今天小编为大家精心挑选了关于《小学高年级语文作文指导论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：小学阶段的语文教学目标不仅要求学生学习教材上优秀的作品，而且要求学生将课本知识和他人优秀的作品转化为自己的语言和思想，并且通过作文的形式表现出来。一直以来，小学阶段的作文教学是小学生和语文教师的关注点，也是教学难点。
小学高年级语文作文指导论文 篇1：
小学语文高年级作文指导措施分析
对于当代学生来说，作文是重点，也是难点，然而，现在很多学生都对作文有抵触心理。做好小学语文高年级作文指导，成为时代发展的要求。本篇文章将对如何掌握作文要点做出阐述。培养学生的思维、思考、创新等能力，都离不开作文指导，由此可见，高年级作文指导具有重要作用。
作文在一定程度上可以反映学生的各项学习能力，以及他们的思维程度。学习写作对一个人的成长具有极大的促进作用。作文，有时候是一个人生活态度的反映，也是一种宣泄情绪的渠道，更代表了学生的人生态度，所以，要学会写作，并要掌握更多的写作技巧。
1.精准立意引导全文
对于作文指导来说，精准立意是需要严格要求的。一篇文章，只有符合立意要求，才能是合格的文章。在当前教育改革背景下，作文仍然是不可忽视的存在，写好作文，就需要正确立意。如果立意错误，即便有最好的文采，也不能拯救一篇文章;一个精准的立意相当于精确的导航，避免走错路。精准的立意不仅仅是正确的立意，还是新颖有趣的立意，这样才能在绝大多数文章中脱颖而出。这些都离不开老师和家长从小的培养，包括阅读的书籍，参加的活动类型等等。只有积累才能充实立意的丰富度，才能找到适合自己的立意和切入点。
例如，一般小学语文教学都要求学生具备简单的写作能力。如以“有意义的一天”为题作文，就需要学生写自己感到最有意义的一天。除此之外，学生需要考虑一些问题，比如，这一天为什么有意义，有意義的事情是什么？之后确定立意，根据自己的实际情况和想法写作。这里需要注意的误区是，有意义到底指什么？好的事情不能叫有意义;使得自己成长，印象深刻才叫有意义。不同的学生对于有意义的理解程度也不一样，需要客观看待。
2.故事激发写作兴趣
写作一定程度上源于积累，只有足够的积累，才能有足够的写作素材。故事激发写作兴趣也是写作指导的方法之一。学生想要写好作文，首先得对作文产生足够浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣之后，才会有助于写作的进行。兴趣可以让学生不断地积累素材，不断掌握感兴趣的故事和知识，积累多了就会爆发，成为灵感。所以，积累故事素材，激发写作兴趣，也是有效提高写作水平的手段之一。学生积累的故事素材，一定情况下可以内化，转化成自己的东西，并且在这个基础上创新，可以帮助学生掌握写作技巧。故事对于小学生来说，具有很强的吸引力，学生会主动了解故事内容。教师可以运用适当的方法，引导学生从故事中得到启发和一些有价值的经验。
例如，对于小学生来说，只需要掌握基本的方法就可以了。一些教师经常让学生观看动物世界，学生就可以运用动物世界的故事来写作。动物之间的友谊，或者动物世界的竞争，种种复杂的关系，学生都可以加上想象力，写出自己的东西。龟兔赛跑也是源于动物世界的现象进行的创作，小学生可以根据自己的想象，设计不一样的故事情节。这就要求学生去了解动物世界的大致情况，在教师和家长的带领下，通过实践，接触一些动物，细致、深入地了解动物之间的关系。懂的知识越多，就可以越多地从中吸取经验，更好地写作文。学生被故事激发兴趣之后，就会去探求动物世界的奥秘，并加强作文的可读性。
3.鼓励批语提高信心
小学阶段对于小学生来说具有很强的榜样意识，教师和家长适当的夸奖，可以激发他们的写作信心，口头表扬有时候可以化作鼓励的批语。小学阶段的写作，大部分都是写好作文交给教师批阅，教师可以指出学生习作的优点，用合适的话语指出需要改进的地方，这样学生也都能接受，并且在收到教师的鼓励评语后，学生写作的热情会得到极大提高，进而转化成内部动力，更有效地表现在写作中。
