作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《童年的发现微型课教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：童年的发现微型课教案
微型课 教案
小学语文第四册 三个儿子 第一课时
一、 课题名称：三个儿子
第一课时
二、 教学目标：
课时教学目标：
1、 知识技能目标：会认6个生字，会写9个字;初读课文，整体认知。
2、 过程与方法：指导学生正确书写生字并正确读出生字。
3、 情感态度与价值观：培养独立自学的好习惯。
片段教学目标
1、 知识技能目标：会认6个生字，并组词
2、 过程与方法：自己先读出生字并拼写，玩游戏读。并自主组词。
3、 情感态度与价值观：培养独立自学的好习惯。
三、 教学重点：会认6个生字
教学难点：自己组词
四、 教学准备：PPT课件，生字卡片
五、 教学过程设计：
(一) 谈话导入
师：小朋友们在家里有没有帮爸爸妈妈干过活?都帮了什么忙? 师：看来大家都是孝顺的好孩子，今天老师带来三个新朋友，大家看看他们是怎么做的，让我们一起来学习23课《三个儿子》。
(二) 感知课文，初步识字
1、 打开书104面，边听边画出生字。(PPT课文)
2、 一起认字(一边指一边让学生读)→老师带读
3、 去掉拼音→开火车→认读
4、 组词
(三) 课堂总结
1、 通过这节课我们又会读了6个生字宝宝。
2、 大家都掌握的很好。下节课我们继续学习会写的生字。
3、 下课。
六、 板书设计
23、三个儿子
第二篇：微型课教案
《庐山的云雾》教学设计
杨店中心小学：李娟娟2016/3/14
《庐山的云雾》教学设计
一、 设计思路介绍:
这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言能力
在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。
学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。
二、教材概说
教材解读：《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第
二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
学情预测：我班的学生喜欢朗读，不仅声音响亮，而且对于课文的感情基调也能初步把握。这篇课文意境优美，但由于学生阅历不深，一部分学生的想像力不够丰富，在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵。学生以往在遇到写景习作时，总是无从下笔。 基于以上的教材、学情分析和朗读的优势，我确定了本课以下三维教学目标：
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受庐山的云雾之美，感受本文的语言文字之美。
2、过程与方法目标：借助远程教育资源中的相应多媒体课件，切身感受到庐山的云雾之美，拓宽学生的思维空间;读写结合，探究写景文章的写作方法。
3、情感与态度目标：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。
教学重点：通过对课文的赏析，让学生明白这段采用先总后分的方法,运用了许多恰当的比喻。生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。 教学难点：感受庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受到美的陶冶。
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力强调的，所以写作方法就是教学的重点，在读中想象，在读中理解，在读中感受庐山云雾的神奇与美丽。基于学生认识比较感性的原因，学生很难入境入情地朗读，所以有必要借助能给予多种感观刺激的多媒体课件，帮助突破狭隘的认知经历，同时又激发了学生的学习兴趣。
教学过程：
一、 导入：今天我们将在语言文字的美妙意境中来学习《庐山的云雾》。板书课题。第一课时你们老师讲过了，知道了这篇课文描写的是庐山的优美景色。
二、 闭上眼睛，展开想象的翅膀飞往庐山，你眼前漂浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾。此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾，在空中行走，进入了仙境。你在哪里?(生 庐山)你在哪里?(生
庐山)，我们都来到了庐山。
三、 请同学们睁开明亮的大眼睛，认真读读课文第二自然段，说说你在庐山看到了什么?
四、 生说(白色绒毛
一条条玉带
茫茫的大海
巨大的天幕)。对，我知道了你们看到了不同姿态的云雾，会读书的孩子还会把书上的文字变成脑海中的画面，出示课件:老师朗读，你们边听边想，你的脑海中出现了几幅画面。
五、 几幅?你说?生：四幅。我们一起合作把这四幅图画出来，(要画云雾就要有青山的衬托，云雾才显得缭绕。用绿色粉笔画山)
六、 在画云雾之前一定要注意云雾的位置，你们四个同学上来画一画，老师用白色粉笔画云雾。
七、 你们把文字变成了一幅幅画面，(你们真棒，真会读书)
八、 那作者是用什么方法把云雾写得如此生动形象的呢?比喻
九、 我们再来感受一下神奇的云雾，(课件)看能不能试着背一背。庐山的云雾是不是只有这四种姿态，你从哪里知道的?你说?生：最后的省略号。夸奖：仔细的孩子关注了省略号，不仅读懂了课文，也读懂了省略号的意思。
十、 谁来补充一下省略号后面的内容，看，还有哪些姿态，用一个比喻句说一说。你说?
