以下是小编精心整理的《高等职业学校会计电算化论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要:本文立足于中等职业教育目标,结合多年的教学实践经验从教师专业素质建设、注重案例教学、设置实验实训课程、优化教学手段等方面对如何搞好中等职业学校会计电算化教学提出了积极的建议与措施。关键词:中等职业学校会计电算化教学中等职业教育的目的是开发面向社会的应用型人才,注重学生的专业能力。
高等职业学校会计电算化论文 篇1：
浅谈中职会计教育的改革
摘要:本文在分析中等职业学校会计教育中存在的教育观念落后,教育目标模糊,会计专业学生对口就业困难等现状和问题的基础上,探讨了其成因及如何改革。
关键词:中职学校 会计教育 教学手段 改革
0 引言
目前中职会计专业毕业生的就业越来越困难,到底是什么原因导致现在中职会计教育的尴尬处境,本文对此做了系统分析,以期对我国中职会计教育有所裨益。
1 目前中职会计教育的现状及问题成因分析
1.1 中职会计教育的现状
1.1.1 中职会计培养目标模糊 对于中职会计教育,如果继续沿用过去的以传授知识为主的会计教育目标,学生学起来很枯燥。过去缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析,因而没有一个长远的中职会计教育发展规划,培养目标的模糊,使得办学没有特色,社会的认同程度低,一定程度上影响了中职会计教育的良好发展。
1.1.2 中职会计教育办学观念、模式依然比较陈旧 中职会计教育缺乏和社会以及会计职业界的沟通,过去国内财会人才缺乏,培养企业需要的中低层次的财会专才符合当时我国国情。现今市场对中低层次的会计人才需求已经饱和,作为一个中职学校,如果一直沿用的学历教育的办学理念和模式,片面重视书本知识的传授,忽略岗位技能培训,显然存在很大问题,搞理论不如本科生,做实务,学生的职业能力又尚未形成。当中职学校失去了办学特色的时候,中职会计教育便从先进走向了落后。
1.1.3 办学条件比较差 职业学校办学条件较差,主要表现为专业师资的缺乏。富有人格魅力,专业知识精深,实践经验丰富,操作会计软件娴熟的专业讲师在中小城市的职业学校普遍缺乏。其次就是教学设施明显落后于教学实际需要,教室里没有装多媒体,课堂讲授内容非常有限,以至于像会计报表填制那么重要的内容往往没有时间讲的很细。最后就是实训条件差,会计电算化实训室即便是有,也缺乏教学专用的软件,和中小企业中实际使用的软件有一定差距,不能完全达到教学要求。
1.2 存在问题成因分析
1.2.1 中职会计专业教育经费投入不足 在1999-2003年之间,中等职业教育经费的投入比例只占到整个教育经费投入的7.4%-11.47%,且呈下降趋势,比中学,小学,大学都差了一大截,尤其是专业教师的培训问题,直到2007年由国家出资开展师资培训后,才有所改善。
1.2.2 会计职业教育没有职业特色 介于特定专业领域的知识逐渐演化为普及性知识,不同学科之间的横向交融日益增多,而中职会计培养目标定位一直都过于校园化,缺乏社会性;过于规范化,缺乏职业性;过于学历化,缺乏实用性。表现为:一方面大量的学生毕业后找不到对口的工作,而另一方面,中小企业急需持上岗证的会计人才,却找不到满意的,会计教育已经和会计需求背离。
2 对中职会计教育改革的建议
2.1 根据长远发展规划,正确定位中职会计教育的培养目标 企业以及会计人员对职业能力的要求集中体现在知识、能力、技能、品德等四个方面。[1]现阶段,中职学校招来的学生大都动手能力比较强,不擅长理论的学习,如果我们按老的教学目标去培养,矛盾很难化解。中职会计教育应该根据宏观政策的变化和社会需要重新调整自己的培养目标。我认为中职会计专业的培养目标可以确定为:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,身心健康、德智体美等全面发展,具备一定专业能力的中低层次的会计人才,以及培养通过“中升专”进入高等教育对口专业学习的预备人才。