这个时期的学生，还处于意识萌生阶段，老师和家长可以充当榜样，榜样的夸奖对学生有极大的促进作用，学生觉得这样写作更有信心，就会越来越重视写作，期望得到更多的夸奖，就会越有写作的动力。学生觉得受到了重视，就会越来越激发这方面的动力，从而变得更加喜欢写作。
例如，学生收齐作业交给教师，教师在批改的过程中，可以找出学生写作的优点，在结尾写出这些地方好在哪里;或者这些地方写得很不错，非常生动形象。学生看到这些评语，就会更加有信心去写作。在批语后面适当加上一些鼓励的话语，或是加上一些适当的小图画，都可以使学生认为教师是欣赏他的，由此激发写作的热情，也能更好地进行写作。或者采用评分制度，满分一百分，学生可以根据所得分数及时调整。对于成绩优异的学生，教师可以采用适当的夸奖制度，巧妙地指出所存在的问题;对于成绩不太好的学生，可以单纯指出他们的优点，让他们强化优点，取长补短，并进行适当的鼓励。
4.丰富实践增强体验
在教育改革的背景下，作文的要求不能仅仅局限于传统的理论式教学、改编式写作，需要发展和引导学生的创造力。实践才是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践会让学生的经历更加深刻，体验感也会更强。多进行社会实践和情景实践才能让学生懂得如何更好地写作，用实践来丰富写作素材，这样才能更好地提高写作能力。学生只有懂得体验式教学的意义，才能真正理解写作到底是什么，写作的意义在哪里。实践可以让学生懂得很多通过理论性学习不能获得的知识。所以，用实践来增强体验是极为必要的。
例如，学校和社会可以举办一些写作性的比赛和大型活动，如写作竞赛，征文比赛等，这些都需要一定的基础和支持。广泛召集学生参赛，并制定相应的奖励细则，以此激发学生的写作兴趣，在互动中增强体验感，让学生真正去亲近写作。在以后的写作中，学生也可以根据参加过的活动和比赛写作，真正地参与活动，会让写作内容更丰富，不会枯燥无味，避免写一些流水账。大部分学生的写作只是单纯流水账式的记录，所以，增强体验和实践使他们有东西可写，有思想深度可以挖掘。
随着当代社会的发展，社会所需要的人才越来越偏重于写作型人才。对小学生作文进行指导成为时代发展的要求，做好小学生作文指导的工作，离不开各方面的共同努力：教师正确的引导，家长恰当的言传身教以及感化式教育等，都是极为重要的。通过不同的教育教学方式或方法提高学生的写作水平和能力，具有划时代的意义，也是教育改革的重中之重。
作者：刘利
小学高年级语文作文指导论文 篇2：
小学语文高年级作文指导措施研究
摘 要：小学阶段的语文教学目标不仅要求学生学习教材上优秀的作品，而且要求学生将课本知识和他人优秀的作品转化为自己的语言和思想，并且通过作文的形式表现出来。一直以来，小学阶段的作文教学是小学生和语文教师的关注点，也是教学难点。本文主要结合我国小学阶段高年级作文教学的现状，探索如何提高和强化我国小学高年级作文教学的整体质量，为提高小学高年级的作文教学水平总结出一套切实可行的教学策略。
关键词：小学高年级;作文;教学研究
引言：小学阶段的高年级作文教学在我国九年义务教育中占据重要的地位。开展高年级的作文教学既是对小学生语文技能的提炼，也是为初中语文课程打下坚实的基础。只有在小学阶段培养良好的写作技能，才能为学生们提高写作综合素质奠定基础。语文教师应该紧跟新课程改革的要求，运用科学的教学手段和方法，培养小学生的创造力和想象力，指导小学生学习写作技巧，领会写作真谛，能够形成自己的写作特点。
一、小学高年级作文教学的现状
1. 学生对作文课程的兴趣不高
受到传统教学模式的影响，我国小学阶段的教学在方法上仍存在一定的落后性。无论从教学方式还是教学内容等方面来看都略显枯燥乏味，让小学生在学习写作的过程中难以提起兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，在学习过程中一旦缺乏兴趣和热情，那么将会影响学习整体的效率和水平。
2. 学生的创造力和想象力被遏制
