第一篇：动物的运动范文
动物的运动教案
动物的运动
第1课时
动物的运动方式
教材分析：
动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。各种动物以其独特的运动方式改变着自己身体的位置，这样有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效逃避天地的危害，所以动物的运动方式是多种多样的。动物行为也是通过动物的运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关系。学生对动物的运动方式有许多感性认识，教学中充分利用学生的生活常识，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物的运动方式与其生活环境的相适应性。
教学目标：
1.观察动物运动的主要方式 2.阐明动物各种运动方式的特点
3.概述动物运动方式与其生活环境的适应性
4.指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动的方式 教学重点：
动物各种运动方式的特点;与环境的适应性 教学难点：
动物各种运动方式特点的概括总结 教学准备：
1.多媒体课件：搜集各种动物运动的相关图片和视频资料，制作多媒体课件
2.教具准备：水槽(最好是玻璃透明的而且是比较大的那种)
纸折的飞机和船模型
教学程序：
1.创设情景：大屏幕播放视频资料：雁群的空中飞行;袋鼠的跳跃前行;丛林中老虎的漫步;黄牛拉犁劳作;水族馆里各色各样的鱼及水生动物的“闲庭信步”;奥运赛场上游泳、跳高、长跑、短跑......将学生置身于这样一个环境中，既能走近“动物的运动”，也可以激发学生去思考、去回忆不同动物的各种运动方式。
2.各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，引导鼓励学生描述曾经见过的动物运动方式，如蚂蚁在地上树上是爬行;毛毛虫有许多“脚”也是爬行;蜗牛和蛇没有“脚”也是爬行;蜥蜴、龟、壁虎是爬行;宠物狗和猫既能走也能跑;山羊、马有时走有时跑;青蛙、蝗虫跳跃前行;鲫鱼、鲤鱼等鱼类在水里游泳......这样比较容易地认识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。
3.概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识的思路，将动物的运动方式概括成几类。这样就会将学生对具体动物的运动方式归纳到理论上的类型上来，使认识系统化、规范化。
4.小组总结。布置学习小组讨论分析：怎样来判断具体动物的运动方式属于那一类呢?通过小组成员合作学习、交流讨论，总结出各种运动方式的特点。注重学生的参与，发挥了学生的主体地位，有利于培养自主学习的意识。
5.归纳概括：充分肯定学生分析结果的基础上，进一步引导如何去观察、发现动物运动时的特点，这样有利于培养学生的观察能力和思维能力。多媒体课件播放各种运动方式的资料(必要时可以重复连放)，引导学生仔细观察，找出特点。运用板书，使学生将重点知识整理在笔记上。
爬行——身体没有离开地面或贴近地面，依靠肌肉的收缩或者
附肢的运动将身体前移。速度很慢。
行走——由四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后
蹬，使整个身体向前运动。
奔跑——由四肢支撑身体的动物，某一瞬间四肢都会离开地面
而腾空。速度较快。
跳跃——仅靠后肢的弹跳，使身体腾空前行。短时间内速度很
快。
飞行——四肢不接触地面，身体完全在空中，靠翼的扇动带动
身体前行。
游泳——置身于水中，划水而推动身体前行。
蠕动——靠肌肉的收缩与地面或附着物的摩擦前行。
6.迁移深化：进一步分析动物在不同的环境中的运动方式，不论那种运动方式都扩大了动物在水中、陆地上、空中的活动空间，有利于它们寻找食物，逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所以及繁衍种族，这就是动物运动的意义。并且在分析中揭示出动物的运动方式与生活环境的相适应性。
7.思考题：
(1)在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。假如你是裁判员，你会怎样判断运动员的动作是否犯规?
(2)所有的动物都能主动运动吗?
