小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《高中语文古诗词阅读教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。高中古诗词教学受传统教学模式的长久影响，教学形式太过于单一，教师在教学时首先看中的是考点和提分点，忽略了学生阅读能力的培养，这种教学理念是和素质教育理念相违背的。在新的教学理念不断萌生的时代，也给高中语文古诗词阅读教学带来了一次发展的契机，那么如何才能抓住这次契机提升高中语文古诗词阅读教学质量成为了一个关键性问题。
高中语文古诗词阅读教学论文 篇1：
高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略
摘 要 在我们进行高中语文教学时，古诗词教学占据了整个语文内容的很大比重，一方面古诗词包含着我国十分丰富的传统文化，陶冶了学生的情操，另一方面古诗词鉴赏也是高考中的必考项目。如何以正确有效的方式进行古诗词的阅读也是高中教师必须关注的点，阅读的技巧与能力培养是古诗词阅读教学的基础，伴随着我国新课改的不断推进，更加注重学生全方面的发展，对于高中语文教师也提出了更高的要求，教师应当探索新的高中语文古诗词阅读教学的方式，去应对新时代新背景下的挑战。本文就是从高中语文课堂教学的角度上，进行分析，以求探索出更加有效的策略进行古诗词的阅读教学。
关键词 高中语文 古诗词阅读教学 提升策略
On the Strategies to Improve the Effectiveness of the Teaching of
Ancient Chinese Poetry Reading in Senior High School
LI Liming
（Gansu Zhenyuan No.2 Middle School， Qingyang， Gansu 744500）
隨着新课改的不断推进，许多教学理念不断的被提出应用，教学模式得到创新，这对高中语文古诗词阅读教学带了新的教学模式，作为高中教师应当紧抓时代的契机，做好高中语文古诗词阅读的教学成效提升是当前所要面对的重点问题。[1]高中语文教师应当在课堂教学中创新教学方式，采用形式多样的教学手段去激发学生的阅读兴趣，将学生作为课堂的主体，学生在有兴趣的情况下才能切实的提升古诗词阅读课堂教学的效率，这也是本文重点的研究方向，以下笔者将对提升古诗词阅读教学的效率策略进行分析探讨。
1先读后品，加强学生的鉴赏能力培养
对于高中语文古诗词阅读教学，首先我们就需要让学生学会朗诵古诗词，这也是我们进行古诗词学习必不可少的一个环节，作为教师应当合理的安排一个固定时间让学生进行古诗词的诵读，一般我们可以选在早读时间，一日之计在于晨，早读是学生一天中学习效率最高的时候，教师可以让学生拿出一部分的时间进行古诗词的朗读。教师在这段时间中可以游走于学生的座位附近给学生指点，并提出一些关于古诗词中的问题，这就可以让学生在朗读古诗词之前进行有目的的品味，一读一品，这样就能加强学生在古诗词朗读中对诗词内涵的理解，也是更加有效的利用起了早读时间，提升了学生的学习效率。
例如，教师在进行古诗词的教学之前，可以在早读这个时间点进行该篇诗词的朗读，让学生自行去理解古诗文中的下标注解，例如在我们进行李白的《将进酒》这一篇古诗词的学习中，教师可以先让学生在早读阶段进行古文朗读，学生在朗读的过程中难免会出现一些疑问，教师也可以在学生朗读之前提出一些问题指引学生对古诗文的理解，比如此文中讲述的大概是一个什么事情？诗中表现了诗人一个什么样的情怀？诗文主要采用的是什么样的语言风格？怎么样在诗词中去感受理解那时候的社会环境等问题。这时候学生就能站在问题的角度上有目的的去朗读诗文，这样教师可以收到意想不到的反馈。在学生不断的朗读过程中，也能与作者李白产生强烈的共鸣，了解到李白在那个时代，那个背景下的内心情感，这样也能帮助学生更深的理解到诗词的主旨内涵。[2]教师以这种方法，能够在学生阅读之前引导学生关注诗词理解的重难点，事先提出问题，也是顺应了当前高考试题的命题方式，这也能让学生在考场上按照之前的学习模式进行古诗词的鉴赏，在这种阅读习惯的培养之下，学生能在潜移默化中提升了自己的古诗词鉴赏能力，对于教师来说，也提升了古诗词阅读教学的成效。
