第一篇：有人格魅力的教师
做有人格魅力的教师
做一个有魅力的小学语文教师
踏上这三尺讲台已有三十多年了，我懂得做一名教师的责任和艰辛，而做好一个全面发展、多才多艺的老师更难。对于我来说，要一心投入到我热爱的教育事业中去。深入学生，了解学生，用真情去感化他们，用老师自身的人格魅力去影响学生，这样才会赢得学生的尊敬和爱戴。只有努力为它付出才能对得起国家给予我的这个称号。就我个人而言，我的教师生涯的主要目标就是做一个有魅力的小学语文教师。下面谈一下我多年来的的基本收获：
一、教师和学生要有良好的关系，用爱去呵护学生。
作为一名小学语文教师，应该首先做到让学生喜欢你这个教师，这就要求教师喜欢、关心、爱护学生，要以满腔的热情帮助每一个学生，要以真诚的态度与每个学生交往，使学生从内心感到教师的可亲、可敬，从而对教师产生信赖感，乐于接近教师，乐于接受教师的教诲。教师要变厌恶为热爱，变急躁为耐心，变冷漠为热情，变简单粗暴的训斥为动之以情、晓之以理的诱导。只有这样，才会使学生产生“亲其师，信其道”的效应，学生才会有兴趣学，我们的工作也才能得以顺利进行
二、要做一个知识渊博的教师。
作为一名小学语文教师，一定要知识渊博，尤其是对我们中华民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。教师职业是一个神圣的职业，它的神圣体现在教师对学生只讲付出而不求回报，严慈相济的无私的人文关怀。当前新课标指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。作为语文教师，既要正视乃至珍视学生的富有生命价值的学习活力，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，怀着对错误的宽容，对学生的进步充满欣赏，以极强的责任感，帮助学生构建完美人生。又要在教学活动中考虑学生个体发展的需要，兼顾具体的教学情景，精心设计各种活动，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧潜能和好奇心最大限度地处于激活状态，让他们在学习体验的过程中，不断丰富和完善自己的生命价值，满足着生命成长的需要。教学双方民主平等，沟通合作，互动交往，教 1 师不再是高高在上的学术权威，而是在对学生进行着有机渗透生命情感的同时，也在不断地拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断创造新的自我，并在其中展现自己的生命价值。这样，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神交流和意义的分享，使语文学习充满生机和活力，使学生从“要我学”到“我要学”的学习境界。高雅的审美情趣美是人的本质力量的感性显现。美不只是具体的，是形象的，而且还具有很强的感染力，它不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感，通过它以情感人，激励人，愉悦人。教师就要重视语文课程资源所表现出来的情感态度和价值观对学生的积极影响，引导学生发现美的情感，美的节操、美的事物、美的心灵，注意体验美的熏陶，接爱美的感染，欣赏文学作品中无处不在的美，培养成学生高尚的道德情操，领略课文中的科学美要突出自然的和谐美、真理的发现美等等。优化的教学语言语文教学的艺术，从一定程度上来说是语言的艺术，这是语文学科的性质决定的。优美的课堂教学语言，不仅给学生以享受，而且在潜移默化中激发学生学习语文的热情，启迪学生的智慧。语言是思维的外壳，人类社会的一切活动都要靠语言来组织和协调。语言简明得体，中心突出，切中要害。
三、教师要有人格魅力。
在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”便是我致力追求目标。从某种意义上说，人无个性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。教师应当有自我发展的空间，应当有个人的追求和理想。人格就是人的样子，是人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表现真实的自我----自己自觉自愿表现出来的自我形象。德高方可为范。作为一个语文老师，你不能像其他科老师那样太注重授业、解惑，在授业解惑之外，你比别的老师负有更多的传道的任务。而这个“道”字，也不 2 能简单的理解为“传”，你不信的“道”你传给了学生，学生也不会信。所以你必须对自己所传的“道”身体力行。不为别的，就因为你教的是语文。你不能把自己仅仅看作是一位语文老师，而应该成为社会文明的传承者，成为民族文化的代言人;在你身上，应该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。所以语文教师必须加强自身修养，为人师表，不断自我反省、自我批评、自我改革、自我完善，努力成为一个充满人格魅力的灵魂工程师。
四、教师要有较强的专业素养。
“学高才能为师，身正为范”，小学语文老师责无旁贷。作为与学生共同参与语文学习的老师，有责任有义务唤醒学生们内心深处对于语文学习的渴望。要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。也只有这样的语文课才能赢得学生的喜爱
