一、高中物理传统教学模式的分析
传统物理课堂的教学模式存在很多问题和不足。从知识观来看, 教师热衷于“题海战术”的应试训练, 忽视了物理学科对学生科学素养的培养;从学习观来看, 更加注重教师的讲授和学生的被动接受, 学生往往不能理解物理知识;从教学观来看, 传统的课程教学方式主要就是教师在规定时间内完成教学任务, 没有新颖, 学生感觉枯燥;从课程观来看, 学生仅仅只在课堂之中学习, 无法亲自进入实际环境中去培养和增强处理实际物理问题的能力。这些问题就目前的课改成果来看, 虽然有一定的改进, 但是物理教师的教学模式应尝试改革, 以提高整体的教学质量, 培养学生的核心学科素养, 使更加喜爱物理这一门学科。
二、贯彻新课改下的高中物理教学模式
(一) 课堂教学中指导自学
根据课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求, 只有结合教学的实际情况, 落实新课改下课标要求, 才能更好的培养中学生。教师要在新课堂中尝试把课堂的主动权交给学生, 让学生成为课堂的主角, 教师发挥主导作用, 引导学生主动发现问题、分析问题、讨论问题以及探究解决问题的方法, 积累解决物理问题的经验。教师更要注重从重视教学结果到注重教学过程的转变, 让学生体会到学习物理知识的乐趣, 体会到物理学科的严谨的科学态度和方法。
根据建构主义的教学论, 构建主义学者倡导学生进行自学和小组合作探究, 尝试自己对知识进行总结, 让学习成为学生自主尝试主动探究的行为, 做到在实际生活中找到解决物理的办法同时将物理知识运用到实际生活中。指导自学的教学模式, 可以使学生真正变为学习的主人, 提高学习的效率, 巩固和深化物理知识, 使学生在自主学习中实验物理课程重难点的突破, 培养创新思维, 让高中物理真正的融入学生的实际生活中。
(二) 实验课中引导探究
物理是一门以实验为基础的自然学科, 实验探究更是贯穿于整个高中物理, 加速度探究, 自由落体探究, 能量守恒定律的探究等, 都需要学生进行探究学习, 教师在讲授这部分知识时, 有实验为基础, 比讲授理论知识更容易一些, 但是在传统的实验教学中总是由教师进行实验演示, 学生很少亲自动手进行实验, 抑制了学生的动手能力和思维的培养, 因此在实验教学中使用引导探究的教学模式是可取的。根据杜威的实用主义教育学的观点, 他提倡教学过程注重学生自己独立发现, 表现和体验, 尊重学生发展的差异性。因此教师要引导学生进行实验的探究, 学生在实验探究中找到最适合自己学习方法, 尝试探究出用不同的实验方案进行实验验证, 进而更好的理解物理定理的含义和内容。
(三) 习题课中讨论交流
学生学习物理知识的目的在于更灵活的运用到习题中去, 高中物理题出题灵活, 大部分学生反应高中物理不仅知识难以理解, 还无法运用到题目中去, 因此教师不仅要在知识的讲解上下功夫, 对习题的讲解也要更重视。将讨论交流的教学模式运用到习题课中, 可以让学生在与同学交流讨论时学会其他人解题的思路, 学会自主的解题, 思考解题办法。传统习题课, 教师只会强加和灌输自己的解题思路并要求学生记住, 但这种方法并不适合所有学生, 教师可以通过引导学生, 学生可以通过讨论和交流的方式使自己明白知识点和题目。
三、新课改下的如何有效的进行物理教学
新课改进行的如火如荼, 高中阶段中的每门学科的教育目标和课程标准也在不断地发生变化, 物理教学模式更加需要更新, 让物理课堂更加生动形象, 贴近学生的实际生活。物理这门课程, 是高中所有学科中最难的一门学科。物理知识点比较多, 同学们难以理解, 因此不受学生们的欢迎。尤其在传统教学观中, 教师为主体, 老师讲什么, 学生听什么。教师缺少和学生的互动, 学生只知道随声附和, 缺少主动权。在这种观念下, 忽视了学生的个性发展, 限制了学生对问题的思考和解题思路的创新, 降低了学生学习的效率, 使学生对物理这门课程更没有信心。为此, 教师应该积极探索提高物理教学有效性的方法, 从而在有限的教学时间内, 使学生在掌握更多的物理知识与技能的同时, 还能提高学生对物理学习的高度兴趣。
