第一篇：井底之蛙造句范文
造句:井底之蛙
导语：出自《庄子·秋水》：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也。”井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。以下是小编整理井底之蛙造句的资料，欢迎阅读参考。
【拼音】：jǐngdǐzhīwā
【解释】：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻那些见识短浅的人。
【举例造句】：井底之蛙，所见不大;萤火之光，其亮不远。★明·许仲琳《封神演义》第二十五回[1]
【拼音代码】：jdzw
【近义词】：一孔之见、坐井观天
【反义词】：见多识广、东海之鳖(比喻见多识广，知识渊博的人。)
【歇后语】：井底的癞蛤蟆
【灯谜】：最没见识的人
【用法】：作主语、宾语、定语;指见识少
井底之蛙造句
1、人不能如井底之蛙一样没有远见。
2、现在有些人，不懂知识，像井底之蛙一样，却还要装样子吹牛皮，说大话。
3、凡是妄自尊大的人，都有点像井底之蛙，见解虽弱，却自以为是。
4、我们看问题要全面分析，不能如井底之蛙一样坐井观天。
5、我这乡下人像隻井底之蛙，设想不周之处还请多包涵。
6、人要放开视野，不能做井底之蛙
7、大师对这些井底之蛙的见解不屑置喙，那些呶呶不休的人还沾沾自喜得很。
8、真抱歉!我是井底之蛙，从来没听过什么叫「随身碟」。
9、我都听不懂他们谈论的内容，颇有井底之蛙的感慨。
10、人家说自卑的人容易夸大，井底之蛙亦乎如此。
11、电视让我们不会成为井底之蛙，而做到秀才不出门，能知天下事。
12、我们应该到各地去走走，好增广见闻，免得成为井底之蛙。
13、这个人见识短浅，只不过是个井底之蛙罢了。
14、他就像井底之蛙一样，自以为是的提出一些观点，硬要别人接受。
15、他真像只井底之蛙，不仅见识少，还嘲笑别人。
16、做井底之蛙只会贻笑大方，多多望洋兴叹才会提升自己。
17、积极进取是我们的优良传统，不要安于现状，目光短浅，否则就会成为井底之蛙。
18、井底之蛙是很可悲的，我们要引以为戒，开放眼光。
19、像他这种井底之蛙，还自以为是，真是可悲!
第二篇：《井底之蛙》
一、教学内容：北师大版小学语文四年级上册第11单元的第二课《井底之蛙》的第二课时。
二、教材分析：本册共12个单元，每个单元都有自己的独特主题，也就是着重点，每个单元看似没有联系，其实已经在无形中潜移默化了学生学习语文，掌握语文的能力。本单元的着重点是“大与小”，大小之间，具有一种辩证关系，本单元共有三篇主题课文，都是通过一件事或一个故事告诉人们一定的道理的，本组课文题材各异，以古喻今，从不同的角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行理性的思考。
三、设计思路：本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、骄傲自大和安于现状，把自己的一个角落当做整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识浅薄而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，特利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合方式，引导学生抓住关键词进行感悟，理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
四、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
2、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
五、教学重难点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
六、教学准备：教师自制课件，搜集关于本文的动漫视频;学生预习课文，自制道具。
七、教学过程：
(一)图片导入：
1、出示图片让学生看图猜寓言，说寓意 《守株待兔》(自欺欺人)、《坐井观天》(没有真才实学)、《画蛇添足》。
2、出示图片，学生看图猜寓言，出示本课课题《井底之蛙》，齐读三遍。
(二)齐读课文，整体感知
1、出示自学目标：理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
(1)青蛙住在什么地方?它的态度是什么样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
(2)鳖住在什么样的环境里?它对自己的生活环境态度是怎样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
2、带着问题齐读课文。
3、学生自己先讨论问题，然后师生共同解决。
4、学生戴上头饰即兴表演青蛙的快乐(一人扮演青蛙、一人学青蛙叫)。
(三)观看视频，拓展延伸
1、观看视频，体会这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
2、拓展延伸：从另一个角度理解这则寓言故事。
青蛙有青蛙的快乐，鳖有鳖的快乐;青蛙在井底很快活，鳖在大海里很闲适。青蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不会像青蛙一样跃、攀、躲、蹦、跳。课文中写鳖不理解青蛙的快乐，而青蛙即使到了大海上也享受不了鳖的快乐。是否快乐，要看什么样的环境适应谁，也要看个人的追求。
(四)总结全文，升华主题
1、总结全文：通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
2、升华主题：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在你心里。让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们自己真正的快乐。
(五)作业
八、板书设计：
青蛙：浅井(小、浅) 快活
表情：夸耀(听了鳖的话)渺小
鳖：
东海(大、深)大快乐
第三篇：井底之蛙
一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。
青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐!有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵;疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一回。或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌虾，谁也此不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢!”
