小学高年级的古诗词教学是小学语文的重要内容,对于提升小学生的语文素养,培养学生的语文兴趣有重要意义。但是在实际的教学中,古诗词是一个教学的难点,小学生难以理解诗词营造的意境。深入挖掘小学高年级古诗词的意境,能够使学生充分体会中国古代文学之美, 也能够丰富学生的表达语言,提高学生的写作水平。教师要想方设法充分挖掘诗词意境,让学生体会诗词之美。
1涵咏诗词,品味诗意
小学高年级的古诗词都是经过精挑细选才入选教材的,是中国古代诗歌的经典之作。涵咏诗词,能够使学生品味到诗人遣词造句的深意。比如在学习王安石《泊船瓜洲》这首诗的时候,教师要引导学生细读这首诗,因为只有通过细读,才能品味出“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”中,作者使用“绿”的巧妙之处,也才能够体会出“绿”字和“照”字在意境上的相得益彰。学生通过细读,能够品味出这两句千古名句传达的思乡之情,也能够明白作者遣词造句的妙处所在。这时候,教师可以适时的提问:“绿”字在这句诗中的意思是什么? 用这个字好在什么地方? 教师也可以更加灵活的进行引导,提出用“染”“到”等词来替换“绿”字,并鼓励学生积极的讨论。最后根据学生的讨论情况,以多媒体的形式展现江南春天时一片绿意盎然、生机勃勃的美景。另外,教师还可以进一步向学生讲一讲贾岛写诗因为用心推敲而冲撞了韩愈的故事,通过这条诗坛佳话,使学生更深入的体会诗人用字与意境的关系,也深入的体会只有在细读中才能推敲用字的含义, 进而更好地营造和理解诗词意境。可见,细读正是走进诗词意境的第一步。
2走进意境,放飞想象
通过朗诵涵咏细读,学生已经能够整体上感知诗词营造的大体意境,接下来就是让学生走进去。中国古代诗歌重视整体意境的营造,诗词的美主要是美在意蕴。教师引导学生学习古诗词,就要让学生走进诗词的意境。比如学习清代著名词人纳兰性德的名作《长相思》,教师先通过让学生细读朗诵从整体上感知诗词,然后引导学生进行探究。通过设置提问,激发学生想象,引导学生发挥联想,比如想象一下作者此刻在什么地方,在路上还是在军营里? 通过诗词,可以看出诗人走过了哪些地方?诗人走过了小河、山岭、山海关等。作者虽然在外,但是心想念着哪里? 作者此刻是什么心情? 通过这样提问,把学生带进意境中。教师还可以让学生通过联想,将诗人此刻所处的环境画出来,画要与作者所描绘的情景吻合。还可以引导学生将作者心目中的家乡画出来。这样做的实际目的是让学生进行对诗词的艺术再创作,一方面可以考查学生对诗词意境的理解,另一方面也是锻炼学生的文学艺术素养。
3寻找诗眼,把握灵魂
诗词都有一个诗眼,这正是诗的灵魂所在。在教授古诗词的时候,教师要善于从诗眼入手,挖掘诗词的意境,使学生感受诗词之美,加深对于诗词的理解。李白的《独坐敬亭山》重点表现了作者孤独心境,通过敬亭山山景的描绘,营造了一种孤独寂寞的景象。教师要围绕诗眼“独”字,将“众鸟”、“孤云”、等意象串联起来,进行对比,将“尽”、“闲”等表示情态的动词与孤独的心境相联系,让学生想象,作者独自坐在敬亭山前面,眼中看到了什么? 心中想到了什么? 作者为什么选取飞鸟、白云作为意象,为什么重点强调鸟之多,云之孤? 为什么说鸟飞尽了,白云很闲? 相信学生抓住了诗眼“独”字之后,这些问题能够迎刃而解,作者所营造出来的孤独意境也能在学生的心中有一番深入的挖掘。当学生找准了诗眼,抓住了诗魂,教师还可以设置开放式的提问,深入挖掘诗歌的意境,加深学生理解,比如这样提问:面对孤独的李白,你想对他说些什么?
可见,诗眼实在是挖掘诗词意境不可缺少的重要关键点,忘记对诗眼的分析,就难以对诗歌的意境进行深刻的体会,难以将诗词中的一系列意象进行有效的串联, 难以让学生理解诗词描绘的物理空间和心理空间。正是抓住了诗眼,意境才能够形成一个完整的体系,引导学生抓住诗眼,就像递给学生一把钥匙,帮助学生解开诗词的美妙的秘密。
4举一反三,开拓思路
传统古诗词的意境就像是一泓深泉,需要深入的挖掘。经过文本细读、发挥想象、找准诗眼等步骤之后,教师还要对学生的思路进行开拓,加深学生对于诗词的理解,进一步挖掘诗词的意境。
同样是纳兰性德《长相思》这首词,当学生已经能够体会作者那种满心的思乡之情和作品营造的意境以后, 教师可以适当对这种意境进行举一反三, 使学生了解作者对于这种意境的青睐,以及在传统诗词中这种意境的延续性。比如,可以给学生介绍纳兰性德的另一首词《菩萨蛮》,这首词也是抒发了作者的思念之情,这首词营造的意境与《长相思》的意境有相同之处也有不同之处,学生可以通过比较来加深体会。教师还可以给学生介绍《诗经·采薇》中这首诗,这首诗也是描述了人在他乡在征途中的思乡之情,“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”营造了一种思乡幽怨之意境。这种意境以及营造意境的手法都与《长相思》有异曲同工之妙。纳兰性德作为皇帝的侍卫需要保家卫国,《采薇》的作者作为征夫也要离乡背井 ,这中情感真切自然感人肺腑。
5结语
古诗词的意境作为我国古代诗词艺术的核心艺术特征,是教师在教学中应该充分挖掘的,也是学生学习的一个重点。教师要通过引导学生涵咏诗词,细读文本,在大体理解诗词精神和已经得基础上让学生充分发挥想象,紧紧围绕诗词的诗眼,把握住诗词的灵魂,深入体会诗词意境,最后开拓学生眼界和思路,举一反三,对意境进行比较深入的挖掘。这样,小学古诗词教学才能更加高效。
摘要：小学古诗词教学是小学语文的重要内容,也是一项难点。教师应该以古诗词的意境为切入点,深入挖掘诗词意境,使学生更好地理解古诗词。本文从朗诵阅读、发挥想象、找准诗眼、举一反三的角度探讨了挖掘诗词意境的教学方法。
关键词：小学,古诗词,意境