(一) 贯彻教师为主导地位, 学生为主体地位
教育的最根本的目的是什么呢?是为了培养有创新能力和竞争能力的人才。为此, 学校教育必须以学生为本, 要把学生放在首要位置。老师要积极引导学生, 学生主动学习, 不是被动学习。要让对物理感兴趣的同学主动承担带动起课堂的氛围的责任, 使学生成为学习的主人。
(二) 实践出真知, 重视实践教学
“实践是检验真理的唯一标准”。尤其对物理这一门理论性高, 重实验的学科, 教学过程更要注重实践教学。比如在讲解平抛运动时, 让同学们在课堂上讨论生活中有关于平抛运动的应用和现象, 可以设计实验进行演示, 然后引入课题, 这样同学们可以更好的了解平抛运动, 学习起来更加直观。
(三) 提升学生自主学习
“授人以鱼不如授人以渔”, 老师在教学的过程中要善于提出问题, 让同学们进行讨论, 在讨论中进行思考, 培养学生自主学习的能力, 深入贯彻“教学是为了不教”这一理念。
在新课改环境下, 教师应摆正自己的位置与态度, 提高自己课堂教学的效率, 将学生作为教学活动的主体, 进行有效的互动。同时, 在教学过程中, 教师要积极吸收教学经验、借鉴有经验的老师的教学方式, 改良自己的教学模式, 创新课题, 活跃课堂氛围, 提高学生们的学习兴趣, 让学生在快乐中学习到知识。
四、教师如何创新物理教学模式
(一) 教师加强自身素质教育
现在很多教师的态度不端正, 他们认为传统的物理课堂才是适合学生的, 忽视了对学生的个性发展。每一位学生都是独立的个体, 有自己的思想, 所以必须加强对教师的素质教育。教师的思想只有改变, 才能转变原有的错误思想, 才能创造出新的物理教学模式。
(二) 加强教师个人专业发展
教师作为学习者和学者、知识的传授者、学习心灵的培养者、教学活动的设计者, 组织者和管理者、学生学习的榜样和学生的朋友, 承担着教书育人的使命, 要严格要求自己。
教师要加强专业知识的拓展和专业能力的发展, 才能更好的服务学生, 只有自身的能力加强, 才能根据学生的心理发展阶段和水平, 创设更符合高中学生的物理课堂。
五、小结
新的课程改革正在快速推进, 而教学模式的生命力在于内容和形式的有效契合并产生最佳教学效果, 在这样的背景下做好高中物理课程教学模式的改革与创新势在必行。因此物理教学工作者必须树立改革创新意识, 积极做好高中物理不同授课阶段教学模式的创新思考, 教学初期做好引导, 复习环节要加强结构统领, 实验环节引导实验探究, 通过物理课堂教学模式的创新, 实现高中物理教学实效的提升。
高中物理教学改革只有做好课堂教学模式的创新, 遵循基本原则, 加强实践关注, 反复钻研思考, 高中物理教学才能取得理想教学预期。
摘要：随着课程标的修改, 我国教育事业在不断的进行发展和改革, 尤其是在新课改的要求下, 高中课堂的教学模式也在进一步改进, 教师和学生的互动更加频繁同时高中课堂教学也带来了许多新的教学方法, 给高中物理教学带来新的面貌。对于高中物理教学方法来说, 在新课改的要求下, 必须要全面提升学生的物理核心素养。本文对原来物理课程的教学模式和新课改下的物理课程教学模式的异同进行对比研究, 同时对新课改后的高中物理教学模式的好处和促进学生更好的学习物理的优点展开讨论。
关键词：物理,教学模式,新课改,教学方法
参考文献
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