第一篇：小学教师专业标准感想
学习小学教师专业标准感想
做一个充满爱心，富有人情味的教师
------“学标准、找差距、谈体会”恳谈会
杨小慧
通过学习《小学教师专业标准》之后，对于如何做好一名小学教师有了更深层次的理解，更深刻的体会到了做为一名小学教师责任的重大。在一边学习的同时，我一边在对照自己还有哪些方面是没有做到或者做得不足的，对照一圈下来，我深感惭愧，原来自己离标准还有很大的差距，还有很多地方是需要学习和修炼的。
在《小学教师专业标准》中，要求我们教师以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。我深深地感到我们教师不仅要教好书，还要育好人，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。有句话说得好，“亲其师，信其道。”学生亲近你才会接受你的教育。而关爱学生，则是走进学生心灵的最好办法。教师爱学生，就要走进学生的情感世界，用心去感悟孩子们每一丝的变化，用童心感受学生的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护中成长。记得一年级下学期，一天上午发生了一件事，第2节课间操回来，晓彤说她刚买的自动铅笔不见了。同学们议论纷纷：“我看见邱烨刚才去晓彤桌子旁边了。”“搜身吧。”不知谁提出这样的建议。我当时没发火，也没有清查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一扫过每一位同学，教室出现了从没有过的安静。当我的目光与邱烨的目光相对的一瞬间，一种复杂的感情从她脸上掠过。我马上意识到，不能伤害任何一位同学的自尊心，要把坏事变成好事。“同学们，今天我们班发生了一件不愉快的事，晓彤同学刚买的自动铅笔不见了，大家能帮帮她吗?”“老师，我把我的铅笔送给她吧。”同学们纷纷伸出热情的双手。晓彤挺感动的，我也被这一颗颗可爱的同学感染着。我接着说：“同学们表现很好，当别人遇到困难时你们都伸出了热情的手给予帮助，使每位同学都感到集体的温暖。不过，我不敢断言晓彤的铅笔一定是被某个同学拿走的。但是我完全可以肯定拿笔的人一定只是一念之差，我想她的心里一定也很难受。一六班是一个非常优秀的集体，每一位同学都愿意做一个诚实的孩子，我不希望再发生这样的事情。”第二天，邱烨低着头拿着笔走进我办公室，和我道歉：“对不起，老师我错了，我不应该拿晓彤的笔，我只是觉得漂亮，拿过来看一看，摸一摸。”
孩子的小世界其实就是这样简单，如果我当时只是一味的要查个水落石出，无非使她幼小的心灵蒙上一层阴影。被伤害的心灵，再想重新编制起来就太难了。教育的实践使我深深的体会到：当你走进孩子的心灵，站在孩子的角度去换位思考，就会用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，那时你就会感到老师的责任太重太重。
这里我想用李镇西老师在《爱心与教育》中的一段话作为结尾：“素质教育首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”
第二篇：学习《幼儿园教师专业标准》感想
我是一个第一次担任主班的年轻老师，没有很多教学经验的我在这次组织老师集体学习《幼儿园教师专业标准》中学习到了很多。标准中说到幼儿教师的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。做个合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿。小朋友是很单纯的、敏感的，老师对他现在和以后的影响很大。老师应该正确引导他，教导他，让他喜欢在集体里和老师、小朋友们在一起的生活。教师应该关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
做一名合格的幼儿教师要学会尊重幼儿，要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单、粗暴的指责幼儿，而是必须先了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。
老师要以身作则，言传身教。常常会有家长对我们说，老师的话就像是“圣旨”，老师说一句抵我们说十句。这句话是对我们的褒奖，也是对我们的鞭策。幼儿的可塑性、模仿性强，老师是他们学习模仿的对象。一言一行都对孩子有着潜移默化的影响。孩子身上都有老师的影子。因此，我们要努力提高自身修养，为孩子做好表率。
