笔者在乡村从教20多年, 担任多年班主任。乡村有丰富的独特的教育资源, 如何用好这些资源, 实现资源与课程的整合, 学校教育与家庭教育的一体化, 用乡村教育资源涵养孩子健康成长。为此, 笔者结合教学实践做了一些探索。
四位一体与实践育人——“群文阅读”实践学习活动课程:课程目标, 语文知识能力的综合运用, 通过大量阅读、收集信息和整理素材去发现问题, 探究问题, 解决问题, 展示、交流与分享学习成果, 培养人文素养和语言实践能力, 培养纯真、善良、美好、高尚的心灵。特色活动开展, 第一, 语文实践学习。文化艺术类:主持、导游、相声、歌赋、小品、课本剧、童话剧、微电影、书法等。语言艺术类:朗诵、故事会、演讲、评论、辩论, 猜谜语、成语典故、词语接龙等。文学创作类:制作读书知识卡片、编写绘本、编对联、写诗作文、编辑百科知识小报、编写课本剧本、文体改编等。综合展示类:好书推介、戏剧评价、经典赏析、读书笔记展示、读书心得交流、生活日记等。这些活动有机融入到语文学习之中。第二, “好书伴我成长”读书计划。实现“百十千”阅读目标。开展“1234”读书活动, 即写一手好字——工工整整写字, 堂堂正正做人;读好两本书——课本和课外书;写好三篇文章——读书笔记、生活日记、读后感;开展四个活动——每天一小时课外阅读、每周一节读书沙龙、每月一次三篇文章展示, 每年一个读书节。让图书进课堂、进书包、进家庭, 让学生多读书, 读好书, 让读书成为习惯, 开阔视野, 在阅读中唤醒真实的自我, 提升人文素养。学校主题阅读与家庭亲子阅读相结合。
四位一体与实践育人——“数学问题生活化”实践学习活动课程:课程目标, 应用数学知识, 数学思维, 数学方法解决生活中的数学问题的能力, 培养数学精神与数学情商。特色活动开展, 生活问题数学化, 开展生活中的数学问题探究, 学具制作, 趣味数学, 数学故事, 数字游戏, 数学迷宫, 智力游戏, 脑筋急转弯、统计与调查, 测绘测量, 实验验证, 图形设计, 模型制作, 超市购物等, 发现生活中的数学问题, 在生活实践中运用数学知识, 解决生活中的数学问题。数学问题生活化, 运用模拟演示、媒体动画、情景表演、情景阅读等多种形式, 创设鲜活的数学问题情景, 师生通过与情景互动, 经历数学知识形成过程, 理解数学问题, 分析问题, 提高问题解决能力, 排除数学学习障碍。
四位一体与实践育人——“七彩童年”大课间活动课程:课程目标, 大课间课程, 培养学生团队协作精神, 规则、纪律意识, 阳光自信、健康快乐的品质。活动开展, 第一篇章, 炫舞飞扬。全校学生齐跳坝坝舞。第二篇章, 才艺比拼, 分小组展示文化艺术特色节目。第三篇章, 游戏闯关, 学校体育组制定活动课程, 分班开展体育游戏活动。
四位一体与实践育人——“快乐星期五”艺体活动课程:课程目标, 文体艺术课程, 培养学生的艺术特长和运动技能。活动开展, 在每周五下午分组开展演讲、舞蹈、书法、剪纸、科技制作、演讲与朗诵、英语情景剧、绘画、腰鼓、武术、器乐演奏项目活动。
四位一体与实践育人——德育课程:课程目标, 生活与自然是广阔丰厚的大课堂, 利用生活与自然课程, 将学习与生活, 实践与创新结合起来, 培养“聪慧灵气, 阳光自信”的魅力阳光小学生。活动开展, 学习习惯养成, 培养聪慧灵气的孩子, 行为标准为“爱惜书本, 认真书写, 爱读课外书, 爱思考问题, 收集处理信息”。生活能力训练, 培养健康生活习惯, 行为标准为“收拾整理, 梳妆打扮, 生活常识, 生活技能, 社会规则”。“童心园”亲子实践活动。在每个家庭建立“童心园实践基地”, 开展种“植物与自然, 动物与自然, 人与自然, 人与社会”等实践活动。将家、校、社区、自然教育融为一体, 让学生融入自然和生活探究实践, 让孩子实践体验, 培养学生健康生活的习惯和生活能力, 培养热爱家乡的情怀。开展家务、厨艺、种养殖、科技实验、科技小论文、手工艺制作、蔬果展销会、野炊、亲子阅读等活动。社会实践活动, 培养社会公民意识和责任担当精神, 行为标准为让学生了解社会生活规则, 适应社会生活。参与社会事务管理, 担任社区义工, 社会角色体验, 开展敬老、社区服务、社会调查、环境保护, 春、秋风光游览等活动。我们地处“十里竹溪”, 是开州美丽乡村旅游2A级旅游景点, 我校利用每年一度的“十里竹溪菜花节”, 组织学生开展小导游实践活动, 组织学生参加乡村文娱表演。主题体验教育, 现代公民素养体验教育, 行为标准为培养“健康生活与平和心态、勤奋学习与开阔视野、热爱劳动与责任担当、文明礼仪与独立人格、诚实守信与理性精神、善孝感恩与公益爱心”六种行为习惯与现代公民素养。每月一个主题, 每周一次活动。开展中队主题活动, 升旗仪式, 国旗下讲话, 红领巾广播, 草根艺术长廊, 主题手抄报, 快乐星期五, 七彩童年大课间活动。自主管理实践, 依据“日、周、月”行为习惯常规要求, 由学生干部管理“两操, 晨检, 安全, 卫生, 午餐”等日常事务。学生主持评出文明示范班、“六星”学生评选。自主管理让“学生在台前”, 培养责任意识, 锻炼自理能力。我们将这些实践活动, 用课程的形式固定下来, 列入学校常规教学活动, 构建了乡村生活实践体验课程。通过这门课程将学校、家庭、社区、自然用课程的形式统一起来, 构建开放的实践大课堂。这样优化孩子成长的大环境, 将学习与生活, 兴趣与特长, 实践与创造, 知识与能力, 智商与情商融会贯通, 传承优秀农耕文化, 树立乡村是我们美好的家园的价值观念。通过实践体验课程实现人格与心智, 情商与智商, 知识与能力的和谐发展。乡村生活实践课程丰富了德育课程的内涵, 赋予传统德育更强的生命力, 让童年生活丰富多彩, 培养健康阳光心态, 让学生明白知识、智慧、劳动是创造美好生活的道理。生活实践体验课程, 让孩子生活在美丽乡村感到自豪, 从小立志建设美丽家园, 让乡村小学生活成为奠定孩子幸福人生的基础。