“双语教育”是指在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目。我国双语教学主要指的是, 学校中全部地或部分地采用外语 (主要指英语) 传授非语言学科的教学如数学、力学、化学等[1]。
在高等学校, 适用于机械、冶金、化工、土木建筑等专业的材料力学课程, 在这些专业中对于学生的后续发展以及各门课程的相互衔接上都扮演着非常重要的角色。用双语形式对材料力学课程进行教学也显得非常必要。
1 对材料力学课程进行双语教学的条件
1.1 大环境的条件支持
首先, 国家及地方对双语教学非常提倡、支持和重视。自从2001年教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》 (教高[2001]4号) 的文件之后, 我国高等院校逐步开始了双语教学的改革试验。全国各地陆续成立了指导双语教学实践的专门机构。辽宁、山东、上海、浙江、江苏、广东、福建、广西、北京等省市也相继成立了一批双语教学管理机构, 出台了相应的双语教学管理和指导文件[2]。可以说, 我国目前的双语教学是如火如荼, 如日中天, 愈演愈烈[1]。正是国家与地方的大环境支持, 各高校的双语教学才会顺利的开展并坚持下去。
1.2 市场的需要
随着中国加入WTO, 中国与世界的联系越来越紧密。各行各业为了提高自己在国际国内市场的竞争力, 在人才引进时摒弃以前只着眼于引进单一性人才的做法, 而把眼光重点放在了引进既精通专业又精通外语, 符合社会需要的具有国际视野和国际竞争能力的复合型人才上。
有市场的需求, 就会有教育的供应。教育部先是提出了专业英语教学的改革要求, 后来又进一步提出了实施双语教学的具体要求, 希望通过双语教学把专业知识的学习和外语水平的提高有机地结合起来共同提高, 从而为社会提供合格的高素质人才。
1.3 高校的支持
在高等院校, 双语教学已成为本科教学质量评估的一个重要指标。近年来, 学校采用双语教学课程比例逐年提高。双语课程开设的比重基本上占所有专业课程的10%左右[2]。高校为了提高教学质量, 办出自己的优势及特色, 非常鼓励进行双语教学, 也投入了大量的资金和管理来辅助进行双语教学。每一年, 各个不同学校都会采用不同的方式表示对双语教学的重视, 有的高校为进行双语教学及双语教学研究的每一位老师提供几百甚至几千元的资金支持, 有的高校优先提供多媒体设备供这些教师使用, 有的高校优先派送双语教学的老师参加外语培训, 有的高校评职称时会加以区别考虑双语教学的因素等等。由此高校对双语教学的重视程度可见一斑。有了学校各种优惠政策的直接支持, 对作为工科大学以及综合性大学的重要课程的材料力学进行双语教学是非常必要和可能的。
1.4 师资力量的充足
目前高校对师资的重视程度是越来越高。不仅对在校的老师加强培训, 而且从源头就引入高质量的老师。新聘的老师绝大部分具有国内博士学位, 外语水平比较高, 还有很多老师是从国外留学几年的归国博士, 外语的应用及教授能力都比较高。这些老师经过一两年的教育磨练积累了一定的教学经验之后就可以顺利的走上双语教学的讲台。另外, 国内很多高校不惜重金聘请高水平的外教, 也保证了双语教学的可能及成功[2]。
1.5 学生的自身条件许可
国内一直都对外语尤其是英语非常重视, 尤其在高校中更是如此。学生从大一开始就为接踵而来的英语考试, 过级, 竞赛等作着准备。到材料力学开课时, 一般在第四个学期, 很多学生都已经取得了大学英语四级证书, 有一定数量的学生甚至取得了六级证书, 还有些参加了各种各样的竞赛并且取得了较好的成绩。在这个时期, 应该说相当一部分学生都具备了一定水平的听说读写能力, 这个时候进行材料力学的双语教学时机比较好, 顺利进行的可能性很大。