十一、 不同位置的云雾，它的样子?
站的不同的角度，它的样子?
不同的人看，它的样子?
这么多不同姿态的云雾，书上的一句话就能概括。课件：我们一起读一读这句话。板书：千姿百态。这句话概括了整个自然段的内容，我们把它叫中心句。讲解总分的结构这个自然段用了总分的结构写法，把庐山的云雾描写的是那么美，那么奇丽，那么神奇，那么美不胜收。
十二、就让这么美得画面静静地流淌在我们心间，倘若有风吹来，庐山的云雾忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。下节课我们再来学习动态的云雾。
十三、作业：仿照这个自然段的写法，写一处景物。
《庐山的云雾》教学反思总结
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了!而且有的学生都会情不自禁地说：“哇!真美啊!”
庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。
在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云(幸好今天的天气还不错)，把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。
本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。
第三篇：微型课教案
《三角形的分类》微型课教案教学内容：人教版四年级下册内容教学目标：、让学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。、通过观察、比较、归类，培养学生的观察能力和思维能力。、通过小组合作探究，培养学生学会合作学习。教学重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。教学准备：三角形卡片若干张教学过程：
一、激情导入师：同学们，你们能按一定的标准给咱们教室里现有的人分类吗板书：分类师：刚才我们是把教室里的人用不同的分法进行了分类，那么在我们刚认识的三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角各有特点，边的长短不一。这节课我们共同给三角形分分类。补充课题：三角形的分类。
二、探究新知、确定标准，明确目标师：黑板上出示个三角形请同学们仔细观察这些三角形，你觉得每个三角形的角一样吗边一样吗能具体说说吗、研究分类标准师：同学们观察得真仔细确实是这样的。那你打算怎样对它们进行分类呢先独立思考然后同桌之间互相说一说。师：谁来说说你们是怎样想的师：你说的真好，可以根据这些三角形角的特点来分类。师：谁还有不同的想法?师：你观察的真仔细，也可以根据边的特点给这些三角形分类。、分组探究，获取新知师：下面同学们就可以按同桌合作的方式，利用老师提供给大家的三角形，选择一种分类标准，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把这几个三角形分分类。开始吧。学生同桌两人进行三角形的分类活动。、展示成果，揭示规律认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形师：同学们分好了吗先请同学到前面来汇报展示如何根据角的特征将三角形分类的引导学生记录，整理三个角都是锐角两个角是锐角，一个角是直角两个角是锐角，一个角是钝角师：同学们表现真棒，按照角把三角形分为三类，哪组同学是这样分的?师：你们的思路很清晰。实际在数学上根据三角形角的特征也是这样分类的。那能发挥你们的想象力，给这些三角形分别取个名字。师：你们给每类三角形气的名字很好，三角形按照角分为锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。那么谁能说一说每类三角形的特点?师：我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系把所有三角形看作一个整体用一个圆圈表示画圆圈好像是一个大家庭因为三角形分成三类就好象是包含三个小家庭边说边把集合图补充完整每种三角形就是这个整体的一部分反过来说这三种三角形正好组成了所有的三角形三角形中至少要有两个锐角所以判断三角形的类型应看它最大的内角师：还有没有其他的分法按边分的情况我发现有两条边相等的三角形还有三条边都相等的。师我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形相等的两条边叫腰另外一条边叫底。师把三条边都相等的三角形叫等边三角形。分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角你有什么发现从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形师：我们通过观察思考，按照不同的标准给三角形分类，您们真了不起，下面老师要考考你
三、巩固练习判断题同学们真是火眼金睛，判断很准确，继续努力我会填.猜一猜，(只露出钝角可以判断是钝角三角形，只露出直角也可以判断是直角三角形，可是只露出一个锐角无法判断是哪一类，三类三角形都有可能。)
四、课堂小结
第四篇：微型课教案
苏教版五年级上册第30课《齐天大圣大战二郎神》微型课 教学内容：《齐天大圣大战二郎神》第5段 教材与学情分析：
《齐天大圣大战二郎神》是一篇阅读课文。文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。课文生动有趣，适合学生自主阅读。但文中的语言有强烈的文言色彩，学生朗读理解有一定的困难。 教学目标：
知识、能力目标：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。
过程与方法：通过朗读体会文中的语言，了解人物形象。
情感态度与价值观：激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情以及阅读名著的兴趣。
教学重点：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。 教学难点：体会文中的语言，激发学生阅读名著的兴趣。 教学方法：朗读法 教学流程：
一、 直接导入
师：话说齐天大圣慌了手脚，摇身一变，变做个麻雀儿，众神寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也”。大家都知道，孙悟
空会七十二变，那接下来会发生什么故事呢?我们来看第5段。
二、 错误轮读，知大意
师：现在我想请一个小组的同学来用错误轮读的方式来读一读第5段，第一个同学开始读，一出现错误，下一个同学自动接着读!其他的同学仔细听!
