第一篇：渔家风情节范文
渔家风情
9.渔家风情
活动目标：
1.了解渔民特有的衣食住行等生活方式，感受到一方水土养一方人。
2.探究渔家风俗人情，感受渔民在历史发展中表现出来的勤劳勇敢和智慧。 3.感受世世代代渔民对美好生活的向往和对赖以生存的大海的敬畏。 教材分析与建议：
情景导入：教材以一幅“渔民驾船出海归来，即将靠岸，鱼虾满仓，岸上有一渔村，渔家妻子携带鱼筐，满怀期盼和喜悦翘首期待”的图画和一段导语开篇。画面上附有一首福建渔歌。教师可以利用这些资源导课，引发学生探究渔家风情的兴趣。 看渔家生活：教材分为“风情住宅” “海边‘霓裳’”“靠海吃海”三个二级标题。以图文形式分别介绍了渔民的居住、服饰、饮食风俗三个方面有代表性的特色。教师可组织学生分组就自己感兴趣的问题，依据教材和自己查阅的相关资料进行探究，然后交流，感受渔家生活的独特。
访渔民出海：教材从“渔家工具”“渔家号子”“渔家俗语”三个方面呈现渔民出海劳作的生活状况。可通过图片或实物的形式让学生认识一些渔具，通过“船眼”的传说和来历让学生感受到渔民生活的艰辛。通过视频欣赏和“喊一喊、唱一唱”的活动形式感受渔家号子体现出来渔民的勤劳勇敢。“渔家俗语”的搜集和交流体会渔民独特的生活习俗文化。 观祭拜海神：教材呈现了“妈祖”“龙王庙”“田横岛祭海节”三种有代表性的渔民祭拜海神的形式。教师可适当补充一些图文资料，或者让学生搜集相关资料。引导学生感受渔民的悠久历史文化和他们对美好生活的追求以及对大海的敬畏。
最后一段优美的文字结篇，既照应开头，又给学生留下继续探究渔民生活的余韵。 活动重难点：
引导学生感受渔民的悠久历史文化和他们对美好生活的追求以及对大海的敬畏。 活动准备：
教师准备：渔民生活劳作的各种图片以及相关视频。 学生准备：搜集各地渔民生活的文字资料和图片。 活动过程：
一、激发兴趣，情境导入
1. 播放音频：福建渔歌《海上归来鱼满仓》 2. 谈话：同学们通过这首渔歌感受到了什么? 3. 学生阅读教材的情景导入图,然后交流所观。 4.师激情导语(教材中的开篇语)。
【设计意图：本环节主要以教材提供的图、文、歌三种资料激发学生的学习兴趣。】
二、看渔家生活
1.谈话导入：同学们住在海边，你们了解渔民现在和以前的生活吗?让我们从住、穿、吃三个方面来探究吧。
2. 学生分成三个小组分组学习，整理探究。
3. 学生分组汇报，教师适时出示资料图片，带领学生进一步认识和感受各地渔民各具特色的居所、服饰和饮食风俗，以及形成的原因。
【设计意图：本环节通过让学生分组探究，汇报交流，带领学生感受渔民独特的生活风俗习惯，体会渔民的智慧和对美好生活的追求。通过小组汇报，培养学生的合作意识，提高自主发现和积累知识的能力。】
三、访渔民出海 1.过渡：自古以来，渔民以海为生，我们先来认识一些常用的渔具吧! 2.图片出示相关渔具，交流它们的用途。 3.谈话：渔民把造船称为“排船”，并且在船头画上“船眼”，这是为什么呢? 4.学生阅读老渔民的话和“船眼的传说”，了解相关知识。
5.导语：渔民在劳作时，会喊一些整齐有力的号子，称为“渔家号子”。
6.视频欣赏拉网号子。
7.喊一喊，实践体会渔民与风浪抗争的精神风貌。 8.交流渔家俗语的意义，并补充积累。
9.师提出问题：通过了解渔民的劳作，你有什么感受?学生交流。
【设计意图：这一环节通过教材所给资料，让学生了解渔民劳作的艰辛，多让学生交流，谈体会，从而引导他们感受渔民的勤劳勇敢。】
四、观祭拜海神
1.过渡：中国渔民的祭海活动丰富带有神奇色彩，我们一起去看看吧!
