教案不仅是实施教学流程的起点,而且是教师实施课堂教学的“蓝本”。以下是小编精心整理的《我是什么教案设计》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：我是什么教案设计
《我是什么》的教案设计
[说明：梁思琴老师(建桥小学)主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”(优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件)竞赛一等奖。]第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
CAI课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗?请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗?
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。(板书课题，齐读课题。)
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
板书设计：
19 我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
第二篇：14 我是什么 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.认识11个生字，学会写8个生字。能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.让学生知道水在自然界中的不同形态，水的变化和循环过程及人类对水的利用。 3.让学生认识到水的巨大作用，培养爱护环境的意识和热爱大自然的感情。
2. 教学重点/难点
教学重点
学会规范地书写生字;有感情地朗读课文。 教学难点
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课 导入。
师：孩子们，知道雨点是从哪里来的吗?(指名说)。你还记得吗?雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——?
师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊!今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文，看老师写课题。 一起来读读。
二、新授
(一)初读课文，正确朗读生字集中的段落。 1.自由读。
师：我到底是什么呢?自己去读读课文，聪明的孩子一定可以把他找出来。 2.指名分小节读。
第4自然段：你真是朗读高手，这么多的生字都没有难倒你。 那你来当小老师带着大家读读。 大屏幕出示生字词。
谁再来读一读，老师相信会读得更好。
最后一个自然段——这么多的孩子想读，那我们就一起来读吧! 3.整理文章。
师：小朋友，我是什么呢?(指名答后出示小水珠)板贴 师：说说这些可爱的小水珠会变成什么? (随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪)
师：你们就来做做这神奇的小水珠吧。谁能用上我会变成——，又会变成——，我还会变成——
(二)精读
一、二自然段，感知变化，品味语言。 1.领略云的变化美，有感情地朗读句子。
评：真是---滴可爱的小水珠啊!你们还有很多的衣服呢。
瞧：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
说说你是在什么时候穿这些衣服的呀? 那是乌云(图) 那是白云。(图)
早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。(图)
真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚—— 2.了解云的形成，随机学习生字：浮。 这么多的衣服你是怎么来的呢? 用课文里的话告诉我。 教学：漂浮。
(出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。) 开火车读飘浮。
以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢? 出示：漂浮。
生：水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。 你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。 出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。 小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢?
你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。
(三) 学习第二自然段。 1.读文。
水变成云，在空中飘浮着，又变成什么?自己读读课文第二自然段。 小水珠，小水珠，你变成了什么呀?生汇报。(课文里是怎么说的呢?) 生说雹子时，教学“雹”。 卡片：雹子(指名读) 读着读着，你有什么发现。
是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗?(雾、露、霜、霞) 那你见过雹子吗?雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。 小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀? 谁来说说。
出示：
打
落
飘 我变成雨(
)下来。
我变成雹子(
)下来。
我变成雪(
)下来。 指名1，齐读。 说说为什么这么选?
打下来是什么感觉?——你能做做动作吗?
