评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《小学美术教学绘制研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：小学的美术课程是为了培养孩子的美术素养，打好美术知识基础，开发孩子的想象空间，提高绘画及动手能力。学习主要是课堂讲解，在课堂上小学美术教师倘若只是对照课本进行知识的简单讲解，不能调动学生的积极性，难以形成美的感受，难以对美有很好的认识与表现意识。
小学美术教学绘制研究论文 篇1：
小学美术课堂教学组织方法探究
摘要：小学的美术课程是为了培养孩子的美术素养，打好美术知识基础，开发孩子的想象空间，提高绘画及动手能力。学习主要是课堂讲解，在课堂上小学美术教师倘若只是对照课本进行知识的简单讲解，不能调动学生的积极性，难以形成美的感受，难以对美有很好的认识与表现意识。所以丰富课堂的多样性、拓宽学生对美的理解界限、增加学习的实践性，是小学美术课堂教学的重点与关键，也是摆在小学美术教师面前的一道难题。下面就如何开展小学美术课堂的教学进行研究与探索，意在呈现更好的课堂效果。
关键词：小学美术 教学组织 方法
1.美术教师的思想观念
1.1明白课堂教学的任务与目的
课堂不仅仅是传授知识的地点，也是学生成长的关键阵地，孩子大多数时间在学校课堂，课堂教育对孩子的人格的成长及智慧生成都至关重要。让孩子在课堂教学中积极参与，与教师和同学的思维一起进行交流，碰撞出智慧的火花。在孩子脑海中形成对美术独特的理解与创作灵感，都来源于课堂教学的作用。
1.2教师要发挥自身魅力提高课堂效率
课堂教学的组织纪律是良好课堂效果的前提保障。课堂纪律不严明，也不会出现好的课堂效果。只有学生从内心对教师产生敬佩之情才能在课上认真听讲，每一位教师应积极主动调动学生的兴趣，最大可能的激发孩子的创作才能，呈现完美的课堂效果。教师要有过硬的知识本领，学生才会热心的听教师的话。教师可以用各种各样的教学手段，让学生对课堂产生期待和渴望，方便课堂的组织和管理。
2.小学美术教学组织方法
2.1结合信息技术进行教学组织
教学方法是在学习的过程中不断提高的，而在小学美术课程中，教师应结合信息技术进行教学组织，使教学的内容符合学生的兴趣喜好，激发学习的主动性，使学生在课堂中有知识的审美认识和体会，也丰富美术知识内容，提高课程教学的效果。比如《画中的线条》教学中，教师应减少枯燥的绘画讲解，而是为学生展示不同画作中的线条，并针对线条的表现做提取，可以使学生有真实地认识和感受，也就能够达成美术知识的自主性理解，建立认知上的审美。课堂中的知识符合学生的喜好，教学方式也针对学生的自主感受作引导，既可以保证学习的主动性，也可以使课堂知识得学习有美的认识。信息化教学中，还可以开展课前指导，以教学平台指导学生做课前学习，而课堂则组织美术欣赏和美术创作，提高课程教学的效率。
2.2注重美术表现引导审美感知
实践性教学方法的开展能够让学生有审美感知，获得个性化的美术认识。但是以往的实践性教学都是固定内容的绘画，受学生差异性的影响，有很大一部分学生没有自主性的思考。在新课程理念下，实践性教学的开展要注重美术表现，多组织学生之间进行讨论分析，将美术鉴赏与实践创作结合，从内容和形式上引导审美感知的成长，促进个性化美术素养的发展。比如在《生活中的暖色》教学中，教师可以组织学生依据自身的生活经历和感受建立暖色调，让学生表述生活中哪些色彩带来了温暖的感觉。之后开展美术表现的实践教学，让个人审美感知在实践中有具体地落实，既能够强化课程基础知识的教学，也能够促进审美思维的发展，达成素养培养。在美术表现中，不仅需要教师在教学上的转变，还应指导学生做多元化的审美表现，提供多样化的指导，让学生有自主发挥的空间，提升美术课程中的实践兴趣。
