第一篇：浅谈构建新型师幼关系
新型师幼关系初探
目 录
一、师幼关系存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
(一)师幼互动中，教师与幼儿之间的相互冲突„„„„„„„„„„„„„„1
(二)游戏活动中幼儿的主体地位被替代„„„„„„„„„„„„„„„„„2
(三)师幼互动中幼儿的兴趣被限制„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
二、师幼关系问题存在的原因分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
(一) 教师和幼儿是既相互依存又相互对立的两极„„„„„„„„„„„„„2
(二)教师与幼儿角色倒置，幼儿无法成为活动的主体„„„„„„„„„„„2
(三)教师没能了解每个孩子的个性特点和兴趣需要„„„„„„„„„„„„3
三、解决师幼关系问题的对策„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
(一)建立民主、平等的师幼关系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
1、教师应该给幼儿创设一个宽松、自由的心理环境„„„„„„„„„„„„„3
2、要学会与孩子平等对话„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
(二)、建立和谐、合作的互动关系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
三、建立轻松、快乐的分享关系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
新型师幼关系初探
【内容摘要】
师幼之间的情感关系一向是幼儿、老师、家长、社会比较关心的问题。良好的师幼关系是教学活动宝贵的源泉，是创造优良的育人环境的润滑剂，新型的良好师幼关系应该是建立在师幼个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师幼互相关爱的结果。
但传统的师幼关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师幼关系经常处于冲突和对立之中。如何解决上述存在的问题呢,本文认为必须构建一种民主、平等、和谐互动的新型师幼关系，因为它是师幼创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与幼儿的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。
【关键词】
师幼关系;问题;对策
随着教育的不断改革，幼儿园的教育也从单一向多元化发展，教师也从教育的主体以及以教师为中心的教育模式中改变出来，逐步向以幼儿为主体、教师为主导的教育模式中迈进，幼儿成为活动的主体，教师在活动中要为幼儿建构一个开放的活动和游戏的环境，在活动中，教师与幼儿成为一体，和他们共同参与活动的内容，在与孩子的互动中共同发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此我们要建立一种民主、平等、和谐、合作、互动的新型师幼关系。但是，许多教师把自己定位为严厉的组织者和管理者，知识技能的灌输者，要求幼儿绝对服从自己的指挥或教育。在教师这种角色定位的影响下，幼儿更多地将自己定位于服从者，要“听老师的话”。目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力。因此，很有必要对当前师幼关系中存在的问题进行深入思考和剖析，并研究其策略。
一、师幼关系存在的问题
(一)师幼互动中，教师与幼儿之间的相互冲突
关于师幼互动，是指教师与幼儿之间的互动。教师与幼儿之间的互动属于各种人际互动的
核心，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域。教育界对师幼互动的深入研究，目前在师幼互动方面，特别是在师幼互动过程中存在着不少的问题，经常会发生师幼冲突。例如：折纸活动中，老师要求幼儿能够跟着自己和示范图折出宝塔，丽丽没有看老师，也没有看老师出示的示范图，自己低着头用心地折着。这时老师发现丽丽没有跟着自己来折，就说：“丽丽，你这样折是不对的，应该这样折。”老师边说边手把手地教丽丽应该怎样折，丽丽没有说话，老师走了之后，丽丽还是把纸展开，按照自己的方式重新折。
(二)游戏活动中幼儿的主体地位被替代
在幼儿园的活动中经常会出现这样的场面，老师在上面不停地讲，幼儿在下面静静地听着，老师经常会说出这样的话，“这样对不对?”“是不是这样?”“这样好不好?”，而幼儿经常就只是跟着老师说“对” “不是”“是”“好”，只是被动地接受知识，而没有主动去想，去思考。没有真正地参与到学习中来。 例如：中班幼儿集体互动时间，老师说：“今天，我们要玩的游戏是《狡猾的狐狸在哪里》，大家会玩吗?”“会!”全班幼儿异口同声的回答。“那好，现在请小朋友轻轻地站在自己的小凳子旁边，我来当狐狸。现在我要开始捉小鸡了，准备好了没有?”“准备好了!”全班幼儿一边拍手一边念儿歌，当念到“在这里。”老师边说着边靠近一个叫乐乐的幼儿身边，抓住了乐乐，并把乐乐带到指定的地方。
(三)师幼互动中幼儿的兴趣被限制
现实生活中，老师总是喜欢以自己的眼光来看待幼儿的世界，总是希望幼儿按照自己的 思想去做，去想，总是要求幼儿要这样做，不能那样做，总是束缚孩子的想象，扼杀孩子的兴趣，并自以为是地说是为孩子好，为孩子着想。
二、师幼关系问题存在的原因分析
(一) 教师和幼儿是既相互依存又相互对立的两极
在幼儿园实践的观察中发现，教师与幼儿既存在着一致、和谐与配合的一面，也存在着 分歧、冲突与对抗的另一面。师幼冲突更多的表现在一些日常琐事中。幼儿从入园到离园有一整天的时间和教师在一起，这为面对面的直接冲突提供有利条件。观察中发现，师幼冲突通常发生在以下情境中：
1、幼儿的行为偏离或违反了教师制定的规则，教师需要维护设立的规则;
2、教师向幼儿传递固定的知识和技能的过程中，幼儿出现了和教师示范的“标准”不一致的行为，教师需要幼儿接受标准化的知识和技能，规范是教师判定幼儿行为适当与否的依据，幼儿行为“失范”是引起师幼冲突的关键。
(二)教师与幼儿角色倒置，幼儿无法成为活动的主体
在幼儿园教学中，由于孩子年龄较小，容易出现纪律散漫，不守规则的场面，为了避免出现乱哄哄的情况，大部分老师总喜欢限制孩子的活动，只是单纯的接受预定的位置，或者规定的动作的。幼儿在游戏中没有真正体验到活动带来的乐趣，变成了一个非常呆板的活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏的主体，在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让身心处于积极的状态中。儿童游戏应包含以下几个主要特征：游戏是愉快的，欢乐的;
游戏是自发的，自主的;游戏是游戏者主动参与的。但是在现实中我们看到，教师往往更多地处于主动者的地位，尤其是在集体游戏活动中，教师作为教育者组织，控制着整个游戏活动。他们控制着游戏活动的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，幼儿常常处于服从、依赖的被动地位，在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。
(三)教师没能了解每个孩子的个性特点和兴趣需要
现实中，教师总是以自己的眼光来审视幼儿世界。我们常常看到幼儿对空间环境的破坏， 那就是作为主体的人对束缚的抗议。幼儿是凭借自己的兴趣，通过对操作材料的感知与环境的交互作用来获得发展的。幼儿的兴趣在活动中持续进行过程中起着非常重要的作用，幼儿主动自愿地表达活动的兴趣更是难能可贵，教育者一定要给予满足，加以保护。在各个活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同，这就决定了我们教师必须随时随地扮演不同的角色来与幼儿互动。教师只有因人而异，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