把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。 指名读。
瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。 分角色朗读。
你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。 小雨点，你先来吧! 2.整理，理清关系。
孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽(连成片)就变成了云，云(遇到冷风)变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。
(三)学习第三自然段。
过渡：小水珠们，你们变成了雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。 读好一段话，读一次是不够的，再去读读。 指名读。 师范读。
看图片。——谁还想读——一起来读读。
瞧，你们这些调皮的小水珠正在海洋里开大会呢，今天大会的内容是谁认得字最多。
你们落到了池子、小溪，落到了江河里、大海还落到了哪里呢? 小水珠还落到了老师的田字格里，看看谁写的字最漂亮。
第三篇：我是什么教案
我是什么
教材分析：
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
教学目标：
1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学流程：
一、谜语导入
师：小朋友们，我们上课前来做个猜谜语的游戏，但是老师有个条件，每次要等我念完最后一个字你们才能说出答案。下面游戏开始
(出示谜语)
谜语一：“我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来，我不怕，大风一吹我就走”——云 谜语二：“千条线，万条线，落进水里都不见”——雨
谜语三：“我是一朵小百花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来”——雪
师：今天我们学的课文也是以第一人称“我”来叙述的谜语，虽然它的谜面比较长，但是谜底和我们刚才猜的谜语有关。
板书(我是什么) 师：请大家齐读题目
二、初读课文，整体感受
师：那么“我”到底是什么呢?请小朋友们自读课文，注意读准确，标出自然段，把不熟悉，不认识的词语圈起来。并且告诉大家谜底。
生：水
师：哦!原来是水 板书(水)简笔画(水滴)
三、针对不足，精讲多练
(一)词语练习
师：我们在学习课文之前，老师帮你们把阅读过程中可能遇到的困难解决了。下面这些就是文章中的生字宝宝，老师先教你们读一遍。
hóng páo báo zi lùzhūbīng jīngchítángbào红袍
雹
子
露
珠
冰
晶
池
塘
暴zàoguàn gàiyān mòzāi hàichōng huǐ躁 灌溉
淹
没
灾
害
冲
毁
现在我找坐得最端正的那组来当小老师带领大家读 我们一起来读一遍
接下来老师把这些拼音去掉，谁能当小老师带大家读? 我们来齐读一遍
带着拼音 自由读 抽读 齐读
四、整体感知形态变化
师：水是一个万变的魔术师，那么它都可以变成什么，这个魔术师它生活在哪里，性格又如何?让我们一起来了解水的故事。下面我找个小朋友来读读第一自然段，告诉我水在第一自然段变成了什么。
生：从地上到天空，变成了气体和云。 板书(地方：地面—空中) 师：水要怎样才能变成气体呢? 生：经太阳晒
师：哦，说明水遇热就会从液体变成气体。 板书(形态：液体—气态)
师：变成气体后，接着又变成了无数的小点儿，文中用了一个词来形容水变成小点儿的过程，这个词是?
生：升
板书(动作：升—) 同时出示水蒸发的图片。
师：这些小点儿就连成一片了，变成了云，接着就在空中怎么样呢? 生：漂浮着
板书(动作：升—漂浮)
师：它们不仅漂浮着，还穿着衣服呢!那么都有哪些颜色的云呢? 板书(动作：升、漂浮、穿、披) 生：白色，黑色和红色 板书(颜色：白—黑—红)
师：我们一起来看看这样的云都是什么样的。 出示云颜色变化的图片。
师：云在空中飘啊飘，还在继续变化着，我们看看接下来又变成什么样了呢?我抽个小朋友来读一读第二自然段。
师：有哪个细心的小朋友发现云在空中漂浮的过程中还变成了什么呢? 生：“雨”、“雹子”、“雪”
师：哦!云又变成了“雨”、“雹子”还有“雪”。 出示图片
师：所以水不仅能再变回液体，还能变成雹子和雪这样的固体。 板书(形态：液态—气态—固态) 师：小朋友们发现了吗?水又从天上变到哪里去啦? 生：地上
师：是的，水又回到地面上去啦! 板书(地方：地面—空中—地面) 出示图片
师：那么水是以什么动作回到地面的呢?哪个机灵的小朋友发现了这三个关键动词：
生：落、打、飘
板书(动作：落、打、飘) 再次出示第二段
师：我们能把这三个词调换一下位置吗?比如：变成水珠飘下来，变成小硬球落下来，变成雪花打下来?
生：不能
师：为什么不能呢?我们来感受一下这三个动作的区别是什么好不好?我们来做一个实验，现在我请三个小朋友到讲台上来演示一下。
(抽三个小朋友上台，借助粉笔和白纸把这三个动词展示给大家看：一个小朋友高高拿起粉笔，手一松，粉笔落到了地上;一个小朋友同样高高拿起粉笔，用劲扔在地上，这次是粉笔打在了地上;最后一个小朋友高高拿起一张小小的白纸，手一放，白纸慢慢飘到了地上)。实验做完，可以请小朋友谈一谈感想。教师总结
师：所以小朋友体会到作者的用词准确了吗?
