作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《提灯女神第一课时教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：提灯女神第一课时教案
《提灯女神》练习
1.写出下列词语的近义词。
照料—— 繁华—— 悲惨——
喜爱—— 安慰—— 伶俐——
2.给下列句子中带点的字选择正确的解释(把序号填在括号里)。
招：①举手上下挥动;②用广告或通知的方式使人来; ③惹;④引来(不好的事物)
(1)南丁格尔从小聪明伶俐，性情善良，招人喜爱。( ) .(2)妈妈远远地向我和爸爸招手。( ) .(3)校门口贴着失物招领启事。( ) .
3.联系课文内容填空。
正是因为南丁格尔的努力，人们改变了对护士职业的偏见，开始用“白衣天使”来称呼这位圣洁美丽的女士以及她所象征的护士职业。
人们对护士职业的偏见是_______________________________。人们用“白衣天使” 来称呼南丁格尔以及她所象征的护士职业是因为______________________________________。从这句话中我体会到_________________________________________。
4.阅读下面的短文，完成后面的练习。
战地天使 当钻心的疼痛减弱了一点的时候，杰克•吉伯斯的思维又恢复了。“我永远也好不了了。”他呻吟道，“再也好不了了。”他叹着气，想转动一下身体，换一个姿势，以便在冰冷、硬邦邦的地上躺得舒服一点。但他每动一下，就有暖烘烘的血流出来。他知道，如果要活命，他必须直挺挺地躺着。“要是他们晚一点把我运到后方的医院里，”他想，“我就可能要流血致死，要么溃烂到最后，被他们锯掉一条腿。这叫我有什么脸去见苏呢?一个一条腿的丈夫!”他眼前一阵发黑，躺在地上，昏死了过去。
当他再次睁开眼睛时，杰克以为自己已经死了，来到了天堂。一位女人俯身在他的眼前。这在内战时期的战场上是不可能发生的事。没有女人来过战场。没有女人愿意来!也没有女人能被批准来!但在这儿，在战场上，却出现了一位女人。她名叫克拉拉•巴东。在两名士兵的帮助下，她把杰克抬到了一间由马拉篷车改建成的简易房里。她从她的药箱里拿出了一些绷带，包扎了他的伤腿。然后给了他一些止痛药。杰克虚弱地吞下了这几片药，战友们把他抬上了外表简陋的救护车。克拉拉•巴东整天都在做这种工作。她救助过无数伤员，消除他们的恐惧，减轻他们的痛苦，清洗他们的伤口。
残酷的战争刚刚发生，克拉拉•巴东就对前线的战士充满担忧。她知道，伤病员们会被留在战场上，直到战事结束。她知道，这些伤病员直到什么时候才能被集中起来，送到医院——远离前线的后方医院里去。她知道，即使他们侥幸熬过了治疗耽误这一关，马车的剧烈颠簸也会使他们没有包扎的伤口破裂。她知道，伤员们常常在到达医院前就流血致死。内心对这种状况的伤痛促使她下定决心，要到战场上去，就在战场上，给这些人以帮助。第一步，她购买了一辆篷车。然后她在车上配备了一些药品和急救设施。然后再去见军队的将军。一次次的请求，一次次被拒绝。但她并没有灰心。最后，指挥官妥协了。克拉拉•巴东得到了一张通过封锁线的通行证。
在整个内战期间，她为她遇见的每个人提供帮助。她不停顿地劳作着。有一次，她几乎没有休息，连续为一排伤员工作了五天五夜。她的名字渐渐成了军队里的一个代号，一个爱和感激的代号。
(1)写出下列词语的反义词。
冰冷—— 简易—— 尊敬——
(2)仿写句子。
没有女人来过战场。没有女人愿意来!也没有女人能被批准来!没有„„没有„„也没有„„
(3)文章第一至四段对杰克•吉伯斯受伤后躺在地上的情景进行了细致描写，仔细读一读，说说你的体会。
(4)巴东小姐为什么执意到战场上去救助伤员?
