作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《鸟的天堂教案及反思》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：鸟的天堂教案及反思
幼儿园小班美术欣赏教案《小鸟天堂》及教学反思
《小班美术欣赏教案《小鸟天堂》含反思》这是优秀的小班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班美术欣赏教案《小鸟天堂》含反思!
【活动目标】
1、多通道欣赏画作，充分感受画作蕴含的大自然和谐之美。(重点)
2、乐意表达对作品的感受和理解。
3、感受水墨画的表现手法，师幼合作，(教案出自：快思教案网)用水墨画的方法共同表现《小鸟的天堂》。(难点)
4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
【活动准备】
1、小步舞曲。
2、教学挂图：《小鸟天堂》。下载小鸟声音，下载相关视频。
【活动过程】
一、音乐导入，引起兴趣
老师带来的了一段好听的音乐，听听音乐里有谁?(播放音乐)
二、出示图片，分层次欣赏作品
找找看，小鸟藏在哪里?(引导幼儿用语言描述)
1.感受小鸟的色彩
幼儿自由讲述在哪里找到了小鸟。
师：你怎么会一下子就找到小鸟呢?小鸟的身体上有哪些好看的颜色?
师：画上最多的是什么颜色?(黑、灰)(感受色彩的对比，小鸟的颜色鲜艳、突出)
2.感受小鸟的动态
幼儿大胆想象小鸟的活动
师将小鸟局部放大，引导幼儿仔细观察猜测，大胆描述
3.模仿小鸟的动作
4.引导幼儿观察、表现树的不同造型，教师简单分析画家的主要的表现方法。
师：“小鸟们在哪里唱歌呢?”“哪些是画家画的树呢”
引导观察发现画家用浓淡不一的墨表现树。
师：“这棵树长得什么样呢?”
引导幼儿感受画家表现树的丰富姿态，或直或弯，或粗或细，或长或短。
三、播放视频，感受艺术来源于生活。
1.欣赏视频“小鸟的天堂”，感受艺术来源于生活，美丽的树林是鸟儿的天堂。
2.幼儿尝试给画作起名字。
3.教师初步介绍水墨画。
四、幼儿用水墨尝试表现“树林里的小鸟”
1.教师用儿歌的形式示范介绍小鸟的画法
2.出示背景
师：“这片小树林也想听小鸟快乐的歌声，(教案出自：快思教案网)让我们用自己的画笔请小鸟在这里安家吧!”
3.幼儿小组合作作画，教师巡回指导
提醒幼儿颜料的使用，不混用色彩，可以和同伴交换毛笔。
4.展示幼儿作品，幼儿互相欣赏。
教学反思：
在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。
首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……
等学生稍平静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样子的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?“鸟的天堂”是怎样形成的?……
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。
问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望非常强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得非常认真，非常投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考;有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着……
时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。
小班美术欣赏教案《小鸟天堂》含反思这篇文章共4981字。
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第二篇：《鸟的天堂》教学设计及反思
汪城小学 申建花 教学过程：
一、导入课文
二、出示鸟的天堂的资料
ppt出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕树〃位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇〃浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼〃可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇〃可供游客观鸟和游玩。
师：看完资料与图片后〃让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”吧。 三〄整体感知课文。
(一)、自由读课文
1〄交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象<要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2〄速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。(ppt出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂=)
四〄揭示研读专题〃开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题〃从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么<后一个鸟的天堂指什么<
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹<
1、独立研读课文
2.小组合作研读〃得出初读成果。
㈡集体交流：
1〄引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习
七、八自然段〃体会榕树的美。
(1)、生自由读第
7、8自然段 (2)、自由谈自己读后的体会
(3)学习近平看大榕树的样子〃画出描写大榕树的语句〃体会大榕树的特点。 可以画出下列语句：
① 榕树正在茂盛时期〃好象把全部生命力展示给我们看。 ② 那么多的绿叶〃一簇堆在另一簇上面〃不留一点缝隙。
③ 那翠绿的颜色〃明亮地照耀着我们的眼睛〃似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(4)读一读这些句子〃边读边想象大榕树的样子〃说说自己的感受。(从“一簇”“堆”看出叶子又多又密〃叶间没有“一点缝隙”〃说明榕树生命力很茂盛;“翠绿”〃说明榕树叶子长得油光嫩绿的〃像翡翠一样〃榕树生命力很茂盛;“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹〃叶子颤动〃绿光闪闪〃仿佛树叶在伸展着使劲成长〃更让人感觉生命力旺盛;树叶的颜色绿得发亮〃绿得耀眼〃充满活力〃充满蓬勃的生机。) (5)练习有感情地读〃读出大榕树生命力的旺盛
(6)说说这株大榕树的特点〃作者是怎样写出这些特点的<(特点：大榕树非常粗壮〃长势茂盛〃生命力旺盛。 作者由远及近描写了大榕树的长势〃描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子〃主要是静态的描写。) 通过以上环节〃归纳：
大榕树
粗壮 茂盛 旺盛 美丽
(7)作者抓住大榕树的特点〃描写得逼真生动〃你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗<(播放课件) (8)看到这棵充满生机的大榕树〃作者是什么心情<(喜爱〃惊讶〃赞美) (9)作者对大榕树充满赞美之情〃你们看到这棵大榕树又是一种什么心情呢<有感情地读课文〃感受大榕树的奇特魅力〃表达此时你的心情。
2〄引入学习描写群鸟的相关段落〃体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示ppt课件(群鸟齐飞图〃配乐朗诵课文)〃让学生重点品味
12、13自然段;
⑵自由练读
12、13自然段〃再小组个人赛读〃每组评出最棒的一个人;
⑶小组推荐〃选两位同学朗读
12、13自然段;(课件配乐)
⑷交流感受：你想到了什么<
⑸师生共同感悟〃这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊=
五〄创设情境〃进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文
12、13自然段的内容〃发挥想象〃自由表达。
1〄以小组为单位〃自由练说〃评出一位高手参赛。
2〄生准备后交流〃生生互相评价。
小结：精彩的演讲〃使我们更加喜爱大榕树〃也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时〃我们也更能体会出巴金爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂= 六〄自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习〃学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项〃可以小组合作完成。
1〄摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2〄画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂〃可插入简短的文字说明;
3〄结合课文〃设计导游词〃可以小组合作实地当一回导游演习一下。 板书设计：
鸟的天堂 大榕树
粗壮 茂盛 旺盛 美丽
许多鸟 热闹
应接不暇 的确是鸟的天堂=
教学反思：
在设计本课时〃我紧紧围绕“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”〃让学生进行质疑〃然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂〃生命力旺盛;鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时〃感到收获最大的并不是学生对课文内容的理解与掌握〃而是：
1、学生明白了鸟的天堂之所以能成为鸟的天堂是因为人与自然的和谐相处〃我们应该积极地进行环境保护〃应该为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识〃在学生进行“鸟类演讲比赛”时〃学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐〃也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。
