作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《古诗两首教案大全》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：古诗两首教案大全
古诗两首 教案
25 古诗两首
江雪
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
列出学习的步骤：
(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
(1)让学生出示生字：绝径踪孤舟翁钓
(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
(4)学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑衣，头戴斗笠的老人。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
(6) 千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。
(7)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。
4、指导朗读
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。
2、填写诗句
千山()()()，
万径()()()。
()()蓑笠翁，
()()()()()。
3、背诵古诗
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
逢雪宿芙蓉山主人
教学目的:
1.引导学生理解诗句的意。
2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.。
3.有感情地朗读背诵。
教学过程：
1.创设情境激趣导入
同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的(播放古诗朗诵带)大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首<<逢雪宿芙蓉山主人>>
2、诗人简介
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。
3.解题：逢雪宿芙蓉山主人;逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家
谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样(读完后)他有没有读错的音呢谁来说说，
4. 学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。
5.自学古诗，理解每一句诗的意思.
相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。
6。汇报自学成果
日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声
风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧
把整首诗连起来说一说
7.小组讨论,回答问题.
相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题
(1)这首诗写的是什么时间?什么地点?诗人看到哪些景物?听到什么声音?有什么感受?
(2)诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?(简陋的房屋，贫字、柴门)请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)
(3)在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了?诗人对芙蓉山主人有什么感想?
8.练习有感情地朗读古诗
9、课堂作业
背诵古诗
第二篇：古诗两首教案
25 古诗两首
一、授课时间
二、课题：25
古诗两首 (第一课时)
三、学习目标：
1.学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感 3.懂得要热爱家乡。
四、学习重点：识字写字
学习难点：体会情感
五、学习方法：感情朗读
六、学习过程：
(一)创设情景引入 1.出示课文插图，简述图意 2.揭示课题。 3.播放录音
(二)自由朗读，初步感悟] 1.自由读课文，读准字音，读通诗句 2.同桌互相读，互评 3.质疑，同学互答
(三)熟读成诵，入情入境 1.范读，模仿朗读 2.多种形式读，读出感情 3. 配乐练习读 4.谈谈你读后的感受 5.多种形式读，评议 6 . 试着背诵
自由背
同桌互背
有感情诵读
(四)认读生字，指导书写 1.集体认读生字，游戏形式巩固 2.出示要写的字
.观察交流指导练习
(五)拓展练习
.“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么? 第二课时 三
学习目标：
1.认识第二首古诗中的生字，会写其中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情 3.懂得珍惜友情
四、学习重点：识字写字 学习难点：体会感情
五、学习过程：
(一)创设情景导入
1.出示课文插图，说说他们在干什么?谁送别谁呢? 诗人离开时的心情怎样 ? 2.揭题，读题
(二)自由朗读，初步感悟
1.借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句 2.学习要认的字
.指名读，开火车读 3. 同桌互读课文，互帮
(三)熟读成诵，入情入境 1.试着按节奏读，指名读
2.有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情 3.站起来读给大家听，并说说读后的感受 4 .多种形式朗读
5.自由背诵，自我表现背诵
(四)书写指导 1.出示要写的字，认读 2.指名读，说说识计方法 3.范写临摹 4.练习写字
(五)拓展活动
.诵读表演
教学反思：学生能有感情的朗读课文，并能领会诗人所要表达的思想感情。
第三篇：古诗两首教案
《古诗两首》教案
山东省潍坊市奎文区胜利东小学 张玉芬 教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 3. 体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年快乐。
4. 启发学生吸纳古代儿童生活中有益的自然元素，更完美地规划自己的金色童年。 教学重点：
1、读中理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫。 教学过程：
一、课前背诗
二、揭题导入
这节课，我们再来学习两首古诗。第一首是《小儿垂钓》。请大家伸出手，跟老师一起认认真真地写好课题。
1、【注意提示】“垂”、“钓”的字形。
2.一起读课题，你能透过这个题目猜出这首诗的内容吗?你钓鱼时心情怎么样，再来读读题目，读出你的高兴。
三、了解作者
交流一下你搜集到的关于作者的资料。师相机补充。
四、理解诗意
1.这首诗同学们已经预习了，能把它读正确、读通顺吗?先自己练练，
2、小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读，谁来。
3、有些体会了，来，我们一起读。
4、这首诗诗意浅显。请大家借助插图，联系上下文，结合注释，自己试着说说诗的大意。可以自己小声说说，也可以说给同桌听听，互相启发、补充。
5、有不理解的地方吗?