(5)说说这篇文章表达的思想感情。
第二篇：《提灯女神》教学反思
这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士，志愿参加贫民窟紧急救护工作，解除伤病员痛苦，并给予安慰，以及南丁格尔逝世后，人们对她的永远纪念。这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我在教学设计时，从促进学生发展的角度出发，力求达到课标对五年级学生阅读方面的训练要求。在课堂上，努力渗透先进的教学理念，从以下方面展开教学：
一、改变学生的学习方式，促进学生听说读写能力的提高
首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事?设计这个问题，是为了让学生整体把握课文内容，在学习时能前后兼顾，联系上下文理解重点词句。其次，我两次让学生默读课文，找出关键的词句，来理解南丁格尔的无私奉献和忘我工作的伟大精神，这样是为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，更准确地理解她的信念，学生想要有个性化的感悟，必须要有充分的自学过程。第二次默读，我还留出一些时间让学生讨论，在这个过程中，学生可以很好地互补，把对课文重点的词句理解梳理一下，体会才更为深刻。
当学生找出关键词句时，我针对有两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还……”的句子朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。最后在课文结束时，我让学生先写后读了对南丁格尔的赞颂诗歌，让学生在朗诵中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。
二、抓住单元训练重点，紧抓文本重点。
单元训练重点是“学习作者怎样通过典型事例描写人物，表现人物精神的?”本节课，我在教学的每个环节，都让学生明白作者选了哪些典型
事例，作者想体现南丁格尔的什么精神，你从课文的那些地方感悟到的?尤其是学习5----9自然段，这是课文的重点段落：“找出让我们感动的句子，感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，通过自学、批注、指导、讨论等方式展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
三、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以我在教学中，总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。教学中，我虽然没能出示学习点拨：“
1、读1—4自然段，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。
2、抓住关键词句来感悟。
3、全班同学交流感受，(交流时先读语句，再讲自己的看法，这都是平时的训练)。有不同意见的可以补充。”而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
四 、课堂中，我重视了语文能力的培养。
小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径;能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力;使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”而阅读课教法正是实现这一教学目的的手段和行为方式，在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。教学中，读课文、课堂提问很关键，必须重视读的有效性。本节课学习中，我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人?从哪看出?”展开教学，然后在学习第六自然段时，我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神?”问题环环相扣，旨在使学生通过文本感悟人物的精神。
这节课，我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文，指导学生在学习活动中形成了语文素养，教学方法突出了学生的自主，所以我教学是有效
的。但是，回顾整堂课，我觉得不足之处是：由于临时停电，我准备的课件没有展示出来，一些重点句子的朗读指导不够到位，学生的感情没能激发出来，上课的整个过程有些沉闷。我觉得一堂语文课应该能激起学生情感的共鸣，那样才算成功了一半。其次，我在课件里准备了一些资料，可以拓展学生的思维，补充学生课外知识，也没能体现出来。感情朗读训练不到位。虽然我在课堂中进行了读的训练，但教学中设计的容量太大，所以读了，但没有读出味，没有读出情。
第三篇：12 《提灯女神》导学案
设计：胡昭丽班级：79班学生姓名：
第一课时
学习目标：
1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、患、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用““不是„„就是”“不仅„„还”造句。
2.能概括各段段意和文章主要内容。
3.能有感情地朗读课文。
学习重点：
能概括各段段意和文章主要内容。
学习难点：
体会“不是„„就是”“不仅„„还”在句子里的作用和练习造句。 活动过程
一.初读课文，自主解决生字词
1.你能标出这些字的拼音吗?相信你是最棒的!
声誉鄙视歧视伦敦贫民窟患者大批污渍瞩目下降优裕毅然决然臭气冲天安然长逝让我们一起读一读，记一记吧!
二.再读课文，理清层次。
1、各组组长组织同学一起朗读课文。
2 ①。全文写了一件什么事?
②全文可分为几部分?每一部分分别讲了什么?
小组讨论后，组长组织大家将主要内容和分段写到书上相应的地方。 ③想一想，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹?(课后习题1)
小组内讨论，看哪个小组说得最完整!!
三.练习与巩固
先独立完成习题，组长再组织本组组员讲解习题。
1.把下面的词语补充完整
无所()() 气急()坏 ()气冲天不()于耳 ()目无亲衣食无()百()交集()哭无泪
2.写出下列近、反义词
近义词：粗鲁()鄙视()瞩目()
反义词：下降()拥挤()鄙视()
3.说说加点的关联词在句子中的作用，并造句(课后习题3)
她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病号换换药。 ....
南丁格尔不仅帮助伤病员接触肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。 ...