2.3重视生活教学保证情感体会
作为艺术学科小学美术的理念要保证学生的情感体会，也让学习中的思想认识有所延伸，保证美术教育的效果。在教学方法上需要开展生活教学，让美术课程的艺术知识内容与学生的生活相结合，以此提升学生的感受，也能实现观察美、审视美、感受美的教学引导。在生活教学中，教师引入生活中的美术内容，并提出关于美术应用的生活化活动，使学生的情感體会有具体的内容，发挥出美术教学的素质教育作用。比如在《生活日用品的联想》教学中，以生活中的美术表现作为教学资源，拉近学生美术知识学习与生活美术应用的距离，引导美的体会，再提出关于日用品美化的问题，学生在做美术设计的同时可以使情感体会在应用创作中得到发展。在生活化教学中，教师还可以组织生活化的美术活动，比如野外写生、绘制贺卡、发现生活美的活动等，让美术的艺术性走进生活，让学生的情感体会变成个人认知，实现高效美术教学。
2.4组织趣味游戏培养学习兴趣
新课程理念以学生为教学的主体，在课程教学方法上就要让学生主动参与，减少任务式的教学，同时培养美术兴趣，组织趣味游戏符合小学生的年龄喜好，以游戏形式能够让学生主动的做美术表现，感受美术知识。小学美术课程中的趣味游戏设计要注意教学的需要，还要照顾学生的兴趣，开展绘本美术游戏，教师为学生描述绘本内容，由学生进行美术绘画，为绘本增添新的图画，或者让学生先做绘本创作，依据自己的画来讲故事。无论哪种方式都能让学生有主动地学习思考，也能使学生更好的接受和表现美术知识。游戏教学的应用让小学生主动性进行课程学习，也使美术学习有了愉悦的感受和学习兴趣，通过学习培养艺术素养的发展，有助于培养发现美和创造美能力。
结束语
总而言之，小学美术教学的开展一定要以学生为核心，在教学方法的设计和应用中要落实新课程理念，让知识学习变成审美体会，引导美术表现，达成素质培养。但是教学方法只是教学的指导，具体的教学中需要教师把握学生的美术学习情况，课堂教学组织方法、表现活动、情感表达和美术游戏，让美术学习综合性的开展，促进学生的综合素质成长。
参考文献
[1] 陈云. 引篆刻到小学美术课堂教学的尝试[J]. 学周刊，2021，3（3）：159-160. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.079.
[2] 郭琴. 浅析体验式小学美术教学组织形式[J]. 各界，2018（14）：147. DOI：10.3969/j.issn.1007-3906.2018.14.121.
[3] 王奎，蒋萌. 中小学美术有效教学的组织与实践研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2017，31（2）：127-130. DOI：10.3969/j.issn.1001-7070.2017.02.030.
[4] 吴雯歆. 中小学美术教学的有效组织与实践研究[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（3）：95-96.