2引入情境，指引学生发散型思考
在传统的高中语文古诗词阅读教学模式中，教学形式单一枯燥，容易让学生在高中语文古诗词的阅读中陷入机械化学习当中，学生难以产生对古诗词阅读理解的兴趣，也就造成了学生的厌烦心理，课堂教学效果不佳，学生的古诗词阅读理解能力止步不前，这时候教师应当适时的引入情境模式，去增加古诗词阅读理解的学习乐趣。教师可以创建教学情境，一方面能够再现古诗词所塑造的氛围，让学生更加直观的感受与理解，让学生设身处地的去体验诗词;另一方面情境的创建能够激发学生的思考，锻炼学生的发散型思维能力，这也是素质教育所提倡的。
例如教师在进行《赤壁赋》这一篇古诗词的教学活动中，教师可以引导学生作为古诗词的第一视角去感受这篇文章，在进行自我想象之后，让学生去体会去理解作者苏轼在写下这篇文章时的内心世界，透露出作者什么样的身世与命运，以及作者想要表达出来的思想感情，作者引用三国周瑜的典故，讲解出周瑜的人格魅力，也突显出自己身世命运的不公。[3]在这种教学模式下，能够帮助学生设身处地的进入到诗词的氛围当中，也有助于学生更好的理解这篇文章，在学生充分理解的基础上才能给教师良好的反馈，师生之间交流便也在一定程度上增加了师生之间的信任关系，并在教师的带领下更深入的去拼读诗词中的手法，作者的写作技巧以及想要表达出来的复杂感情，让学生更加的了解到当时的时代背景给诗人造成什么样的影响。
3创新教学观念，提升学生兴趣
古诗词阅读理解是我们高中语文教学中的重点难点问题，古诗文讲究韵律对仗，语言纯粹精微与现代白话文之间存在着巨大的区别，这也会造成学生见到古诗词的退怯心理。学生难以在初次阅读之后就掌握到作者的思想感情，也难以理解到诗词所要表达的主旨内容，这对古诗词阅读教学来说也是一个挑战。随着信息化技术的不断推进，多媒体技術在教学上起到了很大的帮助，也创新了我们高中语文古诗词阅读的教学方式，也是突破传统教学模式的契机。[4]多媒体技术教学以动画音频的形式展现了古诗词的背景内容，再现了古诗词创作时的时代背景，有助于学生更好的理解古诗词，也能有效的提升学生对古诗词学习兴趣，提升了古诗词阅读教学的课堂效率。
我们还以李白的《将进酒》为教学案例，在教师进行讲解之前可以在讲解之前播放出该篇文章的朗诵音频，让学生注意音频中朗诵者的语调变化，对比自己在朗诵中的语气，让学生在这种语调变化中去体会作者创作感情的跌宕起伏，这在很大程度上帮助了学生更好的理解这篇古诗词。
除此之外，教师还可以在课堂上给同学们播放一些课件视频，比如在学习杜甫后期文学作品时，就能以视频的方式展现当时的社会面貌，让学生感受到当时政局的动荡，社会兵荒马乱，进而思考当时人们的生活情况，百姓疾苦，这样学生们就能深刻的感受到杜甫这种忧国忧民的爱国情怀，以及从国富民强的社会到战乱社会所感受到的强烈对比，内心五味杂陈，理解杜甫的思想情感变化，增强了学生对于古诗词的阅读理解能力。
4加强课外阅读，拓展学生的视野范围
我们知道在高考中所面对的古诗文阅读一方面来源于课本内容，另一方面来源于课外，所以作为教师应当结合之前高考试题的出题情况，充分考虑到试题的考查范围以及题目的出题方式，结合这点进行学生课外古诗文阅读的培养。古诗词与现代白话文存在较大的不同，每个时代的古诗词所展现的社会情况也存在较大的不同，作为教师可以事先找到每个时代古诗词的代表作品，并将其打印出来分发给每位学生，让学生在课余时间进行阅读理解，结合上文所说的办法首先进行自我阅读理解，感受古诗词创作时展现的作者内心世界，以及所处时代的时代背景。
