以上约数)
师：如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数?为什么不选择
11、
29、
7、
13、17呢?(因为它们只有两个因数)
师：看来你们选择的标准是根据数的因数的个数，我这还有几袋小正方形，(出示信封1-12)，请你马上写下它们的因数。
板书可能的情况：1：1
2：1，2
3：1，3
·······
12：1，2;2，6;3，4;
师：请你仔细观察每个数因数的特点，并把这些数分类。
(学生进行小组讨论，讨论后学生汇报的情况是：①按数自身奇偶性分类
②按因数个数的奇偶性分类
③按因数的个数分类
。)
师：根据第③种分类的方法，移动1～12这些数，将出现下面的分类。 板书： 1
12 师：你能给这两类数取个名字吗? (学生起名，师提出质数与合数并板书)
师：谁能用自己的话说说什么叫质数、合数?
师：你们按因数的个数可以把这些数分成质数与合数，“1”怎么办呢? 板书：“1” 既不是质数也不是合数
师：你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗? (媒体出示一组数据)
师：组内商量商量，你们组喜欢挑质数就把质数挑出来，喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑的又快又准。
(学生汇报，教师板书如下：质数：
2、
3、
23、
31、
37、
41、47;合数：
25、
33、
49、
51、6
3、7
4、
36、70;既不是质数也不是合数的：1) 师：你们为什么都不挑1呀?
师：(拿着1)1放在这边行吗?(指质数)放在这边行吗?(指合数)怎么办?为什么?
师：刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快，能给大家介绍一下经验吗? 生：一个数的因数除了1和它本身，再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。 师：我们已经初步认识了质数和合数，接下来利用刚学过的知识做一个游戏，高兴吗?
(二) 游戏活动
1、 猜电话号码
师：下面我们搞一个猜电话号码的活动，每个同学先听清楚要求，根据老师提示的要求从左到右写数，并认真做好记录。下面活动开始： ⑴10以内最大的既是偶数又是合数。
⑵10以内最小的既是质数又是奇数。
⑶10以内最小的质数。
⑷10以内最大的质数。
⑸10以内最小的合数。
⑹这个数既不是质数也不是合数。
⑺10以内最大的偶数。
⑻10以内最大的既是奇数又是合数。
(学生汇报：电话号码是83274189)
2、 自我介绍
师：下面做的活动是自我介绍。根据自己的学号说说这个数的特性，能说多少就说多少?如：我是1号，1是奇数，它既不是奇数又不是合数;我是9号，它是自然数，整数，是奇数，又是合数。
(学生开展小组内的自我介绍，然后安排班内的交流) 我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。
(三)小结与质疑
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获?你还有什么要问的?
(四)动脑筋出教室
师：请最特殊的数出教室(1号)请既是奇数又是合数的出教室;请质数出教室;请既是偶数又是合数的出教室。
五、教学反思
“找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多，所以学生十分困难用自己的经验进行知识的建构。因此，为了在教学中使学生更加准确地理解质数、合数的概念，本节课的设计以数学活动为主。
1.创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣
学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松活跃、民主和谐的教学氛围能使学生大胆探索、勇于创新的催化剂。在教学中，建立师生间的平等、和谐的友好伙伴关系，有利于学生思维的创新。因此，本课以做拼图游戏引入，学生很快地进入了角色，通过评选冠军，让学生产生争议，“我们组有11块小正方形，只能写出一个乘法算式。只有一种设计方案。”说明比赛不公平，从而引起学生的思考，“为什么有的组设计多，而有的组只有一种设计方案?”使学生在活动中引出质数、合数的概念。
2.采用小组合作形式，为思维的发展提供前提
在学生解决问题的探索中，充分留足学生的思考时间，让他们在联想猜测，自主探索的基础上进行小组讨论，交流合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅流于形式，要有详细的分工，真正达到合作交流的目的。讨论的问题要有价值，避免一问一答。今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。
3.新颖的活动设计
本节课的练习也采用了游戏的形式，目的性强，学生乐于参加。“叫号游戏”促进学生建立了新旧知识的联系，能正确的区分奇数、偶数、质数、合数。“自我介绍游戏”使学生全面认识一些自然数的特性，如：我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。“动脑筋出教室”也使学生的下课形式变得新颖。
在数学活动中，学生通过观察，试验，归纳获得数学猜想，并进一步证明，能有条理地表达自己的思考过程，认识数学与生活的联系，体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨及数学结论的确切。
六、案例点评
教学方法方面，以学生为主体，让学生充分发挥小组学习的作用，采取互动式教学法和尝试教学法，引导学生发现新知识并且学会运用。
体现创新教育方面，创设宽松的学习环境，以拼图游戏引入，激发学生的学习兴趣;采用小组合作学习，培养学生团结协作的精神;形式多样的练习，激发学生探索新知的欲望。
点评人：杨绍波 (北京市特级教师 )
第五篇：五上1-8单元日积月累
人教版小学五年级语文上册1-8单元日积月累
第一单元
一日无书，。 (陈寿)，下笔如有神。(杜甫)
书，善读之可以。(刘向)
黑发不知，方悔读书迟。(颜真卿)
读书有三到，谓、、。(朱熹)
第二单元，切切故乡情。(张九龄)，游子久不至。(杜甫)，寒灯独夜人。(马戴)，年年相见在他乡。(袁枚)
家在梦中何日到，?(卢纶)江南几度梅花发，。(刘著) 第三单元
四时之风
()能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。()草木熏，生机自欣欣。 小立池塘侧，荷香隔岸闻。 ()杂秋雨，夜凉添几许。 飕飕不绝声，落叶悠悠舞。 ()似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。
第四单元，只怕有心人。，处处细留心。虚心万事能成，自满十事九空。能把石，自然成。，梅花香自苦寒来。 第五单元
赞汉字(汪竹柏)
中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双。，，书法字体，各具特长。，古色古香，行书流畅，。
狂草奔放，风舞龙翔，对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能祥，即便研制，又供观赏。
第六单元
兄弟，朋友。(陈子昂)孝在于，不在于。(桓宽)者,不敢人;者,不敢人。(《孝经》)
非无以，非无以。(诸葛亮)
第七单元
同敌临危不勇往直前前后继再接再精图力狂中流柱大义然壮志任重远众志成舍
取不屈不披斩发图强
第八单元
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，迎春到。已是，。，只把春来报。待到，她在丛中笑。
泊船瓜洲(宋 王安石)
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。，。
秋思(唐 张籍)
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。,。
长相思
清 纳兰性德
山一程,水一程,,夜深千帐灯。风一更,雪一更,,故园无此声。