三、 边议边读，明其理
1.讲述孙悟空二郎神变化的过程
(1)师：我来检验一下其他同学是否仔细听了!你们觉得孙悟空和二郎神谁更厉害?你是从哪看出来的?(指一同学来说)
(2)师：你是从他们精彩的斗法过程看出的，很好!现在这边的大组是孙悟空，这边的大组是二郎神(全班分为两大组)，你们来说说你们依次变了什么，每个大组派一代表，把各自所变之物一一对应写在黑板上!
( 孙悟空：麻雀
大鹚老
鱼
水蛇
花鸨
二郎神：饿鹰
海鹤
鱼鹰
灰鹤
现身弹弓) (3)师：看来同学们对孙悟空二郎神斗法的过程了如指掌啊，文中有两处对他们所变之物做了细致描写，那就是„„?(生答)那二郎神是怎样判断出鱼是孙悟空变的?孙悟空又是怎样知道二郎神变成了鱼鹰呢? 2.小组合作体会人物形象
师：从他们这个斗法过程中你能看出孙悟空是一个怎样的形象?
小组讨论一下。
四、 角色朗读，深体会
师： 最后，请同学们带着自己对文章的理解，和老师一起来读一读这一段，你们读有关孙悟空言行的句子，我来读二郎神的!
五、 结语
师：欲知齐天大圣大战二郎神的后事如何，请把《西游记》细细读来!对于古文，只有读好了，才能更好理解文中语言，才能走进其中的人物形象。
六、 板书设计
齐天大圣大战二郎神
孙悟空：麻雀
大鹚老
鱼
水蛇
花鸨
二郎神：饿鹰
海鹤
鱼鹰
灰鹤
现身弹弓
第五篇：微型课教案
《草虫的村落》微课教学设计
草虫的村落
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：
1课时。
教学过程：
(一)谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书)
(二)整体感知课文内容：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
(三)默读课文，把握内容：
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)
(四)情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
(1)认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角;
(2)能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受;
(3)喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心;
(4)热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
(五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
六年级上册--《山中访友》教学设计 《山中访友》教学设计
一、创设情境，揭示课题。
1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
3.读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友?
4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。
1.自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁?
2.读后交流，了解学情。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友?
依次列出：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
(3)找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”;
鸟儿──“呼唤我的名字”;
露珠──“与我交换眼神”;
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;
山泉──“要我重新梳妆”;
溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;
悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;
白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;
云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?请揣摩一下变化的原因。
(学生小组合作讨论)
小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受?
抓住：“知己”“人树相融”来理解。
小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊!从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友?
(1)这句话指的是哪些朋友?读读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友?……)
(3)面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：“_____________________________________”
(4)有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。
1.从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?
讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2.研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：“你好!——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
a.你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗?
b.你好!翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.问题引领，加深感悟。
(1)课文体现了人与大自然怎样的关系?
(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象?
(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么?
2.阅读古诗，迁移体验。
阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
3.学生回顾，述说感受。
(1)讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。
(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
学生反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
人教版六年级上册语文教案《山雨》教学设计之二
一、导入新课
1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2.揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题)
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2.指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音
水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù) 3.谈谈对课文的初步印象。 4.提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑 1.自读感悟。 2.小组内讨论交流。 3.汇报交流、教师点拨 (l)感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 (2)感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
(3)感情朗读，加深理解。 ①自己练习，边读边体会。 ②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结
1.配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
1.画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2.写一篇赞美自然景观的习作。
人教版六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案
人教版六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案(二)
【教学目标】
1、知识能力：
⑴ 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
⑵ 能根据课文内容提出自己不理解的问题。
2、过程和方法：
采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。
3、情感态度价值观：
通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。
【教学设想】
“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。
这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评
由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。
【教学实录】
一、激趣导入
师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板书课题，故意把引号落下。
生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。
师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。
(生齐读，并重点读了“野”字。)
师：看到这个题目，你想了解哪些内容?