例如我们知道古诗词中有早期的《诗经》，《诗经》多采用什么样的表现方式，以及表现出什么样的时代背景，感受着“所谓伊人，在水一方”的唯美，课后教师可以让学生去阅读《诗经》的其他文章，让学生总结出诗经那个时代人们惯用的修辞手法，以便之后考试之中碰到诗经中其他的内容也就能够轻车熟路的了解到当时的社会背景以及创作手法;再到后期的屈原的《楚辞》《离骚》，屈原所处的时期社会动荡，屈原在诗词中展现了自己的怀才不遇，也透露出自己“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚韧品质，这种文学体裁也有自己独特的修辞手法，展现的情怀大致相同，到春秋战国时期，孔孟思想盛行，百家齐放，各思想家为了自己的国家积极献策，大多展现了自己的思想，儒家、法家思想特征鲜明，教师可以让学生阅读各个学家的经典著作，了解到每个学家的思想精髓，其中更应该注重孔子的思想底蕴，了解《论语》等，知道以和为贵，不断学习修身养性的思想氛围，到了三国时期三足鼎立，曹操作为一代枭雄所表现的独特情怀，“老骥伏枥，志在千里”的远大抱负。[5]唐诗宋词是我国古诗词的盛行时期，初唐四杰，感受王勃的《滕王阁序》中展现的美好社会景象，以及人们对美好生活的赞赏，中唐时期李白所描绘的大唐盛世，游山玩水记录了中国的大美河山，感受李白时期人们对生活的态度，到了后唐时期杜甫作为现实主义诗人，突出对比了“国破山河在，城春草木深”的悲愤心理，以及李煜对山河的感慨，到了北宋时期苏轼的怀才不遇，以及宋朝重文轻武的局面，涌现了一大批怀才不遇的诗人出现，南宋李清照的婉约词派，展现了一代才女在当时的社会遭遇，体现了当时女性的地位，以及元曲明清小说等，这些每个时代独具特色的文学体裁所展现的时代特征，惯用修辞，这样学生在课外进行阅读总结，也在一定程度上提升了学生的古诗词阅读理解能力。
5结语
综上所述，在我们进行高中语文教学中，古诗词的阅读教学是我们工作的重点环节，为了更好的顺应新课改的要求，教师应当创新教学理念，创新教学手法，激发学生的学习兴趣，在此基础上加强学生的课外阅读，总结丰富自己的文学功底，已取得更好的古诗词阅读理解能力。
参考文献
[1] 吴为薇.浅谈高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[J].高考，2018（11）：112-112.
[2] 赵美玲.提高高中小说阅读教学有效性的策略探析[J].课外语文，2017（10）：137-137.
[3] 李燕婷.高中语文阅读教学效率提高策略分析[J].高考，2018（11）：101-101.
[4] 王春进.基于高中语文阅读教学的思考与探讨[J].东西南北：教育，2018（7）：214-214.
[5] 侯金玲.提高高中语文阅读教学有效性的实践研究[J].语文天地：高中版，2017（8）：77-78.
作者：李丽明
高中语文古诗词阅读教学论文 篇2：
高中语文古诗词阅读教学
高中古诗词教学受传统教学模式的长久影响，教学形式太过于单一，教师在教学时首先看中的是考点和提分点，忽略了学生阅读能力的培养，这种教学理念是和素质教育理念相违背的。在新的教学理念不断萌生的时代，也给高中语文古诗词阅读教学带来了一次发展的契机，那么如何才能抓住这次契机提升高中语文古诗词阅读教学质量成为了一个关键性问题。这就需要教师在课堂教学中采用多样化的教学手段，突出学生的主体地位，在教学活动中激发起学生的学习兴趣，致力于提升古诗词阅读课堂教学效率。那么我们该怎样进行古诗文教学？
一、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引導学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。而且，只有富有感情地朗诵诗句，经过反复诵读，学生才可能用心灵感悟诗词，这样所取得的效果不是灌输式的讲解可以.