通过思考题的思考讨论，可以进一步锻炼学生的思考能力，学会区分各种运动方式的特点，并且运用所学的知识去解决实际问题。通过解决思考题，了解到竞走是在普通行走的基础上发展起来的，两者的动作结构相同，都是由单脚支撑和双脚支撑交替反复进行。那么竞走就是从单脚支撑过渡到双脚支撑，不会出现腾空现象即奔跑现象。知道这一点就可以去观察运动员的脚部运动，判断是否犯规，做合格的裁判员;知道不是所有的动物都能够主动运动。通过解决思考题既能拓展学生的知识面，同时提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。
8.角色小结：由学生扮演角色，以第一人称的形式附加动作表演描述动物的各种运动方式。这样不仅形象生动地表现了动物的运动方式，加强认识和记忆，而且突出了学生的主体地位，培养了学生的参与意识，同时营造了轻松愉快的课堂氛围，培养学生的情感，达到乐学的目的。
9.活动设计：
(1)制作并观察纸飞机的落地。许多学生都有折纸的经验和窍门，通过制作并观察纸飞机的飞行情况，评选出飞行距离远的纸飞机，请制作者讲述制作的特点，引导他们感受体形(运动结构)与飞行运动的关系。示范课前教师准备的纸飞机，并说明制作特点，揭示飞行速度和飞行距离与飞机的形状、结构关系，为第二课时运动的基础做铺垫。
(2)展示水槽内纸船的运行。通过分析纸船在水里的运行是否是主动的?速度如何?得出运动必须具有一定的结构基础，为下一课时打下埋伏。
(3)课后思考题：人能不能飞起来?如果能，怎样才能飞起来?放飞思维，让学生展开充分的想象，去思考、去设计，同时遇到的问题是下一节课的内容，从而激发起学习生物学的积极性。
教学设计说明：
一、多媒体课件导入。视频资料作为情景导入，是一个引人入胜的开头，能够调动学生的视觉、听觉器官，将课间学生分散的精力集中到课堂上来。置身于各种动物运动方式的环境中，引发积极思维，踊跃发言，表述自己所观察到的动物运动方式。好的开头是成功的一半。开发学生的非智力因素，有利于培养学生的学习兴趣。
二、从学生的生活常识入手。生活中所见到的动物大多都能够改变自身的位置，去寻找食物或逃避敌害，以及迁移住所，这就是运动。是什么运动方式，结合视频资料来归纳，然后分析具体的运动方式，总结出各种运动的特点，进而理解各种动物的运动方式与所生存环境的适应性。这样遵训学生的认知发展规律，学生感兴趣，容易接受。
三、注重学生参与，发挥学生的主体作用。本课时设计了情景教学、营造氛围、独立思考、讨论交流、角色小结、思考题解答、手工制作等环节，通过让学生自己去体验、去思考、去理解，达到学习知识的目的。和谐的课堂气氛有利于开发学生的非智力因素，更好地培养学生的学习兴趣。
四、学以致用。本设计通过情景教学、拓展思维、迁移深化等环节，利用所学的知识去解决生活中的问题。如如何去判定竞走的犯规;不同的环境动物的运动方式不同。这样有利于培养学生运用知识的能力。
五、注重学习方法的指导。注重“授之以渔”，本设计运用由浅入深、由感性认识到理性认识的认知规律，点拨思路和提示方向等方法，帮助学生掌握观察方法、学习方法，通过做思考题，锻炼思维能力和进一步探索学习的能力。
教学反思：
1.实施新课标，教师的教学理念起先导作用，教学中以“一切为了学生”为宗旨，在制订教学计划、选择教学方法、准备教具、设计教学程序时都围绕学生会学、学到知识这个中心去做。力求选择最适合学生学习的教学方法，教师不是以权威者的身份出现，而是整个教学过程的组织者、合作者、参与者、引导者，与学生一起学习。营造师生平等的和谐环境，轻松欢愉的氛围，能够激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到较好的学习效果。
2.以人为本，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。创设情景、营造良好的课堂氛围，引导学生积极思考，大胆表述自己的观点，合作学习，人人进步，动手制作与动脑思考、设想相结合。这些都能有效地培养学生的创造性思维，锻炼各种能力。
第二课时
动物运动的形成