2.2 改革课程体系 当今,职业教育课程改革的关键不在其宏观结构,而是课程内容的设计与编排能否跳出学科体系的藩篱[2]。我们在探讨面向21世纪的职教课程改革时,在模式目标的取向上,不能不跳出“只见物不见人”的“能力本位”模式,着眼于人的全面发展,在“能力本位”的基础上,以提高全面职业能力为核心,以致力于人格的完善为目标,培养跨世纪的适应知识经济社会需要的综合职业素质的人[3]。具体改革可以从一下几方面展开:
2.2.1 课程内容应体现职业能力培养与人格教育相结合的特点 根据会计岗位设置教材,把大块的专业知识分解到具体的岗位技能中。根据市场需求,用人单位的要求,加强实操课程具体内容的开发和拓展,让学生进行角色扮演,模拟岗位进行会计实操,体现出“在学中做,在做中学”的教学理念。把人格教育的内容编入会计法规等课程中去,加强会计职业道德教育的同时进行健康人格的培养。
2.2.2 聘请合作企业的财务主管参与课程开发指导 聘请企业的相关财务会计主管配合学校老师做专业课程的开发设计与改革,并一起开发模拟会计操作流程的实训教材,做到按需培养。
2.2.3 理论教学课程内容配套仿真练习内容 为专业课老师提供多媒体技术支持,改善专业课的课堂教学,根据会计操作性强、实务性强的特点,充分利用教学仿真软件,巩固理论教学成果。
2.2.4 主干课程内容开设围绕会计资格考试展开 这样,可以很好的将获取上岗资格的会计知识,融入到我们的专业教学体系中来,方便对教学成果进行检验。
2.3 改良会计教学手段 教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动。会计专业课教师在选择教学手段时要遵循“该用什么用什么,什么有效用什么”的原则。目前看来主要的会计教学手段就是:
2.3.1 在会计专业教研室中和专用实验室中配备网络,实现计算机教学。
这样一来可以用使用电子教案,制作符合学生身心发展的PPT课件,专业的内容往往变化很快,电子教案更新和修改也方便,能减轻专业老师书写教案的工作,可以把精力用来创新教学模式,根据教学内容设计教学环节,做到个性化教学。
2.3.2 在手工模拟实验室和多媒体实验室进行模拟实验 比如,在会计教学中,我们可以边讲《基础会计》边到手工模拟实验室里,对学生进行填制审核会计凭证,登记账簿,更正错账,结账,编制会计报表等实训操作的训练。在讲《财务管理》时,可以播放一些结合筹资,投资,分配等章节内容的案例,进行案例分析,讨论,给学生一些视听方面的刺激,激起学生对财务管理工作的兴趣。
2.4 做好中职会计师资的培育工作 国家给了中职学校自主发展的权利,如何发展,我认为人才的培养是个关键,优秀的会计讲师队伍是学校会计专业未来竞争的主要核心资源。学校的人力资源管理应该发挥出应有的功能和作用,做好会计讲师的培育工作。具体可以从以下方面着手:
2.4.1 对现有会计教师有针对性的培训 针对市场需求的变化,调整教学内容,现有师资就要先有一个专业主讲方向定位,为了吸引学生,我们必须送专业课老师到最先进,最前沿的职教人才培训机构进行严格的专业课程内容以及教育理论,仪表仪态等培训,做好了未来竞争的人才储备。
2.4.2 从社会上招聘有志职教事业的会计人才 引进现成的人才是一件省心的事情,但是成本也会比较高,学校要提前做好吸引人才的政策准备。
参考文献:
[1]崔也光.我国初、中级会计专业技术人员职业能力的初步调查分析[J].会计师,2007.(9).
[2]姜大源.《关于职业教育课程观》[J].中国职业技术教育,2003,(6).
[3]刘春生.职教课程改革的目标取向研究[J].职业技能培训教学,1999.