2.播放教材中提供的三种不同祭海场景中的一种，学生观看后组织交流感受。 3.学生交流自己查阅资料或经历过的其它相关渔民祭海的风俗。 4.师激情总结(教材中的结课语)。
5.课堂实践作业：让学生通过写一段话，或者一首诗歌表达对渔民的所感所想。
【设计意图：本环节通过渔民祭拜海神的场景，感受渔民对美好生活的追求以及对大海的敬畏。课堂实践作业旨在让学生抒发自己真实的感受，对整课的内容和活动得到情感的升华。】
第二篇：渔家傲 秋思
教学目标：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词。
2、能力目标：理解词的主要内容，体会词的意境。
3、情感目标 ：走近词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。
二、教学重点：
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦，。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点：
1、学会通过描吟诵--想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备：多媒体
五、课时准备：一课时
六、教学方法：
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
七、教学过程：
(一)、 导入新课：
(二) 背景简介：
北宋仁宗赵祯即位(1022年)之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年(1038)，西夏李元昊称帝，夏景宗李元昊即位后改变其父夏太宗李德明国策，展开宋夏战争，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。西夏攻取今陕北数县，延州(今陕西省延安市)成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使(边防军事的副长官)兼知延州，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。边谣唱道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”本词便是范仲淹在西北军中所作。
(三)， 吟诵《渔家傲》：
1学生自读：
(注意字音 、停顿、 节奏) 2.注意听范读：
3.个人表现读：
4.齐读一遍
(带着感情读出气势)
5通过以上的读同学们还有哪些字词不明白提出来。(提出难懂的字词，大家一起解决)四)理解《渔家傲》：
1、请同学们看课文下注解结合自己的理解用白话文翻译这首词。
2、再读译文整体感知课文内容
1、这首词主要写了什麽?
2.分几部分?每部分主要讲了什麽?(学生回答后师板书：戍边图，思乡图) 过渡：那么上片写了哪些景物?这些景物有什麽特点?表达了作者怎样的感情呢?现在就让我们一起品读这首词的上片内容。 五 品味《渔家傲》： 1上片写了哪些景物?
a、这些景物有什么特点?异在何处?(课件逐句打出并分析) b、雁为何无无留意?人呢?作者这样写的目的是什么?(异寒) c边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围?(异声) 、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而孤城闭有暗示了什么，渲染了怎样一种气(异势)
3总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势?此景会令人产生怎样的感觉(板书：荒凉萧瑟)过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
1、出示思考题：
a、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪? b.燕然未勒归无计。燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀?
c羌管悠悠霜满地。指的是什么时间?听到幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受?
d、人为何不寐?将军白发征夫泪。表达了作者及戍边将士怎样的情感?
2学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情?(师板书：思乡愁苦)
3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情?(思乡忧国)六联想
八、作业布置
1.背诵课文
2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点
第三篇：日照渔家简介
日照以日出初光先照而得名，素有“蓝天、碧海、金沙滩”的美誉。每年很多游客慕名而来，在这里旅游度假、领略大海风情。
“日照渔家乐”是在政府各基层组织的规划、指导下，依托自然赋予的环境优势，结合渔家风俗文化，不断发展完善，形成特色鲜明民俗旅游项目。“日照渔家乐”经过近十几年的发展，无论从规模上，还是质量上都有了很大提升，“渔家乐”从单纯的住宿，发展到现在集餐饮、海上观光、海上运动项目、休闲购物为一体的特色经营，丰富了旅游项目，拓展了旅游产业发展空间。
日照渔家拥有众多旅游渔家户、旅游服务机构信息，在这里您可以了解到日照丰富的旅游知识及民俗文化，还可以通过网络联系、订购到价格优惠、居住环境舒适、饭菜美味、服务热情的日照渔家。入住渔家，过一次渔民的生活，体验一方民俗。除此之外，渔家可为您优惠预订乘帆船、坐游艇等娱乐项目的门票。如果有兴趣，渔家还可以帮您联系渔船，带您到大海上体验一把，和渔民一起撒网捕鱼的生活。多年来，我们一直致力于为游客提供最好的“渔家乐”服务，和来自全国各地的旅游机构、游客结下了深厚的友谊，形成了密切的合作关系。如果您想来认识日照、了解日照、来日照旅游度假，赶紧登陆百度，输入日照渔家，查看日照渔家的信息吧!