教材分析： 运动的基础是动物运动的关键，是本章的重点内容。通过第一课时对各种运动方式的认识以及活动实施，初步认识到：各种运动方式都有其结构基础，也就是说运动是由器官完成的。如蜗牛没有四肢就不能行走和奔跑;蜘蛛没有特别发达的后肢便不能跳跃;人没有翅也不能飞翔......。由上一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”导入，从学生对自身运动的器官有感性认识入手，揭示参与运动形成的结构基础。 教学目标：
1.认识关节的各部分结构和功能 2.阐明关节牢固性与灵活性的统一
3.认识形成运动的动力结构——骨骼肌，理解骨骼肌的特性
4.阐明各种运动是由骨骼肌、骨和关节在神经系统的支配下，协作配合实现的
教学重点：
关节的结构以及各部分的功能;骨骼肌的结构及特性;运动的实现 教学难点：
关节的牢固性与灵活性的统一;骨骼肌的特性 教学准备：
1.搜集关于关节灵活性和牢固性的图片和视频资料(体操、猴类的树上运动、举重、杂技表演等)，关节结构示意图，制作多媒体课件
2.关节的结构演示实验的材料和用具：新鲜的牛(猪、羊)膝关节，解剖刀，解剖盘
3.完整的新鲜鸡腿
4.制作伸肘和屈肘模型的材料：松紧绳，胶带，钉子，窄木板 ，锤子 教学程序：
一、释疑导入：交流前一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”的设想。学生对这个问题感兴趣，会做出很多设想。如假如上肢变成翅，人就会飞起来;头上戴一个螺旋桨，人会被带到空中;在人身上安装一双翅，人就可以飞起来了;象哪吒那样脚下装一个风火轮，也能在天上飞;胖墩飞不起来等等。对这些设想做肯定性评价，然后进一步启发诱导：人在正常情况下不能飞行是因为没有飞行装置(结构)，欲使人飞起来则需要安上一个结构，由此你们可以想到动物的运动也是有其结构基础的，那么动物运动的结构基础是什么呢?以自身行走为例分析可以得出有骨、肌肉和骨连结。设疑激趣，吸引学生学习新课。
二、演示实验：将新鲜的牛或猪、羊的膝关节投放到大屏幕上，便于学生观察，然后，用解剖刀由外向里解剖，认识各部分的名称、结构特点和功能。由观察开始认识关节的结构和功能。
三、基础知识掌握：由观察认识做总结归纳，掌握基础知识。由学习小组完成，然后投影各小组的结论。这样学生通过自己的观察得出结论，对知识掌握的比较牢固，变被动听为主动学，达到认识关节，培养学生自主学习意识的目的。
四、拓展思维：播放课件，展示运动会上热烈的体操比赛;举重比赛;掷铅球比赛;杂技表演等画面，提出思考题：(1)关节既坚固又灵活的结构特点有哪些?(2)脱臼是怎么回事?(3)关节在运动中起什么作用?
通过学习小组内交流讨论，不仅复习了知识系统，而且找到了关节的灵活性与牢固性统一的理论依据;从关节的结构分析关节的异常现象——脱臼的过程;理解关节在运动中起着支点的作用。
五、动作体验。全体起立，师生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等动作，认识人体几个起重要作用的关节。由亲身体会进一步理解关节在运动中所起的重要作用，同时体会运动的动力由何处而来，为下一个环节做好铺垫。
六、质疑引入：支撑身体的骨和骨连结能不能自己活动?引导学生探究运动的动力所在，引入骨骼肌的学习。利用实物投影将完整的鸡腿投影在大屏幕上，边用解剖刀解剖边指导学生观察，认识骨骼肌的结构以及附着特点。阐明骨骼肌由肌腹和肌腱两部分组成，肌肉活动所需要的能量来自于组成肌腹的肌细胞。利用多媒体动画演示骨骼肌受到刺激后就会收缩，当骨骼肌收缩时便会牵动所附着的骨绕着关节活动，从而形成运动的过程。这样用直观明了的动画，演示较抽象的骨骼肌特性，可以有效地帮助学生理解，收到较好的教学效果。
七、引导分析运动的实现：做伸肘或屈肘动作，指导学生自己分析骨骼肌的收缩舒张状态。进一步得出运动是由骨、关节和骨骼肌在神经系统的调节和控制下协作统一完成的。
八、实践活动：伸肘屈肘模型的制作
以学习小组为单位，组内成员合作，根据本节课所学的运动的形成原理，制作伸肘屈肘模型。这样做可以达到两个目的：一是检测本节课的学习情况;二是锻炼动手能力，培养合作意识。
九、拓展思维：
(1)短跑运动员与非运动员相比腿部肌肉的状况如何?原因是什么?