作者：汪正英
高等职业学校会计电算化论文 篇2：
如何做好中等职业学校会计电算化教学
摘要:本文立足于中等职业教育目标,结合多年的教学实践经验从教师专业素质建设、注重案例教学、设置实验实训课程、优化教学手段等方面对如何搞好中等职业学校会计电算化教学提出了积极的建议与措施。
关键词:中等职业学校 会计电算化 教学
中等职业教育的目的是开发面向社会的应用型人才,注重学生的专业能力。我是中等职业学校教师,从事会计电算化教学工作近10年。首先从事社会短期培训,并转移到专业的教学,当两个教学对象的转变,使我在思想上有很大的触动。过去几年中,在结合学习前人的教学经验以及我的个人教学经验,我想讨论如何提高中等职业学校的会计电算化教学。
1 加强会计电算化专业教师的素质建设,并提高教师的专业理论水平与实践能力
有好的师傅才能带出好的徒弟,老师有一桶水,才能给学生一碗水。教师培养学生的实践能力,首先自己要有足够的实践能力,以便更好地组织、指导学生练习实践。会计电算化是一门应用学科,具有很强的实用性。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识,但也有稳固和熟练的实际操作技能和会计电算化系统管理技能。
那么,如何强化这些技能？在我看来,主要来自以下几个方面:
首先,教师要认真准备实验课,实训课程。教师准备一个良好的实践课,本身不能脱离实践,反复实践在机器上的第一次练习内容,在实践过程中的有关问题要保持记录,然后来安排实训的内容,过程,目标和内容。因为老师单独操作,思想高度集中,错误的很少,有时未能提出了很多的问题。当学生练习,由于状态不一样,将是一个很大的漏洞,教师要解决他们的问题。其实,是一个很好的为教师进一步学习提供的机会。对于学生提出的问题,我们必须认真谦逊的对待,我们不能回避,要落实到位。
其次,会计电算化专业的教师应定期接受用友等软件公司的培训,通过专业教育要获得相应的职业资格证书,并在同一时间,做好充分的准备,从理论和实践方面丰富会计专业知识。
最后,会计专业教师要深入企业实践,鼓励教师到企业兼职,才能真正获得双师资格,观察和了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。如操作人员在实际应用中容易出现哪些问题？在实施会计电算化的过程中存在哪些障碍？只有这样,才能有针对性的组织实践教学,从实际出发,以避免空谈,以更好地指导学生练好技能。
2 加强案例教学,理论和实践相结合
案例教学是一个重要方面,很长一段时间的会计教学过程中的教学实践,案例教学没有给予足够的重视,这对刺激学生的思维,提高分析问题,解决问题,判断问题,并促进学习的积极性有一定的限制。
对于参加电算化初始培训的社会工作者,我认为他们了解整个软件设计过程中的操作,能够迅速而彻底地掌握。而学生则不是这样的,学生接触到的主要是理论知识,也没有实践经验,而社会学员更多的实践经验,他们接触到的案例较多,对学生辅之以案例教学是非常必要的。
(1)案例教学法:会计案例模拟实验可以在会计电算化教学中使用。首先,在人工模拟实验室使用的凭证,账簿,报表和其他的实验工具进行实验,可以使理论和实践结合,及时发现和解决问题,并发现最佳的解决方案。其次,在手工会计中使用的案例,输入计算机财务软件重新练习并让学生将两种结果对比,从而使学生进一步了解实行电算化的必要性,以及电算化给会计领域带来的变革。
(2)教学案例来源:第一,教师应参与社会实践活动,深入企业收集实际工作中的案例。其次,教师的教学内容,结合实际具体的社会经济实体的参考信息,设计教学案例。再次,从其他教学资源信息库中搜集教学案例。
为了编制会计电算化教学案例,合格的教师应深入企业、社会机构和会计师事务所等部门参与工作,在实际工作中收集信息,丰富教学内容,真正使学生的理论和实践的相结合。
(3)社会调查:在会计电算化教学中社会调查是不可缺少的,是教学和学习活动的重要组成部分。学生在课堂上学习是不够的,只是听老师空洞的说教是不真实的,他们应尽量组织学生参观和考察企业的实际,让学生看到真正的企业会计的工作,我们的教学改革将以获得一个非常良好的效果。
3 合理制定实验培训计划,加强实验实训
强化会计电算化教学,是会计人才培养是关键。我觉得中等职业教育的电算化教学,主要培养会维护和管理的人员,让他们正确使用会计核算软件。具体到会计电算化教学的一个重要方面是加强会计电算化实践教学。