接着老师要学会与家长交流，摆正自己的位置。幼儿是一个独立的个体，但同时他们又是一个未成年人，因此与家长沟通是我们老师的职责。真诚对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子的疑问帮着查资料回答。当问题出现第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对他们反映的问题很重视，对幼儿的发展也很在意。家长是老师的重要合作伙伴，幼儿园的每项工作都离不开家长的支持，比如说材料的收集、环境的创设等等，老师必须学会相处，放下身段，与家长做朋友，让家长积极参与到幼儿园的工作中来，和老师一起，为幼儿创建游戏的空间，改变家长的育儿观念，为幼儿提供游戏的时间，让孩子做回孩子，度过一个愉快的童年。
学习中，我深深的感觉到在理念与师德、专业知识方面，是学无止境的。专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。刻苦钻研，是作为一个教师的责任感体现，自己在教学中技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在孩子中的威信、影响家长们对我的信任。这需要老师经常反思，进行阶段性的总结，剖析自己的不足，才能不断完善，尽快成长。努力成为一名真正合格，受小朋友喜欢的幼儿教师。
吴钰娴 2013-10-16
第三篇：学习《幼儿园教师专业标准》(试行)的感想
学习《幼儿园教师专业标准》(试行)的心得体会
学习了刘焱教授的新定位、新形象、新要求——《幼儿园教师专业标准(试行)》视频。我有了以下两点体会：
一、“专业”这个词我觉得用得特别好，什么是专业?
幼儿园教师是专业吗?一开始的提问，就直接点中了我们心中的困惑。一直以来，幼儿园老师都被看作是“半专业”或者“非专业”的，老师们一天又唱又跳做游戏，看吃饭，陪孩子睡觉，8小时寸步不离我们的孩子，但换来却是连保姆都不如的收入，社会声望低，社会上很多人都认为，随随便便的人都可以当幼儿园老师，这个职业一直不受社会大众的尊重。因此，很多老师虽然很爱孩子，但却因为种种社会和经济方面的原因，不得不选择其他的职业以维持生存。
针对这个问题，刘焱教授提出了一个崭新的说法：任何一个专业，如果没有专业化就没有经济地位和社会地位。因此，专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要条件!
课程中，对于幼儿教师的专业标准，用了三个维度、14个领域及62个标准让我们清晰地了解到要想成为一名专业的幼儿园教师，还有许许多多的知识和能力需要提升。期间，还穿插了很多的案例和小故事，都让我特别有感触，例如：《怎样表扬孩子》的小案例中，几组的科学实验，让我们知道了，原来一直以来我们表扬孩子聪明，却是会毁了孩子的自信心，表扬要适度，要合符孩子的发展，而不是一味地戴高帽，否则只会造成相反的效果。适合的教育，才是真正让孩子获得可持续发展的根本。
二、教育是爱的事业，没有爱便失去了一切。
通过了《幼儿园教师专业标准(试行)》让我更加深刻认识到教师对于幼
儿的爱，不仅体现在精心授业，而且还体现在能主动去关心幼儿的思想、生活、身体和兴趣等方面。幼儿教师的工作是平凡的，是由每天点点滴滴的平凡的事情组成，没有爱是不可想像的，没有责任同样是不可想像的，是责任，促使我们完成每一天、每一件平凡的工作。
最后，我认为《幼儿园教师专业标准(试行)》不再是空洞的思想约束，而是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点和动力来源。这些需要培养、需要教 育、更需要每位教师的自我修养，我要把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教能力，成为一个品德高尚、业务精良，拥有“爱和能力”的专业幼儿园教师。
第四篇：《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读感想
感谢河南省教育厅开展这次“河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训”，通过培训学习，让我受益匪浅，特别对于农村小学，接触网络技术的机会比较少，但当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。作为新时代的数学教师，对信息技术的综合运用能力，已不能只停留在课件的制作上。而是应该积极主动吸纳当今最新的技术，将最新的网络技术运用的课堂教育之中。特别是任友群老师这样的名师，能够听到他的讲课，真是我的荣幸。参加这次培训，对我的启发如下：
一、重新树立教学观念