第四篇：渔家傲
《渔家傲》教学设计
原阳县官厂乡第一初级中学
郭丽丽
学习目标
1. 正确流利、有感情的朗读诗歌，理解词的内容，感知词作中的豪放词风; 2. 抓住“梦”，通过品味、朗读体会词人所表达的对理想生活追求的情感，感受作者的人格魅力; 教学重点难点
抓住“梦”，深入领会词人所表达的情感，提升学生对作者人格魅力的认识。 教学课时 1课时 教学过程
一、 导入新课
在中国词史上有一位女词人，她叫李清照，历经战乱，国破家亡，终在词史上留名，有“千古第一才女”“一代词宗”之称，幸耶?否耶?今天，让我们带着这个问题一同走进的李清照的词作《渔家傲》。(板书)
(板书课题)
二、 读梦，疏通字句
(一) 解题
渔家傲属于词牌名，在《花庵词选》中题做《记梦》，下面我们就来读一读作者的梦。
(二) 读梦，疏通文句
1.学生小声读，要求读准字音，一学生读，同学评价。
2.歌不讲节拍就不能唱，诗没有节奏就念不上口，诗歌要有鲜明的节奏才具备韵律美。现在用自己喜欢的方式大声的自由朗读一遍，要求读准节奏，读不准的可参考所给节奏。
天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。彷佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举，风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
“九万里”是泛指,“风”是指征程中的风雨. “九万里风”就是万里征程中的风风雨雨。“鹏”是大鹏鸟,也是作者自喻."正举"是鹏鸟正在奋飞.全句的字面意思是说大鹏鸟正冒着万里征程上的风雨奋勇前进。象征着作者正顶着各种坎刻毫无畏惧地奋勇拼搏。
3. 同学们比较一下，小声读读和大声读哪一种能更好的表达情感。下面，我们再读这首词时要把声音敞开，声音要洪亮，好吗? 4. 学生齐读，老师评价。(字正腔圆，节奏鲜明)
三、 译梦，理解文意
(一) 互说大意
1. 课文读通了，才能更好的读懂大意。现在请以小组为单位，一人主发言，其他人补充的方式，结合课下注释，将词的大意用自己的话说给对方听，有疑难的小组交流。班上交流。
2. 代表小组的观点来说出大意。
(二) 判断词风，加深理解
1. 我们都知道宋词有婉约派和豪放派之分，请你们根据刚才的理解和两种词风的特点来判断这首词属于哪一种?为什么?
豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾为主。婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2. 总结。为什么是一首豪放词呢?因为上阕展现出了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界;下阕写借问答抒发了自己对理想生活的追求。所以，它风格豪放，气势雄浑。哪个小组愿意来读一下这首豪放之词。
四、 绘梦，描绘意境
(一) 小组合作，总结方法一：感受雄奇瑰丽的画面
好一个“风/休住，蓬舟/吹取/三山去。”，他们已经初步的感受到了词的意境，下面，让我们以小组为单位选派代表用生动形象的语言来描绘词中最能触动你的词句画面。
(二) 全班交流总结方法二：品味生动传神的词语
1.同学们用自己的语言进行了描绘，很精彩，文中 哪些字能描绘出词作所表现的豪放意境? 2.学生交流总结：
“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
五、 梦归，读透情感
(一)探讨梦归，感悟情感
1.思考：作者在这样的仙界中遇到了仙帝，问答中，作者梦归何处，为什么有这样的选择?
