第一篇：班干部的选拔和任用
班干部的选拔和任用
(种豆得豆——浅谈班干部的选拔和任用)
在近二十年的班主任生涯中，我感触最深的就是：你只有真心地对待学生，学生才能真心对待你;你只有真诚地爱护学生，学生才能给予你真诚;你只有为学生付出爱，才能得到学生的爱。
一个班集体就是一个以班主任为领导的基础单位。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。作为一个班集体就应该有管理班级的各级领导干部。
在班级管理工作中，班干部的选拔和任用是班级管理的第一步。没有班干部，班主任就是“光杆司令”，在管理班级时，工作量大不说，还不容易管理。所以说，班干部的选拔和人用是非常重要的。这个工作做得好，后面的工作就会得心应手，事半功倍;这项工作做不好，后面的工作会磕磕绊绊，事倍功半。为了班级的稳定和发展，班主任必须注意班干部的选拔工作。
在班干部的选拔工作中，我从以下几个方面入手：
一·民主选举法。现在的许多班干部的选拔是通过全班学生民主选举来实现的，这是一种好的办法，尤其是对高年级的学生，采用民主选举法更容易赢得民心。但是，班干部的民主选举并不是班主任老师完全放手不管，而是更要做好组织、引导工作。新班接手以后，我总是先通过上一任班主任了解班内情况。特别要留意以前在班内成绩好，纪律好，人缘好，有领导才能的学生。学生入班后重点观察其表现，然后通过与学生谈心的方式向学生征求选举班干部的方式。如果学生谈的与自己了解的相符，要及时给学生于肯定，并引导学生在班内先选出班、组长的候选人，然后再以投票的方式最后确定班、组长人选。这样做可以防止那些学困生为了在班内“畅行无阻”而选那些没有能力而又懦弱的学生当班、组长，更有利于班内学生的学习和班级的稳定。
二·委任法。由于班内学生的思想素质参差不齐，个别学生整日吊儿郎当，自己不学习还影响别人。班主任为了稳定班级情况，调动个别学生的积极性，也可以委任他担任某一级班干部。应该注意的是委任的学生在班内这只能干些服务性的工作，不能掌握班内“大权”。像我们班有一位学生，以前就是班里的“老大”，经常捣乱课堂纪律，在课堂上和老师争吵，与同学打架，有时还领着一帮人到校外与别人打群架，班里的同学都怕他。他犯了错误谁也不敢来搞他的状。我接这个班后，先观察了他几天，挖掘它身上的优点，然后我多次找他谈话，鼓励他，给他以信心，并告诉他，老师非常喜欢他，希望他能发扬自己的优点，克服自己的缺点。然后，我委任他为班内的卫生委员，专门负责班内的卫生工作。开始他干得还挺认真，但是半个月后，他的老毛病又犯了，开始在班内捣乱课堂纪律，还有几个学生也跟着他跃跃欲试。看到这种情况，我马上又找他谈心，引导他，班干部不但要支持班内的各项工作，更应该起到模范带头作用。只有自己做的好，才能得到同学们的真心佩服，自己才能进步得更快。经过几次谈心，动员，这位同学还真有很大的改变，学习成绩进步也很快。
三·轮流“执政”法。这是管理班干部的一种办法。具体做法是，班内的所有班干部按事先确定的顺序、期限轮流“执政”。一周期后，表扬先进，批评后进。对表现特别不好的班干部也可以根据同学们的意见进行调换。这种办法不但可以激发学生的积极性，还可以锻炼学生的工作能力。不过，使用这种办法，老师会更辛苦。要时刻关注班内大的一切情况，了解班内同学的思想动向。
总之，班级管理是一个十分复杂的问题，涉及面非常多。班主任老师勤观察，勤总结，多借鉴。日积月累一定会摸索出丰富多彩的有效的管理方法。
浅谈班干部的选拔与任用
学校能否把学生培养成为全面发展的新世纪的人才，很大程度上取决于学生所在班集体的好坏。而一个优秀班集体的形成，需要一支能处处起到模范带头的班干部队伍。俗话说“火车开的快，全靠车头带”，一个班级，就是一列火车，车头的作用非常重要，而这班集体中的车头就是班干部，只要有一批始终团结在班主任周围的班干部组成的集体核心，才能带动全班同学共同发展，创建成为优秀的班集体。作为班主任应如何选拔培养班干部呢?下面我谈谈自己的几点看法和体会。
首先，作为班主任要善于发现人才，从中选出关心集体、团结同学，愿意为同学服务，能起模范带头作用，并在同学中有一定威信和有一定组织能力的同学来担任班干部。那么，如何选拔呢?我认为：
班干部在班集体中处于核心地位，在挑选班干部时要谨慎，不能草率。因为自己曾经遭遇过一回。记得两年级时初见小程同学，见他热情主动，做事灵活，成绩也不错，就让他做了中队委员。当时也有老师婉转的告诉我这个学生的为人。但当时被他的假象迷惑，当然也不排除自己在工作上思想单纯。一学期后，真面目逐渐暴露，一学年后，成绩也下降，工作也不尽责，三天两头做思想工作，让我不胜其烦。因此在接到新班后，首先建立学生个人档案，调查是否担任过班干部职务、各科学习成绩、家庭成员、环境等，通过与以前老师、同学沟通交流等方式来了解学生的性格，对学生的情况做到心中有数。这时可以有选择性的指定几个学生做“临时班干部”，任期
一、两周左右，在此之间，通过各种活动，给学生表现的机会，对学生能力进行考察，确定是否符合班干部的标准，最后经过师生推荐、自我竞选、民主选举，组成班委会。
班委会一旦建成，班主任还要对班干部的工作给予指导和帮助，培养他们的工作能力。首先，要对班干部从严要求，加强服务意识。其次，要交任务，压担子。对于选拔上来的班干部要放手使用，让他们在实践中锻炼能力，增长才干。当然，同时要教会方法，对他们由“扶手”到“放手”。最后，还要重赏识，多激励。 对班干部给予及时的表扬，不仅可以大大提高他们在同学中的威信，而且表扬本身就是对他们工作的高度肯定，会极大地调动起他们的工作积极性。当然，在具体的过程中，我们班主任也要注意以下问题：
严格管理，精心培育
班干部首先是个学生。严格要求他们是对他们的最大的爱护。所以要对班干部提出最大的要求就是要严格要求自己，要使每一名班干部都清楚地认识到：担任班干部，是一种荣誉，更是一种责任和奉献。接受了这个重任，只意味着比普通同学要求更高，不应有丝毫的优越感，而应该以身作则，以自己的实际行动树立较高的威信，以自己的模范行为带动整个班的发展。
选拔班干部固然重要，但班干部的培养才是重中之重。作为班主任，对班干部，要有明确的要求。我班级管理的原则是：班干部能做的事，老师不做。为此，我制定了详细的班干部职责，细化班干部分工，力争全面控制班级的各项活动。如我在早上安排早读纪律监督员、领读员，卫生员等，一日班长负责一日的纪律管理，并且每周汇总之后在班会上公布，对不符合要求的同学提出惩罚措施;除了传统上对班干部的分工外，我还设立了班级公物管理员、好人好事记录员、水电管理员、卫生工具监督员等等。总之，班级中需要做什么事就会有什么样的职务相应产生，这样班级就基本不会出现失控状态。
放手使用，发挥作用 班干部的工作能力一方面是班主任要予以适当的点拨、指导，另一方面是其在工作中不断积累形成的。在培养班干部的工作能力中，我采用了由“扶”到“放”的策略。刚上任的班干部对新组建的班级不够熟悉，也不善管理。应“扶”着他们的手，教他们如何管理班级，如何开展活动，让班干部明确其工作内容，掌握其工作方法。“放”开班干部的手，让他们在独立工作中进一步培养和锻炼其工作能力。如果班主任事事不放心、事事要管，不仅严重压抑了班干部参与工作的积极性，而且还捆住了自己的手脚。班主任应放开手，乐于做一名旁观着，鼓励班干部出新招，出奇招，设计独特新颖的工作方案。
正确考核，大胆取舍
班干部的工作是否令人满意，不单单应该是老师的印象和感觉，而是群众根据他们的工作表现而做出的评价。群众的眼睛是雪亮的!作为班主任，应该及时了解班干部在学生中的威信，可以让同学们利用班会课，写出班级存在的问题、客观公正的评价班干部的工作等等。通过这些，都可以发现班干部工作中存在的问题。那么老师就可以采取有效的措施，适时的对有关干部进行提醒与教育，若在一定时期内仍未有改变，班主任就应顾全大局勇于舍弃，另谋合适的人选。这不仅是班级工作的需要，也是社会竞争的一种体现，还能教育更多的同学。
