第一篇：少年闰土的教学设计
少年闰土的教学反思
11月初，我给六(3)的学生讲授了《少年闰土》这一篇课文。《少年闰土》是人教版小学语文课本六年级上册第五单元的第一篇课文。第五单元的主题是“初识鲁迅”，共选取了四篇课文，其中《少年闰土》是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的作者写鲁迅的作品。通过本单元的学习，学生可以初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神，学习描写人物的一些基本方法等。《少年闰土》节选自鲁迅先生的小说《故乡》，主要刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象。课文先是描绘了“我”脑海里看瓜刺猹的闰土，接着写了我与闰土相识相知的过程，主要写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写了我们两人的分别和友谊。
讲授这篇课文时，我首先出示了一张鲁迅的照片，让学生猜一猜照片上的人物是谁，学生非常感兴趣，纷纷说出自己心中的答案，有学生说是鲁迅，我给予肯定，接着让学生说一说看到这张照片，感受最深的是什么?试着用自己的话来描述鲁迅的外貌(能说多少算多少)，之后一起翻开书本第75页，看看书本是怎样描写鲁迅的，全班一起读一读，再让学生将文字与鲁迅的照片进行比照，加深学生的印象，我相机引导学生描写人物外貌要抓住人物的主要特征。接着一起画出本单元的学习要求。因为大部分学生都是初识鲁迅，对鲁迅不太了解，所以我让学生翻到书本第80页，一起读一读“资料袋”，画出相关语句，让学生对鲁迅有一个初步的认识，接着过渡到课文的学习(鲁迅先生的身份之一是一位文学家，那么他的文章究竟是怎样的呢?今天我们一起来学习他写的《少年闰土》)，展示课题，齐读课题。提醒学生，这篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
这是《少年闰土》的导入部分，我的想法是学生对鲁迅先生了解很少，因此在学习课文之前设计了一些环节，通过这些环节，学生先对鲁迅有一个初步的了解，这样有利于学生学习理解课文。上完课以后，我对自己的教学进行了反思，课堂氛围挺活跃的，教学目标也有落实，就是觉得这个导入花的时间有点多，是不是要简短一点呢?
第二篇：课文《少年闰土》的教学反思
我的理念是，能让学生学到一些东西，能初步了解鲁迅，能抓住含义深刻的语句体会人物性格，对闰土的并继续了解人物的写作方法。当下课铃声敲响的时候，我分明感到，这节课学生没充分放开，有些压抑，和我料想的有很大的差距。反思这节课，有几点意想不到。
学生谈了对鲁迅的了解后，我竟然忘记了引出课题，这是在认读字词的时候发现的，我在想，找个什么借口能引出课题呢?抽调了课文中几个难读的句子后，知道鲁迅的语言风格是深刻难懂，我顺势引出，这节课，我们就来品读《少年闰土》中的语言，感悟人物性格，然后板书课题，困难迎刃而解。
学生对字词非常生疏，这也是没有想到的。比如“秕谷，向我奔来，看瓜刺猹，獾猪”等，反复读了几遍，用时将近五分钟。我想，花点就花点吧，把时间用在该用的地方了。
体会了人物性格，感悟到人物形象，但怎么通过朗读，读出自己的感悟和理解。一是学生感觉读不出，二是时间总是不够用，当学生充分评价不足后，没有时间再去读了，有些遗憾，但即便读，也不一定能读出自己的感悟了。
第三篇：少年闰土教学设计
《少年闰土》教案(第二课时)
【教学目标】
1、继续学习课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，体会作者流露其间的思想感情。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】
1、了解课文所写事情，认识少年闰土的特点。
2、抓关键句段进行品读感悟。 【教学过程】
一、直接导入
同学们，上节课我们认识了一位和我们仿佛年纪的朋友，那便是闰土(板书：少年闰土)，来，大家自由来说说对他的印象(学生自由畅谈)，一提起闰土，和他分离了30年的作者鲁迅，脑海里就会闪出一幅神异的画面，(点击课件)大家看：(师深情朗诵)
二、直奔中心，拉出主线
1、他们仅仅相处了短短一个月，闰土却成了作者记忆中的好朋友，时隔30年记忆还那么清晰，他有什么特别之处深深地吸引了作者鲁迅呢?你能用书上的一句话来说说吗?快速默读，先用波浪线划出来。
2、 出示：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 (齐读) 师：你觉得怎样的事才称得上是稀奇的事?
