从2004年开始新 的一轮教 学改革在 全国各地 拉开了帷幕,在这次改革中作为理科中难度较大的物理也作出了较大的变革。笔者在物理新课程改革这几年的教学中感触妥深,下面想就这几年新课程教学中的几点体会和思考和大家探讨一下。
1新课程对物理教师的要求更高了
物理课程评价不是评价学生,而是评价教师,这是笔者在几年教学中感受最深的一点。新课程“要求以学生的发展为本,让每个学生都能得到平等的学习机会,为终身学习和持续发展打下基础;要求教师应当成为学生学习的组织者、合作者、指导者、促进者和帮助者。”这种定位在教学中要准确地把握,是比较困难的,这是新形势下,教师角色转变的关键点,更是老师们在今后教学中必须做到的。要尽快适应新形式下教师角色的转变,才能胜任新课程,要胜任新课程教学,必须有以下五个方面的转变:
1.1 教育理念的转变
传统教材以灌输、叙述为主、通过机械记忆来强物理生对双基知识的掌握,用大量习题的操练来训练学生扎实的熟练的解题经验和能力,而新课程则侧重于“以学生的发展为本”以情景———探究———应用为主线,在这样一个层面上,让学生掌握双基知识,真正让学生成为学习的主人。
1.2 教师职能的转变
由“师道尊严”转向“陪伴学生成长的伙伴”;由“单向知识传递”转变为“综合信息交流”。这就是说教师要由原先的知识传授者转变为具有多功能类型的新型的综合型教师,在这种新的理念的要求下其实是对教师的要求更高了,教师自己一定要由这种理念转变的意识。
1.3 课堂设计的转变
这样的转变要求老师们在课前要下足够的功夫,花很多的时间准备每堂新课内容, 只有这样才可能做到课堂设计的转变。因为教师要创设出多种多样的新情景,新模式,还要在教学活动的设计中注重教学目标的多重性、知识性、技能性,要对情感态度、价值观等多种教学信息关注,还要充分运用各种教学资源辅助教学,要做到这些以后,才算是有效的做到了课堂设计的转变。
1.4 教师知识内存的转变
课改的新理念要求,教师的知识内存由传统教学的学科单一性转向拓宽知识视野,渗透与融合各学科间的知识,成为知识的多面手。
1.5 老师要由 “教书匠 ”向研究者的转变
教师发展是学生发展的前提, 教师的教育研究来源于课堂,来源于实践,在实践中不断分析和反思自己的教育教学行为,调整课堂设计,提高课堂效益,把教学探究和摸索 出的经验、教训记录整理后就是老师们的教学科研,这对提高我们物理教师的专业化水平具有现实、积极的意义。
2新课程更加关注学生的全面发展
“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。每位学生都是一位独立的人,应拥有自己个性特点,思维方式及思想情感。学生不是教师随意支配的物体,教师不能将自己的意志思想强加给学生, 同样知识获取也不应强加给学生。学生是学习的主体,在学习过程中应通过自己的躯体、感官、性格、意愿、知识基础和思想基础、思想和行动规律来获取对新知识的认识与理解。因此学生的学习活动教师是不可能代替的,就像学生的身体成长他人不能代替一样。物理教学又该如何促进学生的全面发展? 笔者以为可从以下几方面进行:
2.1 教学方式多样化
不同的教学内容采用不同的教学方式,教学针对性强,教学的效果良好; 同时丰富的教学方式能从各个方面调动学生的器官,最大限度的调动学生的学习情绪,使学生成为学习的主人,从而有利于培养学生的美好情操。例如,在学习物质的物理属性时,用多媒体展示神舟六号、神州七号上的太空人员,他们不仅让学生感到敬佩,更让学生对他们充满了好奇。究竟在他们身上发生了什么? 学生对这堂课的学习充满了期待、兴奋与热情。学习的能动性得到了充分发挥。
2.2 联 系实际 ,多做实验
新教材新增了许多小实验,这些实验来源于生活,器材准备简便,学生容易操作,实验效果良好,充分利用实验教学,联系实际能有效的促进学生的动手能力,创新能力,思维能力。
2.3 教学要重过程轻结果
古语说“授之与鱼不如授之与渔”,传统教学追求高效技巧,教学过程重结论轻过程,学生学习沉浸在题海战术中,因而学生出现高分低能的现象。新课改正是要改变这种现象,所以物理教学应重视物理知识的获得过程, 学生在知识的获取过程中能力得到了提高,思维得到了发展,学习将进入良性循环;从而培养了学生的终身学习能力,这是新课改所期望的效果。
2.4 在物理教学中引入研究性学习
研究性学习的引入有利于开发有效的物理教学资源, 改变教学方式,创设教学情境,充分发挥学生的主体性,培养学生的的探究意识,互助精神。
2.5 倡导学生学习方式的多样化
学生学习方式的多样化能很好促进学生主动地、独立地学习,从而潜在的培养学生创新能力、独立能力、合作能力等。教与学是不可分割的两方面,在教学过程中师生是共同体,教学方式的多样化必然促进学生学习方式的多样化, 因此教师应积极倡导学生学习方式的多样化,更应致力于学生学习方式的转变。其次评价体系的改变也将推动学生学习方式的多样化。过去评价体系只看分数,用这个统一的标准来界定不同个性的人,这样导致不同个性的人在同一种学习模式下学习,因而学生的能力、情感的发展必然受到限制。教师应根据新课改的评价体系来关注学生学习的过程,个性的发展,从而促进了学生学习方式的多样化。
总之,新课程的教学要求远远高于传统的教学要求。课改是培养学生能力, 以学生的发展为宗旨,“物理新课程强调改变学生的学习方式, 注重培养学生的学习兴趣, 符合学生发展的需要;用科学探究的方法学习物理,体现了物理学科的特点,符合学生的认知规律;提倡课堂上平等交流的对话方式,特别有利于学生人格的形成; 学生自身体验和实践活动, 放开了学生的手脚,开发了学生的潜能,放飞了生命的翅膀……”我们每一位物理教师应该有清醒的认识,要以满腔的热忱,积极主动地投入到这次课改中来。