会计电算化作为一种实用的,针对性很强的学科,以培养学生创新能力为中心,必须设计自己的课程。
中等职业学校学生的来源主要是初中毕业生,文化基础是非常低的,所以在选择教科时仔细,选择文化层次相对较低的教科书,而不是沿用高等教育的教科书。对于中职学生,让他搞研究,搞开发,那是不现实的。
会计电算话课程课时比例低,缺乏一套系统、实用的会计电算化模拟实训教材是目前会计电算化专业的课程安排上存在的问题。中专教育基本上是一个为期三年的教育,在校两年,实习一年,我们首先应该考虑是否把实用的知识传授给学生学习的系统,所以应该重点教给学生电算化初级知识。
在会计电算化实训室的建设,你应该重视仿真性建设。实训建设的主要目的是让学生提高他们的操作技能,提高专业能力。如果实训室是能够做到全方位的模拟工作流程,工作环境,工作职能,将会非常有益于会计电算化的实践教学。
4 优化教学方法,让学生参与
“兴趣是最好的老师”,我们在长期的教学实践中得到了充分的验证。要让学生爱上了会计电算化课程,我们必须充分利用计算机多媒体教学,以增加实训时间,指导学生的学习并及时进行汇总,分析和拓展,使学生在实验的过程中逐步发展壮大。良好的教学,学校应注重实验教学,增加投资,增加会计电算化教学设备。
要做好会计电算化教学中,不能只依靠个人的力量,而应靠整体合力,需要学校、社会各方面的共同努力,希望我们中等职业学校会计电算化教学的路子越走越宽。
参考文献
[1]胡振宇.企业会计电算化若干问题的探讨[J].会计之友(中),2007(03Z):56.
[2]银样军.高职院校会计专业实践性教学模式的研究[J].经济师,2005(4):112-113.
[3]蔡晓恒.陈明灿.对如何强化会计电算化相关专业实践性教学的几点建议[J].现代经济信息,2009,9.
作者：姜莉莉
高等职业学校会计电算化论文 篇3：
中等职业学校会计教学改革的方法和措施研究
摘要本文针对当前中等职业学校会计专业毕业生适应能力差、就业难以及市场对会计需求变化的现状,从明确会计教学目标、加强学生能力培养、强化会计实践环节训练、、增强相关软硬件设施等多个方面,阐述了对中等职校会计教学改革的几点认识，以改变当前中等职校会计教学现状。
关键词教学改革方法措施手段培养
On Methods and Measures of Accounting Teaching
Reform in Secondary Vocational Schools
DONG Weiwei
（Tangshan vocation education centre, Tangshan,Hebei 063000）
Key wordsteaching reform method; measures; means; cultivate
2010年7月胡錦涛总书记在全国职业教育工作会议上指出“大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力。”其实，近几年来国家非常重视职业教育，十一五期间中央财政更是投入大量资金发展职业教育，并出台了一系列优惠政策。但由于一些外在及内在等因素，中等职校招生规模难以扩大，毕业生就业率也相对较低，近几年会计专业招生难，而毕业生也不能够全部从事会计工作，迫切地需要进行会计教学改革，以适应市场的需要。
1 中等职校会计教学所存在的弊病
（1）教学目标定位不明确，教学内容与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用和实践能力的培养重视不够。专业教学内容普遍存在着陈旧和老化的问题，课程设置和教材内容的职业能力培养特色不突出，与专科教育的区别尚不充分。在学时安排方面，文化基础课与专业课之间、专业课中理论课与实践课之间的比例安排不尽合理，存在着淡化文化基础课的倾向和实践课比重过小的问题，在较大程度上削弱了中职毕业生继续学习和不断提高的潜力，影响了学生熟练的职业技能和适应职业变化能力的形成。
（2）传统教学方法与教学手段仍占据主导地位，应用现代职教方法和现代化教学手段的进程还非常缓慢。教育观念和教学模式相对滞后，教学管理缺乏创新，实施因材施教、适应素质教育缺乏有效的途径。中等职业教育会计专业的教学管理还不能做到主动地适应社会主义市场经济对人才的要求，面对当前学生基本素质和学习能力参差不齐的现状，教学改革缺乏力度。