(2)你知道“肌肉饥饿症”是怎么回事吗?怎样改变这一状况? (3)体育锻炼对关节的影响有哪些? 教学设计说明：
1.本设计侧重于基础知识的学习，在基础教育阶段，让学生掌握生物科学的基础知识是生物教育的基本目标。基础知识的掌握和基本技能的养成是学生适应社会，开展终身学习、促进自身的完善和发展的基础，是基础学习的核心，离开知识谈发展是不可思议的。
2.注重过程教学：无论是演示实验;观察概括;多媒体动画演示还是学生动手制作模型都是把教学的重点放在过程中，放在揭示知识的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
3.注重构建合作学习方式。小组内交流、讨论，可以相互补充收集信息，可以改善课堂内的心理气氛、达到人人进步，从而大面积提高学生的成绩。在合作学习的过程中，增强了帮助别人、向别人学习的意识。
4.本设计蕴涵了对各种能力的培养。观察、思考、概括总结、动手制作等能力都会在训练中得到培养。如观察动物膝关节后自己概括归纳出关节的结构;运用运动实现的知识动手制作伸肘屈肘模型。
5.体现创造性教学。学生制作伸肘屈肘模型，一方面可以复习所学的知识，另一方面能够检查学生灵活运用知识的能力，然后根据反馈信息，调整教学方式。通过制作还可以拓展思维，了解骨骼肌的强健对运动的重要性，明白体育锻炼对人体运动的必要性。
教学反思：
知识目标是基础学习的核心，是基本技能的基础，是发展的前提，教学过程是学生获得知识的过程，所以教学设计中包含知识目标的完成。另外从以学生发展为本的理念来看，知识的教学应该达到的目标决不仅限于知识本身，知识的价值在于全面体现其认识功能和生产力功能，知识是展现过程与方法、表现力、体验情感态度、形成正确价值观的载体。知识的获取过程既是学生能力发展的过程，也是其获得积极的人生态度，培养正确的情感，形成正确的价值观的过程。因此教师在教学中不只是单纯的进行知识教学，还应该在进行知识教学中有意识地发展学生的能力，培养其主动、积极的学习态度、情感与价值观。
重视学生的“学”。教师相信学生的“学”，因为一个人的智能体现于他的活动中。我们要培养学生的智力与能力，就应该通过相应的学生主体活动来进行。同样，要训练学生阅读、思维、操作、记忆和想象等能力，甚至是学生的求知欲、意志、兴趣等各项非智力因素，也必须通过学生相应的主体活动来训练。因此尽可能地给学生以思维、活动的时间和空间，培养他们对学习对象采取研究探索的态度，引导学生参与获取知识。
第二篇：动物的运动教案
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教学目标：
、知识目标
①了解动物的运动方式，知道运动的意义;
②掌握哺乳动物运动系统的组成(重点)
③掌握关节的结构(重点)
;
④理解运动的实现过程(难点)
教学方法及学法指导：
本节教学内容包括：动物运动的方式、运动的基础和运动的实现三部分内容。对于这些内容，七年级的学生已经有许多丰富的生活经验和感性认识，学习时遇到的困难不会太多。课堂上，我采用图片、模型、实物等多种教学手段调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。并尽量提供观察材料，引导学生在观察、交流、讨论的基础上对相关知识进行总结概括。
课前准备：《动物的运动》教学、人体关节的模型、挂图、新鲜的羊的关节、解剖刀、解剖盘等。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
(2分钟)
同学们，我们伟大领袖毛主席在《沁园春.长沙》中写道“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由”，其中前两句说的就是动物的运动。
(图片展示“鹰击长空，鱼翔浅底”的优美画面)
设疑：不同的动物，运动方式不同，你还知道哪些运动方式呢?动物的运动又是通过哪些结构来完成的呢?
通过今天的学习我们将要得到答案。(板书课题)
欣赏诗词，观看图片，
思考：动物还有哪些运动方式?是通过哪些结构来完成的?
带着问题走入课堂
通过欣赏诗词，观察图片，激发学生兴趣。
通过教师的提问，引发学生的思考，让学生带着问题走入课堂。
启迪思维
导学新知
(5分钟)
知识点一：运动的方式
过渡：不同的动物其运动方式不一样。请同学们说说以下几种动物的运动方式是怎样的：(投影展示)
讲：所有的动物包括人类在内，都能通过一定的方式进行运动，这是区别于其他生物的重要特征。
设疑：动物的运动有何意义呢?