三、解决师幼关系问题的对策
(一)建立民主、平等的师幼关系
1.教师应该给幼儿创设一个宽松、自由的心理环境
《纲要》中指出：“教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”、“幼儿 教育应尊重幼儿的人格和权利”。因此，我们首先要尊重幼儿，理解幼儿，成为幼儿的伙伴，倾听幼儿的心声，使幼儿感受平等，感受被尊重;要用温和的目光、微笑、点头、抚摸等给幼儿安慰、鼓励和帮助。在一次自由活动中，我看到几个小朋友在玩手指游戏，很好玩，就走过去对她们说：“教教老师好不好?”她们哈哈大笑说：“你是老师，还要别人教啊!”我说：“老师也有不会的东西啊。”听我这样说，她们就认真地教起我来，教完了还自豪地跑去跟别的小朋友说：“我们教会老师做游戏了!”通过这件事，让我深刻地体会到教师与幼儿平等交往，是开启他们心灵的钥匙。教师只有努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习，孩子们才会无拘无束，大胆自主地投入活动。
2.要学会与孩子平等对话
对话是以相互尊重为前提的，对话的过程让幼儿与教师共同体验人与人之间的一种理解和 友爱。我班里有位女小朋友，特别的聪明，但特别任性，不遵守纪律，爱乱发脾气，也爱顶撞老师，我经常对她进行批评教育，由此，她对老师有一种抗拒、对立的心理，总觉得自己是一个不受老师喜爱的人。为了消除她与我的距离，我真心地和她试着做朋友。我知道她喜欢唱歌，也特爱表现自己，我就提供和利用有利时机，让她在集体面前表现、展示，树立她的自信，提高她在同伴中的威信。在自由活动时，我也经常与她聊天、讲故事，使她明白一些简单的道理。随着时间的推移，在我们之间架起了一座友谊的桥梁，缩短了师生心灵之间的距离，本来不怎么乐意与老师交流的她开始主动来找我，把自己的心里话告诉我，我也是耐心地倾听，适时给她以鼓励，从而让她更加大胆自信。由此可见，建立平等对话关系、亲近幼儿是促进幼儿发展
的关键。
(二)、建立和谐、合作的互动关系
《纲要》要求，教师要能关注到每一个幼儿的发展，给予每个幼儿以适宜的支持和引导， 教师的时间不再过多地用在维持良好的教学秩序，而应用在参与幼儿的活动过程，与幼儿互动;教师的关注点不要局限在是否完成了教育内容，幼儿学到了多少知识和技能，而且还应关注孩子的不同需要。教师应根据孩子的不同兴趣和不同需求引导幼儿积极参与各种活动，激发幼儿的学习兴趣，为发展他们富有个性的学习提供更多的支持和引导。
作为教师，还要知道在活动过程中何时介入讨论，何时协助解决疑难，何时将孩子的想法 表达方式总结出来，成为孩子成长的有力支持者、引导者、合作者。幼儿不再作为知识的接受者，被动地听老师的指令，而是带着各自的兴趣、需要自主地学习。比如在《秋天》这个主题活动中，我们根据教育目标、孩子感兴趣的话题以及要探究的问题一起制订了计划。从活动的设计和实施，到方案的总结，教师始终和孩子在一起，我们一起去寻找秋天各种树叶的图片，一起去野外采集树叶的标本，一起对一个问题展开想象和讨论，一起去把我们的发现展示出来，一起把我们收集的内容和知道的树叶秘密讲给大家听，这个时候老师和孩子是平等的，有时是孩子来讲，有时是老师来说，大家各抒己见，给孩子创造一个大胆表现的空间，我们在轻松活跃的气氛中不断地提高和发展。
当孩子遇到问题的时候，教师是一个帮助者、鼓励者、引导者，和他们一起寻找答案分 享他们的喜悦和成就，和他们一起争论，一起探讨，一起欢笑，一起回味，和孩子们一起制作美丽的树叶标本，和孩子们一起表演音乐节目：《秋风》。从中我们都更加了解秋天各种花草树木的变化。教师和孩子的互动也为我们以后的活动打下了坚实的基础，孩子们可以自由的表现自己，老师也在不断地改变自己的教育模式，和孩子融为一体，在活动中教师和孩子是朋友、是合作者，每一个活动都是我们共同完成的。
三、建立轻松、快乐的分享关系
教育的过程其实也就是教师和孩子一道共同分享人类千百年来创造的精神财富的过程。分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输;是引领，而不是强制;是平等的给予，而不是居高临下的施舍。如在教育孩子要认真学习时，有时可以联系教师自己学习生活中的小故事，或者教师通过努力取得的成绩，来激励孩子。并就学习心得进行交流，让孩子分享教师的快乐，从中也可以提高孩子对教师的好感，提升自己在孩子中的威望;同时也让孩子感受到成功的喜悦，通过教师的示范、激励和辐射作用，促进和加速孩子的成长。同样，教师也可以分享孩子独特的经验，体会孩子的各种兴趣、爱好。感受他们喜悦的心情。在孩子眼中，这个世界是如此新颖、神奇，如此充满发现的冲动和喜悦。“我搭了一个神奇的城堡!”、“我修了一座长长的桥!”、“我的车子能飞快地在路上走!”、“我发现我们种的豆子长高了!”„„当孩子们把这些讲给老师、小伙伴听时，眼睛里呈现的都是喜悦。毫不夸张地讲，孩子是很容易满足的，一点点变化和体验都让他们激动万分。
作为老师，我们应该倾听孩子们的声音，了解他们的喜怒哀乐，分享他们游戏、活动时 的乐趣，才能使我们的教育教学更贴近他们的需要，“投其所好”，“对症下药”，取得事半功倍的效果。在我们的教育教学过程中，只要我们蹲下来看孩子，从孩子的兴趣，爱好出发，激发他们学习的动力，挖掘他们的潜能，分享他们的快乐、体验他们的成功，我想，我们一定会取得意外的收获的。因为，兴趣是最好的老师。
分享别人的快乐就是对别人的一种给予，就是给别人的一种爱。懂得分享的孩子是快乐的 懂得分享的老师是幸福的!
总之，良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件 是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，全体幼儿教师都要摆正自己和孩子之间的位置，处理好与幼儿的交往，以孩子发展为本，才能真正走进孩子的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。
参考文献
1.李瑾，《建立良好师幼关系促进幼儿亲社会行为发展》，《现代交际》，2012年01期
2.田崔迪，张世锋，《浅谈建立良好师幼关系的要素》[J]，科教文汇(上旬刊)，2009年12期
3.刘畅，《合作学习活动中师幼互动特点的研究》[D]，东北师范大学，2010年
4.徐秋燕，《师幼互动,促进教师的专业成长》[J]，知识窗(教师版)，2011年06期
5.杨晓群，《运用“活教育思想”促进师幼互动》[J]，课程教材教学研究(幼教研究)，2011年01期
第二篇：教师在构建师幼关系中作用及其策略
目录 内容摘要 1 关键字 1 一、绪论 1 (一)研究目的及缘由 1 (二)研究意义 2 1.理论意义 2 2.实践意义 2 (三)研究方法 2 1.文献法 2 2.观察法 2 3.访谈法 3 (四)国内研究现状 3 1.师幼关系的基本特征 3 2.师幼关系对幼儿发展的作用 3 3.师幼关系的影响因素 4 4.良好师幼关系的构建 4 二、相关概述 4 (一)师幼关系的基本概念 4 (二)幼儿教育中的师幼关系 5 三、良好师幼关系在教学中的作用 5 (一)教师要尊重幼儿的人格 5 (二)加强教师与幼儿的交往，是建立良好师幼关系的基础 6 (三)在平等的基础上树立教师威信 6 (四)教师要热爱幼儿爱心是和谐师幼关系的基础 7 四、教师在构建良
【关键字】师幼关系;
构建;
作用;
策略 一、绪论 (一)研究目的及缘由 在这项研究中，通过理论研究，对我国学前儿童之间的关系的研究现状，构建一个理想的幼儿教师和儿童之间的关系，提出了关于教学活动现状的理性思考，为了吸引更多的关注这一命题，从而促进幼儿教师和中国理论之间的关系学生的教育和发展，我们也希望通过本文的研究，可以更好地提高学前教育工作。
良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。高质量教学的成功有赖于良好的师生关系。在师生关系良好的环境中，孩子们会感到幸福。在宽松的心理环境下，儿童的学习兴趣得到提高，从而促进儿童的认知发展。良好的师生关系能培养良好的儿童心理素质。大多数的孩子在花园里有焦虑的问题，长期焦虑的问题会影响到孩子的身心发展，良好的师生关系对孩子的民主生活提供一个宽松的环境，孩子们可以从一个良好的师生关系中得到爱、安全感、自由感，感自治，可以快乐地成长，在幼儿园。良好的师生关系将有助于孩子与孩子建立良好的关系。在良好的师生关系中，教师要给孩子一个正确的关系，并建立一个示范。与老师关系良好的孩子也很容易处理他们的伴侣关系。他们可以通过与老师的良好交流来获得人际交往技巧。