教师工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日， 3 年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是“辛勤的园丁，”教师是“燃烧的蜡烛，”教师“人梯”„„教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站的新的历史高度，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，让我们在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。
第二篇：做一个有人格魅力的教师
人们常说教师是太阳底下最伟大的事业，之所以伟大是因为教师是人类灵魂的雕塑师。我们知道，具有高尚灵魂的雕刻家才会就会塑造铸造出让人惊叹的作品。我们教师也一样，我们的一言一行，一举一动都会对学生产生影响。因此，为了学生的成长我们要做一个有人格魅力的教师。
教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，学生爱戴，教育效果好。反之，缺少人格魅力的教师，学生不服气，没有号召力。人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它能给人以鼓舞和鞭策;还能给人以示范和引导。教师的人格魅力是一个教师的综合素质的体现。一个教育者如果人格魅力缺失，即使教学能力再强、学历再高、职称再高，也难以服众。因此，一个优秀教师一定是一个具有人格魅力的教师。
第三篇：做一名有人格魅力的教师
从事教学工作十几年，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课。听课时学生的兴致很高。甚至到学生走向工作岗位，学生也一直敬佩这些教师。事实上，作为教师的，已经赢得了学生的尊重与爱戴。教师的人格魅力已使学生折服。教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。教师的人格魅力是来自多方面的，教师的教育观念品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
教师的人格是最有魅力的。他们品德高尚，敬业爱生，教书育人，是教育事业的无私奉献者，是学生的再生父母和良师益友。教师的崇高人格如丝丝细雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生。
一、教师的人格魁力来源于具有全新的教育观念。要有正确的基础教育的教育观，即满足学生今后的发展需要是基础教育的综旨。要有正确的基础教育的教学观，即教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是要教学生学会学习，因而要求学生参与教学过程，形成合作的、良好的教学环境。
要有正确的基础教育的学生观，学生是发展的人，相信每个学生都有巨大的发展潜能，只是不同阶段不同学生的表现有差异，学生是独特的人，他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内在感受和不同于常人的观察、思考、和理解问题的方式。要承认学生的差异性。特别是我们普通学校的学生，教师更要尊重学生的个性发展。教师的眼中不应该有差生，相信每个学生都有优点。都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们，有区别地去塑造他们。直木做梁，弯木做犁。
良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽教育就有成效，师生关系紧张，学生就有对抗情绪。上课不听讲、惧怕、疏远教师。教师应成为学生的朋友，与学生建立一种平等的、和谐的伙伴关系。这就需要教师对学生充分地理解、信赖、关爱。没有爱就没有学习，没有爱就没有教育。教育是心灵的碰撞，只有老师把学生当成自己的朋友，才会产生最好的教育。
二、教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。
把爱洒向学生。生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们熟视无睹，无疑会使教育黯然失色。知识是有用的，但没有爱的知识又有多少价呢?
在平常的教学中，有些教师动辄训斥、侮辱、体罚或变相体罚学生。显然，这样的教师他的潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点，就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬。回过头来看，我们那些优秀的教师的身影，他们的一言一行给学生留下美好的印象，能够给学生以终身影响，为什么?一言以蔽之：品德修养不同。优秀的教师，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学生学习的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是他们的天职。他们胸怀博人，容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。他们不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
我留意某些教师的心理，在处理学生发生的问题时，多的是对付学生的方法，少的是能与学生们沟通真情。他们忘记了自己面对的是人而不是物。说来说去，一个根本的问题还在于教师的自身修养。有的教师几乎无时无刻不在感受到他同学生们之间那种心灵共振，有的则从无这种体验。这就是修养的差异。修养无形，却无处不在。