1.6 教材的可获得
在进行材料力学的双语教学时, 教材非常重要。无论是外文原版教材或是原版影印版教材, 通过藏书丰富的大学图书馆或是知名印刷社或者其他更直接的途径都比较容易获得。而且通过精心挑选所获得的教材信息量大、内容先进, 时代感强, 数据翔实, 案例丰富, 参与性强, 能反映最新、最先进的研究成果, 能缩短我国与最新专业信息、最新科研成果之间的距离[3]。
虽然对高校材料力学课程进行双语教学有天时、地利、人和的因素推动, 但是具体实施起来却问题多多, 困难重重。
2 实施双语教学的困难及对策
2.1 学校政策
虽然, 大部分学校对双语教学比较重视。而关于教学方面的事情统归教务处管理, 但是毕竟学校的教学管理任务繁重, 虽有学校的大力扶持, 在管理过程中也有可能顾此失彼, 学校对双语教学的政策可能流于形式, 难于落到实处。
针对这种状况, 建议学校以与国际教育竞争, 使教育达到国际化, 培养越来越多的既懂专业又懂外语的复合型人才为目标, 将对双语教学的鼓励与支持落到实处。具体实施时, 可以在教务部门专门划拨专人专款来监督指导和帮助双语教学的顺利进行。可以定期检查双语教学课堂, 定期检查双语教学研究进度等的方式进行。
2.2 师资水平
高校教师虽然都是高学历, 高外语水平的。但是在真正将外语水平应用到非外语课堂的教学中时, 问题就突显出来了。一般来说, 从事教学的专业教师, 即使个人英语成绩不错, 但大部分学习的仍是“哑巴英语”, 由于我们的培养模式是重语法轻应用, 这样的教师仍然上不了课堂;或是一些外语专业教师, 听、说、读、写能力都不错, 却没有相关的专业知识, 面对高校纷繁的专业课程, 开展双语教学就会很吃力。总体上说, 目前我国培养的教师由于知识结构单一, 外语语言能力不强, 一般尚不具备用外语进行各种学科教学的能力。
针对这种情况, 从长远的发展着想, 对专业和外语基础较好的中青年教师进行双语教学基本技能的强化培训, 将青年骨干教师推倒双语教学的第一线去锻炼, 建立中长期双语教师培训和队伍建设规划, 努力打造一支过硬的双语师资队伍[4]。
2.3 学生的接受能力
在实施双语教学的过程中, 由于学生的外语水平良莠不齐, 可能态度也不是都接受。对于材料力学课程, 学生普遍感到该课程抽象、枯燥, 内容深、多而课时少, 教材内容都是已经抽象化后的力学模型, 实际专业中的哪些部分可以抽象为这样的模型, 学生往往无法联想[5], 所以很多学生对这门课程应该说一开始就没有好感, 不感兴趣, 能坚持在母语的教学环境下踏踏实实的学完这门课程已经觉得非常困难了, 更何况还要在外语的教学模式下, 本身自己的外语水平也不高, 可能恰好对外语也不感兴趣, 如果采用一刀切的办法, 就是不加区别全部施以双语教学, 可能会大大的影响教学效果。
解决的办法非常简单, 可以从兼顾主观客观的角度, 推行试点班的教学办法, 将同专业或不同专业的达到一定外语考核标准 (比如获得大学英语四级证书) 的学生组成双语教学班级来进行双语教学。除了接受同年级的合格学生, 还可以接收高年级的合格学生, 从而扩大双语教学的受益群体, 而且也能扩大双语教学的影响, 提高学生的兴趣。另外, 为了兼顾外语水平较差的学生, 老师在双语授课时可以采用多样化的教学形式来提高课堂效果, 充分调动学生的学习积极性。首先, 双语课堂可以真正地做到双语——母语和英语的相辅相成, 相互融合, 教师讲解知识尽量使用外语进行, 适度地采用中文进行解说, 让学生既能感受英语学习环境的魅力, 也能清晰透彻地理解各种概念和理论, 达到既学习了外语又学习掌握专业知识的目的, 一箭双雕。其次, 教师还需循序渐进地增加学生的课程词汇, 板书也使用外语, 把外语深深扎根于课程知识当中。多安排一些课堂讨论和案例分析的教学时数, 就某个专题或案例组织学生用英文进行小组讨论和互动式的提问。此外, 还需加大学生课外阅读量, 推荐一些相关的网站, 指导学生定期浏览并选择一些英文材料阅读。还可要求学生必须收集一定数量的资料, 加以整理, 撰写小论文[5]。