当前，虽然新课程改革的进程已逐渐深入到小学阶段的教学过程中，但是不少教师仍无法摆脱填鸭式的教学方式，教学模式固化，课堂氛围差。在这样的教学环境中，语文教师在开展高年级的作文教学时，一味引导小学生模仿优秀作品而缺少对其创造力和想象力的培养。而小学阶段正是孩子身心发展的关键时期，需关注其全面健康发展。
3. 重作文而轻感情
在小学阶段的高年级作文教学过程中，语文教师往往过度重视培养小学生的写作技巧，而忽视引导小学生在作文中抒发自己内心的想法和情感。在这样的教学下，小学生的作文结构合理，语言词藻华丽，写作技巧丰富，但是作文内容缺乏情感，难以引起读者的共鸣。
二、强化小学高年级作文教学的对策
1. 注重实践，培养学生的语言表达能力
实践出真知。写作并不是凭空想象的，而是建立在丰富的实践基础之上的。写作是对个人综合能力的考察，不仅要求学生具有丰富的想象力，而且要求学生能够将想象中的事物转化为优美的语言。因此，在小学高年级作文教学过程中，
语文教师应该通过各种方式提高学生的语言表达能力。例如，语文教师鼓励小学生积极参加学校组织的各类演讲比赛和辩论赛等活动，在比赛过程中提高自身的语言组织和表达能力，从而为提高作文水平打下坚实的基础。
2. 多真实表达，少灌输定式
通过优秀作品和范文的学习来引导学生如何写作是语文教师在小学阶段的高年级作文教学过程中经常运用的教学方法。学习优秀作品的结构，优秀语句以及写作手法等，并指导小学生将优秀的语句和写作手法运用到自己日常的写作过程中。然而，这将导致小学生在写作过程中缺乏自身的思考，缺乏真实想法和情感的表达。例如，在以春天为主题的作文过程中，语文教师可引导小学生根据自己的理解和感受来描写春天，充分表达自己的情感，而不是一味的运用排比、拟人等修辞手法，使得作文内容显得华丽而空大。
3. 重视作文的讲评
在小学阶段的高年级作文教学过程中，语文教师既要重视如何教导小学生学习写作，又要引导小学生学习分析作文。在写作完成后，语文教师可选取几篇优秀作文和问题作文在课堂上朗读，通过分享优秀的作文让小学生学习和借鉴其成功之处，通过分享问题作文让小学生找出问题，总结经验，在自己写作过程中学会取其精华，弃其糟粕。在讲评作文的过程中，教师必须抓住重点、积极鼓励，将小学生的主观能动性发挥出来。
4. 引导学生观察社会，丰富生活经验
写作的灵感往往源于生活。语文教师要带领小学生体验生活，感受生活，积累写作的素材。无论我们身处何时何地，总要对身边的事物保持探索的心态。当我们生活在农村，我们可以感受到花、鸟、虫、鱼的悠闲自得;当我们生活在城市，我们可以看见繁忙的街道和热闹的市井，这都可以作为我们写作的素材。语文教师应该为小学生更好的写作而创造了解生活的机会，如组织小学生在郊外春游，并且要求每位小学生将自己在春游过程中的所见所闻通过作文的形式表现出来。
5. 加强学生写作指导，提高写作技能
生活和经验为写作提供素材，让作品具有灵魂，写作技巧让作文锦上添花。语文教师要加强学生写作指导，传授写作技能，让学生写出有真情实感的作文。
例如，在作文命题时把握“小而切实，新而有趣”的原则。作文题目太过于宽泛导致小学生难以把握中心思想，易跑题。例如，要求四年级小学生以校运动会为主题写一篇记事类作文，如果以《难忘的学校运动会》为题，范围过大，作文内容很难紧扣主题;如果以《校运动会中令我感到的时刻》为题，小学生可聚焦于运动会中某几个场景，作文中心思想明确。因此，加强学生写作指导，提高写作技能是小学阶段语文教师在高年级作文教学过程中的重点。
结束语
总而言之，在新课程改革的背景下，我国小学阶段的高年级作文教学的地位愈发重要。语文教师要梳理清楚我国当前的小学高年级作文教学过程中面临的问题和现状，然后经过不断的探索和分析，总结出提高小学生写作技能的策略和具体做法。为提高我国高年级小学生的整体写作水平，语文教师要注重实践，培养学生的语言表达能力;引导小学生在写作时多真实表达，少灌输定式;重视作文的讲与评，学习他人优秀的经验，修正自己的不足和错误;引导小学生细心观察社会，丰富生活经验;加强写作指导，提高小学生的写作技能。
参考文献：
[1]李桂明.如何培養学生的作文能力[J].文理导航，2012.