三、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授。技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。课堂教学中，教师是主导，其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给他们提供充分的心里自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强教师的魅力。
在课堂教学中，要鼓励学生善于发现自我，表现自我，敢于发表自己的独特见解，逐渐成为具有探索和胆识的人，在这个问题上要特别注意，教师千万不能让学生的自尊心和自信心受到伤害，否则，学生对教师就会产生不信任，甚至严重对立，抵制对他的教育。形成活跃、民主、宽松的氛围，教师才能把广博深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的科学知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识，充分地展现在课堂之中。
四、教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权教给学生，让学生在探索中享受成功。教师是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器。相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。教师要很少对学生说你必须这样做，应更喜欢说：想一想，你应该怎样做。在人品上教师更是给学生充分的信任，哪怕学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师不光看到学生的现在，更要关注学生的未来，从而利用现在为学生的将来打基础。教师既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。教师不是仅仅把教书看成是谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为神圣职责。并能享受到其中的乐趣。教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师是最能以身作则的人。
教师的人格魅力来源于从不满足的精神，要始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，教师是当之不愧的强者。教师不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。教师会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
第四篇：做个有人格魅力的老师演讲稿
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
今年我有幸又担任了六一班的语文兼任班主任工作，对于六年级的孩子我有深刻的体会，他们处于小学与初中的过渡时期，也是心理逐渐成熟的过渡时期，所以我作为语文老师兼班主任，肩上的担子就更大了，一方面要让孩子接受自己，一方面要让孩子爱学习乐学习。
兴趣是学习的动力，孩子在学习方面有了兴趣，那么他们就会很努力的去做好老师布置的各项作业，成绩就会很快的提高。
这段时间作为班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多个孩子到今年的六十个孩子，人数几乎翻倍，老师的工作量也相应的增加，每天都要把声音提高八度，尽量让每一个孩子都能听到老师的声音，听到老师讲的每一个字词。
刚开始的时候我有点不太适应，但是既然我担任了班主任，我就应该走进孩子的心灵，走进孩子的内心世界，这一班有几个孩子不太听话，我就主动找他们谈心，给他们讲如何做个会听课的孩子、如何学会倾听别人的回答，他们听后都很赞成我的说法，所以刚一开始我们班就被老师的语言魅力、老师的工作态度和老师的热情给打动了，尤其是被称为“上课爱捣乱”的王硕，他的进步最大，他听了我的话之后，当自己控制不自己的时候他就主动到办公室找我，和我谈心，和我交流思想和看法，我对他很热情，很关心，看到我他总是面带微笑，我知道他已经喜欢我这个老师了，我也为此而自豪。
还有一个孩子叫李豫，他上课精力不集中，还经常和同桌的同学说话，我就上课多提问他，多表扬他，多发现他的闪光点，经过我的耐心劝导，这个孩子也进步多了。
转变一个孩子比教育一个孩子要费很多的劲，孩子能够很乐意地接受我，我很高兴。作为一个教师，我们应该拥有良好的师德师风，不打骂孩子，不挖苦讽刺孩子，要给孩子热爱学习的信心和勇气，让每一个孩子在我们的教育之下茁壮成长。
第五篇：《人人享有人格尊严权》课后反思
本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利和义务”。针对部分学生缺乏独立人格的问题;针对部分学生不能分辨侵犯自己人格权的行为、不能维护自身人格权的现实;针对部分学生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊严的某些不良行为。因此，我把维护名誉是我们的权利定为重点，把人格尊严不可辱定为难点。