4.缩写句子。
(1)山顶上一束柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。
______________________________________
(2)听到了姐姐获奖的喜讯，年迈的父亲激动得手抖个不停。
______________________________________
(3)每当夜深人静的时候，远在他乡的母亲那慈祥的面容便清晰地浮现在我的脑海中。
______________________________________
第二课时
学习目标：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
学习重点：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
学习难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
活动过程
一.学习第一部分
默读第1—4自然段，小组讨论以下三个问题，可自由发言：
1、南丁格尔的家人反对她去当护士的原因是什么?(课后习题2)
2、南丁格尔为什么要冲破一切阻力去做一名护士?
3、你认为南丁格尔是个怎样的人?
二.学习第二部分，研读重点段落
(一)自由读第五自然段
1.了解“霍乱”这种病。
霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。
2.在“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。”加点词语表现出....
了南丁格尔的()精神。
3.“她在医院日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患者在她的怀抱中平静地死去。”在这句话中，“日夜奔忙”表现出了南丁格尔忘我的工作精神，“无法医治”、“重病患者”表现了南丁格尔冒着()的危险，更说明她是一个()的人。
(二)学习第六自然段
1、病房里是什么样的?(在文中用~~~画出来)对病房里的环境描写有什么作用?
2、为什么人们称南丁格尔为“提灯女神”?(课后习题2)
三.学习第三部分
南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目，为了永远纪念她，人们是怎么做的?全班一起齐读：
四. 总结·反馈
通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧:
1、国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日____月____日定为
__________。
2南丁格尔认为人生最大的幸福是
___________________________________________________________________________________。
3、人们称她为“提灯女神”，表达了对她的______________________精神的________之情。
第四篇：《提灯女神》的教学反思
汤神庙中心小学王阳丽星期三，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：
一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点
本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么?”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么?”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的?”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，(交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法)。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
第五篇：第一课时 教案
三亚落日 第一课时
教学目标：
1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。
2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。
3、精读第
1、2自然段，体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情
教学过程：
一、情境导入，搜集材料。
1、说到看落日，最值得去的地方当数三亚了。你知道三亚吗?
2、学生交流，教师出示图片补充。(有一首歌曾唱到：请到天涯海角来，这里四季春常在。三亚被称为东方夏威夷，她以以碧蓝的海水，洁白的沙滩著称于世。今天，我们将跟随作者，通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。
5、读题——三亚落日。
二、初读指导
1、这篇文章实在是太美了，相信很多同学课前已经读过了，能给大家展示一下吗?选择你拿手的一段就行了。指名读，及时纠正读错的字音、读破的句子。
2、在初读这篇课文时，很多同学一定有这样的感受，这篇文章写得很美，要想读好，哪怕只是读流利了都很难。难读的是什么?
(1)出示词语：
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢
一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软
(2)指名读，注意多音字：树冠悄无声息
(3)自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：
3、 再次指名读。
4、默读课文，理清层次。思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? 其他各段分别写了什么? 板书
5、小结：层次分明，重点突出是一篇好文章首先应该具备的。
三、再读感知，精读第一段
1、文章要为我们介绍三亚落日，在一开头就写到——出示第一段。像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫“开门见山”。
2、指名读，评价。在指名读
3、理解诗意。非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。
3、该怎样读出这种诗意。多种形式朗读重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、 儿也不… 试想作者再说这句话时，心情怎样?(要求读出喜爱、赞美之情。)
四、精读第二段
1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。三亚究竟是座怎样的城市呢?让我们先来看一个短片，领略三亚的热带风情。
2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情，再让我们走进文字，细细品味作者笔下的三亚风情。自由细读第二段，读个两三遍，再告诉老师你读出了什么?
3、集体交流。(洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者非常喜爱三亚
(1)【美】
作者具体写了三亚什么美?你从哪些地方感受到她们的美?在有关语句上作记号。交流：
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 “挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。 “低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
②置身于如此美景中，我不禁想把他永远印刻在脑海中。
(2)【喜爱】你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
(3)指导朗读，读出喜爱之情。
(4)文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写，就是想表达一种愉悦欢快的情感!哦，描写手法原来是一种形式，它是为情感的表达服务的!哦，境由心生，言由心生。假如，作者观落日的心境是落寞孤寂的，那么，语言的表现可能就会变成另外一番味道了
五、总结：三亚，真是个有诗意的地方。在这里看落日一定是更有诗意。
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字;