第一篇：九年级语文陈涉世家
九年级语文陈涉世家教案2
《陈涉世家》教学设计示例二
教学目的
1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 课时安排
3课时
第一课时
教学内容：
解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。 教学步骤
1.导入新课：
在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
②《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”(记历代帝王政迹)，十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十二“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
③秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权的封建国家，虽然有推动历史前进的一面，但他对农民进行了残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒，实行愚民政策，大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。
3.教师范读课文，除结合注释正音外，并注意下边加点字的读音： 辍()耕 怅()恨 適戍() 度()已失期 以数谏()故 乃行卜() 烹()食 忿()恚尉 陈胜佐()之 袒()右 4.学生参阅注释默读课文，要求：
①进一步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。
②课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的? 课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因，说明农民起义在什么情况下爆发的。接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，而且有斗争智谋。第3段写陈涉、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。
通过以上分析，可以看出课文先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。
5分析课文第1段
教师领读或学生自读课文后，参阅注释理解文义。讨论的这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的。
这段文字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志，有政治抱负的性格特点。“陈涉少时，尝与人拥耕”，说明陈涉是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苟富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。
“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。这样课文开篇就让读者了解陈胜虽然出身低贱，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。
6.课后练习与思考：
①指出下边句中加点词的用法和意义： 陈胜者，阳城人也，字涉。 拥者笑而应曰
在来视之，觉无异能者 辍耕之垄上 怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉
②阅读课文，参阅注释，预习第
2、第3段内容。
第二课时
教学内容
分析课文第
2、第3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势。 教学步骤
(一)导入新课：
1.提问抽查，集体补充：简介司马迁和他的《史记》。
2.提问抽查，集体补充：陈胜是什么出身，他有什么性格特点。
3.教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第
2、第3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。
(二)分析课文第2段。
1.教师领谈或学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思： 为()屯长：作为。度()已失期：猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。吾闻二世少子也：小儿子。当立者乃公子扶苏：是。判断动词。上外使将()兵：上：皇上。将：
率领。今或闻无罪：有人。项燕为()楚将：是。判断动词。或以为亡：逃跑。为()天下唱：向、对。吴广以为然：对的。有功：建立功业。
2这段内容记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。可讨论如下问题：
①陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的?
是在陈胜，吴广等九百贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹅之志”。
②决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作? 决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又准确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农民起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
3.学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
(三)分析课文第3段
1.教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思： 吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有
六、七个。从民欲也;顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲以东;率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被„„压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。
2这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。可讨论如下问题：
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的? 陈胜、吴广发动起义通过三个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城掠地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸
怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农民政权也建立起来了。
3.学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是详略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
(四)概括课文内容和中心思想：
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
(五)课后练习与思考：
1.在下边句中的通假字下面加点，并在句后括号里写上它所通假的那个字。 ①小惠未徧，民弗从也。()
②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。() ③得鱼腹中书，固以怪之矣。() ④将军身被坚执锐。()
2把下边句子中加点词的意思写在后面的括号里;
①今亡()亦死，举大计亦死，等()死，死国可手? ②上()使外将()兵。 ③大楚兴，陈胜王()。
④借()第令毋斩，而成死者固十六七()。 ⑤将军身被坚()执锐()。 ③皆刑()其长吏。
3.复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。
第三课时
教学内容
领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。
教学步骤
1.导入新课：
前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题。
2.学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。
从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见本文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次，第五段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同戍卒的对话，又让我们看到了一个敢于反抗，敢于斗争，充满英雄气概的起义领袖形象。
3.选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有;①“苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉!”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
第二篇：苏教版九年级语文上《陈涉世家》教学反思
九年级上册语文第六单元的文言文均选自历史著作。文中涉及到不少中国古地名。在教《陈涉世家》时，由于没有认真查阅有关资料，我差点犯了一个大错误。陈胜率领义军攻下大泽乡，以后的战争势如破竹。文中有这样几句：“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，及令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻郅、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。……比至陈，……及入据陈。”我带领同学们逐句疏通文意，“……于是命令符离人葛婴带兵攻占蕲以东的地区。攻打郅、苦、谯…都攻下了……于是进兵驻扎在陈。”说到这里，突然一名学生举手提问了：
“老师，怎么这次起义仿佛是葛婴的主角，起义军到了陈，怎么还没说到陈涉作战的事?这篇课文明明是写陈涉的呀?”