6、谁来说说诗的大意。
五、想象入境
1、理解了诗句的意思，我们再来读读诗，你的脑海中会出现一幅画面，正所谓诗是无形画，画是有形诗。同学们继续读诗，边读边想，看看你的脑海中会浮现出一幅怎能样画面?多读读，画面的印象会更深刻。
2、指名读，其他同学边听边想。
3、你的眼前出现了怎样的画面?把你想象到的用语言描述出来。
六、品诗悟情
1、如果你能静气凝神地读读诗，你会有更多的感悟。抓住诗中的一些词语，静下心来读一读、品一品、想一想，把你认为最有趣最生动的词语圈出来，好好体会体会。
2、读着读着，一些词被我们发现了，是哪些词? 这么一读，一个初学垂钓的小孩仿佛正向我们走来。这是一个怎样的小孩? 带着你的体会，再来读读这首诗，把自己的感受读进去，读到字里行间去。大家一起读。
七、迁移创新，延伸提高
师：自从诵读国学经典以来，我们大胆改革创新，用自己喜欢的方式重现诗歌，今天我们照例，以小组为单位，或古诗朗诵;或古诗配画，或古诗吟唱;或故事创编。你们肯定还有更多的新点子来表达诗意，诗情，对不对?
小组展示。
八、自主互助，学习新诗
1、小结学法：刚才我们通过了解作者;理解诗意、想象画面;抓住诗中的关键词品诗悟情;特色展示的方法学习了第一首古诗《小儿垂钓》，接下来同学们运用以上方法，以小组为单位，自主互助学习第二首古诗。
2、交流：把你们的学习成果跟大家分享一下。
小组展示：简介白居易;朗诵;诗的大意。(诗描绘的意境) 其他小组有没有补充，或者其他的展示形式?在《池上》这首诗中，有个字特别有意思，能找出来吗? 原来这里的“偷”不是“偷东西”，而是瞒着大人“偷偷地”干自己喜欢的事呀!
让我们再来读读这首诗，体会小娃的天真、调皮、可爱。
九、拓展诵读，丰富积累
学到这里，你们知道这两首诗为什么要放在一起学习了吧?(乡村孩子的童真、童趣)
古往今来写儿童的诗还有很多，咱们以前也诵读了不少童趣诗。课前，老师让大家搜集整理了，把你搜集到的童趣诗有感情地朗诵给大家听，我们再来体会体会诗中的童趣吧
十、比拼童年，完美规划
诵读了这么多童趣诗，联系自己的生活实际，谈谈你的发现，你的感受。(充足的时间，充分的自由，悠闲、无忧无虑(快乐)。
师小结：同学们，古代的儿童享受到更多的自然恩赐，但生活总是公平的，我们享受到更多的现代文明，在我们的生活里也不乏快乐与精彩。
1、展示当下儿童的嬉乐画面。
2、有效吸纳，完美设计。
看，我们已经充分地享受到现代文明的成果，如果我们还能像古代的农村儿童那样尽情地拥抱自然，我们的童年将会更加多姿多彩。
细数我们手中的童年时光，所剩已经不多了。让我们好好把握，更完美地去设计我们永不再来的童年生活吧!