(投影总结)
观察图片，说出不同动物的运动方式
结合课本P92第一段，总结：
动物运动的意义：
图片展示不同动物的运动方式，既能激发生趣，又能增强学生的理解能力，还能活跃课堂气氛，收到一举多得的教学效果。
层层推进
合作探究
(11分钟)
知识点二：运动的基础(重点)
过渡：动物的运动方式多种多样，那么，到底是通过哪些结构来完成的呢?我们以人为例，来探究动物运动的基础。
提示：自学指导：
请同学们认真默读课本P93----94内容，独立完成自主学习，5分钟后，展示答案。比谁的自学能力强。
通过刚才的自学我们知道了哺乳动物运动系统的组成，请大家看一看人体的骨骼模型，然后完成投影：人体的主要关节，加深对人体运动系统的理解。
展示：人体的骨骼模型
(投影展示：人体主要的关节)
讲：关节是能活动的连结，是骨连结的主要形式。在运动中，关节起到支点的作用。请同学们伸出手臂，转动一下胳膊，感受一下肩关节和肘关节以及腕关节的存在。
设疑：那么关节的结构是怎样的呢?我们通过演示实验，结合课本图：2.2---18来了解一下关节的结构。
教师：演示实验
、用解剖刀剖开羊的关节
2、将其放在实物投影上，指导学生结合课本图说出各部分的名称。
板图：关节的结构
精讲：关节的基本结构包括：关节面、关节囊和关节腔三部分。关节面又分为关节头和关节窝。
指导学生完成小活动：模拟脱臼
设疑：关节头有没有可能从关节窝里脱落出来呢?(能)
这就是我们说的“脱臼”。
关节给我们的感觉是既牢固又灵活，那么它有哪些结构与这些功能相适应呢?我们通过一段视频来了解一下。
师生共同总结：
关节既牢固又灵活的原因：
、在关节头和关节窝的表面都覆盖有光滑的关节软骨
2、关节囊里面和外面都有坚韧的韧带
3、关节腔内还有滑液，从而使关节既牢固又灵活。
设疑：日常生活中，我们经常能听到关节炎的病症，那么关节炎是怎么回事呢?
(投影展示关节炎图片)
出示骨骼肌挂图：让学生明确骨骼肌的组成与功能。
设疑：一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义?
投影展示，引导学生小组讨论，给出正确的答案。
小结：骨骼肌一般要跨越一个或几个关节，由肌腱附着在相邻的骨上。骨和关节本身没有运动能力，必须依靠骨骼肌的牵扯引来运动。
明确自学指导的要求
积极认真的进行自主学习，并完成以下问题：
观看骨骼模型
完成投影内容：人体主要的关节
小活动：转动手臂，感受关节的支点作用。
观察演示实验：羊的关节。
结合课本图2.2---18说出关节的结构。
小活动：模拟脱臼
伸出右手攥成豢养，左手掌伸开，将右手拳头放入左手内，右手代表关节头，左手就代表关节窝。
议议：如何治疗脱臼?
观看视频：关节的结构与功能
思考：关节为什么既牢固又灵活?
师生共同总结。
了解小知识：
观察关节炎的图片，了解关节炎的成因及类型
观察挂图：骨骼肌，明确其结构及功能。
看图思考，小组讨论完成：
明确骨骼肌能牵拉相邻的骨产生运动。
本部分内容比较简单，要求学生结合课本自主完成，以框表的形式出现，一目了然，便于学生理解记忆
在这里我利用人体骨骼模型结合课本图2.2---17，引导学生观察，目的是帮助学生理解运动系统的组成，认识人体的主要关节。
关节的结构是本节课的重点内容，我采用实物演示的方法要求学生结合课本图说出羊关节各部分的结构名称，并大胆推测其功能。
小活动：模拟脱臼的设计让学生感觉既新颖又切合实际，直观形象的了解了关节头和关节窝的结构。效果较好。
通过观看视频：关节的结构与功能，使学生进一步了解关节的结构，而且很容易就能总结出关节既牢固又灵活的原因。
小知识：“关节炎”的设计，贴合实际，激发生趣，效果较好。
让学生明确“结构与功能是相适应的”
组织交流
点拨建构
(9分钟)
知识点三：运动的实现
过渡：通过刚才的学习，我们知道：动物的各种运动方式都是以一定的结构作为基础的。那么，这些运动是怎样实现的呢?
我们以人的屈肘和伸肘的动作为例，来一起探究一下。
、首先，请大家结合课本图2.2--20，认识肱二头肌和肱三头肌
2、指导学生完成屈肘和伸肘动作，并观测体会一下你的上臂肌肉发生了怎样的变化?
出示模型：骨骼肌
精讲：肱二头肌的起点有两个头，分别附着在肩胛骨的两个不同的地方，两头合并在一起与肌腹相连，向下附着在桡骨上。在上臂的后方，也有一块肌肉，其上端有一个头附着在肩胛骨上，两个头附着在肱骨上，故称之为肱三头肌。我们在屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张;伸肘时，则反之。
设疑：肱二头肌和肱三头肌有没有同时收缩或舒张的现象呢?试举例说明。
所以，我们在提水的时候会感到累，就是因为肱二头肌和肱三头肌同收缩的缘故。
那么，在运动过程中，骨、骨连结和骨骼肌是怎么协调进行的呢?