教了多遍《陈涉世家》，冷不丁头一回遇到这个疑问，并且我也一下子就发现了其中定有问题。
我不敢怠慢，立即停下来，掩饰内心的惊慌，说：“问得好!那么我们再来看看这一段文字，找找答案好吗?”趁大家看书讨论时，我赶紧看“蕲、郅、苦、陈”等地名是今天的何处，发现“蕲”是现在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陈”都在河南，它们根本不是“蕲”以东，而是“蕲”的西南部。于是我又立即查阅教学参考书，四分钟后，终于明白了，原来，“攻郅……”一句省略了主语“陈涉”，按当时实情是葛婴与陈涉兵分两路，陈涉率主力一直攻打到“陈”。
于是，我立即表扬了提问者的细心，再略加分析，让学生明白了。并以“刚才老师是特意看看有没有人会发现这个问题”为由，给自已一个台阶下了。
有了这次“有惊无险”的经历，我再也不敢随便处理与古地名有关的文句了。从此，我也常备了一套《中国历史地图册》和《中国地理地图册》，当作语文教学参考书。
第三篇：九年级语文上册 第16课《陈涉世家》教案2 苏教版
《陈涉世家》
教学目标
1、 了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、 领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、 学习课文材料处理详略得当。
4、认识我 国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神 。 教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。 教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 教学方法：朗读法、讨论法 教学课时：三课时 教学步骤：
第二课时
一、导入新课
1、上节课我们分析了文章的第一段，下面请同学口头回答： ⑴简介司马迁和他的《史记》。
⑵陈胜是什么出身，他有什么性格特点? 教师归纳：
课文第一段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第二～三段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。
二、明确目标
分析课文第二～三段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
三、整体感知
让学生体会到课文第二段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作(造舆论：问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等)，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。陈胜 1 的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。史家之用心，由此可见。
课文第三段叙述发动起义到建立张楚政权的经过。陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己的一边;第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地;第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。 学生概括文章中心：
课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
四、重点、难点的学习与目标完成过程 指导学生分析课文第二段。
1、学生主动朗读课文第二段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。 为(wéi)屯长：作为。
度(duó)已失期：猜想，估计。 陈胜、吴广乃谋曰：于是就。 当立者乃公子扶苏：是，判断动词。 上使外将兵：率领。 为天下唱：向，倡导。 或以为亡：有人，逃跑。 吴广以为然：对的。 有功：建立功业。 2、分组讨论下列问题。
⑴陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?
是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。 ⑵决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作? 置书鱼腹，篝火狐鸣。
2 ⑶陈胜分析形势的句子有哪些?他们提出了怎样的口号?
“天下苦秦久矣……宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。 ⑷起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么? 充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。 3、指导学生学习第三段。
⑴教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加粗词的意思。 吴广素爱人：一向，向来。
广故数言欲亡：故，故意;数，多次;亡，逃跑。 陈胜佐之：帮助、协助。
戍死者固十六七：固，本来。十六七，十个里面有
六、七个。 从民欲也：服从。 为坛而盟：建筑。 祭以尉首：用。
车六七百乘：古时一车四马为一乘。 骑千余：古时一人一马为一骑。 将军身被坚执锐：通“披”。 陈涉乃立之王：于是被拥立。 诸郡县苦秦吏者：被……压迫的。 ⑵这段文字记叙了什么?
记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。 ⑶组织讨沦。
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。 第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。
第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
3 起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权──张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。
③学生再次齐读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是详略得当。详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写。这样做详略得当。
记叙方法上以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
五、总结
本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。
六、布置作业
做课后练习第
一、
二、三题。
第四篇：九年级语文上册 第五单元 16《陈涉世家》练习(无答案) 苏教版
陈涉世家
第一课时
班级 ： 姓名：
一、默一默 给下列加点字词注音
鸿鹄..( ) 闾.( )左 谪戍..(度.已失期( ) 以数谏..( ) 罾( 忿恚..( )( ) 笞( ) 蕲( 酂( ) 拓( ) 谯(
二、读一读
朗读课文，培养文言语感。
三、想一想
1.对照书下注解，翻译第
1、2段，了解文章大意。
2.请问陈涉起义的原因。
3.课堂质疑：提出自己不懂的地方。
四、练一练 翻译下列句子。
1、尝与人佣耕，辍耕之垄上。
2、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!