总之，对于一个班集体，班干部的作用是不可忽视的，对于班干部的培养和选拔又是细致而艰巨的任务，以上就是我在班主任工作中使用班干部的一些体会和思路，不足之处请各位老师批评指正。
班干部的培养
为了使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，更有利于班级民主管理，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具体而言，可采取以下“四步走”的战略。 牵着走
当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，先让他们自由放松一段时间，使之在学习生活中互相接触了解，达到互相较熟悉的时候，选出班干部名单，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后召开班委会，提出每个干部工作的目标，让他们做好工作的第一次准备。
具体方法，可以通过办班干部培训班的方式进行。一般情况下一周培训一次，让班干部边培训边实践，达到最佳效果，此项培训争取在一个月内完成。
培训内容提纲如下：
让学生明确自己在班级中的地位。 班干部应具备的素质。 班干部的基本职责。 班干部工作的基本方法。 班干部必须处理好几种关系。 当干部与学习之间的关系。 如何对待挫折。 怎样搞好活动。 扶着走
适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，然后由班主任做审查。审查中的原则是：其一，每份计划都要带有本班特色，还要符合学校特色。其二，要有联系性，将班干部工作、班主任工作和学校各项工作联系起来。其三，当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时，班主任可以和他们一起切磋。 可行的方法：如在班级中采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。此外，还要让班干部身上有压力，心里有动力。通过班干部组织的各项活动，更加自觉地参与班级管理工作，成为班级中自我教育的骨干力量。 放开走
计划订好后，就应该有的放矢地实施。班主任应鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力。召开班干部例会，开展批评与自我批评。 跟着走
班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中。 班干部的奖惩
为了促进班干部的健康成长，班主任必须制定明确的奖惩措施并划分层次，以体现对班干部的爱护。应当使班干部们明白：应当做什么，怎样去做。奖惩制度的制定应当在班集体中讨论通过，以体现权利来自于班集体，必须接受每一个班级成员监督的思想。在奖励制度中，应当赋予精神奖励更多的内涵，而不能过多的强调物资奖励。在惩罚制度中，应当禁止体罚学生。
对于班干部的培养，首先要严格要求，班干部应该是学生的榜样，班干部不可能在各方面都是最好的，但应该是努力达到最好的。其次，要尊重和信任班干部，树立他们的威信，严格要求与尊重信任是相辅相成的，严格要求的同时，应放手让他们独立开展工作，发挥各自的创造才能;即使失败了，也应该积极鼓励他们，对他们所取得的成绩予以表扬，树立他们在全体学生中的威信。第三，积极予以指导，注意传授工作方法，由于小学班干部年龄较小，还不够成熟非常需要班主任在工作上扶他们一把。
浅谈班主任如何正确选拔和任用班干部
班级是学校管理学生的最小单位，是一个有纪律、有凝聚力的一个学生群体，是一个班学生群众发展的高级阶段。建立一个健全的班集体不仅是班主任所要达到的目标和借以进行教育的手段，而且对集体中的每一个学生来说都有一种无形的约束力，是一种强大的教育力量。为此，班主任搞好班级管理、建立核心力量的关键是正确选拔和作用班干部。 首先，班主任要明确班干部的标准。
在同学中要起榜样示范作用、具有一定的感召力和凝聚力。 要有较强的组织能力，而且热心于班级工作。 要性格开朗、待人真诚、有宽广的胸怀和忍让精神。 有较好的身体素质和较高的智力。
具备上述四个方面的，当然是理想的班干部，但实际的班级工作中，往往存在一些缺憾。班干部的某些不足需要班主任在实践中加强帮助，使其扬长避短。
其次，班主任选拔干部要有一定的方法和过程。
必须经过实践检验。班主任可以有意识地开展多种活动，从而获得直接材料，发现问题优秀的人材。选拔时，既要坚持一定的标准，又要从本班的实际出发。
必须经过广大同学的充分讨论。班主任不能主观确定班干部，必须由老师和同学充分讨论后民主选举产生。
实行“轮流执政制”。让更多的学生得到解决锻炼的机会。 最后，班主任要正确任用班干部。
大胆放手，小心扶植。在工作上，班主任不仅要根据每个班干部的特点，分给他们适当的工作，让班干部充分发挥主观能动性，让学生自己管理自己，班主任不能越俎代庖。
随时沟通，定时汇报。每个班委，特别是班长的工作思想、生活、情绪状况，班主任不仅要明察暗访，还应当经常直接交流和沟通，使他们的工作少走弯路。
班主任明确自身的“参谋长”和“主心骨”地位。在班级工作中，全班每一个同学教师班干部的“参谋”，班主任是“参谋长”。 作为班主任，要想拥有一个和谐的班级，必须要建立一个坚强的领导核心。只要做到上面这几点，相信每一位班主任都会拥有一个有纪律、有凝聚力的班集体。
教育学者魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”作为班主任，我们应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。
班干部是班级工作领导核心
班级管理是学校管理的重要组成部分，班级管理的好与坏，直接影响着整个学校管理的优与劣。一个班级精神风貌的展现、内部凝聚力的形成，成员之间的协调发展与其是否具有一个强有力的班级领导核心有着密不可分的关系，这个领导核心决定着一个班勤思好学的学风和奋发向上的班风的形成，关系到每个学生能否全面、良性地发展。因而，班级领导核心的培养，即班干部的培养就显得尤为重要。
学生干部是学生中的骨干，是班主任的助手。班干部良好的思想、品行、作风，起着示范作用。一个纪律严明、健康向上的优秀班集体，不仅要有一位称职的班主任，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。有了这样的班干部队伍，工作才会顺利开展，班级才会有活力，才会健康、有序地发展。
学生干部的作用体现在两方面，一是帮助老师协调管理班级事务、服务同学，二是挖掘、培养学生人际交往、管理、策划等诸多方面的能力。教育发展到今天，后一作用显得意义深刻，这也对现行的老师指派、凭成绩决定班干部选拔机制提出了改进的要求。
班干部的选拔与培养
在班级管理中，班干部的选拔与培养极为重要。要培养学生干部，班主任应具备科学的“学生干部观”。培养学生干部的目的，不只是为了减轻自己的工作量，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。所以，要把培养学生放在首位，让他们既能有效配合班主任工作，又能代表全体学生对班主任工作实行监督，而不仅仅把学生干部当作得力助手。
全面了解并发挥学生全体的特长