(少见的，很有趣的。)
师：课文中，闰土讲了哪些稀奇的事呢?
板书：
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
三、深入学习，感受人物特点
1、让我们走进闰土的故事里，进一步了解闰土吧。选择你自己觉得最稀奇的一两件事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中去体会，谈谈自己对闰土的认识和看法。
2、学生交流：
⑴雪地捕鸟：
①你主要读了哪件事?能再读给大家听听吗?
②请你说说，从这件事中你感受到了闰土是个怎样的孩子?
(聪明能干、知识丰富。)
板书：
聪明能干、知识丰富
你是从哪感受到的?
(动作词：聪明能干，鸟的名称：知识丰富或见多识广。)
学生自己读读这一段，把你们的感受读出来。
③你见过这样的捕鸟方法吗?想亲自操作一下吗?请一名学生边操作边说。 (指名，老师来配合)
师：闰土啊，你能不能现在就帮我捕鸟呀!
生：得等到大雪下了才好。
师：为什么偏要等到大雪天呢?
生：……
师：哦，我明白了，那么你们是怎样捕鸟的?
生：……
师：这样能捕到鸟吗?
生：……
教师评价：
雪地捕鸟给作者留下了深刻的印象，也给我们带来了无穷的乐趣，让我们一起看看还有哪些有趣的稀奇的事。
⑵海边拾贝：
读，你从这句中又感受到一个怎样的闰土?
(见多识广。)
出示课件，让学生感受贝壳的缤纷多彩和千奇百怪。 你拣过贝壳吗?心情怎样?就带着这种愉快轻松的心情，咱们一起读读这句。
⑶看瓜刺猹：
接着交流，你还读了哪件事?把你感受最深的句子读一读
重点随机指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
怎么“捏”?做个动作?捏的动作很小，很轻，让我们通过读来体会。
指导读轻：
再轻点，很好，就要这样蹑手蹑脚，才不会被发现。一起读这句。
男女分角色读，男生读闰土。
“月亮地下”，后面稍停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
“有胡叉呢!看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
多么惊险的场面，多么有趣的经历!拿起书，我们一起读这个精彩的片段。
⑷看跳鱼儿：
说感受(见多识广)点击课件齐读。
3、回到中心句：
师：闰土的心里只有这四件新鲜事吗?闰土日常生活中经历的何止这些啊，还有太多太多，这真叫，用书上的词是：
生：无穷无尽
师：是啊!作者通过叙述闰土和他之间传神的对话，把一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土再现在我们的面前，真是呼之欲出啊，当文中的作者听了闰土的这些个经历，又有什么感受呢?同学们一起来年第十六自然段，看看你读懂了什么
出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。(生读) 师：你感受到了什么?
(学生自由说、有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如，惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;有向往自由的农村生活;有不满封建家长的压制;……)
师：这句中，我往常的朋友都是怎样的人?他们不知道什么? (学生自由说。)
师：所谓四脚的天空，你是怎么理解的呢?
生：就是高墙耸立，庭院深深，四脚朝天的天空，你们现在来想想，当闰土在干那些稀奇的事的时候，我又在干些什么呢? 生：我在围在炉边背书呢 生：我在墙脚边捉蛐蛐呢 生：我在书桌旁认真地读书
生：我正在看树上的鸟儿高高地展飞着
师：那么，你们谈谈，为什么，一个少年为什么会对一个在当时地位低下的忙月的儿子生出如此多的羡慕呢?