作者：刘研研
小学美术教学绘制研究论文 篇2：
小学美术课堂教学组织方法探究
摘要：小学的美术课程是为了培养孩子的美术素养，打好美术知识基础，开发孩子的想象空间，提高绘画及动手能力。学习主要是课堂讲解，在课堂上小学美术教师倘若只是对照课本进行知识的简单讲解，不能调动学生的积极性，难以形成美的感受，难以对美有很好的认识与表现意识。所以丰富课堂的多样性、拓宽学生对美的理解界限、增加学习的实践性，是小学美术课堂教学的重点与关键，也是摆在小学美术教师面前的一道难题。下面就如何开展小学美术课堂的教学进行研究与探索，意在呈现更好的课堂效果。
关键词：小学美术 教学组织 方法
1.美术教师的思想观念
1.1明白课堂教学的任务与目的
课堂不仅仅是传授知识的地点，也是学生成长的关键阵地，孩子大多数时间在学校课堂，课堂教育对孩子的人格的成长及智慧生成都至关重要。让孩子在课堂教学中积极参与，与教师和同学的思维一起进行交流，碰撞出智慧的火花。在孩子脑海中形成对美术独特的理解与创作灵感，都来源于课堂教学的作用。
1.2教师要发挥自身魅力提高课堂效率
课堂教学的组织纪律是良好课堂效果的前提保障。课堂纪律不严明，也不会出现好的课堂效果。只有学生从内心对教师产生敬佩之情才能在课上认真听讲，每一位教师应积极主动调动学生的兴趣，最大可能的激发孩子的创作才能，呈现完美的课堂效果。教师要有过硬的知识本领，学生才会热心的听教师的话。教师可以用各种各样的教学手段，让学生对课堂产生期待和渴望，方便课堂的组织和管理。
2.小学美术教学组织方法
2.1结合信息技术进行教学组织
教学方法是在学习的过程中不断提高的，而在小学美术课程中，教师应结合信息技术进行教学组织，使教学的内容符合学生的兴趣喜好，激发学习的主动性，使学生在课堂中有知识的审美认识和体会，也丰富美术知识内容，提高课程教学的效果。比如《画中的线条》教学中，教师应减少枯燥的绘画讲解，而是为学生展示不同画作中的线条，并针对线条的表现做提取，可以使学生有真实地认识和感受，也就能够达成美术知识的自主性理解，建立认知上的审美。课堂中的知识符合学生的喜好，教学方式也针对学生的自主感受作引导，既可以保证学习的主动性，也可以使课堂知识得学习有美的认识。信息化教学中，还可以开展课前指导，以教学平台指导学生做课前学习，而课堂则组织美术欣赏和美术创作，提高课程教学的效率。
2.2注重美术表现引导审美感知
实践性教学方法的开展能够让学生有审美感知，获得个性化的美术认识。但是以往的实践性教学都是固定内容的绘画，受学生差异性的影响，有很大一部分学生没有自主性的思考。在新課程理念下，实践性教学的开展要注重美术表现，多组织学生之间进行讨论分析，将美术鉴赏与实践创作结合，从内容和形式上引导审美感知的成长，促进个性化美术素养的发展。比如在《生活中的暖色》教学中，教师可以组织学生依据自身的生活经历和感受建立暖色调，让学生表述生活中哪些色彩带来了温暖的感觉。之后开展美术表现的实践教学，让个人审美感知在实践中有具体地落实，既能够强化课程基础知识的教学，也能够促进审美思维的发展，达成素养培养。在美术表现中，不仅需要教师在教学上的转变，还应指导学生做多元化的审美表现，提供多样化的指导，让学生有自主发挥的空间，提升美术课程中的实践兴趣。
2.3重视生活教学保证情感体会
作为艺术学科小学美术的理念要保证学生的情感体会，也让学习中的思想认识有所延伸，保证美术教育的效果。在教学方法上需要开展生活教学，让美术课程的艺术知识内容与学生的生活相结合，以此提升学生的感受，也能实现观察美、审视美、感受美的教学引导。在生活教学中，教师引入生活中的美术内容，并提出关于美术应用的生活化活动，使学生的情感体会有具体的内容，发挥出美术教学的素质教育作用。比如在《生活日用品的联想》教学中，以生活中的美术表现作为教学资源，拉近学生美术知识学习与生活美术应用的距离，引导美的体会，再提出关于日用品美化的问题，学生在做美术设计的同时可以使情感体会在应用创作中得到发展。在生活化教学中，教师还可以组织生活化的美术活动，比如野外写生、绘制贺卡、发现生活美的活动等，让美术的艺术性走进生活，让学生的情感体会变成个人认知，实现高效美术教学。
2.4组织趣味游戏培养学习兴趣
新课程理念以学生为教学的主体，在课程教学方法上就要让学生主动参与，减少任务式的教学，同时培养美术兴趣，组织趣味游戏符合小学生的年龄喜好，以游戏形式能够让学生主动的做美术表现，感受美术知识。小学美术课程中的趣味游戏设计要注意教学的需要，还要照顾学生的兴趣，开展绘本美术游戏，教师为学生描述绘本内容，由学生进行美术绘画，为绘本增添新的图画，或者让学生先做绘本创作，依据自己的画来讲故事。无论哪种方式都能让学生有主动地学习思考，也能使学生更好的接受和表现美术知识。游戏教学的应用让小学生主动性进行课程学习，也使美术学习有了愉悦的感受和学习兴趣，通过学习培养艺术素养的发展，有助于培养发现美和创造美能力。
结束语
总而言之，小学美术教学的开展一定要以学生为核心，在教学方法的设计和应用中要落实新课程理念，让知识学习变成审美体会，引导美术表现，达成素质培养。但是教学方法只是教学的指导，具体的教学中需要教师把握学生的美术学习情况，课堂教学组织方法、表现活动、情感表达和美术游戏，让美术学习综合性的开展，促进学生的综合素质成长。
参考文献：
[1] 陈云. 引篆刻到小学美术课堂教学的尝试[J]. 学周刊，2021，3（3）：159-160. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.079.