尽快了解学生是班级管理成功的重要前提。班主任应该通过学生档案，前任班主任、科任教师以及学生的互相介绍和自我介绍等各种渠道进行了解。 调查法。教师最好通过调查了解学生。调查的对象主要是学生，还可以是学生的家长、亲友、科任教师、原班主任以及其他有关人士。调查要有针对性，要做好调查记录，以利于分析、比较和研究。
书面材料分析法。教师可以通过学生的书面材料了解学生的历史、现状及发展趋势等，如学生的成绩单、操行评语、学籍卡、体格检查表、班级日志，以及学生的作文、日记和作业等。
观察法。这是了解和研究学生的基本方法。班主任要有目的、有计划地通过课堂教学、课外活动、班级活动和各种社会活动等了解学生的心理与行为规律。
谈话法。谈话法是班主任通过有目的地与学生谈话来了解和研究学生情况的方法。谈话时，班主任的态度要亲切、和蔼、真诚，当然必要时应该是严肃的。
通过以上方法，班主任可以发现学生的特长和爱好，就可以根据每个人的不同能力，初步确立班干部的选拔对象。
采用民主选拔方式确立学生培养方向
班主任应做个标准的天平。在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来困难。但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。理想的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票，再通过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方向。
班级中应多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部。这种做法的好处如下：
负担轻。班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、打扫卫生、文体活动、敦促学习、记录班级日志、向科任教师反馈教学信息等。如果班干部人员太少，就会一人兼多职，影响学习。
责任明。增加班干部数量能够保证每个人的工作内容单一，做到分工明确、目标明确，责任明确，工作就容易做细、做好。每位班干部在其负责的领域起好带头作用，很快就能带动班风建设，产生影响力。
促发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言表达能力的同时，还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部或让学生轮流担任班干部有利于多数学生的全面发展。 选举前，应加强班队干部岗位设置等方面的宣传，激发学生的积极性，唤醒学生的参政意识，使全体学生都认识到民主选举是一场公平竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位。要让竞争者登台发表竞选演说，教师和学生一起评议推选。
尽可能提供实践机会和方法指导
班级是教育教学的基本单位，是一种特定的社会群体。这个学校的基层组织不仅是学生掌握系统的文化科学知识、技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊、丰富个性、发展品质等自我需要的场所。
因此，班级管理要留有空间，尽可能给班干部提供实践机会和方法指导。
对班干部既要交任务，又要提要求。要根据班干部的特长和爱好，分配适宜的任务，提出适当的要求，如能写会画能说会唱的学生，让他组织班级文艺宣传工作;手脚勤快活泼好动的学生，让他担任卫生监督员。在安排任务时要提出明确要求，以便班干部顺利开展工作。
既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作，又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。当班干部在工作中遇到问题或困难时，班主任要热情、耐心、细致地帮助解决，让班干部在解决问题的过程中学习工作方法，提高工作能力。
班干部既要发挥骨干作用，又要团结同学，平等待人。班主任要引导班干部正确认识自己的职务和职责，要引导他们学会与同学保持良好的关系，不能高高在上。
几年来，我坚持在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助科任教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是“官”，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
第二篇：浅谈班干部的选拔、培养和任用
在这短短一个月的班主任培训中，我通过网上的学习平台观看了学习课件，跟各位班主任进行了网上交流，并且学习了《经典案例评析》觉得受益匪浅，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了科学的、先进的管理方法。以下是我对班干部的选拔、培养和任用学习心得体会：
一、深入了解，认真选拔——是充分发挥班干作用的首要条件
1、自荐与他荐相结合，民主选举
班干部的选拔需经历一个了解的过程。教师对刚人校时每个学生的特点，在短期内不可能全部了解，虽然从学生档案中能够了解一些情况，但也不完全真实。班主任可以通过组织学生开展文体活动、参加公益活动、召开主题班会、举行专题演讲比赛等。通过二至三周的实践活动，让全班同学都互相有所了解以后，再通过自荐与他荐的形式，民主选举投票，从中选拔那些关心集体、团结同学、办事认真，有一定组织能力和特长的同学担任班干部，促使班级各项工作做得更好。
2、任用后进生当班干
在任用前，班主任要对其有一个“试探期”，即有意试探一下该生是否在几件事上、在一段时间内有进步现象，当确实一点点好转，为促使其转化，让他担任班干部，动机良苦，也不失为成功之例。例如，班主任可以任一位非常调皮、上课有多动症，但在老师的监督下也有所好转的同学担任纪律委员，同时派一位比较有能力的同学做他的顾问。对于这样的同学当班干部，不一定要求他把班级管理地很好，主要是让他自身在这方面有所进步，达到一定的教育目的。
3、轮流做小干部
如班主任可以实行“一日班长”或“一日小班主任”，
让每位学生都参与班级日常管理。值日班长或值日小班主任按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级各项工作全面负责。学生当小班干的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程;既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，更是自己受教育的过程。
二、精心培养——充分发挥班干作用的重要环节
1、明确职责，调动班干工作的主动性
当确定了新一轮班干部后，班主任应该在班上介绍本学期本人对班级工作的设想，让同学们讨论，然后再组织召开一次班干部会议，搜集同学们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排各个班干部的具体职责和所要达到的目标，让每一位班干部深知自己身上所负的责任。
如班长：全盘负责，班主任不在场时，代理班主任。副班长：早读点名，负责考勤工作。学习委员：负责班上学习方面的情况，经常准备一些有关学习方法的资料给同学参考，检查督促科代表、小组长的工作等等。纪律委员：管纪律，登记上课讲话，吵闹，睡觉的同学，特别是自习课的纪律，重大事件及时汇报。体育委员：负责查早操、课间操、眼保健操、运动会的组织等等工作。再如，对值日班干的要求是：做好一天的班级日记，卫生、学习、纪律等大小事物的登记。明确的分工，调动了班干部工作的主动性，使他们更好地开展班级工作。
