写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《初中数学多媒体教学艺术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。[摘要]有些学生在学习初中数学时会觉得困难，学习压力大，从而对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶数学，沦为数学学困生，有效转化数学学困生，对促进班级学生的共同进步，提高数学教学效率有着重要的作用，教师应积极探讨转化数学学困生的有效策略。
初中数学多媒体教学艺术论文 篇1：
新课程视角下的初中数学教师教学艺术探讨
摘要：德国著名的教育学家第斯多惠说过这样一句话：“教学的艺术不仅要传授学生理论知识，还要运用恰当的教学方式去激励、唤起和鼓舞学生。”可见，教学艺术主要是指教师采用形象性、情感性、创造性和示范性的教学方式，以激励、唤起和促使“人”积极向上的一种艺术，构建具有艺术特点的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。可见，在初中数学教学中运用教师艺术教学尤为重要，主要简单地探讨了新课程背景下的初中数学教学中运用教学艺术的有效策略。
关键词：新课程 初中数学 教学艺术
随着新课程的不断深入和改革，对初中数学的课堂教学设计有了严格的要求，初中数学教师的教学艺术也有了更高的要求，因此，在实际的初中数学课堂教学活动中，教师创设的课堂教学活动具有艺术性，使课堂教学更具有艺术魅力已经成为目前初中数学教师的重要教学任务之一。斯托利亚尔曾经说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，初中数学教师在开展课堂教学活动中，想要将抽象、复杂的逻辑性较强的理论知识形象、生动的变现出来，艺术表达方式是必备的教学特点之一。笔者结合自身的初中数学教学经验，主要从以下几个方面来简单的对初中数学教师教学艺术进行探讨。
一、为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，追求愉悦的教学过程
“皇天不负有心人”这句话充分地体现出了要想取得成功，就要付出一定的努力和做好充分的准备，因此，教师要想课堂教学过程能够顺利的开展，就必须充分理解初中数学课本内容、学生的心理特点、学习状态、思维特点等，为学生精心设计每一堂课堂教学的衔接，营造一个轻松、自由、愉悦的课堂氛围，进而调动学生的积极性和主动性，使学生能够深刻的理解和掌握抽象、复杂的数学理论知识。同时，教师还应该有的放矢，根据不同层次的学生创设不同的教学情境，进而引导学生从不同的角度去思考数学问题，重视学生举一反三能力、发散性思维的培养，使学生能够积极地参与到教师精心设计的课堂教学活动中，进而顺利完成具有艺术性的教学过程。如：在讲授“等式的性质”这一章节时，教师可以通过利用天平来进行辅助教学，在天平的两遍加或减相同的重量的物体，然而天平的两边仍然处于平衡状态，通过天平的实例来引导学生进入等式的学习，进而调动学生的积极性、参与性，使学生能够从实际案例中得出等式的有关性质，即如果b=c，那么b-d=c-d或者b+d=c+d。
二、合理利用多媒体教学设备，培养学生的数学逻辑思维能力
众所周知，初中生的抽象思维能力、逻辑思维能力相对较弱，并且数学是一门逻辑性较强的学科，对于初中生来说想要学好数学是一件有难度的事。传统的初中数学教学，教师起着主导作用，且没有充分的教学设备和足够的教学辅助器材，导致教师不能够很好地用数学语言来为学生展现有关知识。随着科学技术的快速发展，现代设备在教学中的运用越来越广泛，且在新课程为背景下，对初中数学教师有着明确的要求：“合理利用现代教学设备开展教学，进而调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂教学效率，突显初中数学教学艺术。”此外，在实际教学中，多媒体教学设备还能够有效的弥补传统教学的不足，将抽象、严密的理论知识形象生动化，使学生能够轻松的掌握理论知识，降低学习数学的难度，还可以培养学生简单的数学逻辑思维能力，实现教学目标。如：在讲授多边形内角和与外角和时，教师可以合理利用多媒体教学设备，为学生展现出五彩缤纷的多边形图样，将多边形划分为不同的三角形，通过刺激学生的视觉神经，由于学生知道三角形的内角和等于180度，教师对学生进行引导，进而激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的能力，将抽象的概念具体化；又如在讲授两条平行线的性质时，教师可以利用多媒体，采用“引导发现法”和“动像探究法”，进而调动学生的学习热情，使学生轻松的掌握平行线的性质。通过合理利用多媒体教学设备不仅能够提高学生的学习效率，促进学生创新思维能力、想象力的培养，还有助于提高初中数学课堂教学质量，展示教师的教学艺术。