那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经被栏杆绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：
“你看过海吗?海的广大，哪止千里;海的深度，哪只千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少;后来，八年里有七年大早，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢!”
青蛙这才知道，井外还有这么大的天地。他吃惊地呆在那里，再没有话可说了。成语“井底之蛙”比喻见识短浅，却又妄自尊大。
井底之蛙
一只青蛙住在一口废井里。它高兴时在井里跳来跳去，天热了在水中游上游下，觉得很快活。
“我是井里的主人，多么逍遥自在。”它正在自得其乐的时候，突然听到有人在叫它。
它抬起头向井口向上一看，只见一只大海龟的头几乎遮去了井口上的半边天。
只听见大海龟问它：“青蛙老弟，你见过大海吗?”
“大海?有我的井大吗?海龟老兄，欢迎你下井来做客。”
大海龟被它说动了心，真想下井去看看，可是它左腿还没跨进井去，
右腿的膝盖就已被井栏绊住了。
于是大海龟只好伏在井口，告诉青蛙海有多大多深多广。
青蛙这才知道，井外还有这么大的天地，它又惊奇又惭愧，感到 自己的见识太渺小。
成语井底之蛙比喻见识短浅却又妄自尊大。
第四篇：井底之蛙
《井底之蛙》教学设计 (第二课时)
贾
真
教学内容分析：
本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来通过东海之鳖对东海的描述，认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，分为两个课时进行教学。第一课时主要通过学生自读自学，通读全文，疏通文意，解决字、词问题，对易错字词进行讲解;第二课时通过课文复习，点拨课文的主旨，并通过文段的语句分析学习写作手法。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。(第一课时)
2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。(第一课时)
3、发挥想象力，理解寓意和启示。(第二课时)
4、学习修辞手法——对偶。(第二课时)
教学重点难点：
1、懂得“井底之蛙”寓意。
2、修辞手法“对偶”的实际运用。
课堂设计：
一、导入
(展示青蛙坐在井里观天的图片)
最近特别流行的一个手机软件，叫做看图猜成语。今天我们也来看图猜成语。同学们，看到这幅图，大家能猜到是什么成语吗?(生答：坐井观天)非常好，就是坐井观天。
二、温习课文内容，理解文章主旨
昨天我们已经阅读了这篇寓言故事，现在我们就请两位同学来表演一下这个故事。
(请两位同学分别扮演青蛙和鳖，由老师念旁白部分，用自己的语言再现青蛙和鳖的对话)
好，两位同学表演的非常好，语言和表情都很到位，尤其是最后青蛙“瞠目结舌”的表情，大家给他们两位鼓鼓掌吧!
问：为什么坐井观天的青蛙在听到了鳖对于东海的描述之后，会瞠目结舌呢?
(因为从来没有见到过、也没有听说过还有那么辽阔的地方——大海) 问：听了鳖对东海的描述之后，这只青蛙有什么想法? (觉得自己非常渺小)
问：为什么会觉得自己渺小呢?
(学生展开讨论，最后请2-3位学生作总结：听说了东海的辽阔，才意识到了自己眼界的狭隘，自己生活环境的闭塞，由此而感觉到了自己的渺小)
问：那么，这则故事给我们什么启示呢?联系我们的生活、学习，大家前后四个人为一个小组，讨论一下。
(生展开讨论，师巡视教师，聆听学生的讨论。讨论时间：3分钟。) 大家讨论的都很热烈，那么我们就请几位同学给我们展示一下大家讨论的结果吧!
(请1位同学阐述，之后请另外2到3位同学作补充)。
同学们说的都非常好，我们以后看问题也要站得高、看得远，要多接触外部世界，不能闭塞在自己的小世界里，对不对?