2、引导班干正确处理与同学的关系，树立威信
班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。班干部与同学关系是否正常，将直接影响到班干部职能的正常发挥。因此，班主任应该强化他们的意识，提高他们的综合素质。
如班主任可以指导他们协调好各方关系，不管是干部还是一般同学都是学生，课上课下都是同学，纪律面前一律平等，只有工作起来才是干部;要求班干部应以身作则，身先士卒，处处以高标准要求自己，不能滥用手中的权力;还要求班干部要热心为班集体服务，干部之间，干部和同学之间，都要互相帮助，增强班集体的凝聚力，形成良好的班风，以此来不断提高班干部的威信。
3、加强指导，传授工作经验，调动班干工作的积极性
管理班级对“小助手”们来说是摆在他们面前的新课题，他们大多数缺少经验和方法，有时难免会走弯路。有些班干部具有很强的责任心，努力地想把自己的份内工作做好，可因为以前不曾做过，缺少经验，因此常常处于想做又无从入手，想做又不敢做的困境。这时候，就需要班主任悉心的培养，手把手地教方法。
比如科代表，指导他们如何协助科任老师开展教学工作，如何登记缴交作业、登记测验、考试的成绩，如何布置作业、向班主任反映该科上课、考试成绩情况。再比如指导卫生干部检查卫生值日工作：如何安排值日生、如何调配人手、如何检查等等。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。这样，班干部才能不断地提高工作经验，更好地管理班集体。
又如，出黑板报，很多老师觉得低年级学生太小，出黑板报时费了半天劲，出的板报却不尽如人意，于是，他们就索性自己出。班主任应该利用这个阵地来锻炼学生的能力，首先应该定好该次板报的主题，然后组织出板报的同学分头找资料，接着进行分工，画画的画画，写字的写字。出黑板报前，老师先画出板报的边线，防止学生画到黑板的最边缘，导致不美观。然后让写大标题的同学写上大标题，接着画画，最后写字，写字的同学要先用米尺轻轻打格，以便使文字排列整齐。这样详细悉心地指导，使学生们不断地积累经验。
三、大胆放手，培养独立工作能力——充分发挥班干作用的关键
班干部岗位是培养学生能力的苗圃，是提高学生素质的摇篮。因此，班主任要敢于放手、大胆任用班干部，给他们提供施展才华的机会，让他们在工作中锻炼自己的才干，提高自己的能力。例如，班主任可以举行故事比赛，让班干部担任评委，根据评分原则进行评分;由班干部独立主持周会课、主题班会等。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。
笔者读初一时，在一次晚会中，为了搞好本次的比赛，班主任又要找节目、找演员，又要指导排练、租服装，还得协调各种关系等等，忙得不可开交。后来升了初二，班主任实行了新的管理方法。充分信任班干部，大胆放手，让班干部来安排这一切，班主任则做他们的后盾。一时同学们都激情高涨，纷纷出谋献策，定稿、排练、音响、租服装，忙得不亦乐乎。经过一个多月的排练，我们班演出的舞蹈《摇太阳》终于获得了一等奖。因此，班主任要学会适度放权，大胆放手，让学生不断挖掘出自己的潜能，在活动、工作中得到各方面的锻炼和提高。
四、建立机制——完善班干的有效途径
1、建立学生干部监督机制
每个班干部怎么样，同学们心中自有评价。班主任可以设立意见箱、反馈日记等方式，让广大同学对学生干部工作进行评议，这样，让更多的学生参与班级管理，不仅可以提高学生的公平意识，还可以使班干养成自我反思的习惯，吸取教训，积累经验，不断地成长。
2、坚持以表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的热情
心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。因此，当班干部在工作上或其他方面上取得进步或优异成绩时，班主任应该采用各种方式表扬奖励班干部，让他们经常受到鼓舞、得到肯定，从而调动他们的热情，有高昂的精神状态投入工作，提高工作效率。
例如，班主任可以采取“大拇指称赞法”，只要工作完成得好的，或是有进步的，特别是有创新的班干部，班主任应该对他们竖起大拇指表示称赞;也可以采取“登榜表彰法”，坚持月评制度，每月终结时，班上评出“优秀班干部”;班主任还应积极向学校和上级部门推进先进的班干部进行表彰。
浅谈对学生进行行为习惯养成教育
养成教育是培养学生良好行为的教育。养成教育对学生一生的学习、工作、生活有重要影响，学校在实施养成教育过程中应遵循一定的原则和方法。班主任老师可从环境营造、细化要求、重视体验、强化第一次、欣赏美好行为等方面入手实施养成教育。同时要处理好养成教育与德育，养成教育与创新精神及个性培养等方面的关系，使学生成为既具备良好习惯又具有创新精神的现代社会所需人才。
要抓好学生行为习惯养成教育，必须构建一个网络体系，开辟两块阵地，利用三条渠道，通过四个途径，开展“五小”活动，采取四项措施，才能达到这个目的。
(一)构建一个全方位的教育网络体系
1、建立学校——家庭——社会三结合的教育网络体系。即：学校——德育教育机构网络;家庭——学生家长和家长学校;社会——各级关工委组织和相关执法部门。
2、构建校内教育网络。①党支部——团支部;②德育工作领导小组——思品课教师——少先队辅导员;③工会——关工委。
通过构建校内、校外教育网络，横向与纵向、内部与外部形成合力，形成一个双重的、全方位、多层面的养成教育结构体系，达到全社会共同参与，齐抓共管。
(二)开辟两块阵地，即：学校、家庭
1、学校是德育教育的主阵地，是学生学习、生活的主要地方，学校要充分利用学生在校园内的学习、生活等方面对学生行为习惯进行教育培养。
2、经常召开家长会，同家长沟通，要求学生在家里要参加一些力所能及的劳动，要求在家中的行为也要象在校内一样 ，保持文明行为习惯。
(三)充分利用三条渠道、通过四个途径。即：学校要利用课堂教育、班级管理、实践劳动三条渠道，通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、文明礼仪教育训练四个途径，使学校与家庭密切配合，老师与家长共同联手，学校与社会齐抓共管。
1、利用课堂对学生进行教育。利用德育课堂及各学科课堂教育，渗透德育教育，潜意识地对学生进行文明行为习惯教育，教学生做人的道理，教他们从小懂得该做什么样的事，该做什么样的人，学会怎样做好事，做好人，为培养学生良好行为习惯打下坚实的思想基础。
2、利用班级管理对学生进行教育。如组织学生认真学习《中小学生守则》《中学生日常行为规范》《小学生日常行为规范》，并对照进行教育训练，使其言行举止受到约束，逐步养成文明行为习惯。
①对学生进行礼仪教育。要求学生遵守校纪班规，礼貌待人，尊敬老师，尊老爱幼，团结友爱，帮助同学，诚实守信，提倡师生用文明语言交流等等，形成良好的班纪班风。
②对学生进行讲究卫生、热爱劳动的教育。一是讲究个人卫生习惯，要做到“勤”，勤洗手脚，勤洗脸，衣服脏了要勤换，勤洗澡，勤洗头，勤剪指甲，勤刷牙。通过这些自我服务劳动，收到衣着干净整洁、面貌精神焕发的效果。二是讲究公共环境卫生，要做到“全”。从小培养学生的环保意识，校园内的卫生是
我们大家的卫生，需要我们师生全部共同参与，经常全面清理打扫，随时随地打扫，不随地吐痰，不乱扔垃圾。通过参加这些公益劳动，达到全面清洁环保，使学校既是校园又是乐园。
③对学生进行爱国主义教育。从小爱护公物;从小接受“八荣八耻的教育”，分清真善美，辨别假恶丑，达到爱憎分明。从爱我寝室、教室——爱我学校——爱我家园——进而达到热爱祖国。