[2]单静.小学语文朗读教学如何培养学生的作品欣赏能力[J].读与写，2013.
作者：李飞
小学高年级语文作文指导论文 篇3：
小学高年级语文作文教学的指导策略探讨
摘要：小学阶段语文学科教学工作开展过程中，学生年龄层面的跨度较大，而这也导致小学教师在开展语文教学工作时需要注意：在不同的年龄阶段，需要采取不同的教学方法。尤其是在教学小学，高年级语文写作方面的知识时，为了提高写作能力，需要教师运用更具效果的教学方法，本文将围绕小学高年级语文作文教学展开策略探讨。
关键词：小学语文;高年级;写作教学;指导策略
前言：
小学阶段的学生情绪感知能力普遍较强，内心世界所思所想比较丰富，然而，受到表达能力的限制，很多学生即便内心有大量创意性的想法，也不知道如何用文字进行表达，这在一定程度上限制了学生语文综合水平的进步发展。为了转变这种状况，要求教师从多角度入手，培养学生的写作能力。
一、促进学生的感性体验，开启习作的情感闸门
小学阶段的学生性格特点比较鲜明，教师在教学工作开展过程当中就会注意到班级内部既有性格比较敏感，对情绪感知较为有天分的学生，也存在性格天生粗枝大叶，对很多细节问题不会注意的学生。在此背景下，教师就需要针对学生的特点开展分层教学，运用多种教学手段，促进学生的感性体验，帮助学生更好地感知情感，并且将这种感知能力转化为写作能力，应用到日常写作的环节当中。
例如：在引导学生写作《我最感谢的人》这篇作文的时候，教师就需要注意这篇作文的描写，偏向抒情记叙文，学生需要在写作过程中融入较多的情感以及情绪描写。将自己对于将要描写的人的感谢之情用流利的语言表达出来。对于五年级的小学生而言，写作一篇这样的文章，并不是十分困难的事情，但是如果想要把内心中的复杂情感用语言准确描述出来，对于小学生而言还是相当有难度的。因此，教师在教学工作开展过程当中，要充分认识到学生学习的局限性，在教学这篇作文写作的时候，教师可以先利用班级内部的多媒体为学生播放一段《感动中国》颁奖典礼的视频，让学生分段聆听感动中国十大人物的颁奖词，接下来教师可以将这些颁奖词一一呈现在课件上。让学生仔细分析其中的语言特点，并且思考自己是否有被这些语言感动，并且将其中写得比较好的句子摘抄到笔记本上，尝试将这些句子应用到等会儿要写的作文当中。
接下来教师就可以帮助学生分析人物，引导学生挑选一个最喜欢的人物来谈一谈自己对他的感受，并且写在纸上和小组内部的同学互相分享观点。这一过程主要是为了引导学生提前学会抒发内心所思所想的方法，帮助学生建立良好的写作环境。当这一教学过程结束之后，教师可以运用分层教学的策略，在班级内部挑选几名日常比较擅长写作的学生，让这部分学生站到讲台上，将自己写作的感想朗读出来。当一名学生站在讲台上进行朗读的时候，教师可以提醒台下的学生注意聆听，并且记录自己感兴趣的句子，认真分析其中的表达特点，并且尝试将这种句子应用到自己的作文当中。通过观看视频培养情感学生写作练笔，互相借鉴经验，培养基础来提升学生的写作水平，有利于減轻学生的写作负担。在正式开始写作环节之前，扫清写作障碍，提高学生的情绪感知能力，综合提升其写作水平。
二、关注学生的生活经验，发掘习作的个性源泉