(作者就像一个井底之蛙，而闰土的经历那么多，那么有趣，而“我”却虽然饱读诗书，却知识那么贫乏，这让我对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
师：说说你对这段话的理解。(学生自由说)
四、课堂总结
师：同学们，少年闰土聪明健康，活泼可爱，机智勇敢，见多识广给我们留下了深刻的印象，他心里知道的事情是那么的有趣和稀奇，让生活在高墙深院中的我看到一个多姿多彩的世界，我想，不只是作者，连我们也都被深深地吸引住了，真是令人羡慕啊，好，让我们再回顾一下刚才那神奇的画面，让它像鲁迅那样永远定格在我们的脑海中。行吗?(点击课件，齐声有感情朗读第段)
五、拓展
1、“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足，难分难舍。他们相约一定要再见面，可这一别就是30年，30年后的闰土会是什么样的?“我”和中年的闰土见面，会是怎样的情景呢?我们可以带着这些疑问读一读鲁迅的作品《故乡》，也许许多问题就会明白了。同时，还可以去读一读他的其他作品，如《阿Q正传》《祝福》《药》等。这些作品会帮助你深刻地了解当时的社会。
六、板书设计：
少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干 稀奇 海边拾贝
机智勇敢
看瓜刺猹 见多识广
看跳鱼儿
羡慕、敬佩
第四篇：《少年闰土》教学设计
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化
4、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点、
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学难点
理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化 课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教 学 过 程 第 一 课 时
一、谈话交流，导入新课
同学们，之前我们学过的小兵张嘎，小英雄雨来你们还记得吗?今天，我们再来认识一个少年，他的名字叫——闰土
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，对于作者鲁迅，你们了解多少?(1—2个学生回答)
2、检测易错字音、字形、文言词义(提问三个学生) 出示练习
1、：把下面的词语与正确的解释连线： 其间
只知道 无端
稀奇 素不知道
如此
如许
从来不知道 希奇
其中
单知道
无缘无故
3、整体感知文章内容
练习
2、请按照课文写作的顺序进行排列。
相处
离别
回忆
相识
师：你们回答的真不错，可见你们课前预习真的下了功夫，是啊，这篇文章就是先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。
4那么，通过课前读书，你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
找2到3个同学回答 学生有可能会回答，他感觉到少年闰土很勇敢，很可爱„„由此，老师过渡：同学们对少年闰土的印象可真丰富啊，相信你们已经很迫不及待的想要去看看少年闰土到底是什么样的了，好吧，现在就跟着老师来初识闰土，了解他的特点吧。
三、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。
师：好，你找到了，你来把你找到的句子读出来，之后 课件出示：
(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。 过渡：那同学们再观察一下，
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
(3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
过渡：读到这里，我们认识了一位活泼可爱的农村少年——闰土，他是那么的惹人喜爱，课文中，“我”喜欢他，是因为什么呢?请同学们再来读读课文，找找原因。
学生们可能会回答，“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”那么，课文中讲了几件事?
四、再识闰土，探究深读
1、请你们快速默读课文6～16自然段，边读边想闰土向“我”讲述了哪几件事?用简洁的语言概括。
学生可能会回答用句子概括的，这个时候我引导他们用小标题的形式进行概括，比如，出示课件
概括事件：人+时间+地点+事
幻灯出示：(雪地捕鸟)--( 夏日拾贝 )—( 看瓜刺猹 )—( 潮汛看鱼)
2、师生交流，适时板书：
闰土讲的这四件事，作者印象最为深刻的是哪件事?为什么? 生答：看瓜刺猹。 师：为什么?
学生的回答可能有不一样的， 过渡：你们回答的真好，现在你们根据PPT上的阅读提示走进这四件事，你会对朴实天真的海边农村少年有更多的了解。
出示阅读提示：阅读课文中作者所写的这四件事，把你印象最深，最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。(给充足的思考时间)
学生自学，教师巡视指导
3、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子?
生答：我从雪地捕鸟这件事中感受闰土是一个聪明能干的孩子。
师问：那你能在文中找出能体现他聪明能干的句子或者关键字词吗? 生找一系列动词
师：那么，闰土是怎样捕鸟的呢?我请同学们来看一个动画。(播放雪地捕鸟动画)
你瞧，这么容易就捕到了鸟，也让我们一起再来读读，读出少年闰土雪地捕鸟的聪明能干吧。一生读
师：谁再来说说，你还从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子? 生答：我从看瓜刺猹这件事中感受闰土是一个机智勇敢的孩子。 师：说说你的理由。
生：“月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻的走去„„”从这句我看出闰土很勇敢。
师：月亮地下，猹来了„„请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师：还有没有?