（3）对学生的综合职业能力培养不足。一般中等职业会计教学只注重会计知识的灌输，致使毕业后的学生在就业创业中暴露出创新素质不全面，自主创业能力不强，缺乏自我发展能力，不能较好适应当今社会经济与职业发展对生产者岗位转换和提升的要求，必须采取措施，努力改变这种现状。
（4）对专业教师的教育培养不足。一般中等职校会计教师进行再培训以及参加教学经验交流的机会不多，致使中等财会教师整体教学水平提高很慢。大部分教师的专业能力还不能达到所需要的标准，主要表现在：老财会教师虽然在专业知识、教学经验等方面都比较丰富，但他们多数过于保守，专业知识也相对有些陈旧，而青年教师虽然掌握的知识比较新颖，但是由于他们大多数是从学校到学校，缺乏教学经验和教学方法，在实践教学等方面还存在较大缺陷和不足。
2 中等职校会计教学改革的方法与措施
2.1 中职财会专业教学目标的内容
我们可将中职财会专业教学的总体目标概括为两个层次：一是学校通过三年的教学，直接向社会企事业单位输送具有一定文化基础、具有相应会计专业知识和较强实务操作能力的出纳员和基层部门的会计核算员，学生毕业前已经具有一定的会计实务处理能力并取得相应的技能等级，如手工点钞、电算化操作、计算机应用达中级等。二是从社会发展对人才需求规格不断提升的长远角度出发，向高等职校输送具有较扎实的中等文化基础和一定专业知识、专业技能的合格毕业生，为他们适应高一级学校的深造打下基础。
2.2 改革教学方法及手段
（1）强化会计模拟实验实习。会计模拟实习可分两个阶段实施：第一阶段是岗位模块实习阶段。这一阶段伴随着专业课程的教学进程穿插安排，将会计核算与管理，根据岗位分工划分模块，按照模块顺序组织实习和考核。第二阶段是综合实习阶段，主要集中于学生毕业前的校内实习期间，可请具有丰富经验的财会人员来校传授工作经验和操作技能，采用仿真式教程，由学生独立地完成全套会计核算与理财工作，考核方式是要求学生提供全套账表及分析资料。
（2）有针对性的采用课堂外教学。即实践性教学，可与企事业单位联合，建立相应的实习基地，让学生走出校门，直接参与会计工作实践，亲自处理实际业务问题，从而使职高学生能全面了解到一个经济单位的全部会计工作。增强学生的感性认识和实际操作能力，主动地适应社会，适应会计工作
2.3 考核市场需求，加强对学生全面素质的培养
注重学生的能力培养，全面提高学生的应用能力素质，使培养的学生由“知识型”转变为“素质能力型”。 职业教育培养的会计人才，不应只按教育者给学生定好的就业去向作标准，而要根据会计人才应当具备的必备素质要求来培养.本专业学生应具有良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业基本理论、基本方法和熟练的职业技能；熟悉国家有关财经方针、政策和法规；具有运用所学专业知识适应会计工作和其他相关领域工作的能力；具有继续学习的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力等，并利用选修课，注重对学生进行道德品质教育、心理学教育、挫折教育等，使我们的毕业生成为全方位的职业素质型人才。
2.4 注重培养“双师型”教师
学校应该加大资金投入力度，对现有财会教师进行在职培训，鼓励老师成为“双师型”教师，教师自身也应主动学习，不断对自己“充电”，使自身知识技能不断得到更新和提高，及时发现不足，及时加以改进，力争走在知识变革的前列。学校也可以聘请社会财务工作者来校兼职任教，使学校教学与社会经济活动更为紧密结合，有效提高教师的实践能力，使整体教学水平不断提高。
近几年，我国对职业教育加大了支持力度，并且我们广大的职业教育者们也在不断的探索中逐渐实施我们的会计教学改革之路。相信通过我们的努力，中等职校的会计专业一定会重燃光彩，走出一条科学的会计教学之路，我们中等职校的会计专业毕业生也能在各自的岗位上绽放光芒。
参考文献
[1]周为民.中等职业学校会计教学改革探索.丽江职业教育,2005.12.20(1).
[2]陈国莉.浅谈中等职业学校会计教学改革.2006.1.10.
[3]徐涵.我国职业教育课程改革的发展历程与典型模式评价.中国职业技术教育,2008(33).
[4]吴广琴.改革财会专业课程，提高学生就业能力.职教论坛,2009(138).
作者：董伟伟