师：除了水汽，云，雨，雹子和雪，水还变成什么了呢?哪个小朋友来读一读第三自然段。
生：露珠、霜 出示图片
师：那么这里作者又用了什么生动的词来描述水变成露珠，冰晶和霜的动作呢?
生：滚来滚去，贴
板书(动作：滚来滚去，贴) 师：我们现在知道水能变成那么多种物体，那么水通常都生活在那些地方呢?哪个小朋友来给我们朗读一下第四自然段然后告诉我们答案?
生：在池塘、小溪、江河、海洋 师：水是怎么生活的呢?
生：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌 出示图片
师：那么水在睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌的时候开不开心啊? 生：开心!
师：那么我们大家一起来开心地读一读第四自然段好不好? 齐读第四段
师：我们了解了水的生活，接下来了解一下水的性格，下面找个小朋友来为我们读一下第五自然段。
师：所以水的性格是怎样的呢? 生：有时候温和，有时候暴躁
师：谁能用有时候。。。有时候。。。造个句? 师：温和和暴躁是一对什么词啊? 生：反义词
师：所以，水这种多变的性格对我们人类造成了什么影响呢?他们这些性格导致他们都做了些什么事呢?
生：做过好事和坏事
师：那么都做过哪些好事和坏事啊? 生：好事：发电、灌溉。坏事：淹没庄稼 出示图片
师：但是小朋友们知道吗?水并不是取之不尽用之不竭的哦!目前全球有25亿人面临水资源短缺。我们可以通过从小事做起，节约水资源。
第四篇：《我是什么》教案
[说明：梁思琴老师(建桥小学)主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”(优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件)竞赛一等奖。]
第一课时
设计理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求：
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
CAI课件，生字词卡片。
教学过程：
一、悬念激趣，导入新课。
1. 大家知道我是谁吗?请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗?
2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。(板书课题，齐读课题。)
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
板书设计：
19 我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”?此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一„„就„„”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
小学语文优质课教案《我是什么》教学设计
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发表时间：2012-12-5 19:51:34 浏览：31 评论：0
授课老师：李贺云
教学目标： 1.认识 14 个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7 个生字和 1 个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片
课时安排：三课时
第一课时
教学目标： 1.能正确读出认读字.
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系.
3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、激情导入.板书课题。 今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢?(播放课件 1)
二、读准字音，读通课文。
1.先自由地读课文，借助拼音识字。
2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。
3、开火车读，检查学生自学情况。
4、齐读没有拼音的词语，巩固识字。
三、自主合作，读懂课文。
1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。
2.猜一猜我到底是什么?
四、美读课文，读中理解。 看到同学们胸有成竹的样子， 老师就知道大家一定才出来了， 一起说， 是什么? (水) 哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱 们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗?
1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。
(1)、我们变成什么了?(云、雨、雹子、雪，教师相机板书图)
(2)、那是怎样变成云的了?(齐读1――3句)
(3)、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。(指名读――分男女读)
(4)、学会用有“时候……有时候……”说话。
2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢?理解“落， 打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。 (碰到冷风)教师相机板书图
(1)、那我们是怎么从天上下来的了?(听老师范读) 生略
(2)、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。 生略
(3)读这一段课文(互相读——指名读——表演读——试背)
3、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢?
(1)、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么?
(2)、说说书上为什么这么写?
(3)、指导朗读。(指名读——师生比读)
4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们 很暴躁。
(1)、看课件了解水的利弊。
(2)、自由读课文相关的句子。
(3)、指导朗读。(女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分)
五、拓展延伸。
是啊，要是能想出办法管住他们，让他们多做好事，不做坏事该多好啊，你们有什 么好办法吗? 生略 你们的课外知识真丰富，能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后， 能收集更多的资料，多观察生活中水的变化，想出更多的办法让人们保护水，节约用水。
六，小结全文。 今天，我们不仅知道了水能变，而且还能帮助我们人类做很多事情。可是要管住他们， 让他们多做好事不做坏事，也还需要我们人类共同努力。老师希望我们也努力学习知识， 长大争取当一名水利专家，更好的利用水，保护水，和水交朋友吧。
授课老师：李贺云
小学语文优质课教案《我是什么》教学设计
教学目标：
1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时 第一课时 教学目标：
1.能正确读出认读字. 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系. 3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学过程：
一、激情导入.板书课题。
今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢?(播放课件1)
二、读准字音，读通课文。
1.先自由地读课文，借助拼音识字。 2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。 3、开火车读，检查学生自学情况。 4、齐读没有拼音的词语，巩固识字。
三、自主合作，读懂课文。 1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。
2.猜一猜我到底是什么?