二、情境带入，激发学生想象能力
传统的教学方法一贯采用单一的教学模式，这种教学模式往往会让高中语文古诗词阅读教学陷入机械与刻板中，学生在课堂中提不起学习的兴趣，甚至还会对高中语文古诗词教学课堂产生厌烦的心理，创设情境教学法可以较好地解决这一问题。教师通过创设教学情境可以让学生对于一首诗词有更加直观的感受和体验，激发学生的想象能力，同时还能引发学生的思考，对学生发散性思维引导不无裨益。比如当教师在讲到《赤壁赋》这一篇古诗词的时候，教师可以让学生以第一视角去思考问题，通过想象之后再让学生去感受作者在创作这篇诗词时联系自身身世和命运，所要表达的思想感情，在感受周瑜的人格魅力同时，也为作者的命运而悲叹！通过这种方法可以帮助学生更好地解读这篇诗词，只有在理解的基础上才能更好地进行教与学的沟通和交流，从而将学生带入诗歌，由浅入深去体味和品悟诗歌的韵味及作家创作的复杂情感。
三、借助多媒体创设古诗情境，激发学生学习古诗词的兴趣
（1）播放一些和古诗词有关的典雅柔美的音乐，通过音乐渲染鉴赏氛围，烘托古诗意境，使学生进一步领悟诗歌情怀。如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，播放宋祖英演唱版本，通过宋祖英慷慨激昂的唱腔体会宋词豪放派的风格。音乐也是一种语言，能将学生自然而然地带入诗词的意境中，使其对诗词有更加深刻的理解。
（2）采用现代化的教学媒体，不仅可为学生展示丰富多彩的音像资料，还可将学生置于审美情境之中，使学生的感官得到有效的刺激，从而在优美的词句中激起他们强烈的审美欲望，再运用多媒体将图、声、色与古诗词表达的意境结合起来，这样学生会得到不一般的感受。如李白的《蜀道难》中对艰险的蜀道的描述：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。在指导学生学习时，可以将蜀道险峻风光图片制作成简短幻灯片进行播放，引领学生加深对诗句的理解，让学生用心感受充满奇幻诡异色彩的蜀道景观。通过这种方式，学生不仅能感受到大自然的神奇，而且能感叹作者简单几句便能营造如此强烈的视觉效果，从而使文字加深对学生的吸引力。
总之，高中语文古诗词阅读教学是高中语文教学活动中的重点任务之一，为了更好地顺应新时代教学理念的要求，教师要在课堂教学环节当中更新教学观念，采用多样化的教学方法，引入更多新鲜的教学元素，致力于提升高中语文古诗词阅读教学质量。
作者：黄晓玲
高中语文古诗词阅读教学论文 篇3：
高中语文古诗词阅读教学策略探究
摘要：本论文主要探讨高中古诗词阅读教学策略。以学生能力为切入点，通过基本目标的完善、发展性目标的构建、情感性目标的挖掘来制定策略;内容的选择从关键要素的提取、主题思想的把握以及诗风词风的体会谈到古诗词阅读教学的策略，方法实施则从鉴赏式、情感目标和情感目标挖掘等方面进行探讨。
关键词：高中;古诗词;阅读策略
古诗文是高中语文的一个重要板块，它承载了中华民族的传统文化瑰宝。优秀的语文素质和丰富的精神世界的培养离不开对古诗的学习。古诗阅读不仅有助于学生知识水平的提高，而且可以加深学生的文化底蕴。因此，高中古诗词阅读教学的策略探究尤为必要。
一、高中语文古诗词阅读教学内容的选择策略
（一）提炼古诗词关键要素，理解诗词内容
古诗词是有许多个意象连词成句，意象是古诗词鉴赏的基本单位，要想理解古诗词的内容，一定要抓住意象。通过大量的古诗词阅读储备，总结出同样的意象所能代表的不同含义，在古诗词阅读理解中进行具体问题具体分析，通过意象的表达、意境的勾勒，对古诗词内容、风格和情感方向进行大概的把握，把意象作为古诗词阅读教学中的第一个关键要素和理解古诗词内容的基础。古诗词精简短小，所以每个字都是经过深思熟虑、反复斟酌后再予以使用的，古诗词鉴赏中，炼字也是常见的考核内容，古诗词当中的动词往往经过反复的推敲后取最妙的使用，例如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“春风又绿江南岸”的“绿”字，这些精巧的字眼往往灌注了诗词创作者的诸多心血。因此，抓住关键动词这一要素进行炼字，对分析古诗词的妙处和出色之处，以及对诗词内容的理解来说是一个行之有效的方法。古诗词大多具有诗眼，诗眼可谓古诗词的最关键因素，因为诗眼往往是对通篇古诗文内容的引领、情感的引领，有着总领全文的作用，找准诗眼对古诗词内容的把握有很重要的作用，对古诗词情感的影响也很大，分析诗眼的作用相对简单并且相似，但关键是能否正确地找出古诗词的诗眼，诗眼的正确与否直接决定了对古诗词内容理解的偏倚与否，是鉴赏古诗词、理解古诗词内容的最直接途径，也是最有效的途径。