3、利用实践活动对学生进行教育训练。良好的行为习惯又来自于反复实践，长期保持。除了上述对学生的讲究卫生等方面的自我服务劳动外，一是要求学生在家中要帮助家里做力所能及的家务事，有寄宿生的学校，要加强对寄宿学生的生活自理方面的教育训练，如不睡懒觉，自已穿衣，洗脸，洗头，洗脚，刷牙，自己叠被，自己盛饭洗碗，自己布置寝室等，同时要求他们讲究美观、干净、整齐。二是带领学生参加一些社会公益劳动，如带领学生开展敬老助残活动，帮孤寡老人、残疾人、军人家属干家务活，参加有益环保的打扫卫生和维护交通秩序等社会 公益活动。
(四)开展争做“五好小公民”活动
针对学校和学生实际，结合共建文明和谐社会的大局，开展争做“五好小公民”的活动。
在家做“好小帮手”;在社会做“好小标兵”;在校做“好小伙伴”;在社区做“好小卫士”;独处时做“好小主人”。
(五)采取四项措施
1、学习观摩，榜样引领。榜样的力量是无穷的，要学习外面的先进经验，同时要善于挖掘内部典型，树立榜样，以典带面，典型引路。
2、教师示范、指导。教师的示范作用不可忽视，要求学生做到的，教师必须首先做到，起到表率作用;同时教师指导学生反复训练，要做到耐心、细心、诚心、关心，以达到满意效果，且长期保持，养成习惯。
3、制度制约。建立有可操作性、可比性的激励机制和各项规章制度来约束激励学生的言行，如学校制定班级考核评分细则、学生就寝制度、就餐制度、学习制度、卫生检查制度等，班级对学生进行操作评定等。
4、考核评比。对平时的工作进行检查登记，每月进行月评，学期进行综合评比，人与人比，组与组比，班与班比，校与校比，奖优罚劣，奖惩分明，形成比学赶帮超，争做文明人，共创和谐校园的氛围。
(六)达到学生养成良好的行为习惯的目的
通过网络化的管理体系、社会化的参与、规范化的操作、制度化的约束、经常化的保持，学生的良好行为习惯一定能够养成，为共同构建文明和谐社会作出贡献。
第三篇：关于完善干部选拔任用制度的思考和建议
一、滨海区完善干部选拔任用制度的创新做法
1、竞争性选拔实现全程竞争、一路差额
在总结以往竞争性选拔干部成功经验的基础上，滨海区开始探索“全程差额”的选拔方式。2011年下半年滨海区房管局领导班子中出现副局长职位空缺。因为房管系统的科级干部储备较多，人员素质比较强，具备充分竞争的条件，所以被确定为‘全程差额’的首家试点。从起初的报名28人，到最后的人选产生，经历差额推荐、差额考察、差额酝酿、差额票决等各个环节，让干部群众真切感受到这次竞岗的公开、公正、透明。中央领导同志在了解了滨海区这一创新举措后，亲笔批示：“差额选拔是个较易行而效果较明显的改革办法。”
2、面向全国公开选拔部分副处级领导干部
为进一步深化干部人事制度改革，拓宽选人用人视野，吸引更多优秀人才，服务滨海经济社会发展大局，根据《党政领导干部选拔任用工作条例》、《公开选拔党政领导干部工作暂行规定》，自今年8月起开展面向全国公开选拔部分副处级领导干部(区发改委副主任、区经委副主任等7个职位)，现已结束笔试、面试等环节，进入考察阶段。
3、干部选拔任用实行全程记实
2007年起，本区在全市率先推行区管干部选拔任用全程记实制度，进一步规范干部选拔任用工作行为，为干部选拔任用违规失责追究提供依据。记实程序做到“三个确保”。一是坚持一环节一记录，确保记实步骤清晰。从民主推荐、考察到讨论决定、任职、试用，将
每一个环节的履行情况记录在案;二是坚持一环节一责任人，确保记实责任明确。三是坚持一环节一控制，确保记实监督到位。
4、干部选拔任用实行德的专项考核
加强对干部德的考核，是贯彻落实德才兼备、以德为先用人标准，选准用好干部，树立正确用人导向的重要举措。去年10月，中组部下发《关于加强对干部德的考核意见》后，在认真组织学习文件精神基础上，广泛收集、汲取外省市经验做法，结合滨海实际，今年9月，制定了《滨海区区管领导干部德的考核评价办法(试行)》。坚持提任考察与日常考核相结合，正向测评与反向调查相结合，正向测评与反向调查相结合。综合运用个人诺德、公开述德、民主测德、谈话问德、民意查德、实绩评德、联动审德、综合析德等八种手段方法，形成一个德的考察程序链，对干部的德实行全方位的考察。
二、干部选拔任用中推荐提名、考察考核、酝酿和决定任用等环节中遇到的突出问题
1、推荐提名环节尚缺乏民主、科学的制度保障
如何形成既能表达真实的民主意图，又充分体现组织部门的把关作用，确实指向德才兼备、适合岗位的正确人选的提名制度。其中包括多重提名主体的设臵，和提名、推荐规则的合理衔接，能否形成固定或多重模式?在扩大提名推荐范围后经常出现票数不集中和人岗不匹配情况，如何科学、真实地统计和利用民主推荐提名的计票结果?
2、考实考准干部的德有待进一步深化
坚持“德才兼备、以德为先”用人标准，要求考实考准干部的德，但目前仍然缺乏有效的方法手段。中央下发的《关于加强对干部德的
考核意见》，为如何考察干部的德提供了导向依据。滨海区虽然制定《德的考核评价办法(试行)》，但因为实施时间短、干部情况复杂、德的结论又特别慎重，在考实考准上欠缺把握。
3、考核手段存在形式化倾向
在考核过程中，考核主体偏重于听述职报告、民主测评、个别谈话等静态考核方法，不注重对领导干部更深入的认识，致使对考核对象情况的了解较多地停留在感性认识阶段，缺乏应有的深度。干部群众在考察阶段不愿说真话，有认为说了也白说，说了会对自己不利等顾虑，在考核取得实效方面还存在距离。
4、任免决定与考核结果运用存在脱钩的现象
在考核结果的运用上，没有把考核结果与官员的奖惩和提拔降免真正挂钩。比如结果反映比较优秀的领导干部，没有得到提拔重用，而表现一般的领导干部却快速提拔。这种任用，或许有一些不为外人所知的内在原因和实际情况，但是，会使干部群众对考核工作的权威性和信任度也会大大降低。
三、完善干部选拔任用的意见和建议
1、规范竞争性选拔干部工作
目前，竞争性选拔已成为各地选拔任用干部的基本方式之一。不少地方和单位探索实行公开选拔、竞争上岗以外的多种竞争性选拔干部方法，但缺乏相应的政策法规依据，这与依法管理干部的要求不相适应。建议对《公开选拔暂行办法》和《竞争上岗暂行规定》进行修订，进一步规范竞争性选拔干部工作，切实提高竞争性选拔的民主质量。
2、研究制定党政领导干部破格提拔程序
破格提拔是培养优秀年轻干部的重要途径。《干部任用条例》有“破格提拔程序另行规定”的表述。但实施以来，至今尚未出台。近年来，一些地方破格提拔了一些年轻干部，但往往受到质疑，组织部门和提任对象也经常被“网络”推到“风口浪尖”，容易导致工作被动，产生负面影响。建议尽快研究制定党政领导干部破格提拔办法，规范破格提拔的条件、方式和程序，为破格提拔提供制度依据和保障，同时防止破格提拔上的不正之风。
3、切实推进干部分类管理
“深化分类分级管理，健全干部人事制度体系”，是中央《规划纲要》提出的五个基本目标之一。目前，我们已经在党政领导干部中，初步划分出了选任制、委任制和聘任制等几种类型，但在实际工作中，选拔任用、管理监督没有严格的区别和界线。因此，要进一步深化干部分类管理，既要加快领导干部委任制改革的步伐，又要推进领导干部选任制改革的范围和层级，把竞争性选拔和竞争性选举结合起来通盘考虑。同时，要区分正职岗位和副职岗位对干部能力素质的不同要求，建立健全差异化的培养、考核、选拔机制。
4、明确干部“下”或“出”的标准和程序
干部“只进不出”、“只上不下”是造成干部队伍缺乏活力和少数干部缺乏动力的原因。在保护干部正常权益，不使老实人吃亏的前提下，严格执行干部试用期制、干部目标任期制、干部问责、罢免等制度，进一步明确德能素质较差的干部“下”或“出”的渠道和程序，形成“能者上、平者让、庸者下”的良性机制。