在幼儿园教育实践中，许多教师对孩子采取了强制性和惩戒性的态度，师生关系呈现出不民主、不平等、不和谐的特点。师生关系不好，对儿童身心发展产生不利影响。这会加重公园里孩子们的焦虑。儿童在公园中不能获得安全感和归属感，这将阻碍儿童认知的发展。不良的师生关系使儿童在人际交往中缺乏满足感和能力，影响着儿童同伴关系的建立。
师生关系在幼儿教育中占有重要地位。良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。教师与学生之间的不良关系会阻碍儿童身心健康的发展，不利于儿童认知和社会的发展。因此，研究师生关系具有重要的理论意义和实践价值。
为了适应学前教育改革和发展的方向，促进教学活动的科学发展，幼儿园教师需要更高的素质，以更好地指导幼儿教学。但在教学活动过程中，幼儿教师是更多或更少的控制，或完全放纵，有两个极端，教师和学生之间的关系不和谐，科学发展不仅制约着教学活动，并会影响幼儿的身心发展。在教学活动中，师生关系存在着诸多问题，大多数教师对如何在教学活动中建立师生关系感到困惑。
(二)研究意义 1.理论意义 摘要:从微观角度对学前教育中的师生关系进行了研究，分析了学前教育中的师生关系现状，揭示了存在的问题，探讨了在教学中建立良好的师生关系的方法，以期对游戏教学和师生关系的理论发展做出贡献。
2.实践意义 本研究在理论上的混乱可以指导教学实践，使教师重视教学中师生之间的关系，结合自己的实际情况灵活的方式和方法，建立良好的师生关系，从而更好地帮助孩子建立有利于健康发展的经验，所以为促进中国幼儿教育的发展。
(三)研究方法 1.文献法 本研究主要收集书籍、杂志、硕士生关系以及其他有关游戏教学的资料，以了解国内外研究现状，加深对相关理论的学习，并通过前人的研究成果掌握自己的研究视角。。
2.观察法 笔者希望通过观察的方法，在儿童教学活动中得到教师与儿童的互动。笔者将采用非参与式的观察方式，尽量减少被观察对象的干扰，了解师生关系的现状。
3.访谈法 有时只能得到幼儿教育的表面，此外，还应了解教师和儿童的内心情感体验和幼儿背后的真实想法，以及教师与访谈者的互动，并试图了解观察的想法，获得真正的心理意图。笔者采用非正式访谈法，减少被采访者的心理压力，获得真实有效的信息。
(四)国内研究现状 1.师幼关系的基本特征 就师生关系的特点而言，大多数学者认为师生关系是一种更为特殊的人际关系。教师与儿童的关系不仅仅是简单的师生关系，而是一种特别明显的关系。在他们的研究中的阿希礼和乔林：“老师和孩子或其他教育之间的关系主要是教师和学生之间的关系，但在一定程度上，对老师的感情的孩子更像是你的父母，有一种依赖的感觉。”在他的论文中，李娜指出：“所谓的人际关系实际上是一种人与人之间的关系。因此，师生关系是师生互动产生的，也是两者的心理背景。师生互动与师生关系是相互依存、相互维系的。
2.师幼关系对幼儿发展的作用 现在大多数的研究表明，教师与孩子之间的关系对儿童的身心发展中起着决定性的作用，Feeney Christensen和摩拉维亚说：“老师和孩子之间的互动，教师的真诚和尊重孩子和照顾孩子的安全感，并积极探索发展自信童年的事情是必不可少的。”根据阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论，“儿童心理的发展不仅取决于孩子的内在条件，也对加强学习和榜样的作用。” 3.师幼关系的影响因素 已有的研究认为，师幼关系的影响因素有幼儿的气质类型、幼儿与父母之间关系、教师的教育观。费恩、格利博蒂、博尼(1993)的研究结果证实 ：“幼儿气质内向或是外向直接关系着他们和教师进行互动的情况。”即师幼关系受到幼儿本身因素，如气质的影响。艾里克森、潘恩塔(1989)指出，“幼儿尤其是低龄的幼儿指向教师的行为模式、对教师的信任程度与情感亲疏程度几乎就是既定的幼儿与父母互动的翻版。”卡根和史密斯(1989)通过研究得出，“奉行以“儿童为中心”教育观念的教师比奉行“以教师为中心”观念的教师与单个幼儿或小组幼儿进行互动的时间更长，频次更多，与幼儿间形成的师幼关系也相对亲密。
4.良好师幼关系的构建 朱婷婷.论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学,2013. 在构建良好的师生关系方面，现有研究所达成的共识是：建立良好的师生关系，尊重儿童，关爱儿童。人际关系指的是人与人之间的交往和互动关系。因此，师生关系是师生互动的结果，师生关系的建立是师生互动的心理背景。师生互动是教师与学生之间的关系的动态表达，与教师和学生的关系是教师与学生之间的互动的静态表示;
因材施教，建立多元化的教师和孩子的互动模式。从建构主义视角出发，栾文燕和Du Ying研究了教师和孩子之间的新的互动关系，并提出了“合作探究的师幼关系”的建立，“民主、平等的师生关系和孩子”和“情感依赖”的师幼关系。东奉化提出建立教师与幼儿之间的良好关系，从以下几个方面的研究，“淡化教与学之间的一致性原则”;
“突然感悟尊重儿童，关注每一个孩子，突出儿童的主体地位;
“发挥教师的主导作用，及时给予必要的指导和灵感”。
二、相关概述 (一)师幼关系的基本概念 王桂晶.如何构建和谐的师幼关系[J].山东教育,2012(Z6):67-68. 在幼儿园教育的背景下，对师生关系的研究可以从师生关系的研究入手。关于师生关系的研究成果很多。通过阅读和思考，我对李金羽的看法，即：“有利于教师和学生，是指在教学中教师和学生，并形成和建立一种特殊的人际关系通过相互影响和作用，通过教学、心理的关系，这些不同的道德关系水平的系统。” 在教师与儿童的关系中，还包括教学、心理、人际关系和伦理关系。通过对这四种关系的分类，我们可以将教师与儿童的关系联系到工作关系中去完成教育任务、组织关系、人际关系、沟通需要和情感与认知、情感的关系。任何人际关系都是在一定的人际交往和交往中形成的，师生关系是在师生互动中形成的。
根据以上分析，本人认为师幼关系是在师幼互动中形成的由工作关系、组织关系、人际关系和情感关系构成的动态系统。
(二)幼儿教育中的师幼关系 陆秀娟.运用陶行知理论构建师幼关系[J].考试周刊,2009(40):231. 幼儿园的一天活动包括生活、学习、游戏、体育和过渡。在这些过程中，师生关系每时每刻都在发生着互动，师生关系也随之出现和巩固。我们不仅可以看到幼儿园的综合性工作，还可以看到师徒关系与幼儿的关系，这是一种特殊的师生关系。
师生关系是一个整体，幼儿园各种活动中师生关系是其中的一部分。每个部分都与整体相连，每个部分之间有一个相互关联的联系。比如，在生活的方方面面，教师关心孩子，细心呵护，形成良好的师生关系。从而使孩子在教学中有良好的情绪，并能积极配合教师，促进教学中师生关系的健康发展。在实际的教育生活中，教师和研究者不能忽视其他幼儿园活动中师生之间的关系。
三、良好师幼关系在教学中的作用 (一)教师要尊重幼儿的人格 尊重是和谐关系的最高境界。案例：一个报告说，一个4岁的女孩Rui Rui(化名)只是因为你忘了画，愤怒的老师将瑞秋的左耳拉开。出现在我们面前的蕊蕊没有走出恐慌的高度，看人的眼睛是白色的，总是执着于你妈妈的衣服不让走。芮的母亲很伤心，哽咽了…各种各样的行为向我们传递着这样一个信息：老师不尊重孩子的尊严。
Sue Home Linsky说：“记住，第一是关怀备至，教育是故意地触及年轻的心灵。”孩子的心灵是最敏感的，有时候，老师的话，一个无意的动作，会对他们造成伤害。老师随意伤害了一颗真诚而单纯的心。它也可以改变一个人的生活。尊严是人类灵魂中最敏感的一角，教师用自己的光和嘲笑使孩子失去了人的尊严。人们失去尊严，谈论自信和自我完善。这种现象并不是唯一的。有的老师对待孩子的笑脸，不听话的孩子，甚至是单词“弱智”、“傻子”等词。这些消极的词汇给孩子带来负担，增强孩子的软弱，使他们对自己有消极的态度，失去自信和自尊。
(二)加强教师与幼儿的交往，是建立良好师幼关系的基础 目前，幼儿园教师与幼儿之间存在着较大的心理距离，直接影响到幼儿与幼儿的交流活动，甚至影响幼儿园儿童的健康成长。教师的态度直接影响着师生之间的交流。在实践中，教师的教育教学能力也会影响师生之间的沟通态度和沟通水平。一般来说，师生之间的互动是相互的。与孩子的进一步交流不可避免地会影响到教师和孩子之间的交流态度，这种态度可以是积极的，也可以是消极的。
