随着职业教育的重视, 教学改革的不断深入, 化学实验在中职医用化学教学中的作用显得极其重要。而学生在化学实验中存在的一些问题, 直接影响着实验教学的效果。找出学生中存在的问题, 采取怎样的应对措施来解决学生化学实验中存在的问题, 是提高化学实验教学质量的有效途径。
1 存在的问题
1.1 好奇、好玩
化学实验千变万化, 中职卫护校学生的年龄小, 对化学实验充满了好奇, 觉得化学实验特别好玩。走进实验室时, 心情特别激动, 脑子里充满着各种猜想, 大部分同学在想象着今天的实验会产生什么样的有趣现象。当出现明显的刺激性强的实验现象时, 会激动地大喊“太刺激了, 再来一遍”。看起来, 课堂气氛活跃, 学生兴趣浓厚, 但学生的认知水平只是停留在对明显实验现象的感知与记忆, 兴趣的行为动机也仅仅是出于好奇而不是好求。大脑中枢神经的兴奋中心抑制了其对细微现象的观察能力, 对许多不太明显的现象视而不见, 更谈不上分析、推理等思维活动。这样的实验结束后, 大部分学生回答不出实验的目的、方法、原理等, 使积极的实验教学大打折扣。
1.2 贪图方便、现象明显, 忽视操作的规范性
较多学生实验操作不规范, 喜欢将药物相互乱加, 预习时明知药品用量, 但在实验时为了追求实验现象的明显与刺激加大实际用量。结果, 造成试剂的浪费, 以至于观察不到正常的实验现象。如:金属钠、金属钾的量加大后, 放在水中剧烈反应, 引起燃烧、爆炸险酿事故, 为追求实验的方便、快捷, 用手直接拿砝码。胶头滴管伸入试管内。倾倒液体时, 试剂瓶标签不向手心。药品添加顺序混乱, 公用药品用完不归位, 做完实验不洗试管等现象较多。
1.3 害怕心理
大多数化学药品有毒、有腐蚀性。有些实验操作如不规范, 会有一定的危险性, 有害怕心理的学生, 首先是怕化学药品有毒, 对身体有害。其次是怕实验中, 发生意外例如爆炸、气体泄漏、烫伤等。这部分学生在实验中尽量不动手, 只看别人做。如果老师要求必须人人动手时, 她们表现为还没嗅到气体的气味, 就捂住口鼻, 倾倒或取用有毒、有腐蚀性药品时, 手发抖致使药品滴、洒在手和桌面上, 慌乱中试管破碎, 形成恶性循环后更不敢动手做实验, 这样的心理状态以护士班的女生居多。
1.4 学生良好习惯的养成
(1) 大部分学生存在问题:这部分学生对化学实验的重视程度不够, 对实验只是好奇心重, 而很少意识到它的真正价值;学生实验操作不规范;化学试剂的用量普遍失控;实验前的预习质量不高;学生缺乏自始至终的观察意识;带着害怕心理至实验结束不能养成良好的习惯。 (2) 教师组织学生实验中存在的问题:部分教师也存在对实验不够重视的现象, 认为做实验不如讲实验;教师对学生实验要求不严格;教师对学生实验缺乏研究和必要的实践;部分教师有纵容学生的现象, 损坏仪器不照价赔偿, 这对学生良好习惯的养成是非常不好的。
2 应对的措施
(1) 教师在实验教学时, 要做好三个阶段的工作: (1) 实验前的准备工作; (2) 实验中的指导工作; (3) 实验后的总结工作。实验前, 突出本次实验课的目标, 使学生做到四个明确:第一, 明确实验目的、实验方法和原理。第二, 明确所需仪器及规格、药品种类及用量。第三, 明确反应条件和速度, 仔细观察实验现象。第四, 明确反应中的注意事项和可能出现的问题。当学生做到了四个明确之后, 再进行实验, 避免学生因过早兴奋而影响对其他实验教学内容的注意和掌握, 实验中, 注意培养学生的观察能力, 认真观察实验中出现的各种等现象, 如:是否有气体产生、是否有颜色变化、是否有沉淀生成。不断指导学生进行技能训练。实验后, 引导学生对观察到的实验现象进行分析、比较, 及时记录实验现象, 并结合理论课的内容做出正确判断和解释。使学生由对实验现象的感性认识上升到形成化学概念、理论的理性认识上, 由好奇转为好求, 在此教师是学生的引导者。
(2) 教师在实验教学中, 要突出规范性。教师的一举一动, 都要成为学生的榜样和楷模, 应言传身教, 做到三个规范化: (1) 操作程序规范化; (2) 药品用量、反应条件的控制规范化; (3) 实验装置及装配规范化。使学生清楚规范化是保证实验安全, 实验成功的重要前提, 注意培养学生的实验操作技能, 使用仪器技能, 取用药品技能。用往硫酸铜或氯化铝溶液中滴入少量、适量、过量的氢氧化钠溶液, 来说明量的不同、结论不同, 培养学生正确取用适当份量药品的能力和规范性。用盐酸滴入碳酸钠溶液和碳酸钠滴入到盐酸溶液中现象不同, 浓硫酸加到水中和水加到浓硫酸中结果截然不同, 来说明试剂滴加顺序要规范化, 更不能任意混合。教师的演示实验要特别注意, 胶头滴管不要伸入试管内, 废液不能乱倒, 及时整理清洁好演示实验的讲台。在规范化操作教学中, 教师做学生的表率。
(3) 作为教师, 在实验前一定要讲清原理、规则, 严格要求学生按照实验规程操作, 但切忌用过分强调、渲染“危险”的方法引起学生对操作规范的注意。以免学生的害怕心理占了上风, 就会听不进或忘记操作要领。演示实验中, 教师应以自身规范、敏捷、娴熟的操作技能来熏陶感染学生, 要教学仪态大方, 遇到难免逸出有毒气体或其他事故时, 一定要保持镇定, 泰然处之, 千万不能惊慌失措。在学生实验中, 对偶尔出现的一些事故, 要沉着、利索地处理, 并帮助学生分析造成事故的原因。要多关心女生、多关照胆小的学生, 鼓励他们要有信心、勇气, 只要认真注意, 严格按照实验规程操作, 就不会发生危险, 实验就一定会获得成功。
(4) 作为教师该怎么办?第一, 把化学实验基本操作的训练工作贯彻到中职化学实验教学的全过程之中去;第二, 加强课堂演示实验的示范性;第三, 加强实验前的预习指导;第四, 要给学生创造良好的实验条件;第五, 做到教师、实验教师、学生三者的协调一致。第六, 作为教师, 一定要加强自身的基本操作技能。
摘要：在中职医用化学教学中化学实验极其重要。但学生在化学实验中存在的一些问题, 影响着实验教学的效果, 同时也影响了化学教学效果。本文分析了一些学生在实验中存在的问题, 初步探究了一些应对的措施, 目的是为了提高化学实验教学质量。
关键词：好奇,害怕心理,方便性,规范性