我以《晏子使楚》的故事导入，引发学生对现实中人格尊严受侵犯的一些现象进行关注，进而激起学生的像晏子一样捍卫自己人格尊严的欲望。在有效导入本课的同时，对学生的维权意识和维权热情进行了有效地调动。
在本节课中，我以“乞丐有自尊吗”这个话题让学生进行讨论。在学生回答问题时我又及时有效地进行追问和点拨。如：学生答：乞丐也是人，任何人都有人格尊严权。我问：乞丐是最卑微的人，向人跪地求讨，以求生存。甚至有些乞丐利用人们的同情心来骗取钱财，不劳而获，他有何尊严可言?!学生说：乞讨只是其生活手段，乞丐是很卑微渺小，但是你同情他就给他钱，你不给他他也不会伤害你，他比那些偷、抢、骗要好多了。他也是应该有人格尊严的。学生说得真好，我又及时点拨：任何人都有人格尊严权，面对乞丐的讨要，你可以不给他钱物，但并不能因为你给了他一些钱物，就可以肆意地侮辱他，侵害其人格尊严权。通过讨论、回答和点拨，学生对人人享有人格尊严权有了更深层次的认识。
在最后，我又让学生结合两个实例和现实生活中的侵害名誉权的现象进行总结分析，使学生的学习由课堂内转到课堂以外，观察社会生活，思考社会问题。使学生认识到这些侵权行为都会对他人带来伤害，自己也会因此受到道德的谴责和法律的制裁;我们要学会维护权利，同时也要尊重别人的这一权利。
在这节课中最大的缺憾是：因为一时慌张而打乱了课堂的节奏。前边讲得有条不紊，生动有趣，而后半部分时间多，任务轻，想让学生就身边的事谈得深刻些，但学生一时之间，又想不出来，认识不到位，只会就书上来泛泛而谈，显得有些轻薄无力。从而使整个课堂有些头重脚轻，不够和谐。这表明了两点：
1、我的课堂驾驭能力和心理素质还有待提高。
2、我这节课准备得还不是十分充分，如果是很充分，什么都考虑到了，就不会再出现这样那样的问题了。
这只是我的一些粗浅的认识，希望各位给予批评指导。
理论问题的讲解结合学生身边的事例，使本课在较为轻松的氛围中告知学生人格尊严权及名誉问题，突发事件的发生亦可被利用为教学资源。
新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。反思《人人享有人格尊严权》这一课的教学，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。我在教学设计上，尽量从学生生活实际出发，选取学生感兴趣的生活情景，构建生活化课堂，激发学生学习的积极性。如在新课导入上，我选取广州白云机场乞丐被施舍者拿钱砸脸的素材，让学生发表意见，较能吸引学生，激发学生的学生热情，课堂上学生富有个性的见解，让老师为他们的精彩发言而赞叹不已，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。再如在教学“维护名誉是我们的权利”这一知识点时，我设计让学生讨论“侵害未成年人人格尊严权的现象”，学生发言很踊跃，谈到了同学中起绰号现象，引出了这是一种侵害名誉的行为，为下面怎样进行维护名誉权教学作了铺垫。这堂课的教学思路清晰，课堂气氛活跃，课堂上师生互动较好。不足之处在于课堂容量太大，有些知识点欠深入，学生回答问题可能只顾及部分学 1
生，没有照顾到全体。
八年纪下册课本第四课《人人享有人格尊严权》开篇讲了这样一个故事：中学生小光期中考试两门功课不及格，班主任郭老师在班会上批评小光不努力，简直比猪还笨，小光在座位上小声申辩，郭老师又以不服从管教为由，罚他面壁而战。对这件事情众说纷坛：律师认为“侮辱、体罚的行为，侵害了小光的人格尊严权;”家长认为：“12岁的儿子有啥子人格嘛!是我让老师管严点儿，随便打，除了是由我负责。”郭老师认为：“严师出高徒，这是不辜负家长所托的表现，是对学生负责。”„„
面对学生，我只能说：郭老师侵犯了小光的人格尊严权;下课后我想了很多：现在的学生，我们应该怎样来教育呢?当老师的不能训，不能说，更不用说打和骂，身边已经有很多因为教育学生被撤了职、被罚了款、被警告等事情，“家长要成绩，学生不学习，社会信息有些队学生影响很坏等”，面对这些，我们只能对学生连哄带劝，甚至说商量着学习，但学生好像比老师还牛，借着这个引子更加猖狂者有之，所以我们只能绞尽脑汁得想办法进行教育，不能伤学生自尊，不能训斥，更不能打骂，只有说服和哄劝了，学生又口是心非，你说完以后他听了又忘了，唉!真难办!
《生命与健康的权利》教学反思
本节课重点让学生讨论生命健康权以及法律对未成年人生命健康权的特殊保护。针对这节课的特点和新课标的要求，如何激活课堂，突出重点，充分体现新教材、新课标的精神，避免学生简单的、粗浅的认识。做了以下一些安排： 在教学过程，鼓励学生参与教学活动，调动学生的学习主动性，教师是教学活动的策划者和顾问，通过由预习—提问—讨论—讲述—课堂练习—作业组成的循环提高的教学过程，提高课堂效益。
为突出重点，达成教学目标，我运用一个富有争议的案例导入，激发学生的学习兴趣，直指本节课的教学重点。结合列举现实生活中类似的侵害行为，使学生分辨是非，正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;通过指导学生阅读、收集相关法律条款，使学生逐步形成法律意识，学会运用法律保护自己和他人的生命健康权。
注重对学生的学法指导。通过指导学生阅读法律，收集相关资料，培养学生自主学习和合作学习的能力;通过组织学生课堂讨论，培养学生问题意识和探究学习的能力;通过指导学生总结和练习，训练学生概括和运用知识的能力。 《人人享有人格尊严权》课后反思