四、美读课文，读中理解。
看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么?(水)哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗?
1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。 (1)、我们变成什么了?(云、雨、雹子、雪，教师相机板书图) (2)、那是怎样变成云的了?(齐读1――3句)
(3)、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。(指名读――分男女读) (4)、学会用有“时候……有时候……”说话。
2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢?理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。 (碰到冷风)教师相机板书图
(1)、那我们是怎么从天上下来的了?(听老师范读)
生略
(2)、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。 生略
(3)读这一段课文(互相读——指名读——表演读——试背) 3、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢? (1)、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么? (2)、说说书上为什么这么写?
(3)、指导朗读。(指名读——师生比读)
4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。
(1)、看课件了解水的利弊。 (2)、自由读课文相关的句子。
(3)、指导朗读。(女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分)
五、拓展延伸。
是啊，要是能想出办法管住他们，让他们多做好事，不做坏事该多好啊，你们有什么好办法吗?
生略
你们的课外知识真丰富，能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后，能收集更多的资料，多观察生活中水的变化，想出更多的办法让人们保护水，节约用水。 六，小结全文。
今天，我们不仅知道了水能变，而且还能帮助我们人类做很多事情。可是要管住他们，让他们多做好事不做坏事，也还需要我们人类共同努力。老师希望我们也努力学习知识，长大争取当一名水利专家，更好的利用水，保护水，和水交朋友吧。
第五篇：我是什么教案
《我是什么》教学设计
一、猜谜语引入
1、师：小朋友你们喜欢猜谜语吗?出示谜语：钳子一双,尖刀八把,身披盔甲,横行天下 生：螃蟹
2、师：小朋友可真会猜谜语，今天我们要学的课文里也有一个谜语，那下面我们就一起去猜猜《我是什么》吧!
二、合作交流，整体感知
1、我们已经读过了课文，生字认识了吗?出示课件我会读
2、师：老师再来检查一下学习的词语，自己读助学单上的词语，指名同学读，其他同学看拼音，听他读的准不准，如果他读正确了，我们就跟读。
3、生字词认识了，你们会写吗，出示助学单我会写，学生写后展评 。
4、师：小朋友，你知道课文里的“我”是什么了吗? 生：是水(板书)
三、品词析句，朗读感悟
(一)、师：你们真会读书，一下就猜到了，那老师要看看你们课文能读好吗?请你到课文中找找，你从哪些地方看出来的“我”是水的，读给同学听听。 生1：我从课文第四自然段看出来。 师：你能读给大家听听吗?
生：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。
(二)、学习第
四、五自然段
1、师：你们也想来读一读吗?生齐读
2、师：听了你们的朗读，有一滴小水滴，有话想跟你们说，请你们竖起耳朵认真听听它想告诉我们什么? (播放小水滴说得话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能吧我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)
3、师：听懂了吗?池塘里的水是怎么睡觉的呢?(安静的)小溪里的水是怎么在散步的呢?(悠闲的)江河里的水又是怎么能奔跑?(欢快的)海洋里的水又是怎么能跳舞、唱歌呢?(高兴的)
4、师：对呀，池塘里的水在安静地睡觉，要读的轻一点;小溪里的水在悠闲地散步;江河里的水在欢快的奔跑，要读的稍快一些;海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要读出高兴的感觉。就像这样来读一读。 师带读、齐读、男女分读
5、师：你还从哪里看出来，我是水的。
生2：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过好事，发电，灌溉......我也做过坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。
6、师：你是怎么看出来的，找出关键词语告诉同学们。 生：我能“发电”“灌溉”、我能“淹没庄稼”“冲毁房屋”。
7、师：找的真准确，你们也想来读读吗?那请同桌两个小朋友练习读读第五自然段。
8、师：有时候我很温和，我做过好事，你知道我做过哪些好事吗?你知道我还做过其他哪些好事吗?有时候我很暴躁，我也做过坏事。
生：“我”还能拿来喝;我还能浇花;我还能拿来洗衣服......