动画展示：运动的实现
精讲：当骨骼肌受到神经传来的兴奋刺激后，就会收缩变短，并产生一定的拉力，牵动骨围绕着关节活动从而产生运动。
结合课本图2.2--20，认识肱二头肌和肱三头肌
小活动：屈肘和伸肘
学生做屈肘和伸肘动作，同时用另一只手触摸因收缩而隆起的肌肉块。
体会并说出：屈肘和伸肘出肱二头肌和肱三头肌的变化。
思考：肱二头肌和肱三头肌有没有同时收缩或舒张的现象呢?
(有)
试举例说明：
、双手分别提一桶水的时候
同时收缩
2、双手自然下垂时，同时舒张
观看动画，明确运动过程中，骨、关节、肌肉的协调配合
知道：任何一个动作的完成，都是由骨骼肌、骨和关节三者协调配合，在神经系统的支配和其他系统的辅助下完成的。
运动的实现是本节课的难点。我先引导学生结合课本图认清肱二头肌和肱三头肥肉，然后要求学生做：屈肘和伸肘的动作，观察和体验人体运动的产生过程。让学生通过亲身体验进行讨论交流，将知识由感性认识上升到理性认识。同时，又注意知识的延伸，体现理论联系实际的教学思想。
通过模拟动画的播放，让学生从直观上了解：运动的实现。
加深了学生的理解，收到较好的效果
构建网络
融会贯通
(3分钟)
通过刚才的学习，我们知道了运动的方式、运动的基础和运动的实现。我们来总结一下本节课的重难点内容：
一、运动的方式
二、运动的基础
、运动系统的组成
结合老师的板书，共同回顾本节课的重难点知识。
2、关节的结构
三、运动的实现
板书总结本节课的重难点内容，形成网络，让学生对于重难点知识一目了然。
当堂训练
反馈调整
(5分钟)
、指导学生背记基础知识，熟练掌握关节的结构与功能。
2、抽查学生的学习情况。
、背记助学P73--74自主学习和
合作探究的内容
2、生生互查
通过背记知识点，使学生更好的掌握本节课的重难点内容。
达标检测
巩固提升
(10分钟)
A类：指导学生独立完成助学P74---75的当堂达标内容
针对做错的题目及时纠正，并重点讲解。
B类：指导学生完成助学P79第10题。
教师精题解析:
本题综合性较强。
易错点：
、第三幅图：关节的结构中⑨是关节囊的“囊”字容易写错;
2、易将关节面与关节头或关节窝混淆，正确的理解应是：关节由关节面、关节腔和关节囊三部分组成，其中关节面包括关节头和关节软骨。
c类：布置作业：要求学生课下绘出：关节的结构图。
独立完成助学P74---75的当堂达标内容
完成助学P79第10题
课下绘出关节的结构图，小组长检查。教师下节课抽查。
A类：面向全体学生，难易适度。课上独立完成。
B类：本题综合性比较强，有一定的难度。主要考查学生对运动系统的理解与运用。尤其是关节的结构，让学生加强对关节各部分功能理解和运用。
c类作业要求学生绘出关节结构图，目的是培养学生的绘图能力。并将课上内容延伸到课下……
教学反思：
本节课的内容比较丰富多彩，自然界中动物的运动方式多种多样，学生在日常生活中已有所了解。课的开始，我采用毛主席的《沁园春.长沙》中的诗句导入，既给学生以美的感受，又充分调动了学生的积极性，学生学习的兴趣颇高。
关于“动物的运动”我主要是以图片的形式，结合学生的实际生活经验，指导学生用生物学的术语说出动物的运动方式。例如：奔跑、蠕动、跳跃等等。在此基础上，学生很容易的就认识了动物多种方式的运动特点及完成运动的器官，理解动物的运动方式与动物生活环境相适应。
“运动的基础”是本节课的重难点。我首先引导学生自主学习这一部分内容，并完成这一部分的知识框架。通过学习，学生很容易掌握哺乳动物运动系统的组成。关节的结构是本节课的重点，对此，我采用演示实验(新鲜的羊关节)的方式，引导学生通过实物投影进行观察，了解。结合课本的插图，辩认关节各部分的结构，极大的激发了学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛极好。
“运动的实现”是本节课的难点，我主要采用学生和老师一起做动作，一起体会关节的支点作用和骨骼肌的收缩和舒张的特性。结合课本图2.2.30感受屈肘和伸肘时，肱二头肌和肱三头肌的变化。然后，适时设疑：“肱二头肌和肱三头肌有没有同时收缩或舒张的现象呢?试举例说明”，引导学生积极讨论，最后得出结论。这一部分的教学，切合学生的实际，因而学生的学习兴趣也比较浓厚。收到了较好的教学效果。
不足之处：在解剖羊的关节时，小刀不是很快，差点没割动。这说明实验准备还不是很充分。以后在设计实验时，应该注意细节问题。
第三篇：动物的运动和行为
(8) 第二章动物的运动和行为
第一节 动物的运动
教师：付喻
教学目标 认知目标
(1)说明动物的运动依赖于一定的结构。 (2)阐明运动对动物生存的意义。 (3)认同动物的结构和功能的统一性。 能力目标：
培养学生实践能力及观察、分析、解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标：
从运动对动物生存的意义出发，引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯;树立结构和功能的统一性的辨证唯物主义观点。 教学重点
运动系统的组成及动作的产生过程。 教学难点