生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思?
生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的?
生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的?
师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题?在书上标一标，画一画(生浏览课文)。
汇报：
生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。
师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。
生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”(教师板书)。
师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢?(自读后，小组交流。)
三、朗读析赏
汇报：
生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。
师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。
生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。
师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。
生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀(板书：惊险)
生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。
师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景?
生：山太高了，还太陡了。
师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗?
(生读。)
生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试。
师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。
生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄„„窈窕淑女„„”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢(板书：多变。)
生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。
生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。
师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。
(随机找一竖行的同学读。)
师：你想给谁提点建议?
生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。
师：你愿意试试吗?
生：愿意。
师：确实读出了亲密的感觉。
生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：„„令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座(板书：磅礴。)
师：(出示课件)是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢?
生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。
师：好，请同学们自由读，试一试(指名读)。
师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。(小组合作练读)
师：(选一个小组)其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。
师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受?
生：我有一种身临其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山(齐读)
师：继续汇报，你喜欢哪部分内容?
生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子„„自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。
生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。
生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。
(板书：曲折起伏。)
生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘„„温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。
生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。
师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是(生齐：返朴归真)(板书返朴归真)。
生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们„„慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。
生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，„„亲热劲儿难以言状”
师：好，老师把大家的意见写到黑板上。(板书：调皮热情)
师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变;水是曲折起伏;动物调皮热情;游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢?
四、整体品评
生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受(诵读)我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。
生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。
五、研究性作业
师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课!
2014年驻马店市中小学高级教师职称评审讲课答辩通知
各县、区职改办，市直有关单位：
现将2014年度驻马店市中小学高级教师职称评审讲课答辩工作有关问题通知如下：
一、时间：2015年1月10日(周六)—11日(周日)。
参加上午讲课答辩的人员7：00前报到、参加下午讲课答辩的12：30前报到。参评人员须持本人身份证、教材、1张近期免冠1寸照片(用于评审通过后办证)，在规定时间到达考点，迟到30分钟或无故不参加讲课答辩者，视为自动放弃参评。
二、地点：驻马店市第二十四小学(原开发区二小)。位于市十三香路北段(建业森林半岛东侧)。乘车路线：乘坐4路公交车到十三香路北段建业森林半岛东门，下车即到。
三、讲课答辩的相关问题：
1、讲课：全省统一实行计算机抽课。抽课范围为正常教学应讲的教材。内容分为高中(1—6册)、初中(1—6册)、小学(按学段带应教教材，其中
一、
二、三年级为一个学段，
四、
五、六年级为一个学段)、幼教(分别带大班、中班和小班所教的两科上册共6本教材)和其他教育机构(分高中、初中和小学，按学段、专业带应讲教材)五种。教育管理自选专业课一本，应与获奖的优质课一致。讲课时间10分钟(教育管理讲课时间为5分钟)。
2、答辩：答辩题目由主考官根据申报人员所教学科，现场设计2-3题进行提问。着重考察考生对课标理念的理解、教材的熟悉程度、教法的熟练程度、循环教学情况和教学基本功(包括板书水平和教学语言、仪态仪表等)。答辩时间5分钟(教育管理答辩时间为10分钟)。
请考生自行携带上述本学科各年级(或学段)教材(备课室严禁携带教辅材料进入)，因教材不全影响抽课者后果自负。
四、要求：各县、区职改办和市直有关单位请按《讲课答辩时间分配表》确定的时间和分组，务必通知到参评教师本人，并对参评人员的单位类型、专业等信息进行核实确认。各县区职改办请务于8日11：30前，将通知情况报告市职改办。如因未通知到参考人员而产生其它后果，由县、区职改办承担。
五、温馨提示：因天气原因，请全体考生注意安全，提前安排行程，确保按时参加讲课答辩。
驻马店市职称改革领导小组办公室 2015年1月7日