小学阶段教师重点培养学生写作的文体就是记叙文，写作记叙文对于小学生来说并不存在很高的难度，这种文体就像是写日记一样，简单自然，只需要将日常生活中一些有趣的事迹用平时的语言记录下来即可。尤其是对于五年级阶段的小学生而言，写日记已经成了家常便饭。在这种背景下，将日常的叙事能力再提升一个档次，并不是十分困难的事情，为了更好地培养学生的写作水平，也要求教师在教学工作开展过程当中需要转变自身的教学方法，用更具创意的教学内容来提高学生的写作能力。
例如：日常开展语文教学工作的时候，教师就可以引导学生养成记日记的好习惯，对于五年级阶段的学生而言，记日记需要耗费一定的学习时间，因此要是需要秉持自愿自觉的教学态度，不需要强制性要求所有学生每天必须记日记。而是引导学生，如果哪天生活中发生的比较有趣的事情，就要记录在日记本里，不仅不会给学生带来严重的学习负担，反而会让学生养成日常记录生活的优秀学习习惯，帮助学生积累素材。这样教师在开展下一次作文课活动的时候，学生们就可以直接将日记本拿出来，从中翻找日常记录下来有趣事件，将这些事情重新组织语言写成记叙文，轻松解决了小学生写作难以寻求素材的困境。
当然，这样的教学方法，在实际教学工作开展过程当中，属于比较理想化的教学状态，需要注意的是小学生的自主学习能力，并没有教师想象的那么强烈，因此除了依靠学生日常自主记录日记之外，教师还应当充分考虑到学生学习过程中的局限性。有些学生天生自主学习能力和自律精神就比较弱，教师如果没有对学生提出强制性的要求，这部分学生可能就不会主动认真记录日记，这也给教师的写作工作开展带来了很大的难题，为了转变这种状况，教师可以在课堂上开展一些有趣的演讲活动，帮助学生完成生活素材的积累。
比如教师可以利用作文课的时间开展“我是演说家”的小型活动，在引导学生写作《这件事，让我难忘》这篇作文的时候，教师就可以让学生主动站上讲台，讲述自己生活中遇到过的那些趣事。通过不同学生在讲台上的讲解，学生在短时间内就可以完成很多个故事的积累，在听他人的生活经历时，学生也会主动回忆自己之前经历过的很多事情，一时之间素材的积累就可以达到比较丰富的程度。当完成这一步骤之后，教师也可以对五年级阶段的学生进行升华教学。比如单独拎出来一件比较具有教育意义的事情，让学生思考：通过这件事，你可以明白什么样的道理？并且将这些道理写作到作文当中。通过这样的教学方法，学生能够在参加写作活动的过程中积累到足够的写作素材，并且升华自己的思想，用更具高度的视角来看待日常生活中发生的事情，培养优秀的文字功底。
总结：
在小学语文教学中，作文教学有着重要的地位，其能够引领小学生语言表达能力的成长，帮助小学生形成良好的文化素养，提升了小学生语文综合素质，让小学生的内心和情感世界积极健康的成长，为小学生的心灵成长奠定了基础。
参考文献：
[1]杨甲秀.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].考试周刊，2021，（5）：45-46.
[2]吕文瑞.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2020，8（8）：47-48.
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作者：杨莉