1、以往教育教学，仅仅是对照教案，给予传统性的灌输教学。此次信息技术应用能力提升培训者培训，使我在观念上有一个更新。让我真正的认识到网络教学在小学数学教育中的重要性，反思农村教育于城市教育差距的落脚点，补充知识，更新观念，从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展，作为一名数学教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(电子白板)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的数学教师。
二、新的教学模式
通过聆听专家教授对“中小学幼儿教师信息技术能力标准解读”的解读学习，使我充
认识到作为老师，要掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握常用的教学模式和软件的基本应用 。
三、全面的知识涵养
这次学习中的很多现场课程，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，可以看出优秀教师全面知识的涵养，在这方面，确实是自己的不组，以往只是注重数学领域的巩固，但导师们全面的知识涵养，在教育教学中表现的淋漓尽致。
在今后的教育教学过程中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，扎实做好基本功，学习各种关于信息技术的专业知识，并将新的信息技术应用的课堂教育之中，持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化教学的发展需求。
第五篇：《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准解读》感想
2013年10月25日，教育部发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》（以下简称“能力提升工程”）。一个将持续到2017年底的，并将引领培训变革的大规模全员培训拉开了序幕。2014年5月27日，由能力提升工程催化的《全国中小学信息技术应用能力标准》（以下简称“能力标准”）发布，这是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，也是能力提升工程顶层设计的一部分。
作为“能力标准”，如果要达到预期的效果，发挥预期的作用，首先就需要一线的中小学（幼儿园）教师去学习它、理解它。本课程由“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室”委托华东师范大学开发制作提供，由主持能力标准研制的三位专家亲自解读，旨在帮助中小学（幼儿园）教师知晓能力提升工程的意义、了解能力标准的研制背景和特点，理解能力标准的不同要求与不同维度，并进而明确自己的努力方向。
对于一个老师来说，应用技术“讲解、启发、示范、指导、练习与反馈”和应用技术“支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动”的能力都是需要的，并不存在哪个能力高，哪个能力低的问题。
虽然能够开展网络环境下的教学，现在他需要开发一个微课程，可能仍然会发现应用技术优化应用技术优化课堂教学中的能力不足够。对教师的能力要求，要因地制宜。在网络条件下不具备的情况下，很难要求教师拥有应用技术转变学习方式下的能力，但这不等于说，在这种情况下，教师不能开展自主、合作、探究活动，只是无信息技术支持的相关能力不在标准的覆盖范围之内。
在中小学教师信息技术应用能力标准解读中，详细地介绍了课 程目标、课程主题、课程建设要求、课程实施要求等作了明确 的解释，在学习中让我知道教师树立主动应用信息技术的意识，适应不同的信息技术环境。
其中，“应用信息技术优化课堂教学” 系列课程重点关注多媒体教学环境下常用设备与资源的使用； “应用信息技术转变学习方式”系列课程重点关注网络教学环 境和移动学习环境下常用设备与资源的使用。有利地帮助教师 在整体教学流程中合理应用信息技术，优化课堂教学，转变学习方式。
其次，“应用信息技术优化课堂教学”系列课程重点 关注多媒体教学环境下的讲授、启发教学等；“应用信息技术 转变学习方式”系列课程重点关注网络和移动学习环境下的自主、合作、探究学习。教师我们应在教育教学关键环节合理应用信息技术，增强教育教学实效。
还有，“应用信息技术优化课堂教学”系列课程重点关注在多媒体教学环境下，合理应用信息技术优化导入、讲解、技能训练、总结与复习、评价等教学环 节；“应用信息技术转变学习方式”系列课程重点关注网络和 移动学习环境下，合理应用信息技术优化学习任务设计、学习小组组织与管理、学习过程监控、学习评价等环节。而这些知识的获得将利用教师工作坊、网络研修社区等，有效进行合作学习，开展协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等校本及区域研修活动，促进教师专业的发展和提高。