3、交流展示，分享设计。
童年本是情趣多。请说一说你的完美设计。
我打算： ，到那时，“ ， 。”的诗句写的也是我们的童年了。
冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。愿同学们好好珍惜美好的童年时光，做快乐而幸福的孩子。
最后让我们在音乐声中结束今天的穿越时空的童年之旅吧!
第四篇：古诗两首教案
25.古诗两首
设计理念：
新《语文课程标准》提出：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。古诗因时代久远，语言精炼，表达简洁，意蕴深长，学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、韵味的感悟，需要日后来咀嚼，需要人生阅历来丰富。所以在教学设计中我没有设计逐字逐句地进行串讲和赏析，而是让学生通过充分的朗读来感悟对诗句的理解。借助多媒体课件图文结合，给学生一个直观的印象。这两首古诗都是千古传诵的名篇，饱含着诗人丰富的情感。《回乡偶书》描绘诗人告老返乡不被相认的情景，表达诗人无限的感慨。《赠汪伦》描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文中的每一首诗都描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。为使精美的言语和美好的情感和谐的积淀在学生的认知领域世界里，设计时考虑：让书声成为精神律动的音符。在朗朗的读书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者美好的情操;在琅琅的书声中，学生感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。 教学目标：
1.认识8个生字。会写6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3.懂得热爱家乡，珍惜友情。 教学重、难点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 教具准备：课件 课时安排：2课时
第一课时
(导入、初步感知、细读品味、情感升华、课堂小结)
一、谈话导入，据题质疑
1、介绍背景。(出示课件资料)
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
2、揭示题目：
当时的贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
3、学生齐读课题《回乡偶书》。
4、据题质疑：
(1)读了题目你能说说题目的意思吗?(指名说题目的意思)师生交流，重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思。(偶：偶然;书：写) (2)看了题目，你想知道什么?(指名说一说)
设计意图：由介绍贺知章导入新课，旨在让学生了解古诗的写作背景，更好的体会古诗所表达的思想感情。
二、自主合作，初步感知。
设计意图：培养学生的合作意识，提高学生的自学能力。
1、师：自由读诗，把每一个字、词的读音读准确，难读的字多读几遍，边读边思考，你从诗中读懂了什么?
2、生自由读古诗，读完后在小组内交流：自己读懂了什么?
3、检查反馈：(出示课件)
(1)出示生字新词，指名读，师生纠正读音;开火车读生字新词;齐读生字新词。(适时表扬读的准确的学生)
(2)指名读诗 ;分组读诗 ;齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中你们已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容?
2、引出并学习诗句一：(课件) 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
A、师：你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗?(指名说) 设计意图：培养学生对古诗的理解能力和口语表达能力。
师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这就是“少小离家老大回”的意思。那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑问吗?
B、引导理解：“乡音”一词
师：①小朋友，咱们班有四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗? ②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。“秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。”(指名用家乡话说，理解“乡音”一词。) 鬓毛：头发 衰：白了
C、
师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了很大的改变，可是什么没有改变呢?(乡音) D、指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。 E、师指导感情朗读诗句一。
3、引出并学习诗句二：(出示课件)
A、师：请小朋友仔细读一读，贺知章回到家乡来到村口，二)猜猜他们会说些什么?(学生自由回答) B、交流并小结：
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的?” C、师指导感情朗读诗句二。
4、感情朗读整首古诗并尝试背诵。(出示课件)
5、请同学们用自己的话说说整首古诗的意思。(出示要求) 设计意图：结合对古诗的理解，指导学生反复诵读，并用自己的话说一说全诗的意思，使学生的诵读与口语表达得到同步训练。教学时,为了让学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情,要给他们一个展示自己的舞台,让学生在分析﹑理解古诗的基础上有感情地朗读.其间穿插了多种形式地读,自读﹑同桌互读﹑指名读﹑全班齐读﹑表演读,多样化的朗读形式使学生动脑动口,在读中感知,读中感悟,读中升华. 从而让学生感受到文学艺术的魅力，达到提高学生的文学素养的目的.
