高等学校在贯彻教育部质量工程建设的过程中, 都集中精力大力开展创新创业教育。而在国家引导地方普通本科高校向应用型转变的时代背景下, 地方本科院校转型发展中人才培养与改革创新, 将是一个无法回避的问题。在转型背景下探索符合应用型本科高校的创新人才培养模式, 对推进应用型本科高校转型与发展具有重要意义。
一、高校转型发展面临的问题
我国应用型本科院校办学时间不长, 且多数为几所专科学校组建成的新建地方本科院校。随着中央供给侧结构性改革的顺利实施, 高等教育相应的供给侧改革, 需把有限的教育资源调整好, 主动增加有效供给, 突出学校专业特色和优势学科, 真正实现人才培养与社会需求无缝对接。但大多数的地方本科院校没有从区域位置、类型层次等各方面因素综合考虑其办学定位问题, 导致不能根据自身实际情况去服务地方经济发展, 从而影响人才培养质量, 不利于学校的长期发展[1]。办学定位的不准确致使相应的没有自身的办学特色, 多数新建本科高校在办学初期都在新增专业及扩大招生规模, 没有以人才市场需求为向导, 没有考虑职业岗位群的行业背景而使得失去办学特色, 专业设置接近, 办学同质化现象日益突出。
对于应用型本科院校来说, 其日常的经费来源相对较少, 主要来源包括省级财政拨款和学生学费。面对转型发展, 除了要保证日常的运行经费外, 还要大量购置教学仪器设备、图书等, 使得学校忽视应用型转型发展过程中实践教学经费、创新创业教育经费的投入力度, 最终导致应用型人才培养乏力, 可持续发展困难。
二、大学生创新能力的现状及存在问题
应用型创新人才是指具有深厚的基础理论知识、扎实的专业知识和较强的实践能力, 在此基础上能够进行技术创新的人才。研究性高校的培养的研究型创新人才需重视新设备、新工艺的研制开发, 应用型创新人才不仅要掌握和应用最新技术使用设备, 而且能改革、改造和创新技术[2,3]。应用型创新人才除了要有一定的理论知识, 还要有过硬的应用性技能, 并在毕业工作后能够掌握所处岗位完整、系统的专业知识体系, 并快速掌握岗位技能和技术操作, 同时具有创新思维和一定的创新能力。
在进入高等教育之前, 大部分学生都是接受以应试教育为本的传统教育, 都是以学生的接受为主, 教师没有很少引导学生创新意识的发展。因此, 学生在进入高等教育阶段后, 由惯性思维表现出来的是缺乏创新意识, 也缺乏进行创新活动的主动性, 更不用谈创新能力培养。应用型创新人才的特点体现在应用性, 学生实践能力的培养是应用型人才培养的重点, 实践教学在培养学生的实践能力、创新能力方面具有特殊作用。但现阶段学生在高等教育的学习方式还多是课堂的教学为主, 实践教学多被看成是依附于课堂教学, 是课堂教学的补充, 没有相对独立的实践教学体系。另外, 开展实施的实验教学内容多是演示、验证实践项目, 而创新型实践内容偏少, 学生没有能够发挥其主动性和创造性的平台, 不能很好锻炼其创新能力。
三、创新人才培养途径分析
(一) 转变教学观念
应用型本科高校主要任务是为地方培养应用性、创新型人才, 特别是传统高校向应用型转型的过程, 更应该重视和提高教学质量, 其关键在于教师的教学创新, 不仅是教学理念的更新, 更是教学目标、教学内容、教学方法的创新。作为转型期的应用型本科高校, 首要任务是培养教师的教学创新意识, 更新教师教学创新理念。只有教师的教学观念的更新了, 才能有教学过程的创新, 才能有学生创新能力的培养。在教师更新教学理念后, 要及时为教师创新活动提供保障, 要为教师教学改革、教学创新活动提供理论指导, 鼓励教师进行课堂教学和考试改革, 调整教学内容, 优化教学过程, 提高教师创新意识。
(二) 加强实践教学资源建设
教师在提高自身的创新意识的同时, 还要认识到实践过程在创新能力提升过程中的重要性。因此, 学校要加大创新实践教学资源建设力度, 为教师从事创新实践活动提供必要的活动场所和设施, 为大学生创新能力培养提供环境。校内实践教学场所, 既是实践教学活动的重要场所, 又是增强学生实践创新能力的根本保证。现在多数学校的做法是把现有的学校资源进行整合, 组建学校级别的实践教学单位, 其中可以包括计算机教学基地、金工实习基地、电工电子实训基地、创新基地等实践场所, 在不断教学过程中, 慢慢形成在训练中增强意识、学习中养成素质、实践中提高能力的工程训练教学的总体思路[4]。同时, 学校还需对各教学单位的实验实训设施进行实验室开放、共享, 满足学生实践与创新能力训练的需要。
(三) 优化课程体系, 充实教学内容
以往课程体系设置理论部分较多, 而忽视了激发学生兴趣、培养学生创新精神的选修课和培养学生实践能力和创造能力的实践教学环节。应用型本科高校需要对部分专业的课程体系进行改革, 需要设置基于专业的综合性实验课程, 开发训练学生综合应用的大型的实验项目, 并鼓励教师开发综合性、设计性及创新性实验项目, 给学生提供更多学习选择。教师需调整课堂教学模式、充实课堂教学内容, “以教师为主导, 学生为主体”的形式调动学生思考的积极性, 充分发挥其创造潜能, 提高创新能力。
摘要：向应用型本科高校转型过程中会面临诸多困难, 为了培养大学生的创新能力, 提高学校办学水平, 需通过转变教学观念、加强实践教学资源建设、优化课程体系、充实教学内容等几个方面进行改革。调动学校各方力量, 重视和加强大学生创新能力培养, 全面提高应用型人才培养质量。
关键词：高校转型,创新能力,人才培养
参考文献
[1] 陈小虎, 杨祥.新型应用型本科院校发展的14个基本问题[J].中国大学教学, 2013 (1) :17-22.
[2] 唐华生.论高校创新精神及创造性教师的培养[J].黑龙江高教研究, 2004 (2) :92-94.
[3] 张大良.对焦需求聚焦服务变焦应用把新建本科院校办成新型本科院校[J].中国大学教学, 2016 (11) :4-9.
[4] 叶益民.改进金工实习模式注重培养创新能力[J].宿州学院学报, 2007 (1) :163-164.