四、在选拔任用党政正职、年轻干部、女干部、少数民族干部、党外干部和竞争性选拔干部中创新做法、问题和意见、建议
1、选拔任用党政正职突出综合素质或互补搭配
滨海区非常重视处级单位党政正职的配备问题。在现行体制下，党政正职对一个单位影响很大，选好人非常重要。目前在党政正职的选拔任用中民主推荐面不断扩大，由提拔担任党政正职经干部大会、全委会提名推荐，“3+2”酝酿，全委会票决等等。对于党政兼任的具体人选要求除了专业能力外，更强调综合素质好、顾全大局、统筹协调能力强。对于党政分设的两位人选要求除了个人能力素质外，更强调年龄、经历、性格、特长等形成良性互补。
问题：可供选择的面不宽，存在急用急早现象。
建议：制定重点岗位人选预备计划，每个重点岗位按照近、中、远期准备3—5名人选，形成梯度人才储备。
2、选拔任用年轻干部突出早培养、早使用
滨海区把年轻干部培养工作作为重点工程来抓。目前滨海区在专业化年轻干部队伍储备与实现区域经济、社会科学发展之间还存在一定差距，滨海区委意识到培养和储备一批熟悉经济管理、城建规划和社会管理专业的优秀年轻干部具有重要战略意义，在此背景下启动了为期五年的“优秀年轻干部培养工程”，每年通过推荐、考试、课程培训、实践锻炼等环节重点培养40名左右年轻干部，到“十二五”末建立一支200名左右40岁以下、全日制大学本科以上学历的经济管理、城建规划、社会管理优秀年轻干部队伍。
问题：年轻干部培养工作在部分处级单位未引起足够重视。 建议：将年轻干部培养、使用情况作为班子考核内容，形成上下合力，抓好源头建设。
3、选拔任用女干部、少数民族干部、党外干部突出统筹安排
滨海区将选拔任用女干部、少数民族干部、党外干部作为一项重要工作来抓。在乡镇换届时，综合考虑干部结构改善，将女干部、少数民族干部和党外干部的配备作为每个处级领导班子配备时必须衡量的一个重要因素，在全区范围内统筹安排。各项指标均达到或超过全国、全市要求。在届中调整时，注意进一步改善干部结构，因退休、调动等原因出现空缺时，注意补充调整女干部、党外干部。
问题：德能素质优秀的党外后备干部数量不多。
建议：建立组织部、统战部的定期联席会议制度，有计划地发现和储备一批党外后备干部。
4、竞争性选拔干部突出人岗相适
滨海区将竞争性选拔干部作为干部选拔任用的重要方式。通过竞争方式，有利于改变干部干部选拔任用中论资排辈、平衡照顾等保守思维。在选拔过程中加强透明度，将各环节得分、结果通过网站及时发布，既有利于参与者了解选拔情况，又有利于群众进行社会监督。无论区内、区外参选人员，坚持标准一致，公平公正。将人选与职位条件的匹配程度作为比选标准，将最合适的人选出来。
问题：竞争性选拔干部程序复杂、时间周期长、工作成本大，对外单位人员考察难度大。
建议：建立统一竞争性选拔平台，统筹利用参选结果。在征得参选人同意的情况下，综合分析人选情况，通过人才引进方式录用。
第四篇：如何选拔、培养和任用班干部讲座
3.4-9.3专题讲座：
如何选拔、培养和任用班干部?
湖南省南县浪拔湖中学肖芬
案例评析
一、本案例可取之处：
处在当今知识经济时代，社会需要的是综合素质较高的复合型人才。而德，是首位。古人有云：“德者，人之帅也”。创建班干部轮流值日制需要我们广大班主任工作者注重理念更新，抓实育人细节，以班级自主为平台让学生体验各种角色，锻造健全人格，促进全面个性的发展。《创建班干部轮流值日制》从把握教育规律，践行课程理念方面基本彰显出以下几个特点：
一是遵循育人规律，倡导校园主流意识。根据课程改革要求，结合学校与班级实际，创建《班干部轮流值日制》有利于学生正确树立“三大意识”(示范意识、集体意识、时代意识)，“四大品性”(感恩心、责任心、进取性、坚韧性)，“五种精神”(人格自尊、行为自觉、生理自理、工作自强、学习自主)。
二是彰显独特个性，倡导创新进取精神。要从根本上提高德育质量，就要求我们从时代发展的新要求、新视角去研究和实施新德育，用现实的“日常生活”作为学生的“教育场”，因为学生本身就是最好的教育资源。《创建班干部轮流值日制》从三个层次，即校园生活中的学生轮值、课堂学习中的学生轮值、文化活动中的学生轮值而引导学生体验成功、体验快乐，有利于培养学生的创新精神、培育良好地团队意识与合作能力。
三是致力环境建设，形成独特的班级文化。大家从短片中可以清晰地看到，学校高度重视校园文化建设，校园的文化墙、楼梯走道的文化匾牌、林荫路上的文化橱窗以及绿草茵茵的绿化草地等等，这些都能够让学生感受到文化的魅力;所带动的就是班级文化的凸显，《创建班干部轮流值日制》需要有良好地制度环境，更需要有良好的班级文化主题，像杜老师班上就通过成立学习小组，学生自主创建组名、口号、奋斗目标以及组歌等等来打造课堂学习中的学习文化。用文化引领学生、用精神凝聚人心、用制度约束行为是创建班干部轮流值日制度的精髓要义。
《创建班干部轮流值日制》从师生角色定位，促进学生全面发展上基本凸显了以下几个特点：
一是注重思辨结合，强调方法示范，提升了班干部轮流值日的积极兴趣。班主任善于选拔、培养学生干部应该成为提高师生工作效率的关键主措。学生干部科学高效地自主管理，既能锻炼学生个体的综合能力，又减轻了班主任及科任老师的负担，这种基于民主的教育与管理方式远比老师直接说教的效果好得多。像案例中班主任工作选拔没做描述，培养却有特
色：分成五组，其中一组由老师和学生组成。老师带着实际上就是一个示范，学生耳闻目染，这样的干部：“一天该管些什么，心里有了数”“不会不作为、乱作为”。班主任对班干部的培养过程，就如小孩走路的过程，要使他们在工作中勇敢地走出第一步，那需要班主任的悉心指导和倾情相助，那么班干部的工作方法从何习得?我认为，他们首先如同案例中的一样是从班主任管理班级的习惯和处理矛盾的方法上学到的。因此，我们有理由相信有什么样个性的班主任就有什么样的班干部。
二是注重分工明确，确保责任到位，保障了班干部轮流值日的规范有序。班干部选出来了，为增强管理效率，充分发挥班干部的作用，一定要让各位班干部明确自己的职责。班干部轮流值日制更是如此，如案例中“班干部分为五组”后，“每组指定了一人总负责”，“做操时，体育委员正对、领操，值日的班干部检查督促”。“班级工作做到了时时有人管，事事有人理”。“如今，我不到场，卫生也搞得好，班上也屡获文明卫生流动红旗。班上的班风、学风也越来越好”。班干部责任分工，各司其职是班级工作有序进行的基本条件。
三、不足之处：
1、在推进班干部轮流值日制后，班主任及时更新理念、创新教育方法有待进一步加强。怎样当班主任，这既是科学，也是艺术。《教育改革家——魏书生》一书，20年前就发行了，书中就详细的介绍了他的“值日班长制”，也系统地介绍了他怎样当班主任的。《让爱智慧》一书2006年出版，班主任从开学第一天到一个学年的最后一天，记录了一个班级成长的全过程，包括整体规划、各种活动、日常规范、学生学习、饮食、就寝、交往、心理等等，她带有较强的时代特色。周围老班主任多，随便问几位;怎样当班主任这类书很多，随便翻几页;网络如此便捷，随便输入一个词都不至于“前两个礼拜，忙得我够呛，班上卫生、纪律、两操什么都要亲自去管，总觉得一天有忙不完的事情要做”“总觉得自己分身乏术，手忙脚乱”的情况出现。
2、在实行“班干部轮流值日制度”后，班主任教师指导引领的作用不够明显。实行“班干部轮流值日制度”后，班主任相对来说有更多的时间坐在办公室，坐在办公室干什么?思考，深入考虑和妥善处理有关班级全局的重大问题，发挥班主任真正应该发挥的作用。案例中把班干部分成五组，每周五天，每天安排一组值班。是不是每组就一次性成员固定好了，还是在实行过程中有所微调，这都是班主任要思考的问题。案例中制定的制度随着学生的成长，学生是否会对制度产生漠视，这对班主任的指导、管理作用也是一种挑战。