四、交际拓展，情感升华。
1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的?(激动)孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的?(高兴)
2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，做些什么呢?(学生自由想象并进行口语训练)
(师准备交际材料一份：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的?”贺知章也笑着激动地说：“我呀也是这个村的人，在很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我吗?”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧!” 贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊!”) 设计意图：想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。在教学中我创造机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。在提高知识能力的同时也要加强对学生进行口语交际的训练。
五、小结。
1、小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗吗?我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧!(齐声背诵古诗)
2、师：小朋友们，这么动人的事情你会忘记吗?你愿意把它讲给家长听吗?(要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。)
板书设计：回乡偶书
贺知章：唐朝
思念家乡
热爱家乡
附：相关资料 作者背景
贺知章(659-744)，唐代诗人。字季真，越州永兴(今浙江萧山)人。年青时就因为诗文写得好而闻名。为人狂欢，与李白、张旭等合称“饮中八仙”。他的诗清新疏朗而富有机趣，以《回乡偶书》、《咏柳》等传诵最广。
注词释义
偶书：偶然写出来的。
鬓：耳边的头发。
衰：古音读作cuī。指鬓发稀疏、斑白。
古诗今译
小时候我离开了家乡，到老年才回来，家乡的口音没有改变而鬓发却已斑白。孩子们看见我却没有人认识我，笑着询问我是从哪里来的。 名句赏析——“乡音无改鬓毛衰”
这首诗看似平淡，却内蕴丰富。前两句写游子重回故乡，淡淡的叙述中含有不可言说的兴奋和激动，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路走来，心情颇不平静：当年离家，风化正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”。在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意让;在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的年迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。以如此简短的语言写出了所有游子的共同感受，这就是本诗千百年引起人们心灵震颤的重要原因
第一课时测试题：
1、正确、流利地背诵古诗《回乡偶书》
2、正确补充下列诗句：
第二课时
(复习导入、交流资料、学习古诗、扩展学习、引导课外练习)
一、复习导入：
同学们,还记得我们上节课背诵的《回乡偶书》吗?(指名背诵，全班齐背)这节课我们再来学习一首千古名诗《赠汪伦》，这首诗的作者是我们非常熟悉的唐代大诗人李白写的。我们以前学过他的很多古诗，你们还记得吗?(回忆原来学过的李白的古诗，师背前一句，生对后一句)
①不敢高声语，恐惊天上人。
②白发三千丈，缘愁似个长。
③举头望明月，低头思故乡。
④朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
⑤飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
设计意图： 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。
二、交流资料
我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解?(学生简介李白的生平)李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，(师板书课题：赠汪伦)请大家齐读诗题《赠汪伦》。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解?(学生交流有关资料)
师：老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗?(师讲故事，出示课件)：
内容简介： 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首《赠汪伦》。
设计意图： 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
三、学习古诗，
这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。 1.按自学提示自学古诗：(出示课件) ①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释，理解诗句的意思 ③提出不懂的问题 2.组内交流
设计意图： 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。
3.检查自学情况：
① 纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利 ②
找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。
设计意图：中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。 ③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。 ④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。
深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。
踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。(哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解?)