三、重视数学教学语言的运用，增强学生的自信心
在实际的初中数学教学中，教师应该重视数学教学语言的运用，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，还能够大大降低学生学习数学的难度，增强学生的自信心。因此，教师教学艺术特点之一就是教师应该拥有幽默风趣、通俗易懂的数学教学语言，并通过这些语言将数学巧妙地以丰富多彩的形式展现在学生的面前，使学生能够很好地理解、接受、掌握和记忆新的数学知识。同时，幽默风趣的数学教学语言还能够活跃课堂氛围，调整学生的学习态度，激发学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，增强学生学习数学的自信心。如：在讲授黄金比例分割时，教师可以用人的身材比例为案例导入课堂学习，即人的肚脐就是人整体的黄金分割点，然而膝盖又是肚脐以下部分的黄金分割点；又如在讲授勾股定理时，教师可以采用口诀的方式教会学生记住简单的、常见的勾股数，即“勾三股时玄五”等，这样调用学生自主探究的欲望，提高学生的学习效率，使学生能够很好地掌握数学知识，进而增强学生的自信心。
四、结语
总之，在新课程为背景下，初中数学课堂教学的教学艺术主要从教师教学语言的运用，教学过程中知识的传递，教学课程的设计，师生之间的交流与沟通来体现。因此，作为一名合格的初中数学教师，在实际的课堂教学活动中以及教学设计中，应该重视教学艺术的突显，要善于运用教学技巧，在教学过程中不断地总结教学经验和不足，根据学生的实际情况出发，使学生能够在教师教学艺术下，挖掘其学习数学创新学习能力、逻辑思维能力、发散思维能力的潜能，能够从不断思考和探索中掌握、理解初中数学励志，并能够从中获得学习的乐趣，增强学习数学的自信心，提高初中数学课堂教师教学艺术。
参考文献：
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[6]蒋建东.注重举例艺术提高初中数学课堂实效[J].亚太教育，2015，（09）：45+30.
作者：任静
初中数学多媒体教学艺术论文 篇2：
转化初中数学学困生的有效策略研究
[摘要]有些学生在学习初中数学时会觉得困难，学习压力大，从而对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶数学，沦为数学学困生，有效转化数学学困生，对促进班级学生的共同进步，提高数学教学效率有着重要的作用，教师应积极探讨转化数学学困生的有效策略。
[关键词]初中数学学困生转化策略
[文献标识码]A
在初中阶段，有些学生对数学学习兴趣不高，成绩低下，加上有的数学教师将主要精力放在中等生和优秀生身上，忽视学困生，导致学生的数学学习成绩出现两极分化，初中数学教师要积极探讨转化学困生的有效策略，促进全体学生共同进步，提高数学教学效率。
一、激发学困生的数学学习兴趣
在初中数学教学中，要想提高学困生的数学学习成绩，首先，教师必须帮助学困生端正学习态度，激发他们的数学学习兴趣，学困生的自主学习意识不是很强，不能自觉地完成学习任务，但对于一些他们感兴趣的知识点，他们往往会表现得非常积极，因此，在课堂上，数学教师可采取多样化的教学方法，如巧设疑问、猜谜语等，激发学困生的学习兴趣，同时，还可以利用多媒体等现代教育技术创设学生喜欢的教学情境，用声音、图片、动画等手段将抽象、复杂的数学知识形象化、简单化，从而降低学困生的学习难度，帮助他们实现快乐学习。
例如，在教学《走进图形世界》时，教师可以充分利用多媒体课件展示丰富的图形，或者对各种图形进行任意的拆分和组合，让学困生真正感受到数学知识的魅力，激发学困生的学习兴趣，促使他们积极主动地投入学习活动中。
