统计原理是财经类专业的专业基础课, 理论性较强, 专业术语多, 覆盖面广, 计算性也较强。本学科是政治经济学, 辨证唯物主义, 哲学, 经济学, 数学, 社会学等多学科相互交织在一起的一门应用性学科。对于中专学生来说, 既要理解大量的基本理论, 又要以数学为基础进行定量计算, 才能学好这门课程。
1 基本原理交代清楚, 引发学生对此门课的兴趣
统计在现代社会的各个领域应用极为广泛, 无论何时何地, 都可以找到应用统计的实例。在交代基本原理之前, 先举几个例子, 引发学生对这门课的兴趣。例如, 你想到没有一个水果公司销售水果, 这件事情中, 却包含一个统计学的理论。某水果公司打算购进一批新上市的水果, 但如果水果长期销售不出去, 则会有腐烂变质的风险。因此, 该公司的经理必须考虑每次购进多少水果为宜。这个决策就是根据最近一段时间该类水果的销售量等样本数据做出的。该经理就是根据这些样本数据和商品脱销损失或储存过剩损失来决定每次的存货水平。再如, 某企业对所购买的零件进行抽样检验, 根据检验结果, 决定每批进货是接受还是拒绝。这种检验可能从每批进货中抽取10个零件的样本, 并且登记有缺陷的零件数目, 然后根据所观察到的有缺陷零件数目做出接受或者拒绝该批进货的决策。接着, 把统计原理这门课的基本概念, 基本原理, 基本理论和统计方法作一个全面介绍。讲授时必须阐明概念和原理, 使学生深入理解, 切实掌握。如第一章概论是对统计原理的含义, 任务, 作用, 基本概念的总括说明。只有理解好这些基本概念和专业术语才能为后来的学习打下基础。如讲到统计总体, 总体单位, 标志, 统计指标, 变异, 变量等专业术语时, 采用举例比较的方法, 说明清楚, 讲透这几个概念为后面学习综合指标, 统计指标, 统计抽样等打下基础。
为了使学生理解概念和理论, 教师在全面讲解的基础上把握重点。每章每节都有重点和核心内容, 重点讲透彻了, 其他问题也就迎刃而解。如:平均指标的问题, 同学们只要掌握平均数的特点及计算方法, 其他的加权平均数, 调和平均数, 标志变异指标就容易掌握了。
2 采取多种教学方法, 培养学生综合能力
教学方法是在教学过程中, 教师和学生为实现教学目的, 完成教学任务而采取的教学方式和手段的总称。由于学科不同, 各自的特点不同, 采用不同的方法, 即使是同一门学科, 不同的章节也可以采用不同的方法。就统计原理这门课举几个例子。
案例教学, 培养学生实践能力, 案例教学起源于美国, 并成为美国许多教育中的主要教学方法, 充分显示了它的价值。在教学实践中, 案例教学法灵活, 简洁, 直接, 有效, 对学生思维的启迪, 教学气氛的活跃, 教学过程的组织开展, 书本知识的巩固等都有极大的作用。用案例导入新课, 可创设问题情境, 激发学生兴趣与求知欲, 启发学生积极思维。在教师的引导下运用掌握的相关理论知识, 分析思考和讨论案例中各种问题, 逐步形成具有不同特点的处理问题的方法。例如, 在讲到统计调查的方式这一节时, 我精心地挑选了几个小例子, 分别是某工业企业车间的生产月报表;1990年第四次全国人口普查调查表;辽阳市五家重点银行的储蓄额;辽阳市“三八”红旗手调查表;灯泡使用寿命检验报告, 让同学们结合这一节的五种统计调查方式, 分别讨论归纳统计报表制度, 普查, 重点调查, 典型调查, 抽样调查的相同点及不同点。最后教师总结, 通过列表方法把五种方式的含义, 特点, 例子清楚地写在黑板上。这种教学方法, 教师教得实实在在, 学生学得轻轻松松, 基本达到了预期的目的。
3 采取多媒体教学, 培养学生观察问题和想象的能力
多媒体教学是一种集投影, 录相, 摄像, 微机, 录音等为一体的现代化教学技术。它能够通过文字, 声音, 图像等多种媒体来接受和表现信息, 并对这些信息进行所需要的处理, 使学生在接受知识的过程中更加简单化, 直观化, 形象化, 生动化和具体化等。我在统计抽样这一章的教学中比较恰当、科学、灵活地运用多媒体教学, 优化了教学过程。由于教法的改进, 提高了教学质量, 取得事半功倍的教学效果。我在讲授抽取样本的方法时, 分别就重复抽样和不重复抽样制作了图文声并茂的动画课件。具体画面是:在海一样的蓝色背景下, 做了一个黑色的盒子, 里面分别放了五个颜色不同的小球, 每按一次“继续” (自设按钮) , 小球就从盒子里出来一个, 如果是重复抽样在抽取下一个小球前, 按“继续”已经抽取出的小球就会回到盒子里, 同时又出来一个小球;如果是不重复抽样, 第一次随机抽取出来的小球就不会回到盒子里, 第二次按“继续”随机可以再从盒子里抽取一个。学生通过视觉的观察及教师的讲解会得出两种不同的抽取样本方法的含义, 特点及每个小球出现的概率。这时, 再提醒学生必须掌握两者的区别和联系, 为讲解抽样误差, 确定样本单位数目, 及推断全及总体指标打下基础。
4 采取练习法教学, 培养学生解决问题技巧的能力
练习法是在教师指导下, 学生将所学知识用于实际, 借以达到消化巩固知识, 并形成技能技巧的教学方法。练习有训练性学习和创造性两类。前者是对所学知识再现性的重复运用, 只要学生根据所学的原理, 依照范例进行多次重复的模仿实践目的在于加深记忆, 形成熟练的技能技巧, 也称为模仿性练习。而后者, 则强调综合运用, 运用所学的知识和技能, 灵活独立地分析问题和解决问题, 目的在于发展学生的创造性能力。创造性的练习要以训练性学习为基础。学生总是从训练性练习开始慢慢上升到创造性练习的水平。在讲授动态数列这一章时, 教师可以采用练习法, 第一次练习把讲过的动态比较指标, 即发展水平, 增减量, 发展速度, 增长速度进行模仿性练习, 各个指标之间的关系要清清楚楚, 不能有半点含糊。当讲到动态平均指标时, 平均发展水平指标既是一个难点也是一个重点, 要求学生两次练习课达到由训练性练习到创造性练习, 才能学好后面的平均发展速度, 平均增减速度及动态数列分析。由于统计原理这门学科具有很强的社会经济意义, 所以进行练习法授课时, 一定要交代清楚每一种类型计算的社会经济意义。不能偏离本学科的重心, 造成纯粹的数学计算。学生做题过程中, 脑子里始终要绷紧这根弦。
5 结语
总而言之, 教学方法很多, 我们教师要因材施教, 细心揣摩各章各节的内容, 选择恰当的教学方法引起学生的学习兴趣, 发挥了学生的主观能动性, 达到寓教于乐的目的。不仅能实现预期的教学目标, 而且能取得良好的教学效果。
摘要：统计原理是财经类专业的专业基础课, 理论性较强, 专业术语多, 覆盖面广, 计算性也较强。在教学过程中, 必须阐明基本概念, 基本原理, 同学们在整体理解的同时, 采用多种教学方法, 如案例教学, 多媒体教学, 练习法教学等, 提高学生分析问题, 解决问题的能力。取得很好的教学效果。
关键词：统计原理,教学方法,案例教学,多媒体教学,练习法教学