许多老师和孩子沟通不好，导致沟通不畅。有些老师谈论课堂和问题，所以孩子们很难接受。发展心理学认为，儿童社会化的主要因素是教师和同伴。师生关系是“成人与儿童”关系的延续。孩子们在幼儿园里正式进入他们的社交世界。
目前，幼儿园教育教学活动大多是师生双向交流。教师在儿童社会化中发挥着极其重要的作用。因此，教师与学生之间的沟通直接影响到儿童处理人际关系、个性形成、知识技能等方面的能力。在幼儿园，师生互动也是儿童与成人互动的重要组成部分。因此，良好的师生关系能使孩子在学校生活中更快乐，也能提高孩子的活动水平，提高他们与成人的沟通能力，形成健康的心理素质。
(三)在平等的基础上树立教师威信 有些老师认为孩子们的威信是孩子们害怕自己。只有孩子害怕自己，尊重自己，才能提高学习效率。因此，任何法律教师都无法通过恐吓来威胁儿童，儿童也尊重他们的老师。教师是教育者，教师的威信对于形成正常师生关系、建立正常的学校秩序、提高教学效果具有重要意义。然而，教师的真正威信不能仅仅靠行政手段来确立。它只会增加儿童的心理抵抗力。真正的教师威信的确立有赖于教师素质和教学水平的提高，以及教师人格魅力对儿童的影响。
老师是孩子的模式，孩子的心灵的创造者，知识的传播者，和技能培训。因此，教师知识面广，思想水平高，行为清洁，举止优雅，技能深厚。只有这样，我们才能在儿童的心目中树立威信，使孩子产生强烈的“以教师为本”，产生“亲教师，信其道”。从某种意义上说，教育的过程就是教育人的过程。教学是育人之本，是育人之本。教师既有教书育人的义务，又有育人的义务。只有这样，教师才能按照“知、情、意、行”的过程和规律，扎实推进人的教育过程。
(四)教师要热爱幼儿爱心是和谐师幼关系的基础 爱来自于对孩子的深刻理解和理解。很明显，爱情的深度是可以切断的。幼儿是年轻的，但他们在情感、精神和生活上非常活跃。他们和成年人有着同样的情感世界：他们知道幸福和痛苦，羞耻和恐惧，自尊和荣誉。教师应该对幼儿耐心些，少一些焦虑，宽容些，少一些指责。
Golgi说：“谁爱孩子，谁爱孩子，只有爱孩子的人才教育孩子。”爱一个孩子是每一个教师的职责。教师与儿童的沟通是教师与儿童之间的一种情感。它是教育教学中不可忽视的一个重要因素。无数事实表明，如果教师对孩子有一种积极的态度或更高的期望，孩子的生活与心理气氛融洽，教师与孩子之间的教育和自主互动的表现就更充分，教师也更容易为孩子创造更多学习的机会。以促进幼儿的成长。
作为一名教师，不应只注重发现问题，越是挑毛病;
应集中于真理、美和美，欣赏儿童的闪光点，创造出向上的力量，主动追求真理、善和美。对孩子的期望和鼓励，帮助他们释放他们的潜能，振奋他们的精神和健康发展。教师要树立正确的师生观，把握儿童身心发展规律，相信每一个孩子都受教育，具有发展潜力，并以适当的形式表达对孩子的信任和期望。教师不应吝啬地赞美期望，而是要抓住机会，给予表扬、唤醒、激发和升华儿童的愿望。
人们来到这个世界不是为了失败，每个人都渴望得到认可。预期的效果就像火山在活动，积累惊人的能量。心理学研究告诉我们，没有深入参与世界的儿童对他人对自己的评价极为敏感。积极的评价将使他们有成功的愿望并产生希望的火花。
教师和孩子之间的和谐关系，孩子们接受并相信他们可以享受爱情的温暖的教师感受到自己的价值;
孩子得到教师的支持、理解和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信;
真诚相处，孩子和智慧的老师，和情感交流，他们相信真诚与善良，爱与不爱集体生活，社会生活，并对生活充满了希望。这种快乐、稳定、宽松的环境会带来善良、乐观、主动、进取、自尊、自信、合作、挫折容忍等良好品质，使孩子在学校与教师的关系中养成健康的人格。因此，良好的师生关系不仅可以促进儿童更好的成长，而且可以为儿童提供榜样。在慈爱的师幼关系的影响下，孩子们将这种爱延伸到自己身上，形成了关爱他人、爱护集体、热爱家乡、热爱祖国的良好心理品质。良好的师生关系满足了孩子的需要，满足了爱和归属的需要，需要尊重。当基本需要得到满足时，孩子就会形成一些良好的性格特征，如信任、宽容、善良、同情、博爱、尊重他人、自尊和自信。在此基础上，孩子的性格会升华到一个更高的阶段，如助人、追求成就、贡献社会，有伟大的理想，等等。现代教师与儿童的师生关系需要相互尊重、相互尊重和关爱。教师对孩子的爱通过信息传递给孩子，有助于调节和控制孩子的行为，使孩子体验到教师的激情，感受到教师的爱。从儿童的角度来看，它将形成良好的情绪，有助于激发孩子的兴趣，使他们对所爱的老师有信任感。这种信任是教育的基础。
四、教师在构建良好师幼关系时的策略 (一)教师与孩子间的信赖、尊重、平等的关系 学前教育工作者都认识到学前教育的一个重要概念是以儿童为主体的自觉主体意识和独立人格。这就要求教师在与孩子沟通的过程中，充分尊重孩子，使自己与孩子平等，充分发挥孩子在生活各个方面的自主性，而不是教师教木偶。
这个游戏可以让孩子发展自己的游戏规则，而不是被动的被老师安排做;
环境的布局，可以让孩子们在一起，他们希望安排一个天真的、丰富的精神和教育价值的“精神环境”;
孩子之间发生矛盾时，可以让孩子自己，而不是盲目的说教的教师;
教师还可以组织集体讨论，营造平等和谐民主的氛围，鼓励孩子养成一个好的老师，每个人各抒己见，在平等对话的过程。
教师和儿童在尊严和人格上是平等的，不应该有高低分。任何对他们言行的鄙视都会引起他们的反感和反感，甚至使他们失去新的自尊。因此，教师应调整自己的角色、母亲、姐妹、朋友的多重角色，用爱来爱每一个孩子，用正确的教育方式赢得孩子们的信任和爱，使他们获得认同和接受。
(二)教师要最大限度的理解、宽容、善待幼儿 孩子的年龄特点，使他们更依赖老师在一起度过的早晨和黑夜。老师的每一个微笑，每一个表情，每一个表情都会影响到孩子。可以说，孩子是敏感而脆弱的。他将在他的画老师的uncompliment恼火。他会因为粗心粗心而对老师失去信心。幼儿教师需要做的是了解每个孩子，并给他们的孩子以不同程度的理解和宽容。事实上，每个孩子都有其他人没有的优势，这取决于老师是否仔细观察它以及它是否被捕获。如果老师只对孩子的错误进行调查，那无疑会加重伤疤的疼痛。它是对孩子幼小心灵的一种伤害，是一种伤害。当老师们谈到教孩子们爱、谦卑和团结时，老师应该做的是理解、宽容和对待每一个孩子。
(三)教师对幼儿要坦白、诚实 教师不是十全十美的，即使面对幼儿，也难免有过错。坦率地对孩子说，让孩子认识到其实教师离自己并不远，从而进一步增强孩子和教师的感情，有效地促进师生关系。
(四)教师对幼儿要一视同仁，并能因人施教 儿童来自不同的家庭，个性鲜明。教师应首先接纳每一个孩子，爱他们，并根据他们的差异发挥有益和有区别的影响。在幼儿园，也有不公平和客观的对待孩子：有的老师喜欢熟人，有的老师喜欢干净漂亮的孩子，更重要的是，孩子的态度要根据家庭情况来衡量。这些都是孤立现象，对建立良好的师生关系是极为有害的。只有平等对待，才能因材施教，激发孩子的爱心，尊重教师的来源，建立良好的师生关系。
(五)加强师幼沟通，拓展情感交流空间 师生交往是师生之间信息交流的过程，是形成、维持和发展高质量师生关系的基本手段。教师除了要坚持理解、尊重、宽容、民主、公平的原则外，还要不断丰富与幼儿的沟通策略。
(1) 有意识地与每个孩子交谈，尤其是那些通常不突出，不善于表达自己的孩子。通过对话了解孩子的一些内心想法，是教师与孩子分享情感、产生心灵交流的重要途径。
(2)参与儿童活动。常见的活动是任何关系的基础，只有在教师和孩子共同活动的过程，真正感受到孩子的经验，同时，只有共同活动的孩子，教师要提高教师的教师心理恐惧的认识，有利于教师和孩子之间的良性互动好的形成，有利于教师和孩子之间的关系。
(六)努力完善自己的个性 作为一名教师，以饱满的热情、真诚、宽容和优良的品质，是教师之间的现代情感关系的重要保证，教师要得到孩子们的喜爱，你需要有人格的内在魅力，在“人的生命是有限的，有限的无知”的现实，这就要求教师要学习新的教育理论和专业知识，加强自身修养，扩大知识视野，提高专业素质，才能胜任教师工作。