问：那么我们想一想，这只青蛙有没有值得我们学习的地方呢? (生七嘴八舌：知错就改、善于联系自身、善于学习、善于发现等。)
三、学习修辞手法
这个小故事读起来妙趣横生，还告诉了我们这么多道理，大家说，写得好不好?(好)写得好的东西咱们是不是得向他学习啊?我们来研究一下，为什么这个简简单单的小故事能写的这么有趣。
咱们先看看第一段，活在井里的青蛙觉得自己快乐吗?(很快乐)那它是怎样展现快乐的生活呢?
(生读：高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴;稀泥没过我的双脚，绵软舒适。)
哇，这真是一种惬意的生活。
那我问大家一个问题，你的生活快乐吗?你会怎样表现自己的生活? (生讨论)
大家说的都很好，我们的教室窗明几净，课后大家还可以去参加各种兴趣小组，去操场上尽情玩耍，生活很快乐。那么我们能不能仿照青蛙的这句话，用类似的话来展现我们的快乐生活呢?
(生讨论后，请2位同学展示。例：上课时，我们专心致志，畅游在知识的海洋;下课后，我们快乐嬉戏，活跃在宽敞的操场。)
这种修辞手法叫做什么，大家知道吗? (对偶)
对，这就是句子对偶，两句话结构类似，字数相同，读起来朗朗上口，很有美感，大家造的句子也都非常好，记下来，我们下次作文的时候就可以用了。
四、拓展：古文阅读
同学们都见过大海吗?
(有些学生说见过，有些学生说没见过)
那么我们就先请一位没见过的同学给大家描述一下你心中的大海是什么样子
(美、大、宽阔等)
再请一位见过大海的同学给大家描述一下。 (一望无际、辽阔)
大海的特点就是辽阔，同学们描述的都非常美。那么生活在东海的这只鳖，它是怎么描述大海的广阔呢?
(生齐读：用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代,十年九涝，海面却没因此增高;商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退。)
这只来自东海的鳖用语言向我们描述了它看到的大海，是如此辽阔，如此令人震撼!其实，这篇寓言故事出自于《庄子·秋水》，这段话的原文是这样的：(生齐读：夫千里之远不足以举其大，千仞之高不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益;汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也)
这两段话的意思一样吗?(完全一样)相对来说，古文的表述要更凝练，我们在写作文和说话的时候也要注意表达的简洁明了。
五、总结
学习了这篇寓言故事，我们知道了什么是大快乐，什么是小快乐，请同学们告诉我，什么是大快乐呢?(目光长远、见多识广、胸怀广阔等)我们一定不要像井底之蛙那样，成为一个孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人，希望大家都能够找到“大快乐”!
六、板书设计
快乐
井底之蛙
东海之鳖
跨井栏
海的辽阔
倚井栏
海的深度
小
大
第五篇：井底之蛙 教案
《井底之蛙》教学设计
锹峪一小
李兴旺
教学目标：
1、朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。
2、通过读文理解词，再由读表达出自己的情感，培养学生个性化的有感情地朗读课文。 重难点：
朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。 教具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、引入
1、
寓言的含义。
2、
板书课题，齐读课题。
二、细读课文。
(一)学习第一自然段
1、
浅井中的青蛙在炫耀什么呢?你能用第一自然段中的一句话来概括吗?
生：生活在这里真快活!
师：出示词卡：夸耀。(夸奖、炫耀)
全班用夸耀的语气来读句子。
2、
自读第一段，用
1、2„„序号，标出青蛙说了几句话来夸耀井中的生活。
汇报读，师生合作读。
3、
生选择自己最喜欢的一个句子练读，读出自己的感受。
4、
青蛙生活在哪里?勾出表示浅井之“浅”的句子。
5、
在这个狭小的空间中，你有什么感受?
(二)学习第二自然段。
1、
大海在你的印象中是什么样的呢?
2、
自读海鳖的话，你对大海有了什么更深的认识，说出理由。
3、
读出海的辽阔和深远。
4、
海鳖在东海生活的心情，板书：大快乐。
5、
想象：海鳖在东海有怎样的快乐，用“生活在东海真快乐„„”
6、
配乐配图读海鳖的话。
(三)学生第三自然段。
1、
听了海鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现?
2、
理解词语：瞠目结舌。
3、
告诉我们什么道理?
四、读古文
1、
对照节奏，自读古文。
2、
配乐、跟着老师抑扬顿挫地读古文，感受古文的韵律美。
五、小结全文。
六、板书设计：
井底之蛙
青蛙：
浅井
快活
渺小
见识短浅
海鳖：
东海
大快乐
七、教学反思：