四、深度思索：
人有一种本能的控制欲和征服欲，在班级管理上能以学生为本，以学生的发展为目的来加以引导，就可让学生在成长中逐渐走向成熟，提高经营自己，经营班级的能力。案例中的教师建立的班干部轮流值日制，培养了学生自己管理自己的能力，从而实现了学生自主化管理。
1、实现学生自主化教育管理，真正的民主竞选是基本前提。
班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，而且所选的班干部要有朝气、有热情、敢想敢做，德智体全面发展的学生。这样才能形成坚强的领导核心。因此，在挑选时，一定要慎重，一般选择对象应符合以下三点：(1)学习成绩较好。(2)团结同学，热爱集体，关心班集体，有奉献精神。(3)要有一定的组织能力和威信。然后再通过全面的分析，用竞争法、排除法来选择最能胜任该项工作的学生。具体做法我尝试过两种方法;一是对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作，以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理班干部有一定的了解后，以民主选举的形式，来评选班干部，这点对起始年级来说，尤为重要。二是先让学生自荐担任各种代理干部，然后依据不同岗位进行竞选演说，最后由全班同学投票选举产生。通过以上两种班干部的产生方法，我们不难看出都是经过真正的民主产生，即使是学生自荐，也应投票通过，这样才能使学生们感到班干部是“我自己的选择”而非教师的人强加，从而有积极配合的感情基础。
2、实现学生自主化教育管理，班主任科学地培养班干部是关键。
资格是给的，能力是培养出来的，学生干部得不得力引导培养是关键。
①班主任要树立班干部的威信和形象。
树立班干部的威信和形象，是促使班干部能大胆、创造性进行工作的根本。它能激发班干部对班级工作的极大热情，同时激发他们的创造潜能，这是班干部工作成功的必要保证。作为班主任平时应注重为班干部的工作创设良好的氛围，为班干部树立他们的威信和形象。我常常在班上说这样一句话：“班主任在时，班干部是班主任助理，班主任不在时，班干部就是常务班主任。”
当班干部工作出色时，班主任要及时进行表扬，帮他们树立信心，并经常对他们的工作态度表示肯定，对他们的工作能力表示肯定，对他们为班级作出的贡献表示由衷的感谢，让他们感到自己的工作是有价值的，从而有工作的热情与主动性。当班干部工作出现失误时，必要时，班主任应出面向全班同学解释班干部的工作意图、难处，以求理解与支持，并主动承担责任，以维护班干部的威信。只有这样坚决地给班干部做后盾，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。
做好班干部的坚实后盾还要保护好每一个班干部。
每个学期开始一段时间后，我总要找找班干部谈心，找找其他同学聊聊，目的是及时了解他们对班级管理的想法，也想听听他们对其他班干部的意见和建议。在谈话中我发现多名班干部提到了对班长杨婷的意见。说她显得不太能干，平时总是不声不响，只顾自己学习，也不太爱发表意见，班级管理有她没她似乎没有什么关系。听了几个班干部的意见我也找来了杨婷，她说她很想做好这个班长的工作，但是总觉得自己胆子不够大，能力不够强。于是我建议她先换个其他的岗位锻炼一下。协调之后，我宣布调整杨婷为语文课代表，我先肯定了杨婷前段时间的班长工作，赞扬了她认真工作的态度，同时也提出她的语文成绩很不错，也很热心帮助其他同学，担任语文课代表可以更好地帮助我的语文教学，同时班干部也需要适应不同的岗位，这样可以全面地锻炼自己。
一个“圆满的借口”既巧妙地调整了班干部队伍，又很好地帮助了杨婷度过难关，让她能够继续在适合她的岗位上锻炼自己。作为一个班主任要有很强的协调能力，在协调的过程中更要注意自己的方式方法，给班干部做好后盾，保护好他们的自尊心，小心地呵护他们，这是他们茁壮成长的最好精神营养品。
②班主任要教给班干部处理事情的方法技巧。
面对灵活多变的工作，欠缺“临床经验”的班干部肯定会显得手足无措或费时费力，“授之以鱼，不如授之以渔”。在这里是指班主任在选拔出班干部后要交给班干部工作的方法。自习课学生不自觉，纪律不好，一直是很多班主任头痛的一个问题。以前我经常在门外会听到纪律委员大声说：“别讲话，安静!”要说上好几遍，学生才会安静下来，这样就会浪费班干部大量的时间精力。这时候我想到了魏书生管理班级时采用的“说话接力本”，于是，我找到纪律委员让她看了一下这篇文章，她说：“这个办法值得一试。”于是，她让班内违反纪律要写说明书的学生，每天在自习课上看自习，截止到放学要求抓住5个说话的学生，要是少于5个就要写上1000字的说明书，明天还需要继续看自习，达到要求就写500字的说明书就可以了。有一次，谭立同学违反了纪律，于是纪检委员让他看自习课，为了抓住5个说话的学生，他认真观察同学们上自习，可是没有一个人说话，都在静悄悄的忙着学习，那天他一直到放学也没有抓住5个学生，只好按班规罚写1000字的说明书，第二天他继续认真看自习。现在，我们自习课纪律大有好转，各班干部用“说话接力法”已得心应手，自主管理能力和方法大有提高。自习课纪律大有好转，甚至比老师在时还要好。
③班主任表扬和批评班干部要有智慧。
表扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。
批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，是一种消极的强化。使用恰当的批评，能指点迷津、启迪心智。但是我们遵循善于保护学生的自尊心的原则，不能由批评转为挖苦，特别是对于班干部。“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班面前进行大肆批评，宜采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，班主任应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。
④班主任帮助班干部处理好学习与工作的关系。
有时，班干部会因为工作原因而影响了学习，导致他们意志消沉，工作学习效率下降。这时班主任必须要和班干部交流，动之以情，晓之以理，告诉做抓紧时间的有心人，正确处理好学习与工作的关系，统筹安排好这一切，使他们既善于工作，又善于学习。对一些学习上确实存在困难的班干部，班主任要发挥班级科任教师的作用，对其进行个别辅导，使他们闯过学习上的难关，坚定当班干部的信心。
总之，班主任对班干部既要交给任务，又要交给方法;既要大胆使用，又要小心扶植;既要热情鼓励，又要严格要求;既要在培养中使用，又要在使用中培养。“事事亲躬，处处包办，时时监控，教师为的太多太累，那学生为的时机就少，自我发展的空间就小。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，老师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。”这就是我们选拔和培养班干部的重要意义。班干部的组建与培养既是科学也是艺术，只要班主任以学生为本，从可持续发展方向培养学生，学生在成长中会自然成人，成为能自主经营的时代需要的人才。愿全天下所有的班主任能真正发挥每一个班干部的作用，真正实现学生自主化教育管理，让自己能“忙里偷闲”，做一个纯粹、幸福、轻松的班主任!