生：“它不咬人吗?”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑„„”
师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智，请同学们把他们俩的对话读一遍，男学生读闰土的语言，女同学读“我”的语言。
师引读：闰土又对我说，(生开始读„„)
4、师：看瓜刺猹是我印象中最为深刻的事，所以虽然30年过去了，当我回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。
出示课件，师配乐诵读第一段。 个别读——小组读——齐读体会。 指导学生当堂背诵。
五、总结：
这节课，我们跟着鲁迅的文字见到了一个机智勇敢，健康朴实，同样又见多识广的少年闰土，听着闰土讲述着一件又一件新鲜而又稀奇的故事，我们真的很羡慕作者有这样一个朋友，同样也羡慕闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。可是，相聚总是短暂的，作者和闰土离别的时候又会怎样呢，我们下节课再接着看。
六、当堂检测
七、作业设计
1、用几句话描写一位班里同学的外貌，不要写出姓名，下节课交流
2、继续背诵第一自然段
板书设计： 少年闰土
紫色的圆脸 天真、活泼 头戴小毡帽
颈套银项圈 健康、可爱
雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼 聪明能干 见多识广 机智勇敢 知识丰富
第五篇：《少年闰土》教学设计
《少年闰土》第一课时教案
河南省安阳市内黄县马上乡第二小学 游艳艳
教学目标：
1.学会写7个生字.正确读写词语。
2.能正确流利地读课文，初识闰土，进一步体会描写方法。 3.背诵第一自然段。
4.能结合单元导读和资料袋及自己搜集的资料，简介鲁迅先生。 5.体会作者热爱劳动人民的思想感情。 教学过程：
一、提示课题
我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的并没有发刷子似的直竖着。他，就是鲁迅。
哪位同学能将自己收集到的关于鲁迅的资料，给大家读一读? 生：展示
我们将随着第五组课文的学习更深入的认识、了解鲁迅先生。 今天，我们先来认识一位鲁迅笔下的健康、活泼、勇敢、聪明的孩子闰土。
板书《少年闰土》
齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1.同桌共用一本书，细读课文，读准字音，读懂生词。在自己需要注意的地方圈点一下。(出示生字新词，请同学认读。) 2.请同学将下面的词语与解释连钱。
其间
只知道 无端
稀奇 素不知道
如此 如许
从来不知道 希奇
其中 单知道
无缘无故
3 .读文后说一说你们桌对闰土有什么认识?(勇敢、见识广、天真、活泼、善良„„)
4.文中还有一个“我”，“我”又是是怎样的一个孩子?(好奇„„)
三、初识闰土，重点研读。
1.找一找初次见面时，闰土是怎样的形象? ①“他正在厨房里„„” ②“他见人很怕羞„„”
2.闰土的外貌是怎样描写的?(抓住特点描写)从外貌上可以看出他是个怎样的少年?
板书：年少、健康、天真、活泼 3.亲切地朗读这句话，突出重点词语 4.还有什么地方描写了闰土的外貌?
(第一自然段，作者听过闰土关于看西瓜的描述，通过自己的想像所写出的描写)
下面我们就来学习第一自然段。
四、教学第一自然段
1.轻读第一自然段，体会这段话都运用了什么描写。 2.交流汇报。
(1)人物活动的环境描写。(第一句话) (2)人物的形象特征描写。(第二句话) 一个健康、可爱、勇敢的人物形象。
3.朗读第1自然段，体会环境的美，及月下的小英雄的勇敢。 4.背诵第1自然段。
五、课堂小结
小英雄的形象深深地刻在我们的脑海中了!你能闭眼想象出来吗?
六、当堂检测 读拼音，写汉字。
kuà chú wei chù cuàn ( )下 ( )房 刺( ) ( )生 逃( )