写作是读写能力的基本要素之一,是有效地进行交际的关键。在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项,也是要求最高的一项。近年来,中考英语作文的题材趋于多样化、生活化,对文章的篇幅、质量及考生思想的深度提出了新的要求。
1学生在写作过程中存在的问题
1.1 学 生方面
不少学生不喜欢上写作课,将写作课看成是负担,写出来的文章错误百出,枯燥无味,如:
(1)基础知识掌握不牢。如 :词法、句法、语篇、结构 、行文逻辑等。包括单词拼写错误,名词单复数混用,代词的歧义,时态、语态、搭配错误,一致性方面的错误以及标点符号、大小写的错误。如:
a. I like play basketball.
b. He favorite subject is history.
(2)学生作文会经常出现“汉式”英语 。
a. I’m never play computer games.
b. He often brings smiles.
(3)句子单调 ,行文不连贯。
(4) 很少有学 生仔细阅 读老师花 费时间和 心血批改 的作文。
1.2 教师方面的问题
很多教师在教学中疲于赶进度,无暇顾及写作这一费时费力的教学活动,直到中考之际才重视起来,带有短期性和目的性。
究其两方面,学生学得吃力,教师改得费劲,为此,我将如何提高学生写作水平作为教学研究的一个方面。
2英语写作教学的策略
2.1 重 视阅读 ,获取素材 ,加大写作的输入量
叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。笔者结合单元话题,渗透写作技巧、方法的指导。如:八年级上册uint5中的2b是关于卡通片—Mickey Mouse.我提了两个问题: Can you think of another cartoon character that is as famous as Mickey? Why is the character popular?大家不加思索 ,点了喜羊羊与灰太狼等。笔者趁热打铁,布置了一篇作文:《My favorite cartoon》并附上主线。学生喜欢动画片,这篇作文激发了他们热情。笔者还布置背诵2b中出现的优美的句子、文段。 又选了一些与本单元有关的介绍电视剧、电影剧和动画片等文章让学生阅读。鼓励学生多读英文读物。摘录精彩句子和段落,建立写作资料库。
2.2 课堂写作教学环节
即写即改培养了学生分析和解决问题的能力,操作如下:
第一,限时完成作文。限时完成作文的同时,可挑选两名学生到黑板上写例文。
第二,写前阶段。写前阶段作为写作过程中的初始阶段,是培养写作能力的一个重要组成部分,包括以下几方面:
(1)仔细审题 ,明确要求。审题是写好文章的前提。 主要审清写作目的;要求(人称,时态,句型结构等);文体(通知,信,记叙文,还是说明文等)。
(2)列出提纲。提纲的编写会使文章的思路更明确 ,要点更清晰,草拟提纲要按时间、空间、或逻辑顺序开头,再围绕这一顺序,周密选词、造句,并拟好结尾。
(3)起草。用正确的词、句把要点表达出来 。尽量使用学过的,熟悉的,有把握的句型、结构,重短轻长,就易避难,可采用开门见山式。给人清新自然的感觉。也可用设置问题式,吸引读者。根据提纲,整合成篇。
(4)初步定稿。俗话说:好文章是改出来的。要注意查找错误并仔细修改。它包括:体裁是否准确、要点是否齐全、语法是否有误、字数是否符合要求。拼写和标点是否正确。
(5)重写。按照修改意见 ,再改写文章。在这期间教师通过巡视了解学生,得到反馈,视情况给予帮助。学生也得到提高和升华。
2.3 小 组合作修改 ,培养协作精神
以小组为单位进行写作竞赛,写好作文后,先在小组内经过讨论、修改,再选出一至两篇习作参与同层次小组的评比,再由教师评出好作品,张贴在墙报上。教师经常会发现学生一些典型性的错误,投影在黑板上,再分组讨论、修改,由一名学生总结。
2.4 创 设情景 ,体验生活 ,提高写作
新课程标准要求在英语课程中,应努力倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式,完成任务和实现目标。所以应注意情境创设和挖掘。如, 在八年级上册Unit1 Where didyou go on vacation? 的教学中 , 笔者用多媒体呈现真实的度假场景及活动,还展示我旅游的照片。这可吸引了学生的眼球。再例如,八年级上册Unit 9 Can you come to my party?教学中,笔者让一个在本周末要过生日的同学,邀请同学参加他的晚会,而受邀的同学有应邀的,有婉拒邀请的(并做出一些动作,表示他在忙着)。他们的滑稽动作把同学逗笑了。笔者让两组同学写邀请函,另两组同学写回复函。再如,让学生写日记或周记,写作能力也就提高了。
2.5 循 序渐进 ,提高写作水平
写作训练要科学有序,笔者根据《英语课程标准》和《考试大纲》所提出的要求,研究学生的特点,结合课文进行有序化的训练。在七年级的教学中,教师应培养学生模仿范文写作的能力。到了八年级,学生的词汇量和语法知识也掌握得多了,可以就课文进行改写。到了九年级,要求学生概括文章的大概内容。从而更有效地达到练笔的目的。
3结 语
初中英语写作是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关,学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以教师在写作教学上要多动脑筋,创造性地利用课本和其它教学资源,帮助学生形成适合自己的写作策略,有效提高英语写作。
摘要：本文通过对农村初中英语写作现状的分析,提出提高学生的书面表达能力的重要性。并结合教学实例对学生的英语写作教学策略进行了实践探索。
关键词：写作教学,重要性,问题,策略