9、师：“我”的脾气很多变，那小朋友你们呢，你是不是也像“我”一样多变，你能用有时候......有时候......说一句话吗? 生造句
10、我们再来读一读。生齐读
(三)、学习第一到三自然段
1、师：现在你们知道了，“我”是水了，我不仅性格多变，样子也会变哟!(出示“我会变”) 师：你们有什么问题想要问问我? 生质疑。“变什么、怎么变”
2、师：下面请同学们快速朗读课文一到三自然段，一边读一边用铅笔圈出：“我”都能变成什么样?
3、师：谁来说说看，“我”都变成了什么样? 生：云、雨、雹子、雪、露珠和霜。
4、那你们最喜欢“我”变成什么样呢?请你去课文中找找，用横线把他画下来。
5、师：哪些小朋友最喜欢我变成“云”的呢?举手告诉老师。请你们一起来读读。其他同学边听边想，“我”是怎么变的?
生1：太阳一晒，我就变成气体。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
6师：谁还想来读读?指名读。
7、师：现在“我”都变成了“云”，你们都见过什么样的云呢? 生：白云、乌云
8、师：那我们就去看看课文里是怎么描述云的吧!谁来读读?
生1：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
9、师：有时候我穿着白衣服，我就是“白云”;有时候我穿着黑衣服，我就是“黑云”;早晨和傍晚我又把红袍披在身上，我就变成了“红霞”。我这样多变，一定很可爱吧!那你们就试着把“我”读得更可爱些吧! 师带读，齐读。
9、我们一起带着感情，再来读读第一自然段
10、你们还喜欢我变成什么样呢?谁能来读给大家听听? 生2：我喜欢你变成雨。
我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我“雨”。
11、全班一起来读读。生齐读。
12、师：你们还喜欢我变成什么? 生3：我喜欢雹子。
有时候我变成小硬球打下来，人们又叫我“雹子”。
13、师：“雹子”就是冰雹。你们见过冰雹吗?
14、师：女生来读读。女生读。
15、你们还喜欢我变成什么? 生4：我喜欢变成雪。
到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。
16、师：男生来读读。
17、师：老师这里还有三个词(落、打、飘)，我们一起来读读。 你能帮他们找找朋友，把它们与上面的三个词拉拉手吗?
18、请学生上台摆词语，生反馈。
19、师：我们一起来做做小水珠落下了的动作。小硬球是怎么样打下来?小白花又是怎么飘下来的呢?大家有信心读好这一段话吗，我们一起加上动作读一读吧。 20、 还有没有小朋友喜欢“露珠”和“霜”的? 生5：凉爽的早晨，我在花瓣上滚来滚去，人们叫我“露珠”。
生6：寒冷的早晨，我给小草贴上一层薄薄的冰晶，人们又叫我——“霜”。师导读
21、夏天的早晨特别凉爽，小露珠在花瓣上滚来滚去，特别可爱。而在深秋里寒冷的早晨，“我”又冻成了薄薄的小冰晶。我们再一起来读读。生有感情的朗读第三自然段
22、你们看，“我”有这么多变化，多么神奇啊，我们来回忆一下，“我”是怎样一步一步发生变化的呢?出示助学单学生填一填
四、回顾拓展，拓展延伸
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢?今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享! 总结：水是我们的生命之源，我们应珍惜每一滴水。 板书设计：我是什么(水)
汽------云------雨、雪、冰雹