本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利和义务”。针对部分学生缺乏独立人格的问题;针对部分学生不能分辨侵犯自己人格权的行为、不能维护自身人格权的现实;针对部分学生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊严的某些不良行为。因此，我把维护名誉权作为这节课的重点，把人格尊严不可辱定为难点。
我以《晏子使楚》的故事导入，引发学生对现实中人格尊严受侵犯的一些现象进行关注，进而激起学生的像晏子一样捍卫自己人格尊严的欲望。在有效导入本课的同时，对学生的维权意识和维权热情进行了有效地调动。
在本节课中，我以“乞丐有自尊吗”这个话题让学生进行讨论。在学生回答问题时我又及时有效地进行追问和点拨。。通过讨论、回答和点拨，学生对人人享有人格尊严权有了更深层次的认识。
在最后，我又让学生结合两个实例和现实生活中的侵害名誉权的现象进行总结
分析，使学生的学习由课堂内转到课堂以外，观察社会生活，思考社会问题。使学生认识到这些侵权行为都会对他人带来伤害，自己也会因此受到道德的谴责和法律的制裁;我们要学会维护权利，同时也要尊重别人的这一权利。在这节课中最大的缺憾是：因为一时慌张而打乱了课堂的节奏。前边讲得有条不紊，生动有趣，而后半部分时间多，任务轻，想让学生就身边的事谈得深刻些，但学生一时之间，又想不出来，认识不到位，只会就书上来泛泛而谈，显得有些轻薄无力。从而使整个课堂有些头重脚轻，不够和谐。这表明了两点：
1、我的课堂驾驭能力和心理素质还有待提高。
2、我这节课准备得还不是十分充分，如果是很充分，什么都考虑到了，就不会再出现这样那样的问题了。
听 课 感 悟
——哈尔滨市第五十五中学校
王新伟、赵玉芝、诸宝康、付宝丽、席秀娟、王先芝
2007年11月27日，在南岗区教师进修学校，我们有幸聆听了全市初中政治学科教学优质课竞赛中的十四位老师精彩的说课，课后，我们有很大的收获与启迪。下面谈一些听课的感悟：
感悟之一：新课程理念深入人心。所有说课的教师都能围绕知识目标、技能力目标、 情感与态度三维目标进行教学。整个说课环节设计新颖，语言设计新颖。老师把说课中的相关内容“教材分析、三维目标的确立、教学重点难点的确立、主要教学方法、教学流程、教学反思……”有机地融入到三维目标、教学诸环节中，使各部分内容成为一个整体。
感悟之二：更新了教学理念。新课改使中学思想品德课课堂教学发生了很多可喜的变化，在这一过程中而形成的新理念、新思路使教师的“教”与学生的“学”也发生了巨大的变化。老师不再单纯地以讲为主，而是以现实生活中大量的生活实例为背景，让学生经历观察、操作、 思考、 想象、 推理、 交流、 反思等活动，积累教学活动经验。每一位教师都有自己的特色，在处理教材的时候都能做到理论和实际结合，很多位教师都是以事例、各种小活动为主去吸引学生的注意力，与此同时让学生学会知识，是真正的寓教于乐。从听课中能发现，每一位老师在准备课的时候都是非常用心的。比如他们用到的事例、各种知识、各种活动发及一些评价语和总结语，只有肯用心才会出现一节好课。
感悟之三：运用了现代教育技术。老师都能用多媒体进行教学，吸引了学生们的目光，拓展了学生们的视野，这非常有利于培养学生的感性思维，激发学生学习的兴趣，培养学生的自信心。
感悟之四：教学资源鲜活，贴近学生生活实际。苏霍姆林斯基曾说过：“要进入童年这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”这就需要我们改变“就教材教教材”的传统教法，灵活选择教学内容、拓展教学资源。当教学能以学生的已有知识为基石的时候，学生的创造力就能被激发出来。学生的创造力不能小觑。孩子们的热情一旦被激发出来，便会全身心地投入到学习中去，我们不能以成人的眼光去看孩子们稚嫩的表现，而应以赏识、富有童心的眼光来看。此次说课的老师都能从学生的眼光去看问题，选资料，使课堂的效果非常好。
新课程改革任重而道远，这次活动又给我们一线教师留下了深深的思索——感悟到的就是我们体味到的，充满青春活力的我们一定会勇于追求梦想，在思想品德学科教学中做出更大的成绩……。
我在教学设计上，尽量从学生生活实际出发，选取学生感兴趣的生活情景，构
建生活化课堂，激发学生学习的积极性。如在新课导入上，我选取广州白云机场中乘客与乞丐发生的故事为素材，激发学生思考：乞丐也有尊严吗?本故事较能吸引学生，激发学生的学生热情，课堂上不少同学都富有自己独特个性的见解，让作为老师的我都为他们的精彩发言而赞叹不已，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。再如在教学“维护名誉是我们的权利”这一知识点时，我设计让学生讨论“侵害未成年人人格尊严权的现象”，学生发言很踊跃，谈到了同学中起绰号现象，引出了这是一种侵害名誉的行为，为下面怎样进行维护名誉权教学作了铺垫。这堂课的教学思路清晰，课堂气氛活跃，课堂上师生互动较好。整堂课让学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。让学生积极参与，教师的作出适时、适当的点拨和评价，力求“授之以鱼不如授之以渔”。
为了达到这个目的，我在教学中，努力实现几三个转变：
(1)教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。
(2)教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。
(3)在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。
不足之处在于课堂容量太大，有些知识点欠深入，学生回答问题可能只顾及部分学生，没有照顾到全体。