提示：梦归三山，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。
插入背景，李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。前期，作者的生活美满，词中多为爱情的歌颂，离别相思与伤春悲秋的叹息虽时有流露，但情调仍是欢快的，风格是爽朗的。李清照44岁。金人大举南侵，李清照南渡，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，颠沛流离的逃亡生活给予的无情折磨，使李清照陷入伤痛百般走投无路的绝境。孤独无依之中，再嫁张汝舟。张汝舟早就觊觎她的珍贵收藏。当婚后发现李清照家中并无多少财物时，便大失所望，随即不断口角，进而谩骂，甚至拳脚相加。张汝舟的野蛮行径，使李清照难以容忍。后发现张汝舟还有营私舞弊、虚报举数骗取官职的罪行。李清照便报官告发了张汝舟，并要求离婚。获9日狱行，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，于是就有了这样的梦归。这是作者唯一的一首豪放词。
2.三山是什么地方呢?在这梦归三山是消极的吗?此中抒发了作者什么样的情感?
不是消极的。用典。
“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”《庄子。逍遥游》 意思是，大鹏鸟要去南海了，翅膀拍击水面激起的波浪有三千里那么高，乘风盘旋而上可以升到九万里的高空。后人都拿大鹏来比喻志向远大，前途不可限量，比如成语，鹏程万里。扶摇而上更是用来形容读书人当官后飞黄腾达。庄子写大鹏鸟，就是希望能像大鹏鸟一样自由飞翔于天地。
词中抒发了作者追求理想社会、寻求幸福自由生活的愿望。是一种积极的情感。
六、 总结情感，读懂作者
(一)作者借梦境都抒发了自己的哪些情感?从中你认识到了一位什么样的女词人?
学生自由交流
(二)一代词宗李清照，是幸运还是不幸的?
七、 结语
宋高宗绍兴25年，即公元1155年，李清照在孤独、寂寞、甚至在有些人的嘲讽诽谤中走完了一生，享年72岁。没有子嗣，国破家亡，一生悲戚，却勇于追求，不言放弃，用她的行动与诗篇留给后人一笔巨大的财富，让我们再次齐读这首词，来表达对李清照的敬意。
八、 作业延伸
同学们读出了瑰奇雄伟，读出了苦闷不满，读出了坚强乐观，读得真好。 推荐阅读《醉花阴》李清照
用我们刚才学到的方法：感受雄奇瑰丽的画面、品味生动传神的词语、探究简洁凝练的典故，对这首词进行赏析 板书设计
第五篇：渔家傲。秋思
渔家傲(秋思)
范仲淹
一、教学目标：
1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。 3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
二、教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
三、难点：品味赏析体悟
四、学法指导：
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 渔家傲(秋思)范仲淹
一、导语设计
让学生欣赏激昂 豪壮和婉转 阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，
词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲 秋思》 二：新课
(一)读 听听
1.注意听范读：点评好在哪里?节奏 感情 意境 试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍 提出有质疑的地方，大家一起解决: (看看注释 处理好字音 节奏 感情)
个人表现读 (生品评：…..) 理解性的齐读一遍 (带着感情读出气势)
(二)品
3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?完善
雁去 长烟
落日 边声
千嶂 城闭
我看见了一幅--------------------------图 (落日归雁，长烟落日 边声四起 古城落日 归雁孤城 戍边图) 4.这些景是扣着一个“异 ”而写的?异在何处呢? 明确：异寒 异声 异势
5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛? 明确：荒凉 萧瑟 肃杀 5.此景会让人产生什么样的感觉? 悲凉 寂寞 孤独 思乡
6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从----------------中感受到-------------- (浊酒一杯 思乡 思亲 ) (燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国) (悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁 ) (人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧 ) (白发夫泪 悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心 )
教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易! 7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
(三)拓
根据你对词的理解 领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》 (1)赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意： 品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。 例如：
'无留意'虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
'边声'、'角起'和'千嶂'、'孤城'等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集?首句中的'异'字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
'浊酒一杯'扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生'也无计'的慨叹。
'羌管悠悠霜满地'一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
'人不寐'三字绾上结下，其中既有白发'将军'，又有泪落'征夫'。'不寐'又紧密地把上景下情联系在一起。'羌管悠悠'是'不寐'时之所闻;'霜满地'是'不寐'时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
(2)用白话文改写，拓写上片或下片内容 例如：
1)一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。 军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。南飞的大
(3)学生习作交流： 三：作业 课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、 王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?