教师在双语授课时还可以采用自编材料力学常用词小册子的办法, 加强学生材料力学常见词的应用和理解。一些材料力学课程特有的常用词, 比如“材料力学 (material mechanics) ”、“安全因数 (safty factor) ”、“变形 (deformation) ”、“边界条件 (boundary conditions) ”、“纯弯曲 (pure bending) ”、“断裂判据 (fracture criterion) ”、“应力状态 (state of stress) ”等等。通过小册子的相关词汇量的增大, 学生的材料力学外文阅读能力也可以得到突飞猛进的提高。
2.4 教材的选用
外文原版教材种类繁多, 良莠不齐, 这给教材的选用带来了一定的干扰和困难, 教材的合适与否直接影响到双语教学的成败, 所以教材的选用环节至关重要, 在进行教材的选用时, 一定要慎之又慎, 而且要给予极高的重视。首先, 应该委派力学专业的具有一定专业水平的专家学者来担此重任。其次, 应该选用那些由国外一流学者编写, 在本学科领域内具有代表性和权威性, 能体现国外的教学思路和教学结构模式, 内容体系及结构体例与我国现行的课程大纲要比较相符, 同时拥有最新的知识信息, 语言通俗易懂, 针对性强, 适用性广的原版教材。
当然教材的选用也不只原版一条路, 还可以根据各高校各门课程的实际情况选择原版影印教材、自编教材、翻译教材或改编教材[3]。当然, 无论是哪一种教材, 目的都是为了学生首先掌握材料力学课程的理论知识, 其次才是提高学生的外语水平, 只要抓住了这个主次关系, 假以时日, 双语教学一定会取得良好的效果。
3 结语
对中国的高校, 要大大增强学校的综合实力, 达到与国际接轨办世界一流大学的奋斗目标, 传统的教学法已经很难适应新的发展需要, 双语教学这种崭新的教学方式, 无疑会促进国际高校间的校际合作, 从而达到深化校际合作的深度和广度的目的。然而, 在双语教学的过程中, 可能会遇到各种各样的困难和阻力, 相信在国家、社会和学校的共同努力下, 双语教学一定会结出丰收硕的果实, 整个社会将会品尝到成功的喜悦。
摘要：对于高校, 双语教学是反映学校综合实力的一个重要指标。材料力学课程的双语教学是一种有效提高学生力学水平的教学手段。在实施双语教学的过程中, 由于课程自身的特点及其它原因, 会有各种各样的困难和阻碍。但是, 只要抓重点并以正确的教学方法, 一定会取得良好的教学效果。
关键词：高校,材料力学,双语教学
参考文献
[1] 唐庆华.关于双语教学的思考[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2009, 2 (1) .
[2] 计道宏, 欧阳钦.中外实施双语教学的条件比较[J].凯里学院学报, 2009, 2 (1) .
[3] 计道宏.双语教学中外文原版教材的选用原则探讨[J].安康学院学报, 2009, 2 (1) .
[4] 奚克敏, 李彩娟, 单叔煤.加强和改进高校双语教学工作[J].牡丹江医学院学报, 2009 (1) .
[5] 陈思远.结构力学课程双语教学探究[J].课题项目研究, 2009, 2.