结构与功能的统一性。 教学课时; 1课时
教学过程：
导入新课 播放1.动物运动的录像片;2.雅典奥运会运动员图片 观察、思考。 创设情境、激发兴趣。培养学生 的爱国主义情感。 讲授新课：
一，运动系统的组成
(一)观察鸡翅关节的结构 设疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活动，运动情况会怎样?关节的结构又是如何呢?它有哪些适于运动的特点呢? 1.解剖和观察鸡足关节。
2.讨论并总结关节的结构具有既牢固又灵活的特点。 观察人体关节模型 设疑：人体有哪些关节?我们在运动中应注意哪些? 结合实际生活，讨论、总结在运动过程中自我保护的知识。
讨论：骨骼，关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。
观察、思考。 理解运动系统的结构。
(二)观察骨骼肌的结构
1.设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么? 2.展示骨骼肌结构的动画。
观察、思考、讨论。 利用多媒体的优势，激发兴趣，揭示内部的结构。
探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。 3.设疑：有了灵活的关节，骨骼肌牵动着骨可以绕着关节活动，然而运动的具体过程又是怎样完成的呢?
4.制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的关系。 二.屈肘和伸肘运动。
1.制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。
2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。加深理解骨骼肌的协作关系。
通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。培养合作学习的精神。适时发现制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。教师和学生之间、学生与学生之间及时评价。
3.动物各器官系统协调配合完成运动 设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗?如果不是，还有哪些方面的参与呢? 讨论
培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。 讨论
三 .动物运动的意义
设疑：动物的运动对动物有哪些意义? 讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。
教学小结 运动系统由骨和骨骼肌组成;关节具有牢固灵活的特点适于运动;骨骼肌在运动中是动力器官。动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。 板书设计：第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动
第一节动物的运动
一、运动系统组成
1、骨
2、关节(各自作用及相互关系)
3、骨骼肌
二，屈肘和伸肘运动 三 ，动物运动的意义
动物的运动教学反思
教师：付喻
通过探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。 通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。
关节结构的观察，如果在条件允许的情况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性还不够好，使用图钉的过程中存在安全隐患等。
第四篇：《动物运动的方式》教案1
第1节 动物运动的方式
教学目标
1、培养学生的 观察能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
2、通过学生对动物运动方式的了解，使同学们能更加关注自然界的动物，让他们能与之和谐相处，彼此成为永远的朋友，并深刻理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 教学重难点
举例说出动物运动的方式;举例说明动物运动的重要性。 教学设计
在开始时，首先激发学生的学习兴趣，利用精美的引人入胜的 画面让学生去感悟，去发现。然后通过观察，合作交流等活动，让学生认识动物运动的方式，理解动物运动的意义，增强保护动物的意识。 教学过程
(一)创设情境，引入新课
1、同学们，你们喜欢小动物吗?你能说一说它们是怎样运动的吗?课前老师搜集了一些小动物运动的资料，我们一起来看一看。
2、同学们，在地球上，生活着很多很多的小动物，今天，我们学习《动物运动的方式》这节课，一起来探讨不同的动物具有的不同运动方式和规律。
(二)小组学习，自主探究
1、陆地动物的运动方式。
师：生活中我们经常见到动物。你曾经见过生活在陆地的动物都有哪些运动方式?