3、会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
) 当行.( ) 陈胜王.() 铚 ( ) ) )1
)
4、今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?
5、天下苦秦久矣。
6、乃丹书帛曰陈胜王，置人所罾鱼腹中。
7、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
陈涉世家 第二课时
班级 ： 姓名：
一、默一默
默写上节课所学文言字词意。
二、读一读
朗读课文，合作翻译第3段，了解文章大意。
三、想一想
1.再次朗读课文第三段，理清陈涉起义的原因和经过。
2.课堂质疑：提出自己不懂的地方。
四、练一练
默写第
2、3段中要求背诵部分。
陈涉世家 第三课时
班级 ： 姓名：
一、默一默 解释加点字：
⑴吴广素.爱人( ) ⑵忿恚..尉( ) ⑶尉果笞.广( ⑷并.杀两尉( ) ⑸借.弟令..毋斩( )( )( ) ⑹王侯将相宁.有种乎( )⑺为坛而盟.( )⑻比.
至陈( ) ⑼号令召三老、豪杰..与皆来会计..事( )( )⑽社稷..(( )⑿将军身被.坚执锐( )
二、读一读
速读课文，画出下列相应语句：
1.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么?
2.陈胜为起义作的那些舆论准备?
3.发动起义的策略是什么?
)⑾皆刑.其长吏3
)
三、想一想 1.分析人物
司马迁的《史记》以人物的传记最为出色，他在生动而利索的叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。读课文，从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读陈胜这个人物。
2.课堂质疑：提出自己不懂的地方(内容、结构、主旨、手法等)
四、练一练
张养浩字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币①于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。及选授堂邑县尹。罢旧盗之朔望参者②，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳;既加之以刑，犹以盗目③之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。
【注释】①楮币：纸币。②罢旧盗之朔望参者：免除了有强盗前科的人每月初
一、十五例行到官府接受审讯检查的规定。③目：名词作动词，看待。 1.下列各组句子中加点词的意思相同的一项是( )
A既加之以刑 皆刑其长吏 B读书不辍 辍耕之垄上 ....C父母忧其过勤而止之 不能指其一端 D山东按察使焦遂闻之 怅恨久之 ....
4 2.用现代汉语翻译下面的句子。
既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。
3.细读短文，说说张养浩有哪些可贵的品质。
第五篇：名校名师人教版语文九年级上陈涉世家第二课时教案
《陈涉世家》教学设计
(第二课时)
【教学目标】
1.了解陈胜吴广发动农民起义的经过及其历史意义。 2.掌握本文运用对话来塑造人物性格的写法。 3.初步了解文言文一词多义、成分省略等语言现象。 【教学重难点】
1.熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。 2.领会课文运用对话塑造人物性格的写作特点。 【课时安排】两课时 【教学流程】
第二课时
本课目标： 1.重点研习第三段 2.人物形象分析 3.写作技法分析 4.课后思考练习 ★小结上节课内容
一、分析课文第3段：
(1)、全班朗读第3段，注意以下重点字词： 广故数言..欲亡：数言，再三扬言。 比.至陈，车六七百乘.，骑.千馀：比，等到。乘，古代称兵车，四马一车为一乘。骑，骑兵。 皆刑其长吏：刑，惩罚。 .2.师生共同探讨: (1)陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的? ①并杀两尉②发动群众参加起义③建立领导系统
陈胜、吴广发动起义通过三个步骤：“并杀两尉”揭开了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。
“并杀两尉”选择了“将尉醉”的最佳时机。两人设计故意让将尉欲杀吴广，以激起众怒。将尉被杀，彻底将戍卒推上不得不反的道路上来。这又表现了起义领袖的机智。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”
杀尉后陈胜当即号召群众起义。他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。紧接着鼓励大家“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”鼓励大家打破旧的统治秩序，为每一个戍卒成为王侯将相点亮希望。(说穿了，就是利诱。)陈胜的这些话，说得慷慨激昂，激动人心，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。 乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
第三步建立领导系统。(旗号：大楚;领导核心：陈胜为将军，吴广为都尉。)
(2)起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
究其原因，除起义领袖敢于反抗、胸怀大志、正确谋划、策略得当外，还有九百戍卒的热烈响应、勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。
(3 )哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?