问：大家见过这样的送别方式吗?大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的?可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?(汪伦与李白的情谊特别深)试着读出你的感受。(练读-指读-齐读)
设计意图： 通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。抓住“忽”字体会。这两句诗中有一个字最能表现作者的这种激动的心情，请大家再读，看看是哪个字?这个忽字仅仅表示突然吗?为什么会是突然呢?(李白意想不到，出乎意料，)就在李白将欲行的一刹那，岸上响起了踏歌声，这是李白根本就没有想到的，看到当地的民众用如此隆重的仪式为李白送行，李白此时是万分激动啊。因为他明白这是汪伦特意为他安排的。此时，李白会想到些什么(想起这些天来，汪伦对他的盛情款待，想起汪伦对他的无微不至的关照，)所以诗人不禁发出感叹：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系?(学生讨论)
设计意图：在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的"要你学"改变为“我要学”，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。 师小结：我明白了，这是用水深比喻情深(板书：水深--情深)，是啊!纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊!让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。 自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
设计意图：在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。
4.配乐背诵，(出示课件)
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧!(生边看图边自由朗读--指读--评读) 设计意图： 为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。
5.哪些同学可以背诵?(指名背诵--会背的齐背)、 设计意图：
让朗读架起师生情感交流的桥梁。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
四、扩展学习
1.世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。(教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《草》、《送杜少府之任蜀川》、《别董大》)
设计意图： 学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。
2.汇报学习成果(或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事)
设计意图：整首诗的学习采用"自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言"四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。
五、引导课外练习。
这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。
设计意图：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。
板书设计：赠汪伦
李白：唐朝 珍惜友情 珍惜朋友
附：相关资料 作者背景
见《静夜思》的作者背景。
注词释义
汪伦：安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
踏歌：古代民间的一种歌唱形式，歌唱时以脚踏地为节拍。
桃花潭：在今安徽泾县西南。
不及：比不上。
古诗今译
李白坐船正准备出行，忽然听到岸上的以脚踏为节拍的唱歌声。桃花潭的水深达千尺，比不上汪伦送我的深情。
名句赏析——“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
此诗作于诗人在安徽泾县一带的漫游途中。在泾县桃花潭有一位村民叫汪伦，他常常预备美酒招待李白，李白很感激他，在离开桃花潭时写下了这首赠别之作。前两句叙事，诗人正要乘船出发，忽然听见岸上传来歌唱声，原来是老朋友汪伦特意赶来送他;后两句用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人力量。这首有明显的民歌风味的诗词自然质朴，清新流畅。诗人用眼前普通的景物作比喻，写出了与友人的真挚情意。
第二课时测试题：
第五篇：古诗两首教案
4 《古诗两首》教学设计
学习目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点与难点
重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
难点：理解意境 教学准备：课件 教学过程
第一课时
一、激趣导入
欣赏春景图：今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。
二、学习《春晓》。
(一)读诗，识字
1、出示整首诗,听录音，简介作者。
2、学生借助拼音自由读诗。
3、出示课件，交流认读生字词。
4、朗读古诗。
(二)理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色。
2、交流讨论学习。
(1)这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)
你从哪儿知道的?(读出诗句)
(2)播放课件，逐句理解感悟。
春眠不觉晓，
眠：睡觉 晓：天亮 不觉晓：不知不觉地天亮了
春天睡觉真舒服啊，不知不觉天已经亮了。
处处闻啼鸟。处处：到处 闻：听到 啼：叫 醒来的时候听到外面到处是鸟儿在叫。
夜来风雨声，花落知多少。想起夜里听到刮风下雨的声音，不知道花儿被吹打得落下了多少。 (3)指导朗读。听课文录音
(三)吟诵。有感情地朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
四、布置作业
第二课时
教学过程
(一)激趣导入，揭示课题
1、(播放《春天在哪里》，生拍手唱)
小朋友们，春天已经悄悄地来到我们身边了，快让我们一起去找找春天吧!春天到底在哪里呀?(生自由说)
2、揭题解题：
1)揭题：清代有一位叫高鼎的诗人，也和我们一样在找春天呢! 他把找到的春天写进了一首诗，题目就是——村居。(出示词条) 2)读题：平舌音读得可真准确呀!(指名读题)
给“村”找找朋友。(农村、村子、村庄、山村……)
给“居”也找个朋友。(居住、居处、居家、居中……) 3)解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。(板贴词条) “村居”是什么意思?(在农村居住——你真会思考!)