2、学生领悟了作者的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候〃既要注意理解文章的思想内容〃又要注意领悟作者的表达方法。教学时〃我充分发挥学生主体地位〃积极采用合作、自主的学习方式〃让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合〃真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美〃从而培养了学生学语文、用语文的能力。
3、把阅读与质疑有机结合〃把阅读与思考有机结合〃把阅读与感悟有机结合〃让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程〃在“自主、合作、探究”的学习行为中〃获取知识、形成能力。
对于我在在后面的把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂〃把教材“还原”成生活场景〃我认为让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”〃能活化教材〃使教学能取得完美的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计〃尊重了学生的个性〃体现了教学的弹性〃使不同层次的学生都能得到发展。
第三篇：《鸟的天堂》教学反思
郑场中心小学：曾彩霞
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。 在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。
3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。
4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
5、拓展延伸时，出示思考题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。
第四篇：《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：
一、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。
二、课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
三、课后练习，延伸绿色教育。
课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。
第五篇：《鸟的天堂》教学反思
篇一： 《鸟的天堂》教学反思
本文是巴金的作品，鸟的天堂指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。
这么美的文章，读就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式不同形式的读使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在读中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。
在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。
一 走进文本背景与主题。天堂某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。鸟的天堂文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的乐园。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
朗吉弩斯说：美的文词就是思想的光辉。带着这种思想去感悟心语。如一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命。
二 提炼写法，阅读妙笔
本文抓住了点面结合描写景物的方法点面结合的描写是写景文章的常用方法。本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个到处和三个有的对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对面的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对点的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀夏天的柳树碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦&&这可以说，是对柳树总体的描述，也就是面的描写，这样的例子学生已掌握了不少美丽的校园秋天的田野家乡的小河&&
要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。
二 在语言中读作者
任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。
四 综合学习与反馈
鼓励学生积累有关写鸟的诗句。(略)
上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。
篇二：《鸟的天堂》教学反思
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论鸟的天堂和鸟的天堂的区别，再引出鸟的天堂(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在鸟的天堂里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对鸟的天堂的感想，提出问题：如果你有机会去鸟的天堂旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受鸟的天堂的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的牵着走的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。
篇三：《鸟的天堂》教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣依然盎然，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。
传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面;或者围绕为何能成为鸟的天堂?的两个因素展开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把榕树与鸟儿放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：
1、感受榕树的勃勃生机和鸟儿翻飞、鸟声悠扬的场面。
2、有感情地朗读课文，培养语感。
3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生自主感悟，发展语感出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。
朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了一定的了解，因此，本节课的重点是研读
二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让学生挑选出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。
自主感悟在这一环节的教学中，采用学生自主选择(在描写榕树与鸟的段落中任选其一)、自主研读(品味描写榕树或鸟的语言文字)、自主感悟(用第一人称介绍榕树或鸟的魅力)的方法，积极引导，激发学生的阅读兴趣。在教学中，让学生分别以树和鸟的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一致，人文合璧;让学生始终有积极的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃生机和鸟儿翻飞、鸟声悠扬的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。
换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解鸟的天堂的含义，使学生同时学会欣赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏形成整体;我和你也互相欣赏，互助互励，让学生真正做到了认识自我，欣赏别人。这里渗透了换位思考的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。
拓展延伸我以课文内容一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听引导学生想像。让他们围绕如果你是小画眉，你会唱些什么?进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。
朗读训练这是本课另一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从分到合，让学生充分感受树和鸟互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感&&
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。
篇四： 《鸟的天堂》教学反思
1、形象思维训练法：
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景转换成生动的图像材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了鸟的天堂录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，百鸟欢闹是一幅怎样的情景。当再读到百鸟欢闹这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一 只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
2、品词析句比较法：
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。
如：教学第8自然段中这棵榕树好像在把它的全部生命力展示 给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!
对于颤动、展示这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用显示、出现或抖动、晃动等，用哪组词更好?在讨论、比较中，让学生体会到展示是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;颤动是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。