二、帮助学困生树立学好数学的信心
初中数学学困生的共同特征就是缺乏学好数学的信心，这在很大程度上影响了学困生的数学学习效率，在初中数学教学中，教师应建立良好的师生关系，多通过情感教育手段，对学生进行鼓励和引导，减少批评与指责，同时，教师要给予学困生更多的关爱，善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立学好数学的信心，好学生都是表扬出来的，而不是批評出来的，当学困生有了一点进步，教师要及时地给予肯定和鼓励，只有帮助学困生树立学好数学的信心，才能为学困生的转化工作奠定良好的基础。
例如，在教学《反比例函数》时，虽然教师给予了一定的指导，但由于这一章节的数学知识比较抽象，有些学困生学习起来仍然存在一定的难度，所以，数学教师要多向学困生提一些简单的、基础性的问题，尽量引导学困生正确回答；要及时发现学困生的闪光点，肯定学困生的长处，在这一课中，教师可为学困生进一步讲解反比例函数的表达式、图像和性质等知识内容，或者通过知识的应用举例让学困生感受到数学知识就在身边，消除他们对数学学习的畏难心理，当学困生树立了学好数学的信心，体验到学习的乐趣，就会逐渐提升学习能力。
三、增强数学学困生学习的主体意识
学困生并非不追求成功与进步，其实，他们更渴望得到老师的表扬和同学们的认可，因此，数学教师应当给予学困生更多主动参与和展现自我的机会，增强学困生在数学学习中的主体意识，而不是简单地把学困生看成是知识灌输的对象，在初中数学教学中，教师要从学困生的角度出发，寻找适合学困生的教学方法，采用生动、有趣的教学语言，从最基础的数学知识开始讲解，使学困生感觉数学学习不再枯燥乏味，引导学困生理解和掌握知识，同时，教师也可以在课堂中设计一个抢答的环节，并设置一些小奖品，鼓励学困生积极思考，进行抢答，在这个过程中，教师要允许学困生出错，学困生只有出错，才有进步，与此同时，还要重视学困生错误资源的开发，此外，在课堂互动环节中，初中数学教师要多与学困生进行互动，发挥引导作用，以便更好地培养学困生在数学学习中的主体意识。
例如，在教学《轴对称图形》这一章时，教师可以设计一些游戏化的教学情境，如边用PPT展示图形，边让学生进行抢答，抢答的问题有：展示的图片是不是轴对称图形？有几个轴对称图形？等等，这样，学困生可以有效参与到课堂互动活动中，增强数学学习的主体意识。
总之，转化初中数学学困生是一项很重要的教学工作，初中数学教师必须高度重视学困生的问题，制订科学、有效的转化策略，一方面，初中数学教师要加强情感教育手段的应用，因材施教，对学困生进行有效激励；另一方面，初中数学教师要灵活运用多种教学方法，注重教学艺术，在教学中对学困生进行适时引导，促使学生体验到学习的乐趣，从而取得进步。
作者：朱昭青
初中数学多媒体教学艺术论文 篇3：
初中数学生活化教学探略
摘 要： 作为基础教育的重要组成部分，初中数学的教学与学习一直备受人们关注。新课程改革实施以来，强化学生的知识运用能力与实践能力是教师教学的重点与难点。因此，在初中数学教学中，让课堂教学不断贴近学生的日常生活，让教学活动在生活背景下有效实施，是实现素质教育的有效途径。本文就初中数学教学现状，分析生活化教学在初中数学课堂教学中的应用。
关键词： 初中数学 生活化教学 教学策略
所谓生活化教学，是指教师在教学活动中，将教学内容和实际生活联系起来，将教学活动置于现实的生活背景之下，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课程改革强调教师在教学过程中要重视教学内容与实际生活的联系性，强调学生实践能力的发展。因此，在初中数学教学中，教师应当加强生活化教学，将教学内容建立在学生生活经验的基础上，让学生在学习数学知识的同时了解生活中的数学知识，让学生深刻体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，达到素质教育的基本目标。
一、初中数学教学现状