“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。”进一步反映起义的影响、号召力之大。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
小结：本段记叙了陈胜吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。
二.品评人物
(一)选读课文中有关陈胜说话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。 最能表现陈胜性格的语言有： (1)“苟富贵，无相忘”。(第一段) (2)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”(第一段)
(3)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”(第二段) (4)“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”(第三段) (总结)
通过对话描写来刻画人物
第一段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识; 第二段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能; 第三段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
(二).陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度?
作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
(四).写作技法分析
学生齐读课文后，讨论本文在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是详略结合。详写起义前的商议和舆论准备，以及发动起义的经过;而对起义后的浩大声势及如何建立农民政权等则略写。为什么这样处理?是为了在特定的历史事件中更好地塑造陈胜人物性格。因为本文是人物传记。 记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。例如：借三老、豪杰的话语，赞颂农民起义的功业;以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现陈涉发动的农民起义得到全国各地的拥护。
(五).全文总结
本文主要叙述陈涉发动起义的经过和起义初期迅猛的发展形势，重点表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，充分显示了他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
(六)课后练习：
一.熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题： 1. 陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号? 2.陈胜是怎样为起义作舆论准备的?又是怎样发动起义的? 二 在理解句意的基础上辨析词义。 1.指出下列各句中加点的词古今义的不同。 (1)今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎 .“亡”，人藏在隐蔽处，即逃亡之义。今义：死亡。 (2)又间令吴广之次所旁丛祠中 .. “间”，暗地里。今义：中间，一定的空间和时间。 “之”，去、往。现代汉语中多作助词用。 (3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜 ..“往往”，出处。今义：经常。
2.试辨析下面三组句子中加点的词的意思。 陈胜、吴广皆次当行 编次 .又间令吴广之次所旁丛祠中 临时驻扎 .扶苏以数谏故，上使外将兵 屡次、多次 .车六七百乘，骑千余，卒数万人 几 .乃丹书帛曰“陈胜王” 写 .卒买鱼烹食，得鱼腹中书 字条 ...三.读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