五、结论与展望 良好的师生关系是幼儿园教育的重要保障。高质量的教学有赖于良好师生关系的构建。因为它能培养孩子良好的身心素质。孩子们可以从与老师的关系中得到爱和安全感。同时，建立良好的师生关系是一个艰难的实践，幼儿教育工作者必须继续探索和总结他们的经验。我相信，如果我们更新观念，建立一种新的平等的师生关系，我们将看到一个多姿多彩、充满诗意的世界。
【参考文献】 [1]蒋丽琳.幼儿园良好师幼关系的构建[J].广西教育,2017(45):64+67. [2]孙亚娟,段雪玲.基于列维纳斯他者伦理学的师幼关系构建[J].教育评论,2017(06):52-56. [3]韩越.在活动中构建和谐的师幼关系[J].文理导航(下旬),2016(11):98. [4]丁璐璐.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东师范大学,2013. [5]朱婷婷.论幼儿园的师幼关系[D].内蒙古师范大学,2013. [6]王桂晶.如何构建和谐的师幼关系[J].山东教育,2012(Z6):67-68. [7]陆秀娟.运用陶行知理论构建师幼关系[J].考试周刊,2009(40):231. [8]任展展,邬立英.新型师幼关系的构建[J].现代教育科学(小学教师),2009(03):40. [9]杨晓红.关于幼师院校的环境教育研究[D].浙江大学,2004. [10]杨晓红,王莉红.关于构建幼师学校环境教育体系的探索[J].学前教育研究,2003(Z1):119-121. The role of teachers in the construction of the relationship between teachers and children and their strategies Abstract: With the deepening of the curriculum reform, we are deeply aware of teachers and children only built up good relationship between teachers and children, teachers' “teaching“ and “learning“ to the child together, the child's creative passion to more and more high, the child will be healthy, in the teacher under the wings from the mountain to grow.The key to our high quality teaching is to establish a good relationship between teachers and children.This paper puts forward a more reasonable strategy for building good relationship between teachers and children based on the basis of teachers' how to build good relationship between teachers and children. Key words: The relationship between teacher and child; construction; function; strategy 致谢 在论文写作过程中，教师对选题、框架、内容等一系列题目进行了严格的检查，并对论文的不足进行了细致的修改，提出了一些有价值的建议。在此，向学校领导和教师致以最诚挚的谢意。
第三篇： 构建新型政商关系
对于任何政府来说，与人民群众的关系始终是最重要的关系，是决定自身盛衰兴亡的基础。在当代社会，人民群众是划分为阶层、界别、地域、团体的。作为人民政府，正确处理与各阶层、界别、地域、团体的关系，及时解决彼此关系中存在的问题，对于正确履行政府职能，促进社会和谐和良性发展，具有极其重要的意义。2016年3月4日，习近平主席在同全国政协民建、工商联界委员见面时，特别强调构建“新型政商关系”。这个问题，应引起各级政府高度重视。
构建新型政商关系是净化政治生态、理顺市场秩序的必然要求。近年来，一些地方腐败丛生，政治生态恶化，市场秩序混乱。一个直接的重要原因，是那里的政商关系出了问题。有的政府官员与私营企业主过从甚密，“勾肩搭背”。凭借这样的关系,官员进行权力输送，以权谋私，完成权力“变现”;商人进行利益输送，借权谋利，实现利益最大化。这种不良的政商关系和权钱交易带来的腐败，给社会发展带来极大的损害。理所当然，党和政府开展了党风廉政建设和反腐败斗争，坚决打击官商勾结、权钱交易行为。然而,随着反腐败斗争的深入,一些政府部门和领导干部又走上另一个极端。他们对商家敬而远之,该办的事不办,生怕被冠以“权、利输送”之名;商家到政府部门办事时,“门好进了、脸好看了,事却难办了”。不论是官的乱作为还是不作为，都是政商关系病态的表现。从根本上说，它是封建社会官僚和“红顶商人”之间那种旧式政商关系的延续，必须坚决摒弃。在“破”的同时，应“立”起健康、科学、透明的新型政商关系。
构建新型政商关系的关键是作好“亲”“清”二字文章。习近平主席提出，新型政商关系，概括起来说，就是“亲”“清”二字。之所以首先讲“亲”，是因为我们的政府是以全心全意为人民服务为唯一宗旨的，其中就包括全心全意为经商办企业的这部分人服务。政府官员对人民必须有“亲”的情感，绝不可对民营企业家不理不睬，对他们的正当要求置若罔闻，对他们的合法权益不予保护，而要懂得亲商、安商、富商。要坦荡真诚同民营企业接触交往，在民营企业遇到困难和问题情况下更要积极作为、靠前服务，对非公有制经济人士多关注、多谈心、多引导，真心实意支持民营经济发展。但，凡事须有度，交往有底线。政商交往应该为君子之交，不能超越“清”的底线。彼此关系要清白、纯洁，不能有贪心私心，不能以权谋私，不能搞权钱交易，更不能搞成吃吃喝喝、酒肉朋友的那种关系。构建新型政商关系，只讲“政”一方不行，“商”一方也必须相向而行，正所谓“一个巴掌拍不响”。不论是民营企业家，还是其他经商者，都是中华民族一份子，都应该依照宪法和法律行事，遵守社会主义道德规范，与时俱进，加强自我学习、自我教育、自我提升，做爱国敬业、守法经营、创业创新、回报社会的典范。有了这个基础，“亲”“清”二字文章就好做了。所谓“亲”，就是积极主动同各级党委和政府及部门多沟通多交流，讲真话，说实情，建诤言，满腔热情支持地方发展。所谓“清”，就是要洁身自好、走正道，做到遵纪守法办企业、光明正大搞经营。只要政商双方都按照“亲”“清”二字去做，新型政商关系就一定能够建立起来。
构建新型政商关系需要健全的法律制度为保障。这是历史经验的启示，也是法治中国建设的要求。其基础，是进一步健全和完善国家法律体系和社会主义基本经济制度、社会主义市场经济体制。政府应把“亲”“清”的成熟做法固化为制度。按照制度规定，努力搭建有利于商家发展的平台,改进服务流程，提升服务质量和效率,以优质服务赢得商家的信赖;坚决贯彻执行廉洁自律准则和政府各项廉政规则，自觉斩断与商家的各种非法利益链接,杜绝权力寻租,建立起纯粹的服务与被服务的关系。作为商家，要把政府当成“娘家人”。当企业经营遇到困难和问题时，及时通过法制渠道反映和解决。如果遇到政府人员故意刁难和不作为，可运用法律武器维护自身合法权益。要建立健全严格的内控制度,坚持依法经营、诚信经营。有了健全的法律制度，新型政商关系就一定能够巩固和发展下去。
第四篇：中美：构建新型大国关系
中美领导人就共同探索构建新型大国关系达成重要共识，双方在国际和地区事务中保持密切沟通。需要注意的是，美、日等国对我国快速发展的焦虑感显著上升，在继续同我国合作的同时，明显加大对我国的防范和牵制力度。
——摘自2013年上半年高校“形势与政策”教育教学要点
中美：构建新型大国关系
中国现代国际关系研究院院长助理、美国所所长
袁 鹏
刚刚过去的2012年是中美关系史上具有里程碑意义的一年。2012年初习近平访美时提出：要把中美关系塑造成21世纪新型大国关系。但新年伊始，美国参众两院通过新的“国防授权法”，进一步明确《日美安保条约》第五条涵盖钓鱼岛。这一政策宣示意味着，中美日围绕钓鱼岛乃至东北亚的战略博弈更加复杂化，无疑给中美关系的未来发展投下了阴影。国际舆论十分关注：中美关系今后究竟会怎样?是在摩擦中逐步走向缓和，还是走向对抗?两国能否建立“新型大国关系”?