（二）根据古诗词题材，把握主题思想
高中时期基本涵盖的古诗词题材多种多样，有少女诗、闺妇诗、军旅诗、客居诗、隐逸诗、送别诗、爱国诗等等，题材的不同基本上就为古诗词定了不同的调性，也塑造了不少直率大胆勇敢地追寻爱情的少女、“千万恨，恨极在天涯”于春花秋月时节感叹自己的大好年华的思妇、有远大抱负登高望远的青年志者、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的淳朴劳动者、“前不见古人，后不见来者”的怀才不遇者、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁有志者等鲜明的人物形象，使得学生通过题材的风格鲜明、人物形象的惯有特点去大概明白古诗词要表达的事件，更好地把握古诗词的主题思想。
二、高中语文古诗词阅读教学方法的实施策略
（一）鉴赏式古诗词阅读教学法
赏析二字可分为区分与欣赏两个层面，我们分为两个层面，第一层面是鉴别诗，首先是鉴别诗，而高中语文教科书中的诗作则是优中选优，因此这一步骤可在课外的古诗词阅读中引导学生多读优秀古诗词，对古诗词作品进行鉴别。中学教材中的辨析，主要是要求学生鉴别古代诗歌的主题，如：是游子诗还是军旅诗;古诗的时代背景，是唐宋的古体诗还是清明的近体诗，战乱年代所作的诗，还是和平年代的诗歌;古诗词所呈现的风格，是沉郁顿挫的，还是婉约含蓄的;古诗词所归结的体例，是绝句还是骚体诗。辨析其实是学生对古诗概况了解的过程，是学生鉴赏古诗的先决步骤，是阅读理解中帮助学生确定答题大致方向的一个步骤，是学生获得审美体验的前提和基准。
古诗鉴赏是对古诗进行审美思考的过程，通过多次反复的朗读，语文教师可以在课堂上积极引导学生在知人论世的前提下，融入情景去深情朗诵，通过多次反复的朗诵，使学生在教师的引导下积极地欣赏和感受古诗的韵律美、音乐美，通过多次的反复朗诵，使学生在教师引导下充分欣赏和体会古诗的韵律美、音乐美。此外，古诗的鉴赏要配合意境，教师应引导学生认识作者以意象的堆叠修饰勾画的画面，领悟和鉴赏古诗的意境美。接着通过对古诗情感基调的把握，结合古诗的意境勾勒，深入引导学生认识作者要传达给大家的情感，然后又将自己置身于作者所处的情景中，以求使学生最大限度地和作者产生情感上的共鸣，欣赏并体会古诗词带给读者的情感美。最终结合鉴赏，通過对诗歌主题、时代背景、创作风格、作品中人物形象等的识别与鉴别，通过老师的引导，让学生通过朗读法欣赏古诗词的韵律美、音乐美感，通过对语言表达的把握，欣赏古诗词的语言美，通过多方面的综合理解和把握，欣赏古诗词的情感美。
（二）专题式古诗词阅读教学法
专题学习是一种针对性的学习，我们同样把主题二字拆开来看，专门针对主题、专题、古诗专题阅读教学，指教师对古诗词阅读的内容、方法等进行针对性的讲解。此外，题目的意义也比较多，包括古诗词的题目，学生学习古诗时遇到的问题，教师对古诗阅读教学法课题的探讨。首先，教师要切实解决学生在阅读古诗过程中遇到的问题，从阅读量的积累、古诗词的阅读欣赏方法等方面，找出学生阅读古诗时遇到的问题。第二，引导学生正确理解古诗中所表达的主题思想，在中心思想正确的前提下，进行古诗阅读理解。教师要潜心钻研古诗词阅读教学方法，力求将教学方法运用到古诗词教学中，使学生有所收获。讲授古诗词专题片的阅读方法与知识，提高学生古诗阅读能力。
结语
本论文基于高中语文新课标与教材，分别站在教师立场和学生立场探讨高中古诗阅读教学的实施策略。在教学策略的选择上，要能实事求是地提出教学方法，并充分运用朗读、小组合式、点拨等多种教学方法，真正从学生的角度来思考古诗词阅读教学的有效方法，也在一定程度上弥补了现今古诗词教学中忽视的一些忽视因素。在高中古诗词阅读教学中，提出了切实可行、切实可行的古诗词阅读教学策略，以期对高中学生有所帮助。
参考文献
[1] 袁敏 . 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅 谈高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略 [J]. 高考， 2019（21）.
[2] 李鹏程 . 高中语文古诗词阅读教学研究 [J]. 课外语 文，2018（13）.
作者：张文丽