小组内先自行交 流，然后全班 汇报。
师：老师也搜集了一部分在陆地上生活的动物的运动方式，我们一起来看大屏幕 。(课件：陆地动物的运动方式)
这些动物的运动方式有什么共同特点?
学生讨论后交流，教师小结并板书：爬行、行走、奔跑、跳跃。
2、水中动物的运动方式。
1 / 3
师：你曾经见过的生活在水中的动物都 有哪些运动方式? 生：游泳。
教师随机板书：游泳。
师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式?
学生交流
3、空中飞行动物的运动方式。
师：你又曾经见过生活在空中的动物都有哪些运动方式? 生：飞行。
教师随机板书：飞行。
师：对，但是它们飞行的方式也各不相同。谁能模仿一下生活在空中动物是怎样飞行的?
4、想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢?
学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。
5、研究动物的运动规律。
同学们，老师要提一个要求：请同学们仔细思考马在奔跑时，它的四肢的运动有什么规律吗?请同学们画一张图表示出来。好开始吧!
学生汇报交流，教师小结。
马是四肢运动的动物，四肢的常规运动方式是对角线换步法，即左前右后，右前左后的交替循环。
教师板书：对角线换步法。
(三)总结概括，抽象提升
1、通过本节课的学习，我们了解到不同的动物具有不同的运动方式，如：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳。在以后的生活中，同学们要仔细观察，小动物们还有没有其他的运动方式。
2、板书设计：
水中生活的动物----游泳
陆地生活的动物----爬行、行走、奔跑、跳跃 [来源:Z*xx*k.Com] 空中生活的动物----飞行 教学反思
课前准备很充分，有很多小动物供学生观察。教学过程 中能充分调动学生
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的积极性，学生的主动作用得到了充分的发挥。通过看、思、动，学生的动手能力与思维能力得到了充分的培养。在与生活相联系方面，能注意到将大自然美的韵律与学习内容有机地结合起来。不足之处：板书太少;动物的运动与动物的适应 两个内容，在教学时间分配上有值得商讨的地方。
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第五篇：动物运动的教学设计
动物的运动
一、教学设计思路
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
二、教材分析
《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。
三、教学目标 知识目标: 1.描述动物运动的结构基础。 2.概述结构和功能的统一性。 3.概述运动对动物生存的意义。 能力目标：
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。 情感态度与价值观目标：
培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
四、学情分析
初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
五、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 方法和手段
导入新课 播放1.动物运动的录像片;2.雅典奥运会运动员图片 观察、思考。 创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。 讨论
动物运动的意义 设疑：动物的运动对动物有哪些意义? 讨论、总结：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。 培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。 分组讨论
小结
运动系统由骨和骨骼肌组成;关节具有牢固灵活的特点适于运动;骨骼肌在运动中是动力器官。 讨论总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样的生活环境。 加强知识的迁移和运用。
六、课后反思 1.成功经验 利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片和视频材料，激发学生强烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的美丽，健康的宝贵，达到情感教育的目的。
通过探究实验，亲自解剖和观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。
通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学精神。 2.改进措施
关节结构的观察，如果在条件允许的情况下可用哺乳动物的关节。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性还不够好，使用图钉的过程中存在安全隐患等。
七、点评
1.优选媒体资源，展示运动之美
伴随着雄壮的国歌，屏幕上展示着第二十四届雅典奥运会“亚洲飞人”刘翔飞跃跨栏的一瞬、女排姑娘顽强的最后一扣、射击冠军王义夫紧扣板击、篮球“巨人”姚明一记重扣„„这些激动人心的时刻无不再次拨动师生们激动的心弦。为国争光，体育强国，运动之美，力的炫耀。荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、袋鼠互相争斗、大象与它的孩子们欢快地洗浴、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅飞翔„„这些图片材料是要告诉学生们──人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。 2.探究关节的秘密，开启智慧的天窗
小心地拿起家兔的骨骼标本，看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，摇摇自己的臂膀，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受的是关节、骨与肌肉的关系。托起手中的解剖盘，白白的“凤爪”任尔挑选。轻轻地划开鸡爪上的皮肤，剪开肌腱，触摸光滑的软骨，了解关节的结构，感受它的牢固、柔韧与灵活。稍然地实现着“做中学”。 3.模拟制作体验过程，关注评价激活思维
两片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的成功，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐心地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动情况。教师发现学生能力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学给予纠正，后由老师予以评价和指导。重在过程与能力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。
4.认知过程为美的追求，思与想的系统升华
动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗?回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的美丽诗篇，明白了动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性认识的体验，理性思维的提升。