一、新型大国关系“新”在何处
2011年1月，胡锦涛主席访美。中美双方签署新的《联合声明》，提出“致力于共同努力建设相互尊重、互利共赢的合作伙伴关系”。这一提法给长期处于“非敌非友”模糊状态的两国关系找到了一个新定位。2012年2月，时任国家副主席的习近平同志对美进行深化“合作伙伴关系”之旅，进一步提出中美要构建一种“前无古人，但后启来者”的新型合作伙伴关系。这是中国领导人首次正式向美方提出构建中美新型大国关系的倡议。在3月7日纪念尼克松访华40周年的讲话中，美国国务卿希拉里指出，“我们在共同树立典范，力争在合作和竞争之间达到一种稳定和彼此都能接受的平衡。这是前无古人的”，“我们必须通过逐渐形成一个建立信任的框架，以直接和富于建设性的方式解决这个问题”。其基调同习近平同志的倡议是完全吻合的。基于这一共识，2012年4月底5月初举办的第四轮中美战略与经济对话、第三轮中美人文交流高层磋商会议机制均以“构建中美新型大国关系”为主题。奥巴马在贺信中提及新型大国关系，胡锦涛同志则在开幕式上发表《推进互利共赢合作发展新型大国关系》致辞，提出了“创新思维、相互信任、平等互谅、积极行动、厚植友谊”五点构想，首次为“新型大国关系”充实了具体内涵。
中美希望构建的新型大国关系，究竟新在何处?其“新”大体包含两重含义。
第一，这种新型关系不同于40年前、20年前甚至10年前的中美关系。过去中美关系是“超—强关系”，即唯一超级大国美国与“多强”之一的中国关系。从这个意义上讲，中美关系与美俄、美欧、美日、中俄、中欧关系等没有根本区别。而今天中美关系则更像是“老大—老二的关系”，是守成霸权国同新兴崛起大国之间的关系，开始被真正赋予国际关系史上“权力转移”的特殊意义。而从未来预期看，国际多个权威机构普遍预测，中国GDP总量超美在2020年左右，国际货币基金组织一份报告更大胆预测这一时间会提前至2016年。这一对比往往同新兴大国群体性崛起和西方大国整体性低迷这一国际体系大变迁的时代背景联系在一起，也同中国在军事、网络、太空、海洋、科技等领域的长足发展联系在一起，更凸显了中美实力拉近之势。这一势头首先投射在彼此心态变化上，美方近年来对华态度变得格外敏感和焦虑，中国在处理对美外交上则显得更加自信。如此，今天的中美关系极易被套进“老大—老二关系”的模板，不仅越来越多的学者开始自觉从这一范式入手分析中美关系的发展，而且美国政要也总爱有意无意将中国“单拎”出来，如奥巴马在2012年《国情咨文》中五提中国，五角大楼新发布的国防报告公然指称“中国作为地区强权的崛起将从各方面影响美国的经济和安全利益”，在备受世人关注的美国大选过程中，两党候选人频频“拿中国当靶子”，渲染中国威胁，对华示强以拉拢选民，奥巴马甚至脱口称中国为“对手(敌手)”。媒体也加大炒作中美两强并立乃至对立，认为中美之间的对抗不可避免。
与此同时，中美战略基础已经出现松动。上世纪七八十年代，中美具有共同对付苏联的战略基础，冷战结束后依靠全球化时代经济相互依存，“9·11事件”后两国则拥有反恐合作与经贸合作“双引擎”。而如今，随着美国击毙本·拉登和抽身中东，反恐合作已难以支撑中美关系。在经济层面，美方倡导“制造业回归”和“出口倍增”，而中国则正推动经济转型、自主创新和产业升级，两国原有的经济结构互补性减弱，竞争性增强。
更重要的是，美国大张旗鼓推动亚太“战略再平衡”，炒作多年的战略重心东移成为现实，引发了中美地缘政治竞争态势。奥巴马高调加强与盟国之间的安全关系，全面提升同中国有领土领海争端国家的外交关系，在黄岩岛、钓鱼岛等争端中明显偏向菲律宾、日本，拉拢东盟各国，经济上推出TPP(跨太平洋战略经济伙伴关系)，军事上展开一系列针对中国的部署。美国此次“重返”，虽难说是完全冲着中国而来，但“制衡中国”的色彩相当浓厚，给中国周边安全与睦邻外交带来新挑战，导致中美战略缓冲带被侵蚀，战略对抗风险明显增大。
第二，中美“新型大国关系”有别于历史上其他大国关系。改革开放以后，中国通过坚定不移地走和平发展道路，不仅实现了自身经济的高速增长，推动十几亿人口奔小康，并日益成为国际社会维护和平与稳定的重要力量。中国和平发展的诚意与成就有目共睹，多个版本的“中国威胁论”已经在事实面前不攻自破。目前，关于将中国同二战前的德国和日本相提并论的说法已很难见到，而二战前的美英关系、冷战时期的美苏关系、冷战后的美欧、美日关系则越来越被用来同今日中美关系做比较。越来越多的美国政要和战略界人士已经认识到，中国不是前苏联，不寻求意识形态扩张和颠覆现有国际体系，因此中美不会重蹈美苏关系的覆辙。二战后美国同欧、日关系也保持了长时期的和平，但这种和平建立在美国对欧日的控制、彼此相同的意识形态和价值观以及军事同盟基础上，在可预见的将来，中国不可能放弃社会主义制度和共产党领导，也不可能同美国结成战略同盟，因此也难以想象中美关系会像美欧美日关系那样。
可以说，中美构建“新型大国关系”，既没有任何先例可循，也缺少相应的理论借鉴，是一条全新的道路，只能靠两国人民自己摸索、创造条件。
二、走“前无古人”之路并非不可能
客观来看，目前构建中美“新型大国关系”至少已经具备四个重要条件。
第一，具备时代条件。当今时代的特点是“政治多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化”。首先，政治多极化的趋势符合国际关系民主化的潮流，是后起的这些国家现代化发展的必然结果，世界出现了更多的力量中心、决策中心和行动中心，权力面临新一轮重新分配。在体系转型过程中，诸多新兴国家同美国之间的博弈都在增强，中国是新兴大国的代表，也是金砖机制的重要参与者，但并非这一群体的领导者，将国际格局的转变简化为“中国崛起冲击美国领导地位”是不客观的。其次，经济全球化意味着世界各国的相互依存将进一步加深，主要国家之间形成了“你中有我、我中有你”的紧密联系。在这种状态下，国家之间“和则两利、斗则俱伤”，一国的发展与繁荣离不开其他国家，全球性问题的治理也有赖于所有国家共同努力。再次，文化多样化要求各种文明相互借鉴与融合。中美都是自信和原则性很强的国家和民族，都坚信自己是本国命运的主宰，对对方国家应有最基本的尊重。中美双方都有一种文化包容力，能够与其他民族、种族的文化和谐共处。文化宽容为两国发掘共同价值、谋求和谐发展提供了动力。最后，社会信息化造成了权力的扁平化，也为不同文明相互理解提供了前所未有的机会。要和平不要战争、要发展不要贫穷、要合作不要对抗，是各国人民的共同愿望。随着各国民众交流的增多、彼此之间的联系加深，各国民众的共同心愿必然会推动政府在对外关系处理上超越传统的现实主义思维逻辑，朝着“和平、发展、合作”、“包容、借鉴、共赢”方向发展。
