论文题目：积极心理学在中学历史教学中的运用
摘要：美国的心理学家塞利格曼于20世纪末期提出了积极心理学这一新型理念,积极心理学在继承传统心理学的合理内涵的基础上旨在探索人类的优势与美德,提倡人们应当积极乐观地面对生活。积极心理学认为教育不应该只局限于纠正错误,改正问题,更重要的给予学生积极的情感体验,发展学生潜藏的积极人格和个人优势。积极心理学这一理论与近些年来提倡的素质教育和新课程改革思潮相符合,本文根据历史这门学科的特性,有目的、有意识的运用积极心理学的理论、方法等,在历史教学中渗透积极心理学,让学生在掌握历史的知识和技能的同时激发积极情感,塑造积极人格特质,树立正确的价值观,促进学生的全面发展,实现历史课堂教学效果的最优化。在绪论部分,从新课程改革、历史学科特性和积极心理学优势三方面介绍研究缘由,从理论和实践两方面论述了研究意义,并介绍了积极心理学的主要理论和研究现状以及论文所使用的研究方法。第一章,从必要性和可行性两方面论述了积极心理学与中学历史教学的关系,从历史教学目标、课程性质、学生心理和教学评价几方面为积极心理学运用于中学历史教学的条件进行分析。第二章,将积极心理学理论与中学历史教学进行结合,提出具体的教学策略并从积极情绪、积极人格、积极环境三方面展开论述。第三章,在了解中学历史教学现状的基础上设计了基于积极心理学的中学历史教学设计,并提出具体案例进行教学实践。第四章,课程实施后及时对学生进行问卷调查和个人访谈,分别从积极情绪和积极人格特质两方面制定积极心理量表搜集具体数据针对教学设计作出案例分析,验证积极心理学运用于中学历史教学的实际效果,并在实践分析的基础上明晰积极心理学运用于中学历史的优势与不足,最后完成总结与反思。综上所述,本文在积极心理学理论指导下根据中学历史教学目标设计积极心理学与中学历史教学相结合的教学案例,并进行实践分析验证成效,希望能够为广大初中历史教师应用积极心理学提供参考。
关键词：中学历史;积极心理学;教学设计
学科专业：教育（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
第一节 研究缘由
第二节 研究意义
第三节 研究综述
一、相关概念的界定
二、国外研究综述
三、国内研究综述
第四节 研究方法
一、文献研究法
二、问卷调查法
三、个人访谈法
四、案例分析法
第一章 积极心理学与中学历史教学的关系
第一节 积极心理学运用于中学历史教学的必要性
一、中学历史教学三维目标实现的需要
二、中学历史课程性质体现的需要
三、辅助历史教学评价的需要
四、满足中学生健康心理的需要
五、关注教师职业发展的需要
第二节 积极心理学运用于中学历史教学的可行性
一、适合中国国情,符合中国传统文化
二、顺应新课改趋势,国家教育政策的支持
三、教学资源的发展趋于完备
四、历史教材中蕴含积极心理学因素
五、初中生的积极心理需求
第二章 积极心理学运用于中学历史教学的策略
第一节 给予学生积极的情绪体验,激发学生历史学习兴趣
一、挖掘历史事件中的积极情感,引领学生价值信念
二、补充材料创设历史情境,加深学生的情感记忆
三、开展多样化的历史教学活动,提升学生历史学习兴趣
四、运用积极的历史教学评价,增强学生历史学习成就动机
第二节 塑造学生积极的人格特质,实现历史教学目标
一、结合历史人物特质,培养学生的积极人格
二、引导学生积极归因,培养学生个人优势
第三节 创设积极的历史学习环境,培养历史学习氛围
一、构建积极的师生关系,营造良好的历史课堂氛围
二、优化社会环境,在生活中融入历史因素
第三章 运用积极心理学的中学历史教学设计
第一节 课程介绍
第二节 教学设计思路
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、课前准备
六、教学方法
第三节 教学过程
一、导入新课
二、讲授新课
三、课后作业
第四节 教学反思
第四章 积极心理学应用于中学历史教学的实证研究
第一节 调查过程
一、问卷调查
二、个人访谈
三、心理测量表
第二节 案例数据分析
第三节 总结和反思
结语
参考文献
致谢