作为我国基础教育的重要组成部分，当前，初中数学的课堂教学在新课程改革理念的指导下发生了极大的变革。教学理念和教学手段的创新已经成为当前众多教学的目标，实现教学效率的最大化是当前初中数学教学的重点和难点。但是，由于诸多因素的影响，当前的初中数学教学中，教学内容陈旧，教学理念落后，课堂教学过于抽象化和刻板化，使得初中数学课堂教学低效甚至无效的现象比比皆是。如何将初中数学教学内容与生活实际联系起来，是众多教师教学中容易忽视的一个关键性环节。因为，很多教师在教学过程中往往过分关注学生数学计算能力的培养，注重学生各种学习技巧，却忽视了教学关键性的目的：学以致用。学习的最终目的是为了使用，因此相比较计算能力和计算技巧而言，学生的数学生活化能力同样重要。此外，在初中数学教学中，由于受到经济条件的影响，很多初中学校缺乏先进的教学设施和教学设备，从而使得教师的教学缺乏多媒体等先进教学设备的辅助和支持，从某种程度上降低了教师的教学效率。
二、初中数学教学中生活化教学的必要性分析
从根本上讲，数学教学生活化的最直接目的，就是提高了学生理论联系实际的能力和实践能力。而数学教学的生活化，可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。学生的学习积极性提高了，在学习过程中能够更主动，从而提高了学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升，为学生今后的数学学习和生活奠定了坚实的基础。从教师层面来讲，实施生活化教学，可以让学生意识到实践能力的重要性。从而促进教师在教学过程中更关注学生的个性化发展，并在课件的制作中，认真思考，努力改进，寻找与教学内容有关联的生活化教学案例，从而提高教学效率。
总而言之，在初中数学中实施生活化教学，是新课程改革的需要，是知识经济时代发展的必然，符合时代的特征，符合新时代青少年的需要，同时也可以不断创新教学手段，实现初中数学课堂教学效率的最大化。
三、新课程背景下初中数学教学生活化策略分析
当前，在初中数学教学中实施生活化的教学，是时代发展的必然，是新课程改革的要求。那么，在初中数学教学中教师如何实施生活化教学呢？
1.创设生活化的教学情境
情境教学是新课程背景下一种有效的教学模式。情境教学的优势在于学生在既定的情境中，能够更积极主动地学习，达到良好的学习效果。在初中数学教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，实现课堂教学生活化的教学效果。从根本上讲，学生在课堂教学中的思想有时候与课堂氛围息息相关，生活化教学能够让学生对课堂教学内容有更直观的感受，这样，在生活化的情境下，数学知识不再显得那么抽象，而是具体的，不再那么枯燥，而是有趣的。学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率得以极大的提高。
2.教学内容的生活化
生活中到处都有学问。因此，教师在教学内容的设计中，应当不断引入生活化的教学案例，加强学生对教学内容的了解。要想加强教学内容的生活化，需要教师对自己的教学内容有深入了解，并通过认真研究生活案例，将生活案例与教学内容有机结合起来，方能实现数学教学生活化的教学目标。教学内容的生活化，可以提高学生运用数学理论知识解决日常生活问题的能力，全面提升学生的实践能力和综合素质。
3.充分利用多媒体技术的优势
多媒体技术引入课堂教学是当前初中数学教学的必然趋势。因此，教师在课堂教学中应当合理利用多媒体技术的优势，实现初中数学教学的生活化。例如，教师可以通过多媒体演示的方式，给学生展示一些生活化的教学案例，通过这些教学案例的展示，可以从根本上改变传统枯燥的课堂教学模式，提高初中数学课堂教学的趣味性，促进课堂教学效率的提高。
总之，初中数学是国家基础教育的重要组成部分。在新课程改革的大背景下，教师的教学理念、教学模式和教学手段都应当顺应时代的发展，符合新课程改革的目标。生活化教学在初中数学教学中的应用，可以改变传统数学知识过于抽象化的现状，实现初中数学教学知识生活化和简单化，不断促进学生实践能力的提高。初中数学教学的改革是一个长期的过程，加强学生数学能力的培养不是一蹴而就的，在这个过程中教师需要不断积累经验和知识，方能促进初中数学教学改革的有序进行。
参考文献：
[1]陈木昌.浅析在初中数学教学中的创造性能力培养[J].新课程学习（社会综合），2009（06）.
[2]周鏐.浅谈初中数学教学艺术[J].新课程（教育学术版），2009（10）.
[3]黄崇先.论中学数学教学中的创新教育[J].湖南科技学院学报，2008（04）.
作者：周凤梅