第二，具备认知条件。中美两国领导人对构建新型大国关系的认知水平在不断提升。2012年初，中国领导人提出“努力把两国合作伙伴关系塑造成21世纪的新型大国关系”，年底又把同发达国家建立新型大国关系作为未来一项重要的战略任务写入党的十八大报告中。这是对“和谐世界”理念与“和平发展道路”的延续与深化。奥巴马政府对中美新型大国关系的认识也不断深入。中国正式提出这一设想之后，美方迅速呼应，克林顿国务卿在演讲中多次提到，中美不会发生新冷战，两国应共同努力打破“守成国”与“崛起国”必然冲突的怪圈，“老问题”需要“新答案”。此后，双方高层在战略与经济对话、二十国集团领导人峰会、APEC峰会期间也多次互动探讨。目前，两国领导人已经在很多问题上达成了共识。首先，中国崛起不代表美国在衰落，美国在军事、科技、网络、文化等方面的优势仍然遥遥领先。其次，中国崛起并未导致美国衰落，相反，它支撑着美国继续发展，美国的发展也从未影响到中国的崛起，中国崛起不会打破现有的国际体系框架。再次，两国在亚太地区不存在领土主权争端，各有优势难以互换和取代，不会形成所谓亚太两极和新冷战的局面。最后，中美“新型大国关系”之路没有先例可循，需要两国共同探索，推动理论创新与实践创新，需要共同管控危机、维持稳定大局。
第三，具备沟通框架。这种沟通框架包含四大组成部分：高层对话机制、军事互信机制、地方交流机制和民间交流机制。首先是高层对话机制。近年来，两国高层接触频繁程度世所罕见。自2009年1月以来，胡锦涛主席同奥巴马总统已13次会晤、7次通话、34次通信，吴邦国委员长、温家宝总理多次与奥巴马等美领导人会面。双方建立起中美战略与经济对话、人文交流高层磋商、商贸联委会、科技联委会等90个对话磋商机制，涵盖了方方面面。其次是两军交流机制。双方通过中美国防部防务磋商、工作会晤、海上军事安全磋商机制和国防部直接通话等，就涉及两国两军互信的重要问题进行对话和沟通。再次是地方交流机制。在中美省州长论坛的带动下，中美已建立38对友好省州和176对友好城市关系，对中美关系的正面意义无法估量。最后是民间交流机制。“国之近在于民相亲”，中美两国人民对对方长期抱有朴实的友好感情，希望两国成为友人而不是敌人。中美两国每年人员往来从建交时的几千人逐年增多，目前已超过300万人次。现在，平均每天约有1万人来往于太平洋两岸。双方每年互派留学生达10万人。两国教育机构合作在美设立了80多所孔子学院、300多个孔子课堂。中美沟通框架已经基本建立并在不断完善，它为构建中美新型大国关系源源不断地注入正能量。
第四，具备利益驱动。中美经贸联系增强，经济利益汇合进一步加深。双边贸易额已经从建交当年不足25亿美元发展到2011年的4466亿美元，增长了近180倍，2012年有望突破5000亿美元。每天有超过10亿美元的商品和服务在两国之间流动，两国早已互为第二大贸易伙伴。截至2011年底，美对华投资项目累计达61068个，合同金额1623亿美元，实际投入676亿美元。目前60%以上的在华企业利润率高于其全球平均利润率。中国企业在美非金融类直接投资累计约为60亿美元，涉及工业、科技、农业、能源、运输等多个领域。2006至2011年，中国每年派出的投资贸易促进团累计从美国采购金额超过1000亿美元，中美贸易顺差已经回归到国际公认的合理区间。中美两国都在这种经贸合作中获得了实实在在的好处。
此外，中美作为世界最大的发展中国家和最大的发达国家，同为联合国安理会常任理事国，分处太平洋两岸，对维护地区和国际和平、安全与繁荣肩负着重大而独特的责任。中国自身追求“负责任大国”目标，而美国亟需中国作为“利益攸关方”分担全球义务，两者能够有机结合，将成为两国关系发展的动力。目前，双方已经在应对国际金融危机、推动世界经济稳定复苏和增长、维护国际防扩散体系以及打击海盗、气候变化、粮食和能源安全等全球性挑战和非传统安全问题上开展了有效协调与合作，未来，如何进一步拓宽合作领域，推动国际体系平稳转型，将成为两国通向新型大国关系的铺路石。
三、未来中美关系“路在脚下”
尽管中美构建新型大国关系具备一些条件，但这毕竟是一条前无古人的新路，如何走、能走多远，均不得而知。在总结过去40年中美关系成功经验和汲取现当代大国对抗教训的基础上，以下几点应成为未来着力的重点。
首先，寻求新时期利益汇合点，并在共同利益基础上探索“共通价值”，为中美新型大国关系奠定更坚实的基础。中美关系发展的一条重要经验，就是牢牢把握并努力扩大共同利益，抓大放小、求同存异。新时期的中美合作至少可在以下三方面着力。一是在当前国际体系大变革、大转型、大动荡时代，中美应协力合作，重建符合两国利益、代表最广大国家需求、符合时代潮流的新的国际政治经济秩序。G20的合作是个好的开端，海、空、天、网等“全球公地”国际规则的建构则提供潜在合作空间，而世界银行、IMF等国际金融机制和体制的变革也有赖中美合作，WTO多哈回合谈判取得进展更有赖中美通力合作。二是与时俱进，完善新形势下中美经贸关系新格局。中国提出扩大内需、转变发展方式，同美国强调出口倍增、制造业回归看似正在改变既有经贸关系格局，实则蕴含新的合作空间和发展机遇。比如，美国“出口倍增计划”，而中国提出未来5年进口8万亿美元商品，二者之间将形成新的互补关系，有助中美经贸关系在新的更高层次上互利共赢。三是着眼“共同问题”，增进战略协调。两国一些既有共同利益虽有所减少，但面临的全球性和区域性共同问题却日益增多，诸如气候变化、能源短缺、人口变化、不扩散等等，由“共同问题”牵引的战略协调不失为今后两国在战略安全领域合作的新增长点。此外，应创新思维、突破禁区，努力探索形成“共通价值”。事实上，中美在政治价值观上有重大区别，但在非政治价值观上仍有诸多相通之处，值得挖掘。
其次，丰富两国交流渠道，释放人文交流和地方交流的能量，发挥两军交流的独特功效，为构建新型大国关系注入源头活水。中美建交至今，高层交往、政府间交流已非常成熟，立法机构的互动也日益频繁，但人文和地方交流的潜力还远未挖掘。习近平访美后再度掀起的美国地方政府“中国热”一再表明，地方交流的大门一旦打开，便犹如涓涓细流终将汇成澎湃江河，不仅任何力量难以轻易阻挡，而且可以冲决一些政治化的壁垒。两军交流始终滞后于两国政治经济关系，已成中美关系的一大软肋。要构建新型大国关系，两军关系必须发挥更大作用，不仅要继续成为牵制美国反华言行的利器和杠杆，而且要充当推进两国关系的动力和平台。