第五篇：中层干部选拔任用和管理办法(试行)
关于印发《***镇中层干部任用管理办法(试
行)》的通知
机关各部门：
《***镇机关事业单位中层干部选拔任用和管理办法(试行)》已经镇党委、政府同意，现印发给你们，请认真遵照执行。
中共***镇委员会 2011年6月6日
1 ***镇中层干部任用管理办法
(试行)
第一章 总则
第一条 为进一步规范中层干部管理工作，根据《公务员法》和上级有关规定，结合我镇实际，制定本办法。
第二条 选拔任用中层干部，必须坚持党管干部原则;任人唯贤、德才兼备原则;群众公认、注重实绩原则;公开、平等、竞争、择优原则;民主集中制原则;依法办事原则。
第三条 本办法适用于镇机关事业单位中层干部。 第四条 选拔任用干部必须在规定的编制限额和职位内进行，并有相应的职位空缺。原则上，5人以下(含临聘人员)的部门可配1名正职干部，6-10人(含临聘人员)的可配1正1副，10人以上(含临聘人员)的可视情配1正2副;已超职数配备的部门实行总量控制，逐步消化。
第五条 选拔任用的中层干部应具有一定的政策理论水平和较强的事业心、责任感，有胜任工作职位要求的组织能力、文化水平和专业知识，能认真履行岗位职责，勤奋敬业，依法行政，清正廉洁，团结同志。
第六条 提拔担任中层干部的，应具备下列资格： ㈠ 提拔任中层正职的，一般应具有两年以上的工作经历，并担任中层副职一年以上;提拔担任中层副职的，一般应具有两年以上的工作经历。
2 ㈡ 在近两年考核中定为称职以上等次。 ㈢ 身体健康。
第二章 任职程序
第七条 中层干部的任职程序，由镇党委组织部门在民主推荐、组织考察的基础上，提出人事方案，报镇党委集体研究通过。对提拔任职的中层干部，需征求镇纪委、综治、计生等部门意见。具体程序按以下步骤进行：
㈠ 沟通方案。在人选酝酿基本成熟后，部门分管领导与镇党委组织部门沟通方案，报经镇党委研究同意后进入下一程序。
㈡ 民主推荐。参加中层干部民主推荐会议的人员主要有：一是所在部门全体干部;二是相关村(居)及镇直单位5名左右的负责人。民主推荐得票率应达到参加民主推荐人数的50%及以上，才能作为考察人选。
㈢ 组织考察。对民主推荐产生的拟任用人选进行考察。考察内容包括德、能、勤、绩、廉等方面的情况，突出考察工作实绩。考察组成员至少由两名中共党员组成，结束后必须形成考察材料，由考察人签名对材料负责。
㈣ 任前公示。镇组织部门对拟任用人选进行公示，公示时间为7个工作日，公示情况上报镇党委。
㈤ 审核备案。镇组织部门对有关材料进行审核后，提出意见报镇党委研究通过。
3 ㈥ 任免。镇党委对中层干部任职进行发文，中层干部任职时间自镇党委研究通过之日起计算。
第三章 轮岗交流
第八条 实行中层干部轮岗交流制度。根据需要，镇党委可将镇中层干部跨部门交流。
㈠ 在同一职位连续任职满6年的中层正职干部应轮岗或交流。
㈡ 工作性质特殊或工作专业性、连续性特别强的岗位，轮岗交流期限可以适当延长。
㈢ 男年满50周岁、女年满45周岁的中层正、副职干部一般不再交流。
第四章 培养
第九条 要加大对中层干部的培养选拔力度。 ㈠ 要有计划、有目的地培养锻炼选拔干部，始终保持干部队伍的生机与活力，对中层干部的培养与任用要有中长期规划，并形成梯次。
㈡ 对镇机关优秀年轻干部每年有计划地安排到农村、重点工程项目一线锻炼，今后拟提拔担任镇副科级领导职务的人选，一般应具有乡镇或基层一线工作经历。
第五章 交流、回避
第十条 镇中层干部有下列情形之一的，应当予以转任： ㈠ 在同一职位(岗位)任职10年以上的;
4 ㈡ 按照规定需要回避的; ㈢ 不适合在本岗位继续工作的; ㈣ 因工作需要的; ㈤ 其他情形需要转任的。
第十一条 实行中层干部选拔任用工作回避制度。
第六章 免职、辞职、降职
第十二条 中层干部如有下列情况之一者，应予免职。 ㈠ 在考核、干部考察中，民主测评不称职得票超过三分之
一、经组织考核认定为不称职的;
㈡ 调整岗位，职务发生变动的;
㈢ 出国(境)期超过半年的，以及出国逾期不归的; ㈣ 由于身体原因不能坚持正常工作，离岗休息半年以上的。
第十三条 有下列情形之一者，其职务即自行免除，不再办理免职手续：
㈠ 被辞退的;
㈡ 因机构撤销，失去职位的; ㈢ 因机构调整，未重新明确职务的。
第十四条 实行中层干部辞职制度。辞职包括因公辞职、自愿辞职、引咎辞职和责令辞职。辞职手续按有关规定办理。
㈠ 因公辞职，是指中层干部因工作需要变动职务，依照有关规定，向镇党委提出辞去现任职务。
5 ㈡ 自愿辞职，是指中层干部因个人或其他原因，自行提出辞去现任领导职务。
自愿辞职，必须写出书面申请，报镇党委组织部门，镇党委组织部门应当自收到申请书之日起三个月内予以答复。未经研究批准，申请辞职人不得擅自离岗离职。
㈢ 引咎辞职，是指中层干部因工作严重失误、失职造成重大损失或者恶劣影响，或者对重大事故负有重要领导责任，不宜再担任现职的，由本人主动提出辞去现任领导职务。
㈣ 责令辞职，是指镇党委根据中层干部在任期间的表现，认定其已不再适合担任现职，通过一定程序责令其辞去现任领导职务。拒不辞职的，应当免去现职。
第十五条 实行中层干部降职制度。因工作能力较弱或者其他原因，不适合担任现职的，应当降职使用。
第十六条 辞职、降职的中层干部，在新的工作岗位上工作一年以上，实绩突出，符合提拔任用条件的，可以按照有关规定，重新担任或者提拔担任中层领导职务。
第七章 待 遇
第十七条 中层正职待遇。每月实行岗位补贴，具体标准在每年考核方案中明确。
第十八条 中层副职待遇参照中层正职80%标准执行。
第八章 考 核
6 第十九条 镇机关中层正(副)职年底实行集中考核(考核方案另行制定)，根据考核结果奖优罚劣。中层干部考核内容应当包括德、能、勤、绩、廉五个方面。
第九章 纪律和监督
第二十条 选拔任用中层干部必须严格执行干部任用的各项规定、纪律和本办法的各项规定，并自觉接受组织监督和群众监督。
第十章 附则
第二十一条 本办法由镇组织办负责解释，自发布之日起施行。以前有关规定凡与本办法不一致的，以本办法为准。