(二)初读古诗，整体感知
1、配乐范读：诗人在农村居住时找到了怎样的春天呢?请小朋友们仔细听。(链接课文朗读)
2、跟老师读：想读吗?轻轻地跟着老师读一读。
3、指名读诗：谁来学着老师的样子读读诗?(请3-4人) 评价：*正音：草长莺(yīng)飞、拂(fú)堤杨柳 醉(zuì)春烟、散(sàn)学 *你可真能干呀!已经读得这么流利了! *读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。 *太棒了，你就像是一位小诗人呢!
4、生齐读：去掉拼音还能读吗?一起来试试看。
(三)理解词句，入情入境
读得可真棒呀!你们在诗中找到春天了吗?谁来说一说?
1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟：
草长莺飞
你的眼睛好亮啊，春姑娘就躲在这儿呢!谁来读一读?(贴词条：草长莺飞)
草长：这儿可有个多音字呢，你找到了吗?为什么在这儿读作“zhǎng”呢?
是呀，小草是刚刚生长出来的呢。刚发芽的小草是怎样的呀? (生想象说：刚发芽的小草是尖尖的，嫩嫩的，绿绿的…) (出示图片)刚发芽的小草嫩嫩的，绿绿的，多可爱呀! 谁再来读一读?(指名4-5人)
评价：*我感觉小草正在使劲儿往上钻呢! *我仿佛看到了一大片绿绿的小草! *尖尖的草芽好像就在我们的眼前呢!
*哎呀，小草嫩嫩的，可真让人喜欢呀!
*哇，我都想躺在这一片绿草地上啦! 莺飞：真美呀!连小黄莺也被吸引过来了。
(出示图片+鸟叫声)仔细听 ，它们好像在说什么?(指名3人) 谁能当当小黄莺，一边飞一边说?(指名演说3-4人) 指名读：这感觉可真美妙呀!谁再来读一读?(指名3-4人) 评价：*我听出了你对春天的喜爱! *春天可真美好，我被你朗读也吸引住啦! *阳春二月，草长莺飞，真美啊!
齐读：让我们也和小黄莺一起，再来读读这句诗! 过渡：你还从诗中什么地方找到春天了?
拂堤杨柳 春烟
杨柳啊，也是春的使者，为我们带来了春的消息呢!(出示词条：拂堤杨柳)
拂堤杨柳——你仿佛看到了什么?(我看到柳树发芽了，柳叶嫩嫩的、绿绿的，柳枝细细长长的随风摆动，轻轻拂着堤岸，柳枝就像丝带一样柔软……)
(出示图片1)是呀，你们瞧，堤岸边的柳树，柳枝细细长长地下垂着，在春风的吹拂下，轻轻摆动着，在堤岸上擦着，擦着…… 给你什么样的感觉?(轻柔、温柔：请你轻柔地读一读/你来温柔地读一读)
评价：*柳枝轻拂堤岸，就像妈妈的手轻轻抚摸着你们的小脑袋呢! *我好像看到了在春风中轻轻舞动着的杨柳了!
*轻轻柔柔的，可真舒服啊! 一起来当当春风中轻轻摆动着的杨柳吧!
(出示图片2)远远望去，这片杨柳和你们刚才看见的有什么不一样? (模模糊糊的，柳树一大片，远远望去给人一种朦朦胧胧的感觉……) 细雨蒙蒙的春天到了，空气中常常笼罩着一层薄薄的水气，这就是春
烟呢。
(板贴词条：春烟)就让我们一起轻轻柔柔地来读一读吧! 过渡：草长莺飞，杨柳拂堤，春烟弥漫，这么美的春景就在我们的眼前，你有什么感受?(觉得很美/都陶醉了……)是啊，真是令人陶醉啊! 醉
识字“醉”：(指名读生字卡片)你有好办法记住它吗?(两人将杯中美酒一饮而尽，就醉了)把生字宝宝送回诗中读一读!(齐读诗句)
在诗中，谁醉了? (板贴：醉)
1)杨柳：杨柳也喝醉了吗?(生：不是……师追问：那它是因为什么而醉了?)
