论文题目：中职《进出口贸易实务》行动导向教学法的应用研究
摘要：“十三五”以来,职业教育发展动力无限,逐步凸显出中国特色。各类教育形态中,职业教育同样有重要地位。国家的进步、社会经济的发展,都离不开技术工人这一推动中国制造与创造的强力基础。我国职教正是肩负于此,培养数以千万计的高素质劳动者,发挥着人才蓄水池的重要功能。中等职业教育是职教领域发展的重点,通过近几年职教改革和规模攻坚,得以快速发展。但是,我国中等职业教育照搬普通教育模式,缺乏职业教育特色,致使学校生源不好、声誉不佳,难以适应社会对职业教育人才的需求。反观以行动导向理论为指导进行职业教育改革的德国,职业教育成了社会经济发展的柱石。中职国际商务专业同样存在诸多问题。借鉴德国行动导向教学,结合我国中职国际商务教育教学实际,开展教育教学改革,应当是解决这些问题的重要方法。本文就是在深究德国行动导向教学,在职业教育领域成功运用基础上,以中职《进出口贸易实务》课程为对象,进行的教学实践研究。本文以“行动导向”为主线,从相关概念和理论入手,通过实际调查,运用教育实验的方法开展研究,以河南经济贸易技师学院为例,对中职《进出口贸易实务》的课程和教学现状,进行归纳分析。教学现状的访谈,就师生基本状况、教师职业能力与认同感、教学观念与过程展开;课程现状的问卷,围绕学生兴趣、习惯、能力与态度设计。调查发现,教师结构较均衡、教学压力大、传统方法授课普遍、教材陈旧、教学设备利用率低等中职教学方面的问题;学生兴趣难提升、习惯难养成、能力固化等学生学习方面的问题。并且从学校、家长、社会三方面,分析中职院校出现以上问题的原因。文章重点在行动导向教学的实验。实验严格按照相关教育实验理论要求,抽取中职学校国际商务专业班级作为实验对象,对于实验班和对照班从学生素质、教学内容、教学过程、教学方法、教师等方面严格控制实验条件,保证实验信度。选择课程的“交易磋商”为实验内容,通过精心设计教学内容,应用行动导向教学,完成教学活动。教学中,小组形式组织教学,创设外贸情境,以角色扮演为主要教法,实施教学应用。教学后,采用评价量表,师生共同评价。教学的有效性,汇总学生问卷和考试成绩,数据分析后做出判断。实验表明,行动导向教学效果显著。反思本次教学实验,行动导向教学对于中职国际商务专业教育教学改革是有效的。但是要真正以行动导向为指导改革中等职业教育,尚需不断提升教师素质,充分发挥学生主体作用,创建优质的教育教学资源,方能实现其良性发展。
关键词：中等职业教育;行动导向教学;进出口贸易实务;教育实验
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究综述
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.2.3 国内外研究评述
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
第二章 基本概念与理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 中等职业教育
2.1.2 行动导向教学
2.1.3 国际商务专业
2.1.4 中职《进出口贸易实务》课程
2.2 行动导向教学法的理论基础
2.2.1 多元智能理论
2.2.2 建构主义理论
2.2.3 人本主义理论
2.3 行动导向的教学方法
2.3.1 项目教学法
2.3.2 角色扮演法
2.3.3 案例分析教学法
第三章 中职《进出口贸易实务》教学现状调查——以河南经济贸易技师学院为例
3.1 国际贸易专业课程现状
3.1.1 学校及专业概况
3.1.2 《进出口贸易实务》课程概况
3.2 《进出口贸易实务》教学现状
3.2.1 学生基本情况
3.2.2 教师教学情况
3.2.3 学生学习情况
3.3 现存问题及原因分析
3.3.1 现存问题
3.3.2 原因分析
第四章 行动导向教学法在《进出口贸易实务》中的应用
4.1 行动导向教学法的应用准备
4.1.1 行动导向教学法的运用原则
4.1.2 行动导向教学法的实验准备
4.1.3 实验条件的控制
4.2 教学应用的实验设计
4.2.1 教学内容
4.2.2 教学目标
4.2.3 教学方法
4.2.4 学情分析
4.3 教学实施与应用
4.3.1 课前准备
4.3.2 课中教学
4.3.3 课后评价
4.3.4 对照班的教学情况
4.4 教学效果分析
4.4.1 问卷调查分析
4.4.2 考试成绩分析
4.5 小结
第五章 行动导向教学的应用思考
5.1 行动导向教学的成功经验
5.2 行动导向教学应用的注意事项
第六章 研究总结
6.1 研究总结
6.2 研究展望
参考文献
附录A:中职教师教学现状访谈提纲
附录B:中职教师教学现状访谈记录
附录C:国贸专业学生学习情况问卷
附录D:前测试卷
附录E:课前材料说明
附录F:《进出口贸易实务》课程教学效果调查问卷
附录G:后测试卷
致谢