再次，在深化双边外交和发展多边外交基础上，推进“中美+X”三边外交，破解新时期中美关系发展的难题。当今中美关系的一个重要特点是深受“第三方”因素掣肘或捆绑。这些“第三方”或为美国盟国，或是中国友邦，有的与中国有主权领土争端，有的同中国有深厚历史友谊，且多处于中国周边敏感地带。长时期以来，中国外交强调“大国是关键”、“周边是首要”，在中美关系与中邻关系间有所区分、分头推进。随着美国战略重心东移，美国因素已然深度卷入亚太地区，中、美、邻之间已成为必须始终联系起来加以考虑的有机整体。正如推进中美关系必须考虑日本、韩国因素一样，解决中菲、中越矛盾也不能不考虑美国因素。中、美、邻三方都想利用矛盾，但又都不愿在另两方间做非此即彼的选择。奥巴马政府目前大力运筹亚太小多边或三边外交，正是意图居中制衡、掌控局势。积极推动以“中美+X”为先导的三边外交，丰富双边与多边之外中国整体外交布局，谋求中美与中邻关系的良性互动、互利共赢，应提上日程。这是中美新型大国关系有别于所谓“中美共治”的最主要区别。
第四，继续韬光养晦，坚持苦练内功，是构建中美新型大国关系的根本。中国虽快速崛起，但离最终建成社会主义现代化强国还有相当距离;美国虽遭遇困境，但综合国力优势与复苏潜力依然巨大，中美实力差距近中期难以实质性缩小。这意味着，克服自满情绪、坚持韬光养晦仍是战略必需。
最后，对美外交既需要大战略谋划，也需要细致推进，这是构建中美新型大国关系的重要保障。40年前，毛泽东决定打开中美关系大门乃基于对国际格局的大判断和大战略需求;33年前，邓小平推动中美建交，是为了尽快改善国际环境、引进美国的资金、技术、人才，加速中国现代化建设。新时期对美外交的中心目标是什么?基本任务是什么?同样需要战略思考。
中美从最初的“彼此不甚了解”发展到今天的“利益深度捆绑”，实属不易。中美关系是复杂的、多层面的，既有利益的冲突，又有利益的汇合;既有政治价值的分歧与对立，又有文化社会层面的共性与融合;既无法成为盟友，又不可能沦为敌人。随着中美实力的不断接近，两国都走到了一个“战略十字路口”：如果双方能够共同控制冲突、挖掘利益汇合点，就能够在新型大国关系的道路上越走越远;如果选择了战略对抗，两个文明巨人发生冲突，不仅会将各自多年的发展成果葬送，还会把世界拖进逐渐毁灭的深渊。
延伸阅读篇目推荐：
《发展中美关系需要更多的务实对话》，钟声，《人民日报》2012年5月3日。
《用合作正能量打造中美关系新局面》，钟声，《人民日报》2012年11月20日。
《未来10年中美关系将新老问题并存》，金灿荣，人民网2012年12月27日。
思考题：
1.新型大国关系新在何处?
2.你对未来中美关系“路在脚下”如何理解?
第五篇：构建中美新型大国关系
新型大国关系是以相互尊重、互利共赢的合作伙伴关系为核心特征的大国关系，是崛起国和既成大国之间处理冲突和矛盾的新方式。2012年5月3日，在北京召开的中美战略与经济对话期间，双方将构建中美“新型大国关系”作为主题，这一概念被高调推出。中美双方为此都作出努力。2012年11月，未来中美关系的走向成为国际主流媒体关注的焦点，新型大国关系更成为各界关注的热点。
中国与美国是当今世界上的两大经济体，在世界上占有举足轻重的地位。中国已逐渐成为世界上的一个新的大型经济体，在世界上的影响力也越来越来。中美的经济依存度也越来越高，民间的合作交流也是相当普遍。现在的世界是一个经济全球化的世界，任何一个国家都不可能在完全封闭的情况下有大的发展进步。所以中美两国的全方面的合作是社会发展的必然趋势。
虽然中美两国在许多方面有着不少矛盾和分歧，例如，美国在亚太地区不断地加强军事建设，近日还与日本举行夺岛演习，逐渐加强在中国附近的军事活动，与日本不顾中国的强烈发对高军事活动。在台湾与菲律宾发生冲突后，美国也派舰艇干涉。就算存在这些种种因素，也不会影响中美两国的经济合作。
实现合作共赢，是中美两国能够建立新型大国关系的关键。诚然，中美外交战略目标和理念有很大不同，但两国间的共同利益又是广泛的，合作共赢是中美关系大势所趋、人心所向。合作共赢是建立在中美共同利益基础之上的，也是积累两国战略互信的必要动力和方式。探讨中美合作共赢的潜力及其实现的条件和途径，并进而转化为中美两国的政策重点和具体计划，将帮助两国今后走好中美新型大国关系之路。
中国对待美国应以全新的开发观点，中美两国在许多方面有相同之处，不要用旧的观点看法来对待美国。现在中国应对美国已注意一下几种原则：
—、相互信任：两国之间的发展应该以诚信为主，相互信任是中美两国长久发展的基础。当双方缺少信任时，两国的发展将难以继续下去，必将走向破灭。为了加强两国之间的彼此信任，应该加强两国之间的了解和交流。还要让两国的民众也融入到双方的合作之中。只有这样才能更好的构建中美新型大国关系。让两国的关系更好的发展下去，取得更好的发展。
二、平等共处：中美两国之间在文化上有着相当多的不同点，有许多的分歧，在意识形态上也各有不同。所以两国在合作的时候，应该讲求平等。在相对公平的情况下取得共同发展，不等只顾自己国家的发展，就抛弃伙伴的利益。只有两国在平等的条件下合作才能长久持续下去。双方最大限度的相互合作，才能让中美合作取得跟好的发展。为社会发展提供源源动力。
三、勇于创新：中国现在是全球制造业第一大国，中国的制造业已荣居世界第一，但只是局限于简单加工。美国也打算重返制造业，两国可以在此方面加强合作。注重创新，现在社会创新是第一生产力，只是盲目学习的话是没有发展前途的。 四：增进友谊：两国人民在相互合作的同时，也应该注重相互之间的交流，加深相互的友谊，让大家荣为一体，这样才能更好的进行合作。
中美探索新型大国关系之路，并非从零开始。过去四十多年来两国关系取得的历史性进展，为此奠定了良好基础。而去年习近平作为国家副主席访美，以及第四轮中美战略与经济对话期间，中方更从战略高度阐发中美新型大国关系这一命题，并提出五点具体构想。此后，“新型大国关系”一词在中美关系语境中越来越多地出现，成了中美高层交往的必谈话题。这次的习奥会可以更好的加强两国之间的合作了解。据白宫发言人介绍，此次中美元首会晤，议题涵盖中美关系、经济和军事合作、应对地区和全球挑战等，其中“肯定”会讨论朝核问题、亚洲的稳定、深化两军关系、气候变化、网络安全等内容。
中美这当今世界上的两大经济体，只有更好的加强合作才能提供跟好的机会，也有助于美国自生走出金融危机的影响。