论文题目：美国高校远程教育资源的版权归属问题研究及其启示
摘要：高校采用远程或在线方式进行教学的情况越来越普遍,“新冠疫情”期间,数以亿计的在线课程通过各类在线平台,以师生时时互动或异时录播课程的形式,帮助高校师生进行教与学的活动,为人们熟知。与传统线下教育资源的传播方式截然不同,在线教育资源的传播有传播快和范围广的特点。当下,对于此类远程教育资源属于何种作品,应受何种保护的讨论颇多。高校教师创作的在线教育资源,其版权是否归属于教师?在何种情况下归属于教师?关于这个问题,美国因其远程教育的发展历史较早,在法律规则的制定和司法案件的判决上均有实例与经验可我们供参考。本文以美国高校作为研究对象,探究远程教育资源版权归属的问题。主要研究内容有:美国版权法律,美国高校的版权政策,涉及美国高校与教师版权争议的司法案件,以及个别高校与其教师之间关于版权政策有意见冲突的案例,这四个主要部分。在对以上四个部分进行研究的基础上,本文试图描绘出美国高校远程教育资源版权归属问题的现代图景,以及对高校教师远程教育资源版权权利危机与救济的未来展望。最后,本文结合我国在立法、司法与政策上对远程教育资源版权的管理现状,提出具体启示。近年来,我国的各类远程教育中心的发展和在线课程的增加,也导致了在线教育资源著作权权属纠纷增多。从相关判例中发现,虽然我国目前存在的高校远程教育资源版权归属问题与美国的情况有所不同,但二者也有相同之处,如中美两国都在为构建网络教育资源版权保护做出立法和政策上的努力。为适应互联网时代教育的发展,美国版权法一再修订,我国的著作权法律体系也在不断完善中。我国更是首创互联网法院,专门审理相关网络知识产权纠纷案件。然而,高校远程教育资源版权归属问题在我国语境下仍是一个较新的问题,本文则希望从美国的版权立法、司法经验与高校版权政策制定等角度,找到解决此类问题的可供参考之法。
关键词：远程教育/在线教育;版权/著作权;教师;所有权
学科专业：高等教育学
中文摘要
abstract
第一章 绪论
第一节 选题背景与意义
一、选题背景
二、选题意义
第二节 研究现状与文献综述
一、国内研究现状与文献综述
二、国外研究现状与文献综述
第三节 基本概念界定
一、与美国高校远程教育资源版权归属相关的概念界定
二、影响版权政策制定的相关法律与理论概念界定
第四节 研究方法
一、文献研究法
二、法律文本分析法
三、案例分析法
第五节 研究的创新性与局限性
一、研究的创新性
二、研究的局限性
第二章 美国高校远程教育资源版权相关的立法溯源
第一节 美国的《版权法》
一、美国版权保护的历史溯源与1909年《版权法》
二、1976年联邦《版权法》
第二节 《数字千禧版权法案》
一、立法背景
二、DMCA法案的具体贡献
三、DMCA法案对远程教育资源版权归属问题的影响
第三节 《科技、教育和版权协调法案》
一、立法背景
二、TEACH法案的具体贡献
三、TEACH法案对远程教育资源版权归属问题的影响
第三章 美国高校远程教育资源版权政策的缘起与概况
第一节 美国高校制定远程教育版权政策的原因与表现形式
一、高校制定远程教育版权政策的原因
二、高校制定版权政策的表现形式
第二节 美国高校版权政策制定的利益相关者分析
一、美国高校版权政策制定的高校外部利益相关者分析
二、美国高校版权政策制定的高校内部利益相关者分析
第三节 美国高校关于远程教育资源版权归属的政策梳理
一、高校明确的远程教育版权政策及相关规定
二、高校针对不同教师签订的合同协议——以斯坦福大学为例
第四章 美国高校远程教育资源版权归属争议在司法裁判中的演变
第一节 远程教育资源版权相关的美国司法裁判案件梳理
一、争议焦点为“教师例外”原则的案件
二、争议焦点为“雇佣工作”原则的案件
三、争议焦点为“合理使用”原则的案件
第二节 高校教师关于远程教育资源版权归属的司法分歧
一、1976年以前教师创作的远程教育资源的版权争议司法判决
二、1976年以后教师创作的远程教育资源的版权争议司法判决
第三节 悬而未决的问题:大学教师是否远程教育资源的版权
一、司法辩论的基础:大学教授“雇佣”身份的争议
二、司法中的争论焦点:版权法是否删除“教师例外”原则
三、教师的担忧:高校远程教育版权政策亟待更新
第五章 美国公立高校远程教育资源版权归属的案例研究
第一节 高校发布有利于自身的新版权政策:普渡大学
一、普渡大学发布首个在线教育资源版权政策
二、普渡大学单方面制定发布S-19,引发的各方争议
三、S-19标准引发争议的原因分析
四、在捍卫普渡大学教师创建的教育资源版权问题上的有关建议
第二节 高校抢夺传统学术作品的版权所有权:路易斯安那大学系统
一、2012年路易斯安那大学系统发布新的知识产权政策
二、IPSR引发的路易斯安那大学系统教师的不满
三、引申:现代美国高校制定新的版权政策时教师的弱势处境
第三节 在线教育资源版权争议涉及司法诉讼:密苏里大学系统
一、由课程大纲是否应公开引发的诉讼
二、美国国家教师质量委员会与密苏里大学的对立观点
三、密苏里大学系统的版权政策
四、课程大纲版权归属者——教师在此次争议中声音的消失
第四节 尊重教师版权权利:加州大学
一、加州大学建立专门的版权专责小组
二、加州大学的教育资源版权所有权政策
三、加州大学对教师版权归属及保护问题的回应
四、加州大学成立版权专责小组及制定新版权政策的法律促因
第六章 美国高校远程教育资源版权归属的现代图景与未来展望
第一节 美国高校远程教育资源版权归属的现代图景
一、高校日益强调远程教育资源的版权所有权
二、高校教师版权的权利危机
三、当下的妥协策略:版权归属于高校,教师与高校进行版权中其他权益的分配
第二节 美国高校远程教育资源版权归属的未来展望
一、对版权归属问题的讨论应该重拾“教师例外”原则
二、珍视加州大学的观点:认同教师与高校是合作伙伴关系
三、健全高校教师远程教育资源版权权利保障机制
第七章 美国高校远程教育资源版权归属问题对我国的启示
第一节 我国高校远程教育资源著作权权属争议司法案件的梳理
一、对相关司法案件的梳理
二、远程教育资源著作权权属争议案件的分析
第二节 对我国教育立法与教育行政管理的启示
一、对我国《教师法》和《著作权法》的启示
二、高等学校数字教材管理的完善
三、高等学校网络资源管理办法的完善
四、启示:我国高等教育的公益性使然?
第三节 对高校治理的启示
一、对我国高校章程的启示
二、对我国高校内部著作权管理规定的启示
结论
参考文献
致谢