[2] 郭琴. 浅析体验式小学美术教学组织形式[J]. 各界，2018（14）：147. DOI：10.3969/j.issn.1007-3906.2018.14.121.
[3] 王奎，蒋萌. 中小学美术有效教学的组织与实践研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2017，31（2）：127-130. DOI：10.3969/j.issn.1001-7070.2017.02.030.
[4] 吴雯歆. 中小学美术教学的有效组织与实践研究[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（3）：95-96.
作者：刘研研
小学美术教学绘制研究论文 篇3：
信息技术环境下的小学美术 “主导—主体”教学结构研究
【摘 要】信息时代的到来不仅对整个社会的潮流、经济水平以及政治产生巨大的影响，同时对教育的发展也产生深刻的影响。在这一背景下，文章作一些关于在信息技术背景下的小学美术“主导-主体”的教学结构的研究，以实现传统教学思维和结构上的改革。
【关键词】信息技术;小学美术;教学结构;变革
本文就我国传统小学美术教育中存在的问题作一些分析，并探讨了我国新的课程改革的内容。 通过对“主导-主体”这一教学结构理论的分析，并结合信息技术这一大环境，研究小学美术的教学方法和教学理论，希望为今后小学美术教育提供帮助。
一、“主导—主体”教学结构
“主导-主体”教学结构实际上是辨别的看待传统上单以教师为教学中心或是单以学生为教学中心的教学模式，总结了二者的优点和不足之处，并发展其优点，是两种教学模式的有效结合，把教师和学生在教学过程中的地位分清，总的来说是一种较为理想的教学结构模式。“主导-主体”这一教学结构的特点主要体现在以下方面：
（1）教师在教学过程中起着主导的作用，他们对于学生的帮助和促进有着不可替代的作用，同时也是教学活动过程的监督者。
（2）学生是教学过程中的主体，是信息知识的接受者，是教学服务的培养主体。
（3）信息技术中的教学媒体是主要的教学工具，是帮助教育工作者实现有效教学目的的助手，同时对于学生的自我修养、研究探讨也有着重要作用。
二、信息技术环境下的小学美术“主导-主体”教学结构研究
（一）构建小学美术“主导—主体”教学结构的原则
1.基于信息技术进行教学设计的原则。“主导-主体”这一教学结构的运用是对传统小学美术教学方式的一大突破，是有效利用现代信息技术的体现，通过现代化媒体教学把那些本来抽象难懂的美术知识生动的展示在学生面前，并增大了信息量，让学生在充满好奇的课堂环境下主动去探讨知识的准确性，以达到教学的最终目的。
2.符合小学美术学科教学特点的原则。在信息技术环境下，将“主导-主体”教学结构运用到小学美术教学当中的最终目的是提高小学美术教学的质量和教学效果，所以无论在什么情况下都应该要符合小学美术学科教学的特点，而并非一味的求新而不务实。
3.学生运用信息技术进行自主探究学习的原则。小学美术并不是一门死板的学科，而是一门注重创造性的教学科目，而小学生的创新思维比较丰富，且热衷于探求新鲜事物。所以创新的信息技术和生动的课堂教学环境正是他们所喜爱的，所以可以让学生在美术课堂上利用网络信息技术来探求自己感兴趣的知识点，努力培养其自主学习和独立思考的能力。