*杨柳是因为美丽的春景而醉了。——是呀，美酒让人醉，美景更是让人醉啊!
*柳枝在春风中摇摇晃晃地摆动着，像是醉了一样呢。——哦，原来是这样呀!
谁来读一读?(指名读2-3人) 评价：*听了你的朗读，我也醉了!
*我好像看到了一片随风轻舞的杨柳，可美啦! *你读得可真陶醉啊!
2)再仔细找找，还有谁醉了?——小草、黄莺 是呀，它们都陶醉在这美好的春光里了!你们呢?
3)我们：多美的春天啊，谁能不被陶醉呀!闭上眼睛一起陶醉陶醉! 4)诗人：诗人也陶醉在这美景中了，让我们再次去感受感受这美好的春光吧!
2、课中操： 有一位小朋友读了高鼎的这首诗，也忍不住写下了一首春天的小诗，想和大家一起来分享一下呢!(师配动作范读，生起立
做课中操)
草芽尖尖长得快，桃花朵朵笑红脸， 柳枝长长随风摆，鸟儿飞飞唱得欢， 小朋友们跑得急，绿草地上找春天。
3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1)过渡：小朋友们，你们急急忙忙去干什么呀?(出示生字卡片) (师采访：你忙着去干什么?你忙着去干什么?你呢?你呢?) 2)读出急切：哎呀，我都已经感受到你们急切的心情啦!诗中的孩子也和你们一样心急呢。瞧，他们忙着去干什么呀?(出示诗句)自己读一读。
他们忙着去干什么?(放风筝)你怎么知道的呀?(生：纸鸢就是风筝。)
是呀，小朋友们在草地上放风筝呢，我们一起去瞧一瞧! 哇，都想去啊!快快快，风筝就要放飞啦，谁来读?(指名读5) 评价：*听出来了，你急着想去放风筝呢! *哎呀，你也急着想去呢! *哇，真是迫不及待呀!
*呀，你手中那只风筝，也急着要飞上天啦!
难怪孩子们都“忙”着赶去放风筝呢!一起读。(齐读) 4)解决疑问：还有什么不明白的地方吗?(生质疑，生解答) ①散学是什么意思?(放学)——你可真会动脑筋呀! ②归来早是什么意思?(早早地回来了)——你真会读诗啊! ③东风是什么意思?(春风)——你和诗人可想到一块儿去啦! 5)看着风筝越飞越高，你有什么感受呀?(高兴、快乐……) 齐读：是呀，真是开心极啦!一起读!
(四)整体品味，进入诗境
小朋友们可真能干呀，从诗中找到了醉人的春天!(出示整首古诗)
指名读：在悠扬的古乐中，谁愿意来吟诵吟诵!
齐读：让我们和诗人一起走进小村子，感受这美好的春光吧!(起立读诗)
(五)指导写字 指导书写：忙
看看这个生字宝宝，有发现吗?(“忙”是竖心旁的)你可真会发现啊!老师要来变个小魔术咯，看仔细。(课件演示“心”—“竖心旁”) 你发现了什么?是呀，中间的一点和卧勾变成了一竖，它就有了个新名字“竖心旁”。跟我读，竖心旁。让我们把生字宝宝送回家吧!(出示田字格里的“忙”)
写竖心旁的时候要注意什么呢?(两点位置不同，左点低右点高，左点直右点平。)
写这个字的时候还要注意什么呢?(左右结构，整个字左窄右宽。) 小食指，跟着写：竖心旁先写两点，再写一竖;右边“亡”字的横落在横中线上，竖折的竖落在竖中线上。再来一次，“忙”字怎么写?——描一个写一个——点评——再写一个。
(六)小结课堂
小朋友们，《村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，多有意思呀!还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢!