以下是小编精心整理的《新时期学校管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。[摘要]新时期学校管理有三层境界，第一层是校长第一，第二层是中层第一，第三层是组织第一，每一种管理形式都有它适合的学校。但是，无论是什么层次的管理，如果最终能变成组织第一的管理模式，那么这所学校的发展动力才能更持久。
新时期学校管理论文 篇1：
新时期学校管理策略微探
【摘 要】近年来随着教育形势和管理理念的发展，对学校管理提出了更高的要求。本文在相关管理理念研究的基础上，结合课改新形势，对新时期学校管理策略进行了探讨。
【关键词】新时期；学校管理；策略；探索
学校管理工作是连接学校与家庭、教师与家长、教师与学生之间的桥梁，对拉近师生关系、创设良好的学习环境、提高教学质量具有非常重要的促进作用。因此，学校一定要重视各项管理工作，将各项管理工作抓紧抓好。
一、转变管理念，坚持做到以人为本
在新课标教学背景下，学校的管理工作也必须改变传统的指令方式，应坚持以人为本的原则，将为教师和学生服务作为工作重点。一是加强对教师的服务工作，要认真听取教师对管理工作的各种意见，及时调整和改进教学管理工作方式，为教师创设和谐良好的工作环境；二是加强对学生的各项服务，经常与学生家长进行联系，及时了解和掌握家长对学校各项工作提出的建议，增强双方的沟通与交流，真正突显学生的主体地位；三是构建和谐、愉悦的学习环境，针对学生的年龄特征、心理特点营造良好的校园环境，正确引导学生思想，发挥学校教书育人的功效。
二、坚持素质教育，提高教育教学质量
深入领会新课改的重要内涵，切实突出教学工作的中心地位。一是要求教师转变传统观念，尤其是体育教师、美术教师、音乐教师，一定要加强对本科目教育工作重要性的认识，学校也应在物质方面给予一定支持，为各学科教师创造良好的教育环境；二是在培养教师、安排课程、保障教学等方面，多多给予相应的关注，意在提高各项教学活动的质量。此外，要关注备课和对教材的研究，這也是完成教学任务的重要前提，针对备课，学校可以在实行集体备课的基础上，开展以教研小组为单位的集体备课活动，通过大家集体讨论完成教案，这样形成的教案一定优于个人独立完成的教案。同时，经过全体合作、分工完成的共享方案，也在一定程度上体现了教学管理机制的人性化；三是形成积极创新的教学理念，素质教育重点在于激发和培养学生的创新精神，所以在学校各项管理工作中，一定要认真听取学生的意见和建议，鼓励学生发表自己的不同见解，阐述自己的不同思想，真正激发学生的主体意识，让学生成为学校的主体。
三、采取有效措施，构建多种激励机制
首先，采用情感激励措施，教师是学校的中坚力量，作为学校管理者，应树立依靠教师办学的正确理念，真正尊重教师、关心教师，依靠教师的共同努力来实现教学目标。同时，管理者还要树立人人平等的意识，管理者和教职工只有分工的不同，承担不同的社会角色与任务，但是人格是平等的。管理者切忌滥用手中的权利，对教师颐指气使，这样不但会激发教师的逆反心理，也不利于学校教育工作的顺利开展。因此，管理者要从生活上、工作上对教师进行关心和理解，免除教师的后顾之忧，让他们能够安心工作。
其次，采用目标激励政策，目标是人们通过行为想要达到的预期结果，也是一种激励因素，可以对人的行为产生直接的动机。“皮格马利翁效应”说明，教师对学生的期望越高，就越容易激发学生的战斗力，促使学生产生强烈的求知欲望。因此，学校管理者要善于利用目标的激励作用，以激发教师的主动性和学生的积极性，促使教师将个人目标和学校目标充分结合起来，力求做到人人心中有目标。
总而言之，学校管理必须要做到与时俱进，面对不断变化的教育发展要求，针对学校实际需要，不断改进管理理念，完善学校管理策略，提高学校管理水平，更好的服务于教育教学事业。
参考文献：
[1]杨日.学校管理创新推动教育创新[J].福建教育学院学报，2003，（04）
[2]程振响.学校管理创新：一个永恒的主题[J].安徽教育学院学报，2001，（02）
[3]刘永林.学校管理创新的基本策略——构建开放的学校组织系统[J].现代教育论丛，2002，（01）
作者：丁绍强
新时期学校管理论文 篇2：
新时期学校管理的三层境界
[摘 要] 新时期学校管理有三层境界，第一层是校长第一，第二层是中层第一，第三层是组织第一，每一种管理形式都有它适合的学校。但是，无论是什么层次的管理，如果最终能变成组织第一的管理模式，那么这所学校的发展动力才能更持久。
[关键词] 校长；中层；组织
随着学校的快速发展，学校管理策略与方法也呈现出了多元化，如精细化管理、无为管理、制度管理、文化管理，而每一种管理都有其自己的优缺点，都可以在不同的学校中发挥作用。但是，無论什么样的管理模式与策略，都存在着三层境界，学校管理只有沿着这三层境界向前迈进，最终达到第三层境界，那么学校的可持续发展就会越来越强劲。下面，笔者就结合自己的学校管理实践，谈一谈新时期学校管理的三层境界。
一、校长第一，树立校长威信
现在的学校管理体制实行的是校长负责制，校长要对学校的发展与未来负责，校长要有自己的办学思想与理念，要有自己处理问题的方式方法。而新到一所学校的校长与在一所学校工作多年的校长，他们在学校管理过程中的侧重点是不一样的。新校长由于对学校的人与事都不太清楚，那么在管理过程中，只能是校长第一，凡事都要过问一二。这种管理实际上就是校长集权制管理，无论校长是有意的还是无意的，都无时无刻地向教职员工宣誓“校长是第一的”，以便树立校长的威信。当校长的威信树立起来之后，才能够思考其他管理策略。
在校长第一理念下的学校管理，要处理好校长与各科室之间的关系。因为如果处理不好，那么学校的各个科室也许就会沦为校长的附属品，校长指哪打哪，工作没有主动性与开创性，这样时间长了，各科室负责人就会成为执行校长决议的机器，而不能够创新性工作。在以校长第一的理念下，校长也要发挥各科室职能部门的作用，调动他们的积极性，让他们时不时就可以迸发出新的思想，并能够及时向校长提出建议。这样，学校的管理才能良性发展。当然，校长第一的管理思路，校长会直接与教师接触，与教师交流，探讨问题。这种管理方式如果使用好的话，学校就会实现扁平化管理，让管理的执行力更具效力；但是如果校长与教师磨合不好的话，这样的管理负面影响也是巨大的。所以，校长第一可以用，但是不能长用，否则，是做不出什么突出成绩的。
二、中层第一，树立中层威信
中层是学校工作的忠实执行者，校长所下达的任务，许多都是靠中层领导来落实执行的。在一部分校长眼里，中层的利益永远是第一，许多校长会给各个科室中层干部制定详尽的工作职责，明确中层的权利与义务，明确每一个科室分管任务，对于学校布置的重大事项，也会明确哪几个中层科室去完成。因此，这一层次的管理，校长就要为中层在教师面前树立威信，利用一切可利用的时间与场合，肯定并表扬各个科室。同样，对于一些没有较好完成学校安排的任务的科室，也会实行“胡萝卜加大棒”的方式管理，以树立各个科室的正面形象。
三、组织第一，树立组织威信
现在，民主化管理已经深入每一个管理者心中，许多学校也都成立了教代会和教委会，这就是校长能够充分发扬民主的具体体现。随着撤并学校的不断推进，许多学校的规模越来越大，甚至有的校长连教师都认不全，那么如何管理学校呢？组织第一就不失为一种好的方法。
什么是组织第一呢？组织第一就是校长此时已经不再是一言堂了，学校所有的决定都要由组织决定，组织的内部结构有领导班子成员，有中层教干，有一线教职员工，这样，定期召开他们的会议，校长就会倾听到一线教职员工的呼声，就可以让决策不再出现灯下黑的现象，更不可能出现闭门造车的事情。当然，在成立组织时，我们要照顾各个层面，各种类型的人员，既不能都是一些言听计从的人，也不能是专挑刺的人，而是要有一个海纳百川的胸怀去容纳不同的人。这样，我们才能听到最真实的声音，才能让我们的各种决策不出现偏差。
总之，新时期学校管理的三层境界，哪一层都有适合它的土壤，作为校长，只有正视自己，审视学校，才能寻找到一条更适合学校的管理方法。
参考文献：
[1]原绿色.学校管理那些事[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]王铁军.校长领导力修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社，2008.
（作者单位：广东佛山市东平小学）
作者：谢立清
新时期学校管理论文 篇3：
简论新时期学校管理创新
伴随新课程改革不断深入，关于学校发展与创新逐步得到学校管理者的高度重视，倡导管理理念创新，谋求学校科学发展，需要教育教学的决策者和管理者不断更新理念，拓宽视野，搭建现代教育平台，提升学校教育品位，努力创建和谐、文明的人文校园。
一、学校管理创新的新理念
学校发展应当培养人的自我生存和发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展，将其作为当代教育的基本宗旨。学校管理创新，必须要求校长与领导班子理念领先，高屋建瓴，拥有先进的办学思想，并深入实践落到实处。
创新的管理理念需要校长与领导班子具有创新的学校观、学习观和人才观。学校观，服从和服务于师生的成长需要，使学校成为师生生命历程中美好情感生发、自身价值体现的精神家园;学习观，把学习看作是一个学生主动建构的过程，强调学生的心智发展和人格的陶冶，强调学习的个体意义和合作对话，倡导自主、合作、探究学习，培养学生的综合实践能力和创新意识;人才观，要将基础教育的价值定位在未来性、生命性和社会性的基础上，注重人才培养的未来性、生命性和社会性特征，倡导终极关怀，促进人的全面、和谐和可持续发展。
二、制订科学的学校发展规划
制定学校发展规划，需要科学的办学思想，明确的办学目标，在自主发展的管理模式下加上“主体创新以人为本、”的管理理念，学校的发展规划以文化型见长。使得学校的发展在规划的整体化、序列化、品位化方面充满生机与活力。近年来，学校教育已经开始了从单向度知识传递到多向度文化融合发展。学校发展的高度，取决于教师的专业发展，学校办学特色和文化的彰显。
为了能更好的凸显学校的办学特色，需要建立一支高素质的教师队伍，营造出浓厚的校园文化氛围。学校每个成员、每个方面的统一、协调的自主发展，决定了未来学校的发展。学校综合特色是学校追求个性化发展的更高要求，应该体现在教育哲学、课程设置、教学方法、校园文化、教育管理这些方面。
三、校本的管理与创新
管理是服务，管理是协调，管理是整合，管理更是挑战。校长必须在形成学校组织文化、提高教师专业素质、促进学生身心健康发展方面积极探索，不断提升教与学的境界，创新发展，扎实开展好校本教研、校本培训和管理，让学校管理体系不断完善，同时建立校本政策，优化师生群体发展平台。学校管理是以科学规划以目标激励为机制系统工程，是自主发展的过程，学校管理是为了能够实现很好的沟通、协调与控制，是以促进师生生命个体健康发展为载体的人文大课堂。
进行校本管理的尝试与实践，建立一套完整的管理体制，建立起学科组，年级组这样有层次的完整管理机制。目标管理不断细化，让目标导向机制、活动辅助机制、教科研动力机制、质量考核机制和评价激励机制越来越完善，充分体现出师生的自主发展。促进人的全面发展，不断谋求学校管理的着力点和生长点，使得校本网络管理更优化，创新管理条例。
四、建立特色校园
一个学校文化风格、学校个性特色就体现在了主体教育发展的主旋律。倡导特色校园，就必须尊重和发扬教师以及学生的主体性，学校的发展必须要注重个性特色，文化品位以及人才的养成，这是所有师生共同追求的目标。建立起特色的校园，增强学校的吸引力、凝聚力、感召力和向心力。
整合学校各项工作，扎实推进素质教育，形成学校特有的办学特色，努力使学校成为教学改革的先锋，教科研基地。
创建平安校园，将学科教育相結合、平安学校的创建与学生行为规范教育，以整治周边环境来净化学风、校风，推进学校绿色学校的创建和心理健康教育，健全社会、学校、家庭三结合教育管理网络。
创建学习化校园，营造终身学习氛围，适应现代学习化社会的需要，以名人的人文素材涵养学生，将学校教科研定位于应用研究领域，培养师生终身学习的良好习惯。
建立适应课程改革要求的信息化管理模式，创建信息化校园，加快信息化应用与发展的步伐，完善校园网管理平台，统筹各类教育资源，发挥网络教育的优势，将计算机网络技术引入科研、教学、管理和学习各个领域。
创建人文校园，优化育人环境。加强课程文化建设，加强课堂教学的各项人文素养的渗透和教育，开展好校园学生社团活动和各种文艺体育活动，使学校真正成为学生净化心灵、涵养情操的精神家园。
五、大力开发校本课程资源
校本课程开发以国家和地方课程纲要的基本精神为基础，从学校自身的特点、办学特色出发，来满足学生需要和实现学校办学理念，是一个持续和动态的课程改进的校内外广泛参与的课程开发活动。
从教育发展的层面上看，充分利用学校与社区教育资源的校本课程开发，做到以学校为主体，这是资源的重新配置，体现出我国教育的民主性和开放性。除了落实好国家课程和地方课程外，未实现校本课程的开发，学校还应有自身的办学思路和风格，在校本课程的设计、评价和实施要由学校教师来承担，教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业技术的提高，有利于造就一支专业素质和理论水平较高的教师队伍，有利于教师个性特长的发挥。从学生发展的层面上看，具有综合性、实践性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、个性发展、自主发展，校本课程与德育目标的融合，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善。
学校发展和管理创新，要找准学校发展的目标，关注学校发展的潜力，寻找学校发展，及时发现和判断教育价值，使得教育得到最大增值。
作者：许广清