（二）基于多媒体课件构建“主导-主体”教学结构的探究式教学模式
“主导-主体”教学结构突破了传统小学美术教学的固相思维方式，运用了多媒体教学工具，敢于尝试新的教学方式，给小学美术教育带来了新的希望，对美术的教学注入了新的理解，从而有效提高了教学效率。教师利用多媒体教学工具来构建小学美术“主导-主体”教学结构，从而使学生学会主动思考、发掘兴趣爱好，并切实解决教学中存在的一些问题。教师们通过多媒体放映，将一幅幅美术作品展示在学生面前，让学生观赏到更多书本上没有的优秀的作品。接下来以小学四年级的一节美术课——《精美的邮票》为例，来具体谈谈基于多媒体课件的探究式教学模式的教学流程：
1.教师借助多媒体课件来进行问题情境的创设。可以采用猜谜语的方式来导入美术新课。运用多媒体课件将谜语放映出来，“小画片，镶花边，五颜六色真鲜艳，没长翅膀也会飞，天南海北都跑遍。”很多学生都能猜出来这是邮票。接下来教师说出新课题——精美的邮票，当然课题也是通过多媒体课件来展示。接下来提出问题“如果我们收到来自美国的一封信件，那么我们怎么知道信件从何处寄来？”
2.学生自主探究，提出假设。根据教师的问题。学生纷纷发布自己的看法。教师表示肯定之后，说道，“如今通讯技术日益发达，邮票寄信被诸多通信方式所取代，可还是有不少人喜欢收藏邮票，大家知道原因么？”学生会提到邮票的美观和具有收藏价值。教师再进一步引导，提问“和一般的画相比，邮票有什么不同之处？”学生就会回想邮票和看课本中的邮票图片来找出其基本构成要素。教师接下来用多媒体将不同类型的邮票图片展示出来，并总结邮票的基本构成要素。
3.解答疑惑并点拨，小组进行合作讨论探究。运用多媒体选取《新中国邮票全集》片段进行播放，让学生直观地感受到形象色色的美观邮票图片，接着鼓励同学们自己用东西进行邮票设计，分小组合作讨论如何绘制邮票主题。教师从旁指引，随时点拨解答疑惑。
（4）借助多媒体网络技术开展小组实践探究。运用多媒体网络技术，小组成员可以搜集到很多有用的资料，并且记录好相关资料知识。教师一直在周围巡视，以便能及时给予学生一定的引导。
基于多媒体课件的这一小学美术课程的操作流程，我们从中可以看出这一探究式教学模式体现了“主导-主体”的教学结构。让学生可以边玩边学，寓学于乐，整个美术教学的课堂氛围都比较轻松愉快。而且教师把学习的主动权还给了学生，同时也不是完全任其发展，而是做到了引导和帮助，从而逐步提高其自主学习、探究和创新的能力。这节美术课，既让学生亲自动手创作，合作完成了自己的美术作品，而且也开拓了学生的思路，激发了学生对美术学科教学内容的求知欲和好奇心，更是促使其独立创造的热情得到了激发。
三、结语
本文通过对我国小学美术教学的现状的分析，并结合“主导-主体”这一教学理论，重点探讨了信息技术下小学美术教育的“主导-主体”教学结构的构建。但本文在教学经验和理论研究上仍有很多欠缺，希望文章能为广大的美术教育工作者提供一个参考。
【参考文献】
[1]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上） [J].电化教育研究，2002，（11）：14-18.
[2] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编：《现代汉语词典》，商务印书馆.2000：697.
（作者单位：浙江省温州市永嘉县瓯北中心小学）
作者：汪淑琼