• 陈胜王凡六月①。已为王，王陈②。其故人尝与庸耕者闻之③，之陈④，扣宫门曰⑤：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之⑥。自辩数⑦，乃置⑧，不肯为通⑨。陈王出，遮道而呼涉⑩。陈王闻之，乃召见，载与俱归(11)。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐(12)!涉之为王沈沈者(13)!”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王(14)，由陈涉始。客出入愈益发舒(15)，言陈王故情(16)。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言(17)，轻威(18)。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去(19)，由是无亲陈王者。 (译文)陈胜称王总共六个月的时间。他当了王之后，以陈县为国都。从前曾经与他一起雇佣给人家耕田的故人听说他做了王，(来到了陈县)敲着宫门说：“我要见陈涉。”守宫门的长官要把他捆绑起来。经他反复解说，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名字。陈王听到了，才召见了他，与他同乘一辆车子回宫。走进宫殿，看见殿堂房屋、帷幕帐帘之后，故人说：“伙颐!陈涉大王的宫殿高大深邃啊!”楚地人把“多”叫做“伙”，所以天下流传“伙涉为王”的俗语，就是从陈涉开始的。这故人在宫中出出进进越来越随便放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。有人就对陈王说：“您的故人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把故人杀死了。从此之后，陈王的故旧知交都纷纷自动离去，没有再亲近陈王的人了。
(补充)陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。 (译文)陈王任命朱房做中正，胡武做司过，专门督察群臣的过失。将领们攻占了地方回到陈县来，命令稍不服从，就抓起来治罪，以苛刻地寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。凡是他俩不喜欢的人，一旦有错，不交给负责司法的官吏去审理，就擅自予以惩治。陈王却很信任他们。将领们因为这些缘故就不再亲近依附他了。这就是陈王所以失败的原因。 看法：
(1)共患难易，同富贵难。
(2)对人要听其言，更要观其行。否则危害自身。
(3) 陈胜缺乏宽阔的胸襟，不能容人。由“由是无亲陈王者”可以预见，最终单凭一己之力绝不可能完成反秦大业。“陈胜王凡六月”便是明证。仅此一点就远远不如刘邦。 (4)陈涉不讲仁德、缺乏道义。
(三)、练习 1 选出下列黑体字注音有误的一项，将字母填入括号中。( ) A.適戍(zhé) 胸襟(jīn)
迅猛(xùn) 鸿鹄(gào)
B.斩首(zhǎn) 可怜(lián)
胸臆(yì)
符离(fú)
C.社稷(jì)
坚锐(ruì)
窥视(kuī) 惋惜(wǎn)
D.诈称(zhà) 情绪(xù)
苛政(kē)
严谨(jǐn) 2. 挑出下列各组中黑体字注音不正确的一项。
第一组( )
A 燕雀安知鸿鹄(hú)之志哉!
B 发闾左適 (zhé)渔阳九百人。
C 陈胜、吴广皆次当行(xíng)，为屯长。
D 道不通，度(duï)已失期。 第二组( )
A 扶苏以数(shuî)谏故，上使外将兵。
B 项燕为楚将，数(shù)有功。
C 吴广以为然。乃行卜(bǔ)。
D 置人所罾(zēng)鱼腹中。
3找出下句中的通假字并指出与哪一个字相通。
1 苟富贵，无相忘。( 通 )
2 发闾左，適戍渔阳九百人。( 通 )
3 为天下唱，宜多应者。( 通 )
4 固以怪之。( 通 )
5 将军被坚执锐。( 通 )
1 无通毋 2 适通谪 3 唱通倡 4以通已 5 被通披 4 当动词讲的“之”是哪两项? ( )
A 辍耕之垄上。
B 怅恨久之。
C 燕雀安知鸿鹄之志哉!
D 二世杀之。
E 楚人怜之。
F 吴广之次所旁丛祠中
G 令辱之
H 杀之以应陈涉。
5 挑出黑体词不是当动词讲的一项。( )
A 置人罾鱼腹中。
B 皆指目陈胜。
C 天下苦秦久矣。
D 当立者乃公子扶苏。
6 选出对下列三句话分析正确的一项( )
1. 苟富贵无相忘。
A 此句反映了陈胜有追求高官厚禄的远大志向和与同伙生死与共的感情。
B 此句反映了陈胜有远大的志向和与同伴们有福同享有难同当的朴素感情。
C 此句反映了陈胜要改变自己和同伴们受压迫受剥削的奴隶地位。
D 此句反映了陈胜要与同伴们一起推翻之后共享胜利果实的迫切愿望
7 燕雀安知鸿鹄之志哉!( )
A 此句反映了陈胜看不起小麻雀而向往像鸿鹄一样在天空中翱翔的志向。
B 此句反映了陈胜不甘碌碌无为，而要获得自由的愿望。
C 此句反映了陈胜看不起碌碌无为的庸人，羡慕有这大志向能获取富贵的人。
D 此句反映了陈胜与众不同，在青年时期就是一个有理想有抱负的人。
8 王侯将相宁有种乎?( )
A 此句批判了帝王将相世代相袭的谬论，反映了农民们要推翻封建统治的气概。
B 此句批判了统治者企图世世代代骑在人民头上的罪行，说明陈胜识破了诡计。
C 此句揭露了统治者企图永远把持政权的如意算盘;这种企图不能得逞。
D 此句说明统治者再也不能麻痹人了，他们的阴谋被陈胜识破了。
五、课下作业
请以《我读<陈涉世家